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《中小学校教室照明设计规范》编制说明二〇一八年七月广东省地方标准《中小学校教室照明设计规范》编制说明一、任务来源和起草单位《中小学校教室照明设计规范》是根据广东省质量技术监督局《广东省质监局关于批准下达2016年省战略性新兴产业地方标准制定计划项目（第二批）的通知》（粤质监标函〔2016〕847号）进行起草制定的。
本规范由广东省照明电器协会提出，由广东省质量技术监督局归口，由广东省照明电器协会、佛山市照明灯具协会、国家日用电器质量监督检验中心、广州市标准化研究院、广州市施亮照明科技有限公司、广州市教育装备中心等单位共同起草。
二、制定标准的背景和必要性由于技术和经济的原因，我国中小学校的教室照明一直停留在比较落后的水平。
近年来，在全国兴建了大量的新校舍，虽然教室的照明有一定的改善和提高，但总体上我国中小学校的教室照明依然停留在十分落后的状态：教室照明设计、布置不合理，使用的灯具简陋、老化，使用光效低的光源，造成灯光频闪、照度低、均匀度低、存在眩光等问题。
落后的教室照明质量影响着学生的视觉健康和学习效率。
2007年上海同济大学发布了《中小学生视力健康与光照环境课题研究成果》，该研究成果显示，孩子们的视力之所以下降，教室照明环境不良是其中的重要原因。
中小学教室照明环境存在诸多健康隐患：一是黑板照度不够，无黑板灯具，反射眩光严重；二是教室课桌面水平照度均匀度较差。
2008年广州市中小学卫生保健所发表的《广州市中小学教室采光照明现状分析》显示，教室朝向合格率为%，有%教室自然采光的平均照度>150lx，仅有%的教室采光系>%；有%的教室人工照明的平均照度>150lx，但仅有4%的教室照度均匀度>，仅有%的教室桌面平均照度和照度均匀度两项指标均符合现行卫生标准，仅有%的教室黑板平均照度和均匀度均符合现行卫生标准。
教室普遍存在照度均匀度低、亮度差、光源质量低下的状况。
2010年，北京市教委与市卫生局对学校教学照明环境进行了卫生监测，结果显示，全市中小学教室课桌面平均照度合格率为%，黑板平均照度合格率仅为%，教室及背板照明条件不合格的学校共有1496所。
浅谈教室亮度对学生视力的影响近年来，随着中小学生近视问题的不断加剧，改善学校教室的采光和照明条件就成了政府、学校和家长十分关注的问题。
良好的教室采光和照明，不仅可以减轻学生的眼疲劳，有利于保护视力，还能提高学习效率和教学效果。
但值得注意的是，有不少中小学校，尤其是农村的中小学校，教室采光和照明状况不佳，不能达到标准和要求，亟待改进。
为了了解农村中小学校教室光环境的现状，选取某中学八年级三间教室和某中学高二年级两间教室，分别依据《中小学校教室采光和照明卫生标准》，对这些教室的采光和灯管安装情况，以及自然采光和人工照明两种状态下教室内典型工作面上的照度进行了勘测和评价。
并通过对两个年级同学的问卷调查，了解了教室内部采光照明设施的安装使用情况，学生对于室内光环境的主观感受，以及学生的近视状况。
调查时，对5间教室进行了采光和照明的实际测量。
其中天然采光选择晴天的9：00～13：00进行测量，人工照明在晚间17：00～19：30间进行测量。
照度测量使用YF2006专业袖珍照度计。
课桌面照度采用网格法均匀布点，测量每一个点。
问卷调查主要包括3个方面内容：教室内采光及照明设施的使用情况；学生对于室内光环境的主观感觉以及对于人工照明的依赖程度；学生的近视状况。
本次问卷在九年级收回有效问卷103份，在高二年级收回有效问卷87份。
学生对于人工照明的依赖程度显示，九年级有76.6%的学生表示每天需开灯3～5小时，而高二年级则有52.3%的学生指出每天需开灯6～8小时，另有29.0%的学生认为开灯时数应在8小时以上。
