穷人教学设计与反思

穷人优秀教案与教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会如何抓住课文重点，提高阅读理解能力。

（3）运用课文中的写作手法，进行小练笔。

3. 情感态度与价值观：（2）学会关爱他人，乐于助人。

（3）激发对文学作品的兴趣，培养审美情趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 教学难点：（1）理解穷人身上的美好品质。

（2）运用课文中的写作手法进行小练笔。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入学习状态。

（2）简介课文作者及相关背景。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解大意。

（2）学生分享学习心得，讨论生字词及课文重点。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固知识点。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解穷人身上的美好品质。

（2）分享讨论成果，进行互动交流。

5. 小练笔：（1）运用课文中的写作手法，进行现场练笔。

（2）学生互评、教师点评，提高写作水平。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调穷人身上的美好品质。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 运用课文中的写作手法，写一篇小练笔。

3. 思考如何关爱他人，乐于助人，并将感悟与家人分享。

五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文的理解程度是否达到预期目标。

（2）生字词的掌握情况如何。

（3）学生对穷人身上的美好品质的感悟是否深刻。

2. 教学方法：（1）自主学习、合作探讨的方式是否有效。

（2）课堂讲解是否清晰易懂，符合学生认知水平。

（3）小练笔环节是否有助于提高学生的写作能力。

《穷人》教案设计及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文人物形象，理解穷人的艰辛生活。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏课文中的优美语句，提高朗读水平。

（3）培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视问题。

3. 情感态度与价值观：（1）感受穷人生活的艰难，培养学生的同理心。

（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，提高阅读能力。

（3）分析课文人物形象，体会穷人生活的艰辛。

2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义。

（2）学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习效果。

3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，取长补短。

四、教学准备1. 课文文本《穷人》。

2. 生字词卡片。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《穷人》的作者及背景。

（2）引导学生关注穷人的生活方式，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。

（2）学生通过课文注释，学习生字词。

3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析人物形象。

（2）引导学生体会穷人生活的艰辛，培养同理心。

4. 小组讨论（1）学生分组讨论，分享学习心得。

（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。

5. 课堂练习（1）教师设计练习题，巩固所学知识。

（2）学生独立完成练习，教师批改并及时反馈。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

7. 课后作业（1）学生回家后，家长监督学生朗读课文，加强语音语调的训练。

（2）学生书写课后练习，巩固所学知识。

《穷人》教学设计和反思《穷人》教学设计和反思一教育目标（一）知识教学点1．学会本课10个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。

2．理解重点句：（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（二）能力训练点1．培养学生理解重点语句的能力。

2．培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。

二、学法引导1．教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2．学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。

展开想象，编故事以升华情感。

三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点、难点1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

（二）疑点：体现桑娜内心矛盾的重点语句。

（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

四、师生互动活动设计（一）教师活动设计：启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

（二）学生活动设计1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2．小组讨论重点问题。

3．认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。

4．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

5．续编《穷人》这个故事。

五、教学步骤第一课时（一）导入新课，揭示课题1．板书课题，学生解题。

（穷人就是穷苦的人。

）2．介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。

我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。

他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

《穷人》教学设计15篇《穷人》教学设计1【教学目标】1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

【教学重点】1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】练习续写课文。

【教学准备】课前搜集资料、课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇__。

就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

三、自读课文，理解文意。

穷人(物质上的贫穷)1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。

寡妇的日子_____!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词第二课时一、出示课题，回顾复习1、回忆__写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

《穷人》（另一份设计）教学设计及反思一、教学目标1.深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良和乐于助人的品质。

