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《扬州慢》教学设计【三维目标】一、知识与能力：1.了解姜夔，及写作背景，理解词的内容2.熟读并背诵《扬州慢》二、过程与方法：诵读、想象，在今昔对比中体会词表达的思想感情三、情感态度与价值观：理解本文主旨《黍离》之悲，即蕴涵在作品中的抚今追昔，感时伤世的哀思【教学重点】学习本词中“今昔对比、虚实结合、情景交融”的表现手法【教学难点】理解这首词表达的思想感情，即对“《黍离》之悲”的解读一、新课导入同学们，我们以前学过的关于扬州的诗句，比如：李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。
古往今来，扬州一直是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。
“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”，唐朝诗人徐凝在《忆扬州》一诗中，把扬州的美丽展现的淋漓尽致。
扬州的繁华和富庶曾经牵动许多文人雅士的情怀和游兴。
但是好景不长，盛筵难再，辛弃疾的“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，道出了他在宋高宗绍兴三十二年（1162）风表南归时，那想象之中春风十里、歌吹喧天的“扬州路”，确是沉没在一片“烽火”之中。
15年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作——《扬州慢》。
二、知识链接1.作者介绍姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。
他是南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，词风清空峭拔，格调甚高，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
姜夔屡次考进士都不中，一生未入仕途，只好往来于官宦之家，是清客幕僚一类的人物。
由于他精于书画、擅长音乐、能诗善文，具有多方面艺术才能，所以很受高级士大夫的赏识，曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”。
2.解题：扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地，是我国的历史名城之一，其古代文明和灿烂文化，盛极一时。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。
诗歌鉴赏复习教案教学目标：1、构建诗歌鉴赏的知识网络。
2、掌握诗歌鉴赏必要的知识、方法及技巧。
3、培养学生诗歌鉴赏的能力。
重难点：诗歌鉴赏的作用题、表达技巧探究情感。
课时：1课时一、写景诗句作用题旧题回顾1、简要分析首联“江云叠叠遮鸳浦，江水无情流薄暮”的作用。
参考答案：1、点明别离的时间地点。
2、描绘了一幅江云重叠、江水长流、暮色悠悠的离别图。
3、烘托出离别时的苍凉、落寞的氛围。
4、为下文叙事、抒情蓄势。
2、试分析诗歌《金陵怀古》首联“怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋”在全诗中的作用。
参考答案：1、开篇点题，点明时间和地点。
2、“悠悠”“独上”“满目秋”等词，开篇即为全诗笼罩了一层孤寂、萧索的气氛。
3、与尾联中的“古国凄凉”“谁与问”形成首尾呼应。
3、试分析《忆江南》首句“忆江南”的作用参考答案：总领全篇，作者对江南的赞美之情。
4、总结答题模式：内容+结构小试牛刀虞美人刘辰翁“梅梢腊尽春归了”描绘了怎样的景象？有什么作用？参考答案：描绘出枝头梅花凋谢，冬天逝去，春天到来的景象。
交代了时令，引出下文“春寒少”的感受，与后文描绘的“雪”和“风”的山中景象形成对比。
二、分析手法题常见提问方式1、请赏析颔联，谈谈它的效果2、简要赏析颈联的写景艺术。
3、颔联是千古名句，请简要赏析。
4、是人是怎样抒发情感的？有何效果？常见的手法1、描写手法：白描、渲染、烘托、虚实结合、衬托、对比、动静结合、细节描写、点面结合、移步换景、2、描写角度：感官角度、方位角度3、修辞：比喻、比拟、夸张、借代、双关、互文、通感、象征4、抒情手法：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今）答题模式归纳小试牛刀早行陈与义1、露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法?有何效果?（4分）2、送魏二王昌龄醉别江楼橘柚香，江风引雨入船凉。
亿君遥在潇湘上，愁听清猿梦里长。
诗歌后两句很有特色，请简要赏析。
《醉花阴》教学设计一、三维目标1、知识与能力（1）了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。