问卷结果还显示，九年级3个班学生的近视率为46.19%，高二年级两个班学生的近视率分别和74.60%，其中，九年级班普遍为中低度近视，而高二年级班多为中高度近视。
通过此次调研，专家认为，农村教室光环境主要存在以下问题：一是工作面天然光照度较高，再加上黑板反射率较低，使得学生上课时书本与黑板有过高的亮度对比，学生上课时不断地进行亮度的适应性调节，将很容易引起视觉疲劳，不利于青少年视力的保护。
多媒体教学设备对学生视力影响问题的思考及建议随着教育现代化的逐步推进，多媒体教学设备（主要指投影机、视频展示台、电视机、计算机、交互式电子白板、投影屏幕）已广泛应用于中小学校课堂教学，使教师从繁重的板书中解放出来，还改变了一成不变的传统教学模式，使上课变得更轻松有趣。
但这些多媒体设备如果使用不当，则可能对学生的眼睛造成伤害，影响他们的健康，引起家长的担忧。
因此，在推进教学手段现代化，满足学校教育教学需要的同时，创造有利于学生用眼的视觉环境，切实保护学生视力，应当引起装备管理部门和中小学校的思考与重视。
影响学生视力的原因主要有遗传、外部环境和内部环境三个方面。
外部环境主要是指视觉的光环境、课桌椅的尺寸、纸张的对比度、营养等；内部环境包括用眼习惯等。
不少专家指出，室内的视觉光环境对学生视力的影响度要占影响量的10%以上。
目前中小学校普遍存在的光环境问题有：（1）教室采光、蔽光不科学，如教室照明灯具的配置、安装、维护不当；（2）室内灯具分布不合理，导致同一桌面照度均匀度差别大；（3）新建学校教室亮度太高，而老学校教室灯具损坏后不能及时更换；（4）教室窗地比、黑板的反射系数及窗帘的安装不符合要求等，形成眩光。
此外，教学中多媒体设备使用不当也会对视力造成伤害，如：使用多媒体设备时亮度、对比度、分辨率、字体调节不当，时间长了容易造成眼睛疲劳；使用后不能及时维护保养，会造成设备关键性能指标下降等问题。
《国家基础教育课程改革纲要》明确要求，在中小学教学上，国家鼓励教师使用多媒体设备。
为此，结合国内现行与多媒体教学设备有关标准，就今后中小学校配备使用多媒体教学设备提出以下建议。
一、积极改善教学环境视觉的光环境是多媒体教学设备使用时对学生视力影响的重要因素，要重视改善教室的环境条件，主要措施有：使用多媒体教学的教室投影屏幕（或数字化智能屏幕），宜在前墙居中安装或摆放。
利用多媒体开展教学活动时，教室课桌椅的摆放要保证学生的合理用眼距离。
关于改善我市中小学教室照明以保护学生视力的建议逐年上升的学生近视率、课堂注意力不集中等问题，引发了广泛关注，对社会发展带来一定影响。
除了普遍所认知的学生业余时间电子产品用眼过度外，也应关注到学生平均8-10小时所在的学习场所——教室。
研究表明，不良的教室照明环境是导致学生视力下降的直接主要原因之一。
一、中小学生近视率居高不下，保护学生视力刻不容缓。
根据我市第二人民医院眼科周红星等的一份调查报告显示：北海市第二人民医院对北海市3～15岁在校学生共19032例进行普查,其中男10503例,占受检总人数55.2%,女8529例,占受检总人数44.8%.结果:裸眼视力≥1.0者,男6650例,占受检男生总人数63.3%,女4575例,占受检女生总人数53.6%.视力低常者,男3853例,占受检男生总人数36.7%,女3954例,占受检女生总人数46.4%.从数据情况看，视力不良是我市中小学生最主要的健康问题。
二、不良教室照明导致学生视力下降，教室照明现状亟待改善。
教室是青少年用眼时间长而且是大量连续用眼的环境，过暗和过亮的照明、光照产生的眩光、光频闪都容易导致眼睛疲劳，是导致中小学生视力下降的主要原因之一。