2.学习心理描写和环境描写对刻画人物的作用。

3.培养学生的同情心和爱心，引导学生关注弱势群体。

二、教学重难点1.重点1.分析桑娜和渔夫的人物形象。

2.体会心理描写和环境描写的作用。

2.难点1.理解桑娜和渔夫在困境中做出的选择。

三、教学方法问题引导法、小组讨论法、品读感悟法。

四、教学过程1.复习导入2.1.回顾上节课的内容，提问学生对桑娜和渔夫的初步印象。

3.精读课文，分析人物4.1.分析桑娜的心理活动。

1.找出桑娜在抱回孩子前后的心理描写，读一读，体会她的矛盾和善良。

2.分析渔夫的言行。

1.渔夫回来后，桑娜是如何向他说明情况的？渔夫的反应是怎样的？2.从渔夫的语言和动作中，体会他的品质。

3.讨论桑娜和渔夫的选择。

1.他们在如此贫困的情况下，为什么还要收养两个孩子？5.体会描写方法的作用6.1.分析环境描写的作用。

1.找出课文中的环境描写，说说这些描写对表现人物和主题有什么作用。

2.体会心理描写的细腻。

1.举例说明心理描写是如何丰富人物形象的。

7.总结升华8.1.总结桑娜和渔夫的品质。

2.引导学生思考在生活中如何帮助他人。

9.拓展延伸10.1.续写故事，想象桑娜和渔夫一家以后的生活。

2.开展“爱心行动”，让学生为身边的弱势群体做一件好事。

教学反思：在这份《穷人》的教学设计中，更加注重对人物心理和描写方法的分析。

通过问题引导和小组讨论，学生能够深入理解桑娜和渔夫的内心世界，体会到他们的善良和伟大。

但在续写故事环节，部分学生的想象力不够丰富，今后可以提供一些写作思路和范例。

同时，在开展“爱心行动”时，要注重引导学生将所学的品质转化为实际行动，培养学生的社会责任感。

六、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件38）
本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。

小说
记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居
西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况
下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。

2.拓展延伸（出示课件39）
贫穷的人往往富于仁慈。

——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。

——莫扎特
七、课堂演练，课堂小结，布置作业
1.课堂演练（出示课件40—42）
2.课堂小结（出示课件43）
我们今天深入学习了小说《穷人》。

尽管小说的题目是《穷人》，
但这些所谓的穷人却给了我们许多美好的感动，在他们心灵的深处
永远闪耀着人性善良的光辉。

穷人，不穷！
3.课后作业（出示课件44）
（1）修改完善自己的小练笔。

（2）寻找并阅读列夫・托尔斯泰的其他小说作品。

（选做）
【板书设计】
【教学反思】
教学《穷人》这一课，首先参照目标重点，也就是让学生通过自主浏览快速掌握文章内容，并能体会心理活动描写和环境描写对于表现人物形象的作用，因此这一课紧紧围绕这个目标展开教学。

我在教学过程中先指导学生默读了课文，了解课文讲了一件什么事，并且初步通过故事情节体会到了主人公桑娜和渔夫的人物形象和性格品质，并借梳理文章，使学生掌握如何快。

穷人教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标通过本课的教学，学生将能够： - 了解穷人的生活现状； - 了解穷人的困境及其原因； - 培养同情心和帮助他人的意识； - 意识到自己的幸福与如何回馈社会的关系。

2. 教学内容2.1 穷人的交流与互动•分组讨论：学生分成小组，讨论关于穷人的问题，如“你了解穷人吗？”、“你认为穷人的困境是什么？”、“为什么有些人会成为穷人？”。

每个小组派一名代表汇报讨论结果。

•设计问卷：让学生设计一份关于穷人生活的问卷，并通过调查来了解穷人的真实情况。

•小组角色扮演：学生分成小组，模拟穷人和富人之间的互动场景，从而感受到穷人的困境以及富人对穷人的可能态度。

2.2 穷人的故事•阅读：学生阅读一些关于穷人的真实故事，如《穷爸爸富爸爸》、《山川异域》等，然后进行讨论，让学生了解穷人的生活现状，以及穷人如何战胜困境。

•绘画：学生根据自己对穷人生活的想象，用绘画表达出来。

然后学生互相分享并讨论作品，加深对穷人困境的理解。

2.3 践行关爱之心•策划义卖活动：学生分组策划一次义卖活动，来募集一些资金和物品，用于帮助当地的穷人。

活动中包括物品的募捐、摊位的搭建、宣传推广等环节。

通过这个活动，让学生亲身体验并实践关爱之心。

3. 教学方法•合作学习法：通过小组讨论、角色扮演和策划活动等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