（2）品味情意真切、富有表现力的语言，领会抒情主人公寂寞孤凄的形象，提高诗词鉴赏能力。
2、过程与方法（1）朗读体会词中所表达的情感。
（2）探究与活动，引导学生通过品味赏析诗词的语言来领会词人形象。
重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析。
3、情感态度与价值观（1）让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、孤独寂寞的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。
二、教学重点体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
三、教学难点总结鉴赏诗歌方法，拓展延伸诗歌赏析。
四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）导入新课：前面已经学过李清照的《声声慢》，由学生回忆李清照的生平。
要点：李清照（1084～约1155），南宋女词人，号易安居士。
早期生活优裕，晚年流寓南方，境遇孤苦。
李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。
她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。
李清照的词可以以南渡为界，分为前后两期。
《声声慢》是她的后期作品。
她的后期词充满了“物是人非事事休”的浓重感伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。
《醉花阴》是她前期的作品，她的前期词主要描写伤春、怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。
那这首词是在怎样的背景下写的呢？（二）创作背景这首词写于李清照南渡前，词人婚后不久，丈夫赵明诚游宦在外，词人留守家中。
这时居室寂静，再不闻往日评诗论文、查书赌茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。
这年，又逢重阳佳节，词人便写了这首词寄给丈夫赵明诚。
（三）朗读体会这首词的感情。
1、初步品读：自由读，你认为这首词抒发了词人怎样的感情？从哪些词或句子可以看出来？2、点名朗读体会词人的感情。
3、教师指导朗读技巧。
醉花阴李清照薄雾\浓云\愁永昼，瑞脑\销金兽。
满江红教案一·用屠洪刚的<<精忠报国>>歌曲导入二．学习目标1、能够在理解作品的同时，有感情吟诵《满江红》。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感三．作者简介1103年，岳飞生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，出生之时有大鸟飞鸣掠过屋顶，故取名飞、字鹏举。
少时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤喜读兵书。
岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力过人，十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”。
1135年夏，岳飞率军镇压洞庭湖地区杨么起义，被朝廷封为开国公。
岳家军由于收编起义军人数猛增。
次年，岳家军第二次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，逼近黄河。
因朝廷不供军粮，功败垂成。
虽升职太尉，壮志难酬，填《满江红》抒怀。
1142年1月，岳飞被以“莫须有”（即或许有）罪赐死，岳飞手书：“天日昭昭，天日昭昭？”后，将毒酒一饮而尽，时年39岁。
岳飞死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收养，余皆或充军岭南，或逃往湖广。
甚至下属也被株连罢免或处死。
直至高宗退位，孝宗为鼓士气，平民愤。
才追复岳飞官职，孝宗时追谥武穆，将其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭下。
宁宗时，追封岳飞为“鄂王”；立岳庙；理宗时改谥忠武岳飞一生俭朴，不置田产，不积私财，不为后代钻营利禄。
岳飞治军严谨，纪律严明。
人称：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。
“撼山易，撼岳家军难”。
打仗时他身先士卒，与土兵共甘苦，从不居功自傲，赢得了历代人民崇敬和同情。
人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟跪着，墓阙上悬联：“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。