2011年1月，国家卫生部和国家标准化委员会颁布了国家强制标准GB7793-2010《中小学学校教室采光和照明卫生标准》，对教室课桌面上的平均照度及照度均匀性、教室黑板面的平均照度和和照度均匀性、教室照明灯光色温以及显示指数、教室的统一眩光指数等技术指标提出了强制性要求。
近期，根据广西新未来信息产业股份有限公司针对北海市各学校的教室照明的调研情况显示：各学校教室照明环境主要存在以下主要问题：（1）教室灯具主要采用荧光灯（俗称日光灯）支架，课桌的照度及照度均匀度普遍低于国家规定的标准。
用普通支架灯装在黑板前作为黑板灯具使用，没有使用专用黑板灯具，甚至没有布置黑板灯。
（2）荧光灯一般都配置电感镇流器，存在严重的光频闪效应，会导致学生眼睛屈光系统产生变化，眼内肌过度调节，导致近视发生。
推进教室照明改造措施方案引言教室照明是学生学习环境中至关重要的一部分。
良好的照明能够提高学生的学习效果，减少眼部疲劳，增强学习积极性。
然而，许多学校的教室照明设备老旧，照度不足，存在安全隐患，需要进行改造。
本文提出了一套推进教室照明改造的措施方案，旨在提升学生学习环境质量，促进教育教学发展。
问题分析当前教室照明存在以下主要问题：1. 照度不足：许多教室的照明设备老旧，灯光暗淡，容易引发学生眼部疲劳，影响学习效果。
2. 能耗高：传统的白炽灯和荧光灯能耗较高，不利于节能减排，不符合低碳环保的要求。
3. 安全隐患：部分教室的线路老化，存在短路、漏电等安全隐患，需要解决。
改造措施1. 使用LED照明设备为解决照度不足和能耗高的问题，推荐使用LED（Light Emitting Diode）照明设备替代传统白炽灯和荧光灯。
LED具有以下优势：- 高亮度：LED灯光亮度高，能够提供较强的照明效果，满足学生的学习需求。
- 长寿命：LED寿命长达几万小时，不易损坏，减少了更换灯具的频率和成本。
- 低耗能：与传统灯泡相比，LED能耗更低，是一种绿色、环保的照明选择。
- 色温可调：LED照明设备可调节色温，根据不同的学习环境需求，选择适合的光线色温。
2. 合理布置灯具在安装LED照明设备时，需要合理布置灯具，确保教室中的光线均匀分布，避免出现照度差异过大的情况。
具体布置方案如下：- 采用均匀分布的面板灯或者吸顶灯，确保每个学生的学习区域都能获得充足的照明。
- 注意灯具的高度和角度，不宜过低或过高，避免眩光和阴影对学生视力的影响。
3. 加强线路检修与维护针对安全隐患问题，建议加强教室线路的检修与维护工作，确保教室照明设备的安全可靠运行。
具体措施如下：- 定期对教室线路进行巡检，及时发现并处理老化、漏电等问题。
- 对于老化严重的线路，及时更换，确保学生用电的安全。
- 对教室照明设备进行定期维护，保持灯具的正常运行。
4. 加强能源管理在推进教室照明改造的同时，还应加强能源管理，提高能源利用效率，降低照明能耗。
照明光色对儿童视力和情感的影响2006-9-11一、概述人们获取外界信息的80%来自视觉系统，有时称眼睛为“心灵之窗”。
儿童学习、生活和活动的教室、居室或场所都配有人造照明光源，在白天采用辅助照明补充自然光的不足；夜间必须利用照明光源，为儿童营造一个健康、快乐情感的光色环境。
儿童的视觉系统处于成长期，视力水平在不断变动中，如果不能充分认清其特点，受到不良因素的影响，极易损伤视力，甚至伤害其心灵。
我国有1亿多的儿童，可是照明光色环境对儿童心理、生理的影响尚未为教育部门和相关人员所了解认识，许多儿童家长不懂得基本道理，有时采用不当方法，危害儿童的身心健康。
据悉，我国大、中、小学生的近视发病率达到53%以上，其中小学生为21%,初中生为48%，高中生为71%，大学生为73%，是世界排名第二位，仅次于日本，这是值得重视的问题。
