六年级下册古诗词教案

古诗词诵读教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。

3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。

教学重难点阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情教学过程一、导入新课,激发兴趣。

1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。

2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集，《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。

先秦称为《诗》,或称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。

(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:昔(某ī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)2.教师范读。

3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。

薇:薇菜,植物名。

昔:从前,指出征时。

往:指当初去从军。

迟迟:迟缓的样子。

莫:没有人。

诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。

现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。

道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。

我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。

1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。

(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。

)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。

)四、合作探究,体会情感。

3.试简单分析诗歌后四句。

2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

六年级语古诗词教案一、教学目标：1. 通过学习古诗，让学生感受古诗词的韵律美和意境美，培养学生的文学素养。

2. 引导学生理解古诗中的关键词句，体会诗人的情感。

3. 提高学生的朗读和背诵能力，增强学生的语感。

二、教学内容：第一单元：山水风光《春晓》《宿建德江》《望洞庭》第二单元：咏物抒怀《咏柳》《蜂》《竹石》三、教学重点与难点：重点：古诗的朗读与背诵，理解诗文内容。

难点：体会诗人的情感，理解古诗中的意象。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过图片、音乐等为学生创造学习古诗的氛围。

2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解古诗。

3. 采用合作学习法，让学生在小组内讨论、分享学习心得。

五、教学步骤：1. 导入新课，展示古诗图片，引导学生欣赏古诗的意境。

2. 教师范读，学生跟读，感受古诗的韵律美。

3. 学生自读，注意生字词的读音和意义。

4. 教师讲解古诗背景，引导学生理解诗文内容。

5. 小组讨论，分享学习心得，体会诗人的情感。

6. 课堂小结，学生背诵古诗。

7. 课后作业：回家后向家长分享所学古诗，家长监督背诵。

六、教学评价：1. 学生能够正确朗读和背诵所学古诗。

2. 学生能够理解古诗的基本内容和诗人的情感。

3. 学生能够运用古诗中的意象和表达方式进行创作。

七、教学资源：1. 古诗文本和相关注释资料。

2. 图片、音乐等教学辅助材料。

3. 课堂讨论和分享的时间和空间。

八、教学进度安排：第一单元：山水风光《春晓》2课时《宿建德江》2课时《望洞庭》2课时第二单元：咏物抒怀《咏柳》2课时《蜂》2课时《竹石》2课时九、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习兴趣。

要注重培养学生的文学素养，引导他们欣赏和理解古诗词的美，激发他们对文学的热爱。

十、课后作业：1. 回家后，学生需要向家长分享所学古诗，家长监督学生进行背诵。

六年级语文《古诗词三首》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教部编版六年级语文下册古诗词诵读教案教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。

2. 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对古诗词的兴趣。

教学内容1. 古诗词选读：包括《寒食》、《乡村四月》、《泊船瓜洲》、《长相思》等。

2. 古诗词背景知识：介绍作者、历史背景、文化内涵等。

3. 古诗词欣赏：分析诗词的意境、韵律、修辞手法等。

教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。

2. 教学难点：对古诗词的深入理解和欣赏，以及诗词中一些难以理解的词汇和句式。

教具与学具准备1. 教具：PPT、多媒体设备、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、词典等。