”今天我们读岳飞，就是读人的傲然脊梁，读民族的浩然正气，读历史的巍然丰碑。
四．写作背景绍兴六年（公元1136年）岳飞率军从襄阳出发北上，陆续收复了洛阳附近的一些州县，前锋逼北宋故都汴京，大有一举收复中原，直捣金国的老巢黄龙府（今吉林农安，金故都）之势。
《扬州慢》教案[教学构想]“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”(苏轼语)一语中的地揭示了“读”与“思”（赏）之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有较大的功利性。
或为完成背诵而有口无心地速读，或为对作品有所了解而一目十行地默读，这极大程度地抹杀了作品的内涵和意蕴。
本节课我即意在倡导或强化学生的赏读意识。
[教学过程]●课前预习1.阅读所发材料2阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意。
●课堂教学一、导入。
扬州城自古繁华富庶，是名副其实的历史文化名城。
《旧唐书》记载：扬州地当要冲，多富商大贾。
《资治通鉴》中也有“扬州富甲天下”的记载。
南朝殷芸“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”历来为人称道。
公元1176年，南宋的青年才俊姜夔也在扬州城停了下来，他又看到了什么？想到了什么呢？今天，就让我们共同走进姜夔的《扬州慢》。
二、体例介绍。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都比较长。
但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。
《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。
三、分析序。
1、学生翻译。
2、序中交代了哪些内容？写作时间淳熙丙申至日所见所闻夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
写作缘由感慨今昔他人的评价有《黍离》之悲资料链接：《黍离》之悲彼黍离离，彼稷之苗。
行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉？彼黍离离，彼稷之穗。
行迈靡靡，中心如醉。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉？彼黍离离，彼稷之实。
行迈靡靡，中心如噎。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。
悠悠苍天，此何人哉？解析：当年西周灭亡后，东周大夫到国都，看见过去的宗庙宫殿长满了庄稼野草，感慨而作《黍离》。
黍离即代指故国之思。
四、鉴赏词作。
（一）诵读（怎样读？什么语速语调？）指名朗读〔注意两个层面：字正句顺；语感（语气、语速、节奏）〕[补充] 诵读的要领：平仄和押韵服从乐律的需要。
课题：满江红课型诗歌新授课时1课时教具多媒体教学目标：知识目标：1.诵读体会诗歌语言的豪迈风格。
2.评价诗歌的思想内容及岳飞的人生态度。
能力目标：赏析诗歌的语言情感目标：诵读诗歌，体悟作者的情感教学重点：体会诗人的思想感情。
难点：把握诗歌叙事情境。
教学过程：一、课前五分钟，欣赏岳飞的《小重山》（5分钟）教师补充：一、歌曲导入1. 课前播放歌曲《满江红》，教师导入，创设情境。
Ppt展示图片2.作者简介（如果课前五分钟学生介绍的详细具体，就不再重复）A．（学生谈谈心目中的岳飞）B．教师补充：二、目标导航，自主阅读（ＰＰＴ）诵读诗歌1.听录音（5分钟）绍兴六年（1136年），岳飞挥师北伐，接连收复被金人侵占的大片失地，所向披靡，胜利在望。
但因朝廷奸臣当道，昏庸皇帝赵构一天之内连发十二道金牌，以孤军不可久留为由，强令岳飞班师回朝。
岳飞长叹一声“十年之功，废于一旦”，满腔悲愤，喷薄而出，化作一曲《满江红》。
龙榆生《唐五代宋词选》中评价这首词：一种激昂忠愤之气，读之使人慷慨。
推其志，虽与日月争光可也。
（今天我们来学习这首《满江红》，首先请同学们听录音，感受岳飞气壮山河的爱国豪情）2.学生诵读，（这首词洋溢着强烈的爱国主义激情，请同学们试着有感情的朗读，注意停顿、节奏。
）（先自主练习，在指名读）满江红·写怀怒发/冲冠，凭栏/处、潇潇/雨歇。
抬/望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。
三十/功名/尘与/土，八千/里路/云/和月。
莫等闲、白了/少年/头，空/悲切！靖康/耻，犹未/雪。
臣子/恨，何时/灭！驾/长车，踏破/贺兰山/缺。
壮志/饥餐/胡虏/肉，笑谈/渴饮/匈奴/血。
待/从头、收拾/旧/山河，朝/天阙。
三、合作学习，交流探究（对话文本，学会审美）1. 检查预习，理解诗词内容，分小组完成翻译（10分钟）①解释重点词（指名一组，然后问问有没有异议，最后出示ppt）②翻译句子（先小组内展示，然后全班展示，不出示投影）我愤怒得头发竖了起来，帽子被顶飞了。