追究其原因甚为复杂，除了各人的遗传因子之外，可能由于学习压力大，长时间看书阅读，不注意合理休息；教室采光或照明设计不佳；家中阅读的照明环境不合理，又缺少眼睛视力保健知识；信息化生活的普及，电视和电脑进入日常生活，显示屏的跳动图像损伤学生视力等。
正确选择光色环境，可以减轻学生的视觉疲劳，还能够激发学习情绪和兴趣，提高学习效率，有利儿童的智商发展，健康成长。
本文就光环境的要素对儿童成长的影响作初浅的讨论，能唤起社会各界的重视。
二、照度欲看清物体，必须有足够的光照射，人们才感知各种物体的存在。
在无光的黑暗中，视觉机构失去了功能，人们的内心情绪变得纳闷、恐惧、烦燥、痛苦。
如果在一个良好光色空间环境中，儿童心理感到舒适，注意力集中，学习效率高；讲课教师的心态也轻松，能看清掌握学生的情绪，教学效果好。
照度是视觉光环境的最基本的技术指标，它是指受照物体单位面积上所得到的光通量值，其单位用每平方米面积上受照的流明数（lm/m2）或勒克斯（Lux）来量度。
在高照度下，容易看清物体，分清细小字体、图像，分辨能力高，人眼不觉得疲劳；反之，在低照度下，光照不足，看不清细小的字体，分辨能力低，眼睛易疲劳，受损伤、患近视。
光污染有损青少年视力作者：陆基宗来源：《青春期健康》2011年第03期光污染的来源有霓虹灯、广告牌、玻璃幕墙及建筑物装饰照明等，各种电焊强光，信号灯等，还有激光污染，紫外光污染、红外光污染和闪烁光污染等。
长期在强光条件下青少年的眼睛会受到不同程度的损害，强光会透过晶状体集中于视网膜，使眼内温度明显升高，角膜受损、视力模糊，结膜充血和晶状体混浊等，长期下去不但使视力明显下降(包括近视眼、白内障和黄斑变性等)，而且进一步损害神经系统，使人心情烦燥和意志涣散、精神抑郁、头昏目眩等，最终导致抑郁症。
一各种电脑、电子游戏机和各种显示屏产生光污染，特别是显示屏会产生强光辐射，其刺激性强易使眼睛疲劳和受损伤，如防护不妥、且使用长久时，可致青少年的眼视觉锐度明显下降，眼睛发痒、发痛和发热，易致近视、散光和其它眼疾。
二紫外线：现代紫外线灯广泛用作治疗和消毒杀菌。
强烈的紫外线照射，可使人体蛋白质和酶等发生改变，特别是损害青少年晶状体和视网膜，还可伤害眼角膜，产生光化学反应，导致“畏光眼炎”，表现为眼剧痛、流泪和结膜充血等。
三红外线：社会上应用广泛的红外线灯、红外线烤制器和取暖器等，若大面积、长时间作用于人体，同样会造成类似烧伤的症状：尤为严重的是，远红外线产生的大量热效应可使眼睛发炎，晶状体失水而变形，逐渐形成白色混浊状，使视力严重下降，甚至失明。
四霓虹灯：为城市夜幕增添魅力的霓虹灯，不但给人眼以眼花缭乱的感觉，而且杂乱变化的视觉还扰乱了人体大脑神经系统，长期照射后会出现眼花、头昏、失眠和神经衰弱等症状，发展至抑郁症。
五一种被称作“视觉污染”的特殊形式的光污染：所谓“视觉污染”，即物质或精神产品对人类视觉直接或间接的损害，及由此产生的精神、心理上的不良影响，还会因“视觉污染”而使人眼花缭乱、情绪烦躁和郁闷不悦，有损心身健康，加上某些人性格上的特异性(如内向，沉闷、郁郁寡欢)，最终发展成抑郁症。
六“白亮污染”：即过度明亮的光源环境给人体造成的危害。
学校教室照明改造工作总结
近年来，随着教育现代化的不断推进，学校教室的照明环境也越来越受到重视。
为了提高学生的学习效果和保障他们的视力健康，学校教室照明改造工作成为了一项重要的工作。
今天，我们就来总结一下学校教室照明改造工作的成果和经验。
首先，我们对学校教室的照明环境进行了全面的调研和分析。
通过实地考察和
测量，我们了解到现有的照明设施存在着光照不均匀、光色偏暗、光线闪烁等问题，给学生的学习和健康带来了一定的影响。
因此，我们制定了照明改造的方案和目标，即提高照明亮度、改善光照均匀性、减少光线闪烁，提升学生的学习舒适度和效果。
