打造你的高效课堂(高放)361

平泉中学“361高效课堂”教学模式新课改背景下，如何在不延长教学时间的前提下，构建高效课堂，提高教学效益，是广大一线教师关注的焦点。

教导处经过深入调研、反复研究，提出“361高效课堂”教学模式，希望以此促进我校师生教与学方式的转变，推进新课改的高效实施。

一、从教学时间上定位“361”课堂45分钟按3:6:1比例划分，要求文科教师讲解、引导和点拨提升的时间为30%，约15分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到60%，约25分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟；理科教师讲解、引导和点拨提升的时间时间为60%，约25分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到30%，约15分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟。

二、从教学内容上定位“361”教学内容的设计30%知识不用讲，学生自学就能学会，60%是通过合作探究才能学会，10%是通过学生思考讨论、教师点拔引导及反复训练才能理解掌握。

三、从教学主体上定位“361”即按30%优秀生、60%中等生、10%后进生的比例，遵循“组内异质、组间同质、文理协调、男女搭配”的原则成立学习小组。

每组6人左右，并选择一至二名学习好、组织能力强的同学做为小组长，负责组织本组同学的自主、合作、探究学习活动。

班主任老师还要对小组长进行有效的培训，其内容主要有：①督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；②指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人都得到发展；③指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用；④指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同的解答，并及时准确地向老师汇报，从而培养组长的组织、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

四、从教学程序上定位“361”“3”就是三个基本原则——学生主体原则、先学后教原则、分层教学原则，“6”就是六个教学环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、总结预置，“1”为最终实现一个目标——高效学习。

进士学校“361”高效课堂模式实施方案一、课堂改革的目的及意义课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，通过自主、合作、探究的教学方式提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学生的综合能力，提高学校整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

二、“361”高效课堂模式基本理念●四个核心词：教育：教育即解放；教师：教师即开发；学生：学生即创造；教室：教室即成长；●四主教学思想：学生主体教师主导探究主线创新主旨三、“361”高效课堂模式基本元素（1）核心理念：自主、合作、探究（2）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘（3）教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生能力的培养（4）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展（5）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。

四、“361”高效课堂模式的两个含义1、第一个含义是时间的划分。

30%是课堂上老师讲的时间，不一定是连起来讲，可以是分开讲；60%是学生学习时间(自学、讨论、展示)；10%是检测过关时间。

2、第二个含义“3”是指三个环节:预习、展示、反馈“6”是指六个步骤:●导入新课明确目标●自主学习感悟新知●自学检测训练应用●分组合作讨论释疑●展示点评巩固提升●归纳反馈当堂检测“1”是一切以学生的发展为中心。

五、总体要求1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2、抓好学习小组建设①、分好小组：每组8人，编号，结好对子。

“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养内容提要：“一三六”高效课堂教学模式始终坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，面向全体学生，激发学生的自主性，突出学生的个性，培养学生终身运动习惯和体育兴趣。

体育教学中，学生对学习内容的爱好与兴趣是完成教学目标、任务，提高教学质量的原动力，“一三六”高效课堂教学模式强调教学手段的多样性、教学效果的灵活性、教学兴趣的终身性，充分营造和谐的教学气氛，通过对学生兴趣的激发和培养，提高学生学习的主动性、积极性和综合素质，使学生能够掌握丰富的体育知识、技术和技能，进一步提高教学质量，培养学生终身的体育锻炼习惯和运动兴趣，促进学生在身体上、心理上和社会适应能力等方面的全面发展。

关键词：体育教学兴趣培养教学科研兴趣在体育教学中是必不可少的，“一三六”高效课堂教学模式重点激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，突出教师的主导作用，关注学生的个体差异，培养学生的终身体育意识。

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。

根据兴趣的目的可分为直接兴趣和间接兴趣。

直接兴趣是由于有意义事物本身在情绪上引人入胜而引起，具有暂时性的特点；间接兴趣是指对某种事物或活动本身没有兴趣，但对其结果感到需要而产生的兴趣，具有较稳定的特点。

间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣。

一、丰富多彩的教学内容根据教学大纲、体育与健康教材的要求，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教材方法单一枯燥，不能激发学生的兴趣，教材内容过深过难，又会降低学生的学习兴趣，教材内容的安排要符合各年级学生的水平特点，丰富新颖的教学内容能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生对事物感到新颖最能诱发学生的好奇心，激起学生的求知、探究意愿。