•问题导向法：通过提出问题引导学生探索穷人的困境和解决办法，激发学生深入思考和独立思考的能力。

•实践教学法：通过设计问卷、绘画和策划活动等实践性任务，将学生的学习与实际应用相结合，提高学习的实效性和可操作性。

4. 教学评价•讨论和互动：通过小组讨论、角色扮演和共享作品等方式进行评价，包括学生的参与度、思考能力和交流能力等。

•问卷调查：通过学生设计的问卷来了解穷人的生活现状，并通过问卷分析来评估学生对于穷人问题的理解和关注程度。

•活动展示：通过学生策划的义卖活动的成功与否，来评价学生的组织能力、沟通能力和表达能力。

一、《穷人的教学教案反思》二、教学目标：1. 让学生了解和思考穷人在教育中的困境和挑战。

2. 引导学生反思教育公平性，激发学生对教育改革的思考。

3. 培养学生关注社会问题，提高社会责任感。

三、教学内容：1. 导入：介绍教育不平等现象，引发学生思考。

2. 穷人的教育困境：讲解穷人面临的教育问题，如资源匮乏、机会受限等。

3. 教育公平性：探讨教育公平性的内涵和重要性。

4. 教育改革：介绍教育改革的意义和方向。

5. 社会责任感：引导学生关注社会问题，提高社会责任感。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解教育不平等现象、穷人教育困境、教育公平性等概念。

2. 案例分析法：分析具体的教育改革案例，引导学生思考。

3. 小组讨论法：分组讨论教育改革的方向和措施。

五、教学评价：1. 课堂参与度：评估学生在讨论、发言中的积极性。

2. 反思性文章：评估学生的文章质量，考察对教育问题的深入思考。

3. 小组讨论报告：评估小组讨论报告的完整性、逻辑性和创新性。

六、教学准备：1. 准备教育不平等现象的资料和案例。

2. 准备教育改革的相关政策和新闻报道。

3. 准备反思性文章的写作指导和要求。

七、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考教育公平性的重要性。

2. 讲解教育不平等现象：介绍不同地区、不同家庭背景下的教育不平等情况。

3. 分析穷人教育困境：讲解穷人面临的教育挑战和困难。

4. 探讨教育公平性：引导学生思考教育公平性的含义和重要性。

5. 介绍教育改革：介绍我国教育改革的政策和措施。

6. 小组讨论：分组讨论教育改革的方向和措施，每个小组提出自己的建议。

八、教学反思：1. 教师应反思教学过程中的互动和讨论是否充分，是否激发了学生的思考。

2. 反思教学内容的呈现方式，是否清晰易懂，是否引发了学生的兴趣。

3. 反思教学方法的选择，是否适合学生的认知水平和兴趣。

九、教学拓展：1. 邀请教育专家进行讲座，让学生更深入了解教育改革的发展。

篇一：穷人教案及教学反思《穷人》第二课时教学设计杨圩小学石利金教材简析：《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。

课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

教学目标：教学重点和难点：教学准备：课件教学过程：一、故事激趣导入1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良”——善良3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。

二、研读文本，感悟人物品质2、出示课件（2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）指名朗读（2—3人）3、出示课件学生交流（2---3人）（桑娜的心理极其复杂、善良等）（1）同学们，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？（自由交流）小结：桑娜想到了??（3）这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？（4）师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。

那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？指名朗读（3—4人）注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良）同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可??也”来说一说吗？（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。