其次，我们进行了照明设施的更新和改造工作。
我们采用了LED灯具替换传
统荧光灯管，安装了智能调光调色系统，优化了光照布局和设计。
通过这些改造措施，我们成功提高了照明亮度，改善了光照均匀性，减少了光线闪烁，有效改善了学生的学习环境。
最后，我们对改造后的照明环境进行了评估和监测。
我们邀请了专业的照明工
程师和学生代表进行了现场评估和调查，他们对改造后的照明环境给予了高度的评价和认可。
同时，我们还对学生的学习效果和健康状况进行了跟踪观察，发现学生的学习积极性和注意力得到了明显的提升，视力健康状况也得到了改善。
综上所述，学校教室照明改造工作取得了显著的成果。
通过这次改造，我们不
仅提高了学生的学习效果和健康状况，也为学校的教育现代化做出了积极的贡献。
希望今后我们能够继续关注和改善学校教室的照明环境，为学生营造更好的学习氛围。
教室灯光改造对中小学生视力及视力不良的影响摘要：为了分析教室灯光改造对中小学生视力及视力不良的影响，选择2015年福建省厦门市完成教室灯光改造的厦门五缘实验学校作为项目校，蔡塘学校、湖里实验小学、湖里实验中学、湖里中心小学和湖里中学作为对照校，通过分析年度体检资料评估教室灯光改造对厦门市中小学生视力及视力不良的影响。
结果显示，教室灯光改造可改善中小学校教室的照明环境。
各年份项目校6～15岁学生视力不良的流行率均显著低于对照校(P<0.05)。
2016—2018年项目校学生左右眼视力水平无变化，均为4.8±0.3，而对照校学生的左右眼平均视力均有所下降，重复测量资料的方差分析结果显示差异有统计学意义(P<0.001)。
对照校2016年、2017年和2018年6～15岁学生视力不良的检出率分别为66.4%、70.2%和75.2%，而项目校2016年、2017年和2018年6～15岁学生视力不良的检出率分别为56.9%、52.8%和56.4%。
配对卡方检验结果显示，项目校6～15岁学生1年后和2年后视力不良的新发率或转归率显著低于对照校(P<0.05)。
最后得到以下结论：教室灯光改造显著提升了教室的照明环境，对减缓中小学生视力不良的上升趋势具有一定的作用。
关键词：中小学生；教室照明环境；视力不良；灯光改造引言近年来，儿童青少年近视已成为一个困扰家庭、学校、社会的重大公共卫生问题[1]。
研究显示，我国儿童青少年视力不良的检出率仍呈持续上升和低龄化趋势。
2014年全国学生体质与健康调研结果显示我国7～18岁学生近视的检出率高达57.1%[2]，2015年福建省厦门市某小学视力不良的检出率高达67.2%[3]。
因为只有高年级(四、五年级)学生才能有机会接触临床和患者，导致理论教学脱离实践教学现象，限制理论和实践的结合，影响学生对于临床问题进行分析、综合与决策能力的提升。
本校临床药学教学改革之前(2016年以前)的临床药学实践教学情况见图2。
影响学生视力不良的因素很多，其中教室灯光照明是一个重要因素。
有研究数据表明，在采光照明不合格的教室中的学生视力不良患病率比采光照明合格的教室高[4]。
但目前仍缺乏研究评估教室灯光改造对学生视力发展及视力不良的影响。
因此，本研究借助厦门市年度学生体检资料探讨教室灯光改造对学生视力及其视力不良的影响，为制定防控学生视力不良的措施提供参考。
石警官拧了一下眉，他的两道剑眉确实很漂亮，脸上闪过一丝幽默神色：“好吧，我答应你，你对我一个人说。
”转头下达命令，“胡警官，请你出去。
”1 对象与方法1)研究对象。
本研究选择厦门五缘实验学校作为项目校，厦门市蔡塘学校、湖里实验小学、湖里实验中学、湖里中心小学和湖里中学作为对照校。