“极其工”、“极其变”的南宋词1127年靖康之变，北宋沦亡，激于国仇家恨的南宋词人，无复剪红刻翠、含宫咀商的心情，词风为之一变。
“极其工”、“极其变”是清代词学家朱彝尊对南宋词的评价。
“极其工”是指南宋词人对词的内在规律能继续深入探讨，在词体、音律、声韵等方面达到更高水平。
在这方面成就卓著的首推姜夔，他与北宋的周邦彦并称“周姜”。
姜夔精于音律，能自制曲牌，他留下的词谱，成为流传至今唯一完整的宋代词乐文献。
“极其变”则指南宋词内容风格的多样化。
南宋150年间，内忧外患不断，关系到国家兴亡的社会政治影响在词中反映特别显著，这时期的词作，前期多表现为激于爱国热情的壮怀高唱，后期则变为忧国伤时的哀感低吟。
多变的时局，动荡的岁月虽然是一种不幸，但也不断丰富了南宋词人创作的内容，引发了他们对时事身世的深切思考，抒写出了自己的心声。
这时期的词既有经历南渡的慷慨悲歌，又有极婉约之致的浅吟低唱。
李清照的词以靖康之难为界，前期清新自然，后期沉痛感伤。
靖康巨变，使无数爱国志士发出慷慨激昂的悲歌。
岳飞的名作《满江红》(怒发冲冠)，气吞山河，光照日月，唱出了时代的最强音。
陆游的词前期回响着“从军乐”，后期则满蕴着“爱国泪”，他的词或激昂，或飘逸，或绵密，具有多种风貌。
姜夔的词于“婉约”“豪放”之外，以“清空骚雅”别立一宗，他写丧乱的作品，句句沉着，回肠荡气；咏物之作，更是寄慨遥深，隐约幽微。
本专题选了南宋词中极富代表性的六首。
《如梦令》(昨夜雨疏风骤)写女词人的闺中生活，流露出惜春伤春的情愫；《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)写离别之苦，相思之情；《满江红》(怒发冲冠)是一首气壮山河、传诵千古的名篇，表达了词人抗金救国的坚定意志和必胜信念，体现了大无畏的英雄气概；《卜算子》(驿外断桥边)是一首经典咏梅词，表现了梅花的高洁品格；《扬州慢》(淮左名都)抒发了词人对国事的痛惜，寄托了对扬州昔日繁华的怀念和今日残破的哀叹；《鬲溪梅令》(好花不与香人)是一首怀人之作，表现了真挚的爱情。
卜算子咏梅教学目标1、让学生了解词的主要内容。
能有感情地朗读这首词。
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法教学过程1、导入：欣赏感受梅花的精神气韵2、走进作者的世界，体会不一样的人生陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。
一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。
诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
陆游的一生陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。
他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。
陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。
创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
他一生中的三件后悔之事郁闷，老婆被老娘赶走了倒霉，仕途被秦桧给毁了可叹，儿子成了一方恶霸3、分析题目，深入题意卜算子：词牌名，咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。
这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。
歌颂梅花的高洁品质4、朗读欣赏5、学生自由朗读6、试译全文驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。
即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕7、文本研读词的上片主要写了哪些意象？给你什么感受？有什么作用?意象感受驿外荒凉破败断桥野梅孤独寂寞黄昏惆怅萧瑟风雨凄凉惨淡词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？无意苦争春，一任群芳妒：孤傲高洁零落成泥碾作尘，只为香如故：矢志不渝8、合作探究。
《醉花阴》教学设计一、教学目标1、知识与能力（1）品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。
2、过程与方法（1）合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。
（2）探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。