教学活动中，要充分考虑到不同身体条件的学生的个体差异，因能力上的差异致使学生产生兴趣程度不一，在设计教学内容与练习时要有层次性，要适合不同类型的学生，学生对适合自己能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就越多，就越能激发学生体育学习的兴趣。

丰城三中“361六步法”高效课堂模式简介什么是高效课堂？高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。

一、“361六步法”高效课堂的解读丰城三中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生的学习能力和综合素质出发，总结出了“以人为本”为核心，以“主动性、目标性、生动性、高效性”为特点，以学生动起来，课堂活起来，师生负担减下来，教学效果好起来为目的，促进教师教育教学方法转变，变备教材，备教法为备学生、备学法，变课堂“教中心”为“学中心”，形成了包括“预习、展示、测评”三大模块的“361六步法”课堂教学模式。

二、“361”的内涵1、学习内容方面：30%的知识——自学能会，60%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2、学生组成方面：30%的学生——特优生，60%的学生——优秀生，10%的学生——待优生。

3、时间分配及内容安排：30%(约15分钟)——教师指导、点拨、答疑。

60%(约25分钟)——学生自学、讨论、展示。

10%(约5分钟)——学生自结、巩固、检测。

三、“六步法”教学流程1、导入新知，出示目标根据所授课的内容由老师或学生，用简洁明快的语言，通过故事、情景设置、提问等各种方式导入新课。

根据学情及所授课内容确定本节课的学习目标，教师解读学习目标(包括重、难点)及学习流程、要求等。

2、预习自学，完成学案(独学)学生自由阅读教材，根据导学案引导，自主解决教材中遇到的疑难问题，完成规定的学案任务(对自己不能解决的问题用红笔作好记号)，此环节视情况也可在课前完成。

独学流程：读(教材学案)与画——思与记——独立做——标疑惑。

独学方法：裸学(自己看)——助学(借助工具书)——记学(不看资料记忆)——量学(学会举一反三)。

3、分组合作，探究解疑(合学包括对学、群学)对学指两名同等学习程度学生的合作学习，其流程是：分享——求教——讨论——结论或疑惑；方法：对议(共同商议)——对抗(争议问题辩论明析)——对问(互相对问)——对查(互相检查)。

“高效课堂”“一三六”教学模式解读：“一”是指整个课堂教学要围绕“一个中心”，即为“教学目标”。

“三”是指整个课堂教学活动要体现“三个方面”的原则：第一方面就是要体现“三为主”要素（即教为主导、学为主体、练为主线）；第二方面就是要落实自主、合作、探究的师生互动、生生互动学习过程，“自主”学习要解决简单问题，“合作”学习要解决较难的问题，“探究”学习要解决延伸问题；第三方面就是要健全保障机制，即评价机制、激励机制和合作机制。

评价机制就是要形式多样、内容多元（如语言表扬、积分、鼓掌等）；激励机制就是要体现竞争性，要有长效性，采取因材施教，分类进行差异性评价，可以将全班分组，以小组为单位量化考核，在班内评出优秀小组，小组内的优秀学生与年度“三好学生”和“优秀班干部”同步相结合评选；合作机制就是要明确分工，责任到每个同学，小组讨论问题时，要明确小组记录人、主持人和发言人，这样避免“一窝蜂”。

这“三方面”要立体互动，相互渗透到整节课堂教学中去。

“六”是指课堂教学的“六环节”：一是“展示目标”，从课程标准、知识体系、教材重点、学生需求四个维度确定师生要共同达成的目标；二是“转化问题”，把本周期学习目标转化成结构化、情景化、有梯度的问题，同时为学生提供资料和方法指导；三是“设计策略”，针对本周期目标和设计的问题，形成师生互动三环节实施方案、过程中可能出现的问题预测及处理方法，同时设计目标达成检测问题和巩固拓展训练问题；四是“自主合作”，依据策略设计，在教师的指导下，专用时间内通过自主、合作、探究的方式完成教学方案；五是“展示交流”，在自主合作之后，从小组内、小组间到班内逐级展示学习成果，交流、探究、质疑、答难，解决在自学和小组交流中未解决的问题，并及时评价；六是“拓展总结”，通过练习、检测巩固学习成果，通过拓展问题举一反三。