为分析教室灯光改造对中小学生视力及其视力不良的影响，本研究利用上述6所学校2016—2018年学生体检资料，通过学生的身份证号码作为唯一编码链接三年体检数据，排除视力数据不完整、身份证号不完整或不能完整链接的研究对象后，共选取5 311名学生纳入数据分析。
2)纳入排除标准。
纳入标准：2016—2018年视力检查等资料完整者。
排除标准：排除患有病理性近视者，如近视弧形斑、豹纹状眼底、黄斑部出血和有重要脏器器质性病变者(如先心病、肾病等)。
3)裸眼视力测量。
采用标准对数视力表由考核合格的体检队指定的专人对学生的裸眼视力进行测量。
受试者距视力表5 m处站立，用遮眼板轮换将双眼遮上，先查左眼，后查右眼，均为裸眼视力。
先从5.0视标认起。
如看不清逐行上查，如辨认无误则逐行下查。
每个视标的识别时间不超过5 s。
4.0～4.5各行视标中，每行不能认错1个；4.6～5.0各行中，每行不能认错2个；5.1～5.3各行中，每行不能认错3个。
超过该规定就不再往下检查，而以该行的上一行记为该受检者视力。
如5 m 处不能辨认视力表最上一行视标时，令受检者站立于距视力表2.5 m处或1 m处，检查其是否能看清最上一行视标，若能看清，则用4.0分别减去校正数值0.3或0.7后，记为该受检者视力。
将受检者的左、右眼裸眼视力，分别记入相应方格内。
4)指标定义。
视力不良：任何一只眼睛的视力小于5.0者即可诊断为视力不良。
其中4.9者为轻度视力不良，4.6～4.8者为中度视力不良，4.5以下者为重度视力不良。
5)统计分析。
采用SPSS 20.0统计软件进行数据分析，计量资料采用均数±标准差的形式呈现，计数资料采用百分比的形式呈现。
项目校与对照校学生视力水平间的变化差异采用重复测量资料的方差分析进行检验，采用配对卡方检验(McNemar’s test)检验两组间视力不良率的差异。
2 结果2.1 项目校教室灯光改造前后主要照明参数的比较教室灯光改造前教室桌面的平均照度为163 lx，而改造后教室桌面的平均照度提升到413 lx，高于GB 7793《中小学教室采光和照明卫生标准》中给出的300 lx的照度值；而照度均匀度也从改造前的0.58提高到0.80，黑板照度和照度均匀度也得到显著的提升，且均达到国家标准的要求。
此外，眩光、显色指数和色温也得到较大改善，均达到GB 7793要求。
同时灯光改造后光频闪大幅下降，由改造前的46.0%下降到1.2%(见表1)。
2.2 2016—2018年项目校与对照校6～15岁中小学生视力水平的变化趋势比较2016年教室灯光改造时对照校和项目校6～15岁学生的左右眼视力的平均水平均为4.8±0.3，而灯光改造1年后和2年后项目校学生的视力的平均水平仍为4.8，而对照校学生的视力水平持续下降，2017年左右眼的视力水平均下降到4.7±0.3，2018年左右眼视力的平均水平下降到4.6±0.4。
重复测量资料的方差分析结果显示，项目校与对照校学生左右眼视力的平均水平存在显著性差异(P<0.001)(见表2)。
每年可给牦牛进行1次定期驱虫，流行严重的地方可进行2次驱虫。
第1次最好在秋末冬初，由夏季草场转场到冬季草场前进行。
第2次可在春末夏初，在由冬季草场转场到夏季草场前进行。
驱虫应集中时间和地点，对驱虫后的家畜粪便进行集中处理，防止二次污染。
驱虫药品可选用肝蛭净（牦牛10 mg/kg体重）、丙硫咪唑（牦牛10 mg/kg体重）、蛭得净（牦牛12 mg/kg体重，绵羊16 mg/kg体重）及吡喹酮等。
由于西藏政府每年均为农牧民群众免费配发一定量的丙硫咪唑和吡喹酮等驱虫药品，因此只要做好组织和示范，定期驱虫工作并不难开展。