3、情感态度与价值观（1）让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。
二、教学重点1、体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。
2、通过对比，理解易安词“别是一家”的主张。
3、体会感知“婉约”词的风格特点。
三、教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。
四、教学方法情景创设、文本细读运用多媒体辅助教学，引导学生自主合作探究式学习五、课时安排1课时六、教学过程第一课时导入别是一家易安体、婉约词宗李清照词分两派，豪放与婉约。
李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，在词坛中独树一帜，称为"易安体"。
李清照在《词论》一文中提出词“别是一家”之说，强调了词与诗的分野，强调词配合词牌所对应的曲调演唱的重要性，并在《词论》一文中通过对先前各家的评价中，系统的阐述了优秀词作的标准。
那么问题来了，词如何别是一家？豪放词与婉约词的区别何在？让我们通过两首词来感知。
1、多媒体课件展示：破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
醉花阴【教学目标】一、知识教育目标1．了解李清照的生平与创作。
2．鉴赏李清照作品的婉约派风格。
二、能力培养目标1．了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
三、德育渗透目标在词的艺术境界中陶冶美好的感情。
【重点、难点及解决办法】了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1．了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
二、整体感知1．作者简介李清照（1084—1155？），宋代女词人。
自号易安居士。
济南章丘（今属山东）人。
父格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。
出自韩琦门下，又曾以文章受知于苏轼，学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。
后因列于元祐党籍而被罢官。
平生著述较多，现仅存《洛阳名园记》一卷。
母王氏，是状元王拱辰孙女（《宋史·李格非传》），一说为汉国公王准孙女（庄绰《鸡肋编》），也知书善文。
李清照的文集在当时就曾刻印行世。
《直斋书录解题》载《漱玉集》1卷，“别本”分5卷。
黄异《花庵词选》称有《漱玉词》3卷。
《宋史·艺文志》载有《易安居士文集》7卷、《易安词》6卷。
都久已不传。
现存的诗文及词集是后人所辑。
四印斋本有《漱玉词》1卷，李文椅编的《漱玉集》5卷，辑录的作品最多。
但其中所收词多有赝品。
近人赵万里《校辑宋金元人词》中的《漱玉词》收有60首。
今人孔凡礼《全宋词补遗》中有新发现的李清照词。
王仲闻有《李清照集校注》，人民文学出版社排印本。
2．李清照和“闺怨词”唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。
但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。
男性代替妇女来表情达意，总归是隔着一层。
《如梦令》教案一、教学目标：1、了解李清照生平及不同时期创作风格。
2、把握意象，感悟词中蕴涵的细腻感情，培养自己的情感体验。
3、总结诗词鉴赏的基本方法。
二、教学重难点1、把握意象，感悟词中蕴涵的细腻感情，培养自己的情感体验。
2、总结诗词鉴赏的基本方法。
三、教学方法：诵读法，小组合作讨论，师生共同研讨生成通性通法通律四、教学工具：导学案，多媒体五、课时：一课时六、教学过程：（一）、导入大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一支女儿花。
这支女儿花“自少年便有诗名，才力华赡，逼力前辈。
”曾受到当时文坛名家晁补之的大力称赞，她十余岁作《如梦令》，轰动京师，“当时文士莫不击节”。
她是谁？这是一首怎样的诗歌？带着这样的问题，我们共同走入今天诗词的学习。
（二）知人论世：李清照(1084-约1155)，号易安居士，南宋女词人，济南章丘人，婉约派代表词人。
她的生活以靖康之变为界，分为两期，前期生活美满，后期生活颠沛流离，孤独愁苦。
其词善用白描手法，细腻精巧，语言清新自然，音韵和谐优美，被称为“易安体”，她有“一代词宗”的美称。
有词集《漱玉集》。
前期内容：闺中生活，自然风光和别思离愁《如梦令》《一剪梅》《醉花阴》词风：清丽婉约后期内容：伤时念旧、故土之思以及身世之感《永遇乐》《武陵春》《声声慢》词风：哀婉低沉（三）听音美读，初步感知本词的情感美，同学自读，选代表朗读（四）品读鉴赏A意象美本词运用哪些意象？分别有怎样的内涵？请试着找出1、雨疏风骤：大意：雨点疏狂，晚风急猛内涵：雨急骤迅猛，破坏尤烈，营造了悲凉愁苦的氛围。