最后，教师指导学生对本周期学习情况进行总结。

素质教育的主阵地在课堂，课程改革的主阵地也在课堂，高效务实课堂是教育改革的生命线。

高中语文“361高效课堂自主学习模式”简介高中语文学科主任李若富一、什么是”361高校课堂自主学习模式”?“3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,“3”也是指课堂教学的三个主要环节,包括“(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。

”同时还指课堂学习的三种主要学习方式:自主、合作、探究。

“6”是高效课堂教学的具体实现过程,包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。

“1”是构建适应新课改的阅读工程,使之成为高效课堂的必要补充。

二、“361高校课堂自主学习模式”的理论依据与实践依据(1理论依据:新课程改革明确提出要实现“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定,体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。

而新课改对学习方式的转变也提出了自主、合作、探究的要求,我们认为要贯彻新课改的精神,打造高效课堂,必须抓住课堂教学的三个主要环节:(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。

针对我们的校情、学情,我们提出了构建阅读工程的建议。

现代教育研究也表明:影响学生学习成绩的因素30%的因素是智商,70%的因素是情商,即学生的情感、态度、愿望、动机、意志力、恒心等因素;10%的因素是行商,即学生的学习过程、学习方法、学习手段、学习工具等。

(2实践依据:我们在长期的教育教学实践中,发现了两个值得深思的“361”现象,即在一个班的学生组成上,大约有10%的优生、60%的中等生和30%是“待优生”(等待优秀的学生组成。

在学习内容上,大约30%的知识不用老师讲,学生自己就能掌握;大约60%的知识学生通过集思广益或讨论解决,只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后,老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。

“361高效政治课堂教学模式”试行方案伴随着高中新课改在各地的逐渐推进，针对我校校情和学生实际，进行课堂模式的变革势在必行。

我们政治组的各位同志经过共同商讨，初步形成一套试行模式，即“361高效政治课堂教学模式”。

一、课改理念以改变学生的学习方式，培养自主学习的能力为重点，充分发挥教师的主导作用，以学习目标为导引，设置具有探讨意义的问题，通过自主学习、小组合作、探究学习的方式实现高效学习课堂，培养学生良好的学习习惯与学习方法，为学生终身学习和发展打下良好的基础。

在“361高效政治课堂教学模式”中，自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本，牢牢抓住“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，将课堂推向“活跃、快捷、和谐、高效”的境界。

二、361高效政治课堂教学模式的概述“3”是指：课堂教学三步骤：课前预习——合作探究——课后拓展训练；导学案的三部分：课前预习案、课中探究案、课后检测反馈案；新课改下高效课堂要实现的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

“6”是指实现高效课堂的六个环节：目标导航——自主学习——展示交流——合作探究——点拨提升——有效训练周周清。

“1”就是一个目的：打造高效课堂，实现高效学习。

三、导学案的编写学习目标导航是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学生学习的路线、方向和基本要求。

因此，学习目标导航的设定和内容的编写起着非常重要的作用，这就要求学习目标导航的编写一定要以教材为核心，并努力设定高质、实用、科学、规范、新颖的学案。

（一）在编写过程中要遵循以下原则：1、学案编制要符合课标、考纲及高考要求，重点突出，注重基础，突出能力考查。

2、同年级科任老师坚持分工合作制作导学案，编制人编制好后要经备课组其他老师审定通过即可复印并提前发放，借此凝聚教师们的集体智慧制作高质量的学案。

3、必须结合我校学生实际，编制出符合我校学生实际的学案，而不能照搬。

如何打造高效课堂如何打造高效课堂（通用12篇）如何打造高效课堂1一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。

为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。

因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。

师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段——微笑。

我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。

我是看着发愁，很想训一顿。

但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

浅谈构建“361”高效课堂教学模式的基本思路摘要：361高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

361高效课堂是有效课堂的最高境界关键词：361 高效课堂导学案我校提出了“先学后教，学案导学”361高效课堂模式，后来概括为“361高效课堂”。

一、361高效课堂的概念三个基本基本要求是：“先学后教”；基本载体是：“导学案+教材”；基本环节是：“6个”六个基本环节：自主学习，展示交流，质疑探究，点拨提升，巩固测评，总结预置。