穷人语文教学反思（通用8篇） 穷人语文教学反思（通用8篇） 穷人语文教学反思 篇1 课文《穷人》是俄国作家列夫。托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。 在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。 教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。” 能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。 穷人语文教学反思 篇2 再一次执教《穷人》一文，没有了暑假前有学红主任听课的压力，自己就感觉比较轻松。 根据暑假前的授课实际和本班学生的实际情况，我对集体备课的元三课时进行了有效整合：将第二课时的阅读指导和第三课时的读写结合放在一课时之内完成。这样，既节省了时间，又能将“读”“写”紧密联系。 本节课比较满意的地方是在完成“学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品格，体会作者对穷人的的同情与赞美。”这一教学目标时孩子们对文本的解读是那么的深入。因为在上一个课时的教学中，我注意引导学生联系人物的生活实际设身处地地站在人物的角度去体验情感，所以孩子们在体会桑娜内心活动的时候大多数都是站在人物的角度去谈感受：“如果我是桑娜，我在看到西蒙的两个孩子的时候就会犹豫一下。”“如果我是桑娜，我自己的生活已经是勉强度日了，再收养两个孩子，以后的生活该怎么办呢？”“以后渔夫打到的鱼，卖的钱还足以维持我们一家人的生活吗？”……生活是最好的老师，在生活中，孩子们学会了体验，感受到了生活中的冷暖，再与我们的文本相结合，就形成了他们独特的文本解读，孩子们真的很优秀，我们教师需要做的就是给他们以平台，给他们以扶助。 在习得作者借助心理描写表达情感的方法之后，我进而安排学生将这种方法应用于自己的练笔实践中。“渔夫得知西蒙死去的消息后，是怎样的表现？”（生：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑）教师追问：“他此时心里是怎样想的？”要求学生运用刚才学到的心理描写的方法对渔夫的心理进行补白。学生补白的结果并不尽如人意，有的孩子不能联系上下文进行不败，有的孩子不能联系人物的处境进行补白，有的孩子不能恰当地运用省略号这一课上重点理解的标点表达自己的情感……我课后一直在思考这其中的原因，可能是在补写这一环节缺少一个支架的设计，如果在这里涉及一个支架提醒学生运用恰当的标点、从人物的角度、联系上下文去揣摩人物的内心活动，效果是否会好一些？会不会就不会出现这样的问题？看来，教师在教学前对于学生学情的分析是非常重要的，只有准确的学情分析，才能在教学设计时找准定位。 穷人语文教学反思 篇3 《穷人》这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和他的妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的崇高品质。 一、教学效果 本课教学效果很明显，有以下几点： 1、突出主体，注重层次。 课堂教学的过程是在教师指导下学生自己学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，自得学习”。在阅读中要注重层次性，采取从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深、层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。 2、语言训练要落到实处。 在整个教学过程中，我既没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的资料分析，也没有脱离资料搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中，研究“温暖”“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，从文中进一步体会“温暖”指什么，“舒适”指什么。此时，学生的回答中已不仅是孤零零地描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从而使学生深刻地认识到桑娜的勤劳能干。这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。 3、提倡多角度、有创意的阅读。本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描述，采用各种形式，让学生充分地读。透过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心读文，把握朗读时的感情语气：有的说桑娜怕丈夫回来，要读得十分紧张；有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶冶。 二、成功之处 课上我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式——个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。 三、不足之处 本课中所写的故事比较久远，学生们只能从课本了解体会文中人物的感情，然而课堂时间有限，所以对人物更深入的写法分析和性格剖析也未实现，这是最大的不足。 四、改进措施 今后，在教学中，我要使自己在备课中思考得更加全面，对课文理解要更透彻，对学生预习状况要更有把握；课上则要加强自己的课堂驾驭潜力、语言表达潜力；时刻要有“说、学、写”结合的意识；课后则要时时反思自己的课堂教学，总结经验教训。 穷人语文教学反思 篇4 思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。 一次笔者在教学《穷人》时，在初读课文后，提问：你认为桑娜一家穷吗？学生一致认为他们一家很穷，并找出文中直接描述”穷”的资料。观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷：教学中，学生思考的时间得不到保证，学生思考的过程没有重视。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开（看书直接获得结果，对知识的产生、发展等思维过程难以暴露，探索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分展开）现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。 其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的`时间，将会收获意想不到的回报。之后我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间，有的学生说：”老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫穷……”有的学生说：”老师我认为他们并不贫穷，我觉得他们是富翁。””他们在生活上吃不饱，穿不暖，确实是穷人，但他们敢于应对艰难生活的坚强，关心别人的那份善良，却是金钱也买不到的财富，他们是精神上的富翁。”……思考时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。 虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所务必经历的过程，也是一个人的潜力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的”长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐。给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。 穷人语文教学反思 篇5 我把教学定位放在引导学生体会作品“赞扬了主人公宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良品质”这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得非常生动，只要启发学生自己去细读课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死，学生就能感悟其中蕴涵的意思，完全能领悟的。首先让同学们说说预习后，你有什么感受。大家发言踊跃，你是从哪里体会到的。学生会指出相应的段落，在进行教学。