为下文情感的抒发奠定感情基调。
纵横联系，拓展延伸风雨意象内涵：第一，它是能洗尽尘世烦恼、慰藉心灵的清新、明秀、空灵的自然之音。
第二，它是一帆风顺的得意遭际和生活状态的象征符号。
第三，它是人生失意及其所伴生的忧郁伤感情怀的心灵寄托第四，以雨的阻隔表现诗人的孤独感，幻灭感，愁苦心境。
《醉花阴》教案教学目标：1. 通过了解词的内容，理解词中作者抒发的思想感情。
2 .能总结词的意境，体会词的意境美3 .体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处教学重点：能总结词的意境，体会词的意境美教学难点：体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处教学课类型：精讲教学方法讨论赏析主要教具：多媒体教学过程：一、导入新课二、走进作者李清照（1084－1155），今山东省济南章丘人，号易安居士。
宋代女词人，婉约词派代表。
早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
后人有《漱玉词》辑本。
三、朗读·体悟如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
四、赏析文本1．这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感？答：①“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字。
②“人比黄花瘦”中的“瘦”字。
2．愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。
请找出一些例句，并总结出写愁的方法。
①白发三千丈，缘愁是个长——李白②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜④春去也，飞红万点愁如海——秦观这些写愁的名句共同特点是运用了夸张、比喻手法，将抽象的愁形象化了。
李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的。
杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点红，愁是有数量的。
李煜把愁比喻一江春水，愁是有长度、宽度、深度；秦观的愁也是有数量、深度的。
唐诗宋词选读９极其工、极其变的南宋词(苏教版教案设计)“极其工”、“极其变”的南宋词教学目标1.能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
2.能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。
3.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
教学难点初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
教学时数2课时教学过程：第一课时一.组织教学言词者必言宋词，宋词成于北宋，精于南宋，到了南宋，宋词的风格就朝着多样化的方向发展，力图突破北宋的框架而“极其工”、“极其变”了。
二.鉴赏《如梦令昨夜雨疏风骤》1.学生简介李清照2.教师补充李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。
轻松悠闲的生活。
《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。
南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。
《永遇乐》在这类词中为代表之作。
元霄佳节，词人远离那些香车宝马之邀，独自品尝战火后的凄清，这首词中，她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。
到了《渔家傲》一词，虽然还有无所归处的痛苦感慨，但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。
李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：⑴善于抒情造境。
她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
⑵造语浅显新奇。
李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。
她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。
李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
3.学生对照注释，了解词的内容。