表1 项目校教室灯光改造前后主要照明参数比较Table 1 Comparison of the main lighting parameters before and after the classroom lighting renovation of the project school对比项GB 7793—2010《中小学教室采光和照明卫生标准》改造前(T8荧光灯+支架)改造后(立达信健康光环境)教室照度/lx≥300163413教室照度均匀度≥0.70.580.80黑板照度/lx≥500220606黑板照度均匀度≥0.80.550.81眩光<192315.9光频闪未要求46.0%1.2%显色指数≥807392色温/K3 300～5 5006 5004 982表2 项目校与对照校学生视力水平变化比较Table 2 Comparison of the eyesight change variation of the students in the project and control schools眼睛分组学生人数(N)2016年2017年2018年P值左眼对照校3 5024.8±0.34.7±0.34.6±0.4<0.001项目校1 8094.8±0.34.8±0.34.8±0.3右眼对照校3 5024.8±0.34.7±0.34.6±0.4<0.001项目校1 8094.8±0.34.8±0.34.8±0.3注：P值为重复测量资料的方差分析结果2.3 2016—2018年项目校与对照校6～15岁中小学生视力不良检出率的变化趋势比较由表3可知，对照校2016年、2017年和2018年6～15岁学生视力不良的检出率分别为66.4%、70.2%和75.2%，而项目校2016年、2017年和2018年6～15岁学生视力不良的检出率分别为56.9%、52.8%和56.4%。
配对卡方检验结果显示项目校6～15岁学生一年后和两年后视力不良的新发率显著低于对照校(P<0.05)。
表3 项目校与对照校学生视力不良检出率变化比较Table 3 Comparison of the prevalence of poor eyesight of the students in the project and control schools分组学生人数(N)2016年2017年2018年P1P2对照校350266.470.275.2<0.0010.045项目校1 80956.952.856.4注：P1为2016年与2017年学生视力不良检出率的McNemar检验结果，P2为2016年与2018年学生视力不良检出率的McNemar检验结果3 讨论与结论视力不良是影响儿童青少年体质与健康的常见疾病之一。
影响中小学生视力不良的因素很多，随着光健康科学的深入研究与发展，学者发现光环境对人的生理和心理均会产生显著的影响[6]。
教室是中小学生学习和生活的重要场所，教室的采光与照明环境直接影响学生的用眼疲劳程度，而过度的用眼疲劳是学生视力不良的主要危险因素。
比较法是高中学生应该掌握的基本学习方法之一，它有利于深化对知识点的认识和理解。
古希腊和古罗马的政治文化就有很大的可比性。
本研究结果显示，厦门市中小学校教室灯光改造前教室桌面的照度均匀度仅为0.58，显著低于GB 7793规定的0.70的照度均匀度值。
此外，改造前教室灯光的眩光较强，也达不到国家标准要求。
这与北京市、广州市的中小学教室照明调查结果一致[7，8]。
而项目校教室灯光改造后各项照明参数均达到GB 7793的要求，这提示教室灯光改造可改善教室的灯光环境。
本研究也发现，与对照校相比，项目校学生的平均视力水平在3年中未出现下降，而对照校学生的视力水平呈持续下降的趋势。
此外，项目校6～15岁学生1年后和两年后视力不良的新发率均显著低于对照校，表明教室灯光改造对防控视力不良可能具有一定的作用。