教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。

2. 诵读：学生自读、齐读、分组读等方式，让学生熟悉古诗词的韵律和节奏。

3. 讲解：对古诗词的作者、背景、内容等进行讲解，帮助学生理解诗词大意。

4. 讨论：分组讨论古诗词的意境、韵律、修辞手法等，分享各自的理解和感受。

5. 总结：对古诗词的主题、意境、韵律等进行总结，强调诗词的美学价值。

板书设计1. 诗词突出诗词的主题和情感。

2. 作者和背景：简要介绍作者和诗词的历史背景。

3. 诗词内容：用图表、关键词等方式展示诗词的主要内容。

4. 诗词意境：用图片、颜色等方式展示诗词的意境和情感。

作业设计1. 诵读作业：要求学生在家诵读所学古诗词，家长签字确认。

2. 写作作业：要求学生根据所学古诗词，写一篇短文，表达自己的理解和感受。

3. 拓展作业：鼓励学生课外阅读相关的古诗词，增加对古诗词的了解和欣赏。

课后反思1. 教学效果：反思学生对古诗词的理解和欣赏是否达到预期目标。

2. 教学方法：反思教学过程中使用的教具、学具和方法是否有效，是否需要改进。

小学六年级语文下第一单元教案：古诗词欣赏引言：在小学课程中，语文作为重要的基础学科，对于学生的发展和成长起到至关重要的作用。

而语文课程中，古诗词的学习和欣赏也是非常重要的一部分，可以开拓学生的视野，提高学生的文化素养和语言表达能力。

本文将从古诗词的定义、意义、教学目的和教学方法等方面，详细阐述小学六年级语文下第一单元教案：古诗词欣赏。

一、古诗词的定义和意义古诗词是指具有古人创作的文学作品，是中华文化的一种珍贵遗产，是中国文学的精髓。

古诗词的表达方式优美、文化内涵深刻，可以启迪人们的智慧和启迪人们的情感。

阅读古诗词可以使人们更好地了解中国文化和历史，能够促进人们的心灵交流和情感沟通，是提高人文素质和培养良好情感的重要手段。

二、教学目的通过古诗词的学习，帮助学生掌握基本的语文知识和技能，提高语文表达能力和文化素养，增强学生的文学鉴赏能力和审美观察力，培养学生对传统文化的认识和兴趣。

三、教学方法1.演讲授课法演讲授课法是指通过讲故事、讲解诗词内涵、分析诗句表达方式等方式，将古诗词的意义和美妙之处展现给学生。

教师需要通过熟练的口才和适当的表情来吸引学生的注意力，从而引导学生深入思考古诗词的内涵，加深对古诗词的理解和喜爱。

2.拍板法拍板法是指通过节奏鲜明的声音和手势，比如敲笛子、折纸花等方式来让学生体验古诗词的节奏和韵律。

教师可以根据不同的古诗词配以不同的拍板节奏，让学生体验古诗词的音韵之美。

3.诵读法古诗词具有优美的语言和韵律节奏，因此可以通过诵读法来学习和欣赏。

教师可以先朗诵一遍古诗词，然后让学生模仿诵读，注重语音和节奏的准确性。

通过反复诵读，可以使学生更好地体验古诗词的意义和美妙之处。

4.比喻和化用法比喻和化用法是指将古诗词中的隐喻、比喻和象征意义与生活中的事物联系起来，使学生更好地理解和感受古诗词的内涵。

教师可以通过丰富的图画和生动的故事情节来引导学生，让学生通过比喻和化用法更好地理解古诗词的意义。

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《采薇》（节选）教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《采薇》这首古诗，理解诗句的基本意思，并能用自己的话进行简要的描述。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：通过学习《采薇》，让学生感受古诗的韵律美，激发学生对古典文化的兴趣，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：《采薇》是中国古代现实主义诗集《诗经》中的一首诗，反映了古代劳动人民的生活状态和精神风貌。

2. 诗歌内容解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思，引导学生把握诗中的意象和情感。

3. 诗歌艺术特色分析：分析《采薇》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，让学生感受古诗的美。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《采薇》，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵律美。

2. 教学难点：把握诗中的意象和情感，理解古代劳动人民的生活状态和精神风貌。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示《诗经》的背景，引导学生进入古诗的世界。

2. 诗歌背景介绍：简要介绍《诗经》和《采薇》的背景，让学生对诗歌有整体的了解。

3. 诗歌内容解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的基本意思，引导学生把握诗中的意象和情感。

4. 诗歌艺术特色分析：分析《采薇》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，让学生感受古诗的美。

5. 朗读与背诵：引导学生正确朗读和背诵《采薇》，感受古诗的韵律美。

6. 小组讨论：分组讨论诗句中的意象和情感，分享自己的理解和感受。

7. 总结与拓展：总结本课的学习内容，引导学生进行拓展阅读，了解更多关于《诗经》的知识。

六、板书设计1. 课题：《采薇》2. 诗歌背景：《诗经》简介3. 诗歌内容解析：逐句解析诗句4. 诗歌艺术特色：韵律、对仗、意象等5. 朗读与背诵：正确朗读和背诵《采薇》七、作业设计1. 背诵《采薇》。

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《春夜喜雨》教案教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《春夜喜雨》，识别其中的意象，如“好雨”、“知时节”等，并学会用现代汉语解释古文。

2. 过程与方法：通过诵读、讨论和写作活动，学生能提高对古诗词的理解和欣赏能力，培养审美情趣。

3. 情感态度价值观：学生能够感受诗中作者对春雨的喜爱之情，培养对自然美的欣赏和爱护。

教学内容1. 诗词背景：介绍《春夜喜雨》的作者杜甫及其写作背景。

2. 诗词解析：逐句解析诗词内容，讲解生僻字词和诗句中的意象。

3. 诗词欣赏：引导学生体会诗词的音韵美、意境美，理解作者情感。

4. 诗词应用：讨论诗词在现代生活中的应用，如环境保护、节气知识等。

教学重点与难点- 重点：理解并背诵《春夜喜雨》，掌握诗词中的关键意象和作者情感。

- 难点：诗词中某些生僻字词的理解和诗句的深层含义。

教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT、黑板。

- 学具：笔记本、笔。

教学过程1. 导入：利用多媒体展示春雨的图片或视频，引起学生对春雨的直观感受。

2. 背景介绍：简要介绍作者杜甫及其写作《春夜喜雨》的背景。

3. 诗词解析：带领学生逐句阅读并解释诗词，着重讲解生僻字词和意象。

4. 诵读练习：指导学生正确、流利、有感情地诵读诗词。

5. 诗词欣赏：通过讨论、写作等形式，引导学生深入体会诗词的美感和情感。

6. 诗词应用：鼓励学生分享诗词在现代生活中的应用，如环境保护、节气知识等。

7. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗词学习的意义和方法。

板书设计- 《春夜喜雨》- 作者：杜甫- 诗词内容：分行书写诗词原文，旁边标注生僻字词解释。

- 重点难点：列出诗词学习的重点和难点。

作业设计1. 背诵：要求学生课后背诵《春夜喜雨》。

2. 写作：让学生以《春夜喜雨》为灵感，写一篇短文或诗歌，表达自己对春雨的感受。

3. 研究：鼓励有兴趣的学生深入研究杜甫的其他诗作或春夜喜雨的相关文化知识。

古诗词诵读《送元二使安西》教学设计【核心素养目标】文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。

语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。

思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。

【课前解析】关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。

与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。

十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。

关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。

全诗六章，每章八句。

是一首戎卒返乡诗。

诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。

《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。

从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。

所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。

公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。

春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。

《清平乐》是一首悼春词。

词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。

后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。

这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

关注诗词文化：古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化，是中华民族的传统瑰宝，展现着中华民族深沉的人文情怀。

关注学生：六年级学生学习的古诗词不下数百首，但学生的记忆与理解能力不同，对古诗词的理解与掌握程度也不同，同时，六年级学生对古诗词的学习缺之应有的主动性，多数学生是“会默、不懂”的状态，对古诗词的理解浅尝辄止，探索不够。