4.你认为这首词是她早年还是晚年的作品？5.那么你认为那个卷帘人是谁呢？6.那么大家想象一下，李清照当时是以一种怎么样的心情去问丫鬟的？她为什么要这样问？而丫鬟又是以一种怎样的心态回答主人的？明确：李清照的问表现出她对昨夜雨后花儿的关心，担心经过风雨的摧残花儿是否还依旧，而丫鬟的回答似乎漫不经心，这令李清照很失望，所以她纠正她的丫鬟说“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”）7.那么你认为这首词的主题是什么呢？明确：对美好事物的珍惜。
8.《如梦令昨夜雨疏风骤》小结《如梦令昨夜雨疏风骤》是李清照早期的以篇名作，历来为人们所称道。
词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创造了鲜明、优美的艺术形象。
此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭高超的表现技巧和优美的艺术形象取胜。
9.技巧鉴赏：多种修辞方法的运用。
⑴拟人。
“绿肥红瘦”中的“肥”和“瘦”用以拟写雨后海棠花的花和叶。
形象生动。
⑵借代。
“绿肥红瘦”中的“绿”和“红”是叶和花的颜色，用以代指海棠的花和叶，十分贴切。
⑶设问。
“知否”问得寻常，答以“绿肥红瘦”，妙语天成，奇妙无比。
⑷反复。
“知否，知否”。
⑸隐喻。
“海棠花”应是（变成了）绿肥红瘦。
或者以红比喻女人，绿比喻男人也很贴切，从古代的男女地位看：男尊女卑。
这个思想性更强。
三.鉴赏《醉花阴薄雾浓云愁永昼》1.学生整体背诵。
2.学生对照注释，了解词的内容。
3.本词作于什么季节？如何突出节令特征？明确：写于重阳节，初秋天气，白昼还很长，夜里天气已变凉，西风吹卷着窗帘，菊花怒放。
作者正是抓住气温变化大、西风吹来、菊花盛开等现象突出秋天节令特点。
4.这首词表达了词人怎样的心情？（试在词中找）明确：借长日、半夜、黄昏时自己独自在家空虚、无聊的生活，表达对丈夫的思念之情。
5.词人运用哪些景物来烘托心情？明确：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花。
6.词人还运用了哪些人物行动来渲染心情？明确：独坐、孤眠、自斟。
7.《醉花阴薄雾浓云愁永昼》小结通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。
补充资料：据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。
陆德夫细加玩味后说：“只三句绝佳。
”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”正是本词的最后三句。
四.鉴赏《满江红怒发冲冠》1.学生整体背诵。
2.学生简介作者，教师补充作者：岳飞（1103～1142南宋抗金名将，军事家。
字鹏举。
相州汤阴(今属河南)人。
少时习武，喜读兵书、《左传》。
北宋末年，曾从军抗辽。
靖康元年(1126)，复投军于赵构大元帅府抗金，因作战勇敢升秉义郎。
后隶属副元帅宗泽，在黄河南北屡败金军。
二年，北宋亡，赵构于南京应天府(今河南商丘南)即帝位。
岳飞上书反对宋室南迁，力请高宗赵构北渡亲征，恢复中原，被革职。
背景：这首词大约作于宋高宗绍兴初年。
当时由于广大军民奋起自卫反击，金兵连连受挫，战争形势发生了有利于南宋方面的变化，驱逐敌寇收复失地的可能性正在出现。
词中所表达的那种对敌人的无比愤怒和仇恨，对还我山河振兴宋朝充满信心的壮志豪情集中反映了当时的时代精神。
岳飞工诗词，虽留传极少，但这首满江红英勇而悲壮，深为人们所喜爱，它真实、充分地反映了岳飞精忠报国、一腔热血的英雄气概。
3.学生对照书下注释，了解词的大意。
岳飞的《满江红怒发冲冠》是一首气壮山河，传诵千古的名篇。
词中表达了抗金救国的坚定的信念和必胜的信念，体现了大无畏英雄气概，洋溢着爱国主义的激情。
上片：抒写作者渴望卫国杀敌立功的情怀和抱负。
下片：申述作者雪耻复仇、重整乾坤的豪情壮志。
4.名句鉴赏⑴“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
”“待从头、收拾旧山河”。
把收复山河的宏愿，把艰苦的征战，以一种乐观主义精神表现出来，读了这首词，使人体会，只有胸怀大志，思想高尚的人，才能写出感人的词句。
在岳飞的这首词中，词里句中无不透出雄壮之气，充分表现作者忧国报国的壮志胸怀。
⑵“三十功名尘与土，八千里路云和月。
”说明了岳飞高尚的人生观，两句话把作者的爱与恨，追求与厌恶，说得清清楚楚。
岳飞在这里非常巧妙地运用了“尘与土”；“云和月”。
表白了自己的观点，既形象又很有诗意。
⑶“莫等闲、白了少年头，空悲切。
”这两句话很好理解，可作用很大，接着上面表达出的壮烈胸怀，急切期望早日为国家收复山河，不能等待了！到了白了少年头，那悲伤都来不及了。
它有力地结束词的上片所表达的作者心情。
⑷下片一开始就是，“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”把全诗的中心突出来，为什么急切地期望，胸怀壮志，就因为靖康之耻，几句话很抽象，但是守渡得很好，又把“驾长车、踏破贺兰山缺，”具体化了。
⑸“待从头，收拾旧山河，朝天阙。
”以此收尾，既表达要胜利的信心，也说了对朝庭和皇帝的忠诚。
岳飞在这里不直接说凯旋、胜利等，而用了“收拾旧山河”，显得有诗意又形象。
5.《满江红怒发冲冠》小结这首词情辞慷慨，悲壮激昂，既是战斗的誓言，又像是进军的号角，充分地体现了作者的英雄性格和雪耻复仇的坚定的信念，具有极大的鼓舞作用，对后世的影响极大。
五.作业布置背熟这三首词。
第二课时一.组织教学古代词人的创作是自然、真挚的情感的流露，因此，题材往往来自于生活的周围。
自然界的万物便是他们的题材库。
尤其是能寄托他们的思想性格的自然景物，更是他们常用来言志的题材。
二.鉴赏《卜算子咏梅》1.学生一齐背《卜算子咏梅》。
2.学生介绍陆游，教师补充陆游（1125－1209），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋最著名的大诗人，存诗九千余首.爱国思想是他诗中的主旋律。
他也是重要的词人。
其词的风格为俊爽流利、沉郁雄放。
3.学生对照注释，了解词的内容。
【注】在驿站的外面，在断桥旁边，无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣。
黄昏时候，你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能再忍受狂风暴雨的摧残？！你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳，你任凭百紫千红去妒忌恨怨。
即使凋谢后被踏成泥土，碾作尘埃，沁人心脾的幽香却永远不会消散！上片写梅花孤独寂寞与备受摧残的境况。
下片通过梅花来写自己的高尚节操。
4.你认为词篇中哪些是关键的词语？明确：寂寞、愁、风和雨、妒、辗作尘、香如故。
5.概括词中所表现出的梅的品质。
⑴生长处所→“驿外断桥边”（无人护特，更无人欣赏）点明梅花所在的地点。
"驿外"、"断桥"烘托环境的荒凉，与梅花的冰姿玉质是不相适应的。
这样的环境可以使读者联想到作者一生被投闲置散和无所用世。
接句"寂寞开无主"，说明梅花被弃置在荒凉冷漠的环境里，既，所以免不了要产生"无主"的寂寞。
这里，读者自然会联想到诗人被弃置林下而无所作为。
"已是黄昏独自愁"，象征诗人已进入暮年，他的抗金复国的政治主张无人理睬，孤独之感油然而生。
"更着风和雨"，象征着诗人由于爱国获罪并屡遭迫害。
⑵生长环境→"无意苦争春"，说明诗人并非有意与投降派争官夺宠，而是因为自己怀有崇高的品质与远大的抱负，所以"一任群芳妒"，即不怕投降派的妒恨与打击。
以上主要用的是“拟人”的手法，诗人赋予梅花以人的感情色彩，如“寂寞”、“愁”。
“无意”、“苦争”等等，这些抽象的感情活动，都不是无知的花木所能感受得到或能做到的，而是在梅花身上寄托着诗人强烈的感情和意志。
最后，“零落成泥碾作尘，只有香如故”二句，又具有“拟物”的特征。
诗人用梅花的特性来比喻个人品格的高尚、节操的坚贞和爱国之心的至死不变。
6.《卜算子咏梅》小结这是一首咏物词。
表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用象征手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。
作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。
但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。
这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。
三.鉴赏《扬州慢淮左名都》1.学生背诵。
2.简介作者。
姜夔（约1155-约1221）南宋文学家，精通音乐。
字尧章，自号白石道人，饶州鄱阳（今江西鄱阳）人。
因屡试不第，一生未仕，乃往来鄂、赣、皖、苏、闽间，出入仕宦家，与诗人词客交游。
死于杭州。
诗初学黄庭坚，后改学晚唐，诗旨清新，饶有韵味，有《白人道人诗集》；词为婉约派，清妙秀远，追求高雅，有《白石道人歌曲》。
3.简介背景本词是作者22岁时路过扬州所作。
词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。
然而，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿时触发起一种山河破碎之感。
作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。
南宋朝廷文恬武嬉，苟安半壁，朝纲废弛。
词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？于是写下了这首《扬州慢》。