1、定义：361高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

361高效课堂是有效课堂的最高境界。

课堂高效的问题，研究及论述颇多。

但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。

也就是在单位时间内学生的受益量。

主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。

二是效益的最优化。

也就是学生受教育教学影响的积极程度。

主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

二者达到和谐统一，“361高效课堂”才能形成。

简言之，“361高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

过去容易有拔苗助长的高效，现在的课堂会对学生的一生产生更积极的影响。

更重要的是，一开始学生不适应这个模式，教师也不适应这个模式，彼此都还有个适应的过程，一旦学生适应了，习惯了，掌握了方法，运用灵活了，小组展示交流就会得心应手，就会名副其实地高效起来，就可以一单元——单元地进展，甚至一个主题一个主题的进行，还可能一学期学会一学年甚至更多的内容。

高中语文“361高效课堂自主学习模式”简介高中语文学科主任李若富一、什么是”361高校课堂自主学习模式”?“3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,“3”也是指课堂教学的三个主要环节,包括“(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。

”同时还指课堂学习的三种主要学习方式:自主、合作、探究。

“6”是高效课堂教学的具体实现过程,包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。

“1”是构建适应新课改的阅读工程,使之成为高效课堂的必要补充。

二、“361高校课堂自主学习模式”的理论依据与实践依据(1理论依据:新课程改革明确提出要实现“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定,体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。

而新课改对学习方式的转变也提出了自主、合作、探究的要求,我们认为要贯彻新课改的精神,打造高效课堂,必须抓住课堂教学的三个主要环节:(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。

针对我们的校情、学情,我们提出了构建阅读工程的建议。

现代教育研究也表明:影响学生学习成绩的因素30%的因素是智商,70%的因素是情商,即学生的情感、态度、愿望、动机、意志力、恒心等因素;10%的因素是行商,即学生的学习过程、学习方法、学习手段、学习工具等。

(2实践依据:我们在长期的教育教学实践中,发现了两个值得深思的“361”现象,即在一个班的学生组成上,大约有10%的优生、60%的中等生和30%是“待优生”(等待优秀的学生组成。

在学习内容上,大约30%的知识不用老师讲,学生自己就能掌握;大约60%的知识学生通过集思广益或讨论解决,只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后,老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。

教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。

首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。

二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。

抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。

我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。

一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。

课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。

教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。

首先创设宽松的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。

在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。

因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

激发学生学习积极性和思考欲望。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。

打造高效课堂的四个方法高效的课堂是学生积极参与、思维活跃、学习成果明显的课堂。

如何打造高效课堂是每位教师都面临的挑战。

本文将介绍四个方法，帮助教师打造高效课堂。

一、积极引导学生思考高效课堂的核心是学生的思考和参与。

教师可以采用以下方法引导学生积极思考：1. 提出引导性问题：教师在课堂上提出引导性问题，激发学生思考。

问题可以是开放式的，鼓励学生展开讨论和思考，如“你认为……是否正确？为什么？”2. 运用案例分析：通过实际案例分析，让学生从实际问题中学习。

教师可以提供案例，并引导学生分析问题、找出解决方法。

3. 进行小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论问题，并提出自己的观点。

教师可以起到引导和指导的作用，确保讨论的质量和效果。

二、合理组织课堂活动高效课堂需要有丰富多样的课堂活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以采用以下方法组织课堂活动：1. 制定活动计划：在课堂上，教师可以提前制定好活动计划，包括引入活动、主体活动和总结活动。

这样可以使课堂有序进行，避免无组织的状态。

2. 运用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。

3. 设计小组竞赛：教师可以将学生分成小组，设计一些竞赛活动，如知识问答、解题比拼等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

三、及时反馈和评价学生表现高效课堂需要及时的反馈和评价，以帮助学生了解自己的学习情况，进一步提高学习效果。

教师可以采用以下方法进行反馈和评价：1. 及时批改作业：教师应及时批改学生的作业，并给予针对性的反馈。

可以指出学生的错误和不足之处，并提出改进意见。

2. 进行个人讨论：教师可以与学生进行一对一的讨论，了解他们的学习情况和困惑。

通过个人讨论，教师可以更好地了解学生的需求，提供个性化的帮助。

3. 进行课堂评价：教师可以通过课堂评价了解学生的学习效果。

可以采用问卷调查、学习反思等方式，让学生表达对课堂的评价和建议。

浅谈构建“361”高效课堂教学模式的基
本思路
2、361高效课堂的基本思路
361高效课堂的基本思路是“先学后教，学案导学”。

这个
思路的核心是让学生在课前自主研究，通过导学案的引导，让学生掌握一定的知识和技能，然后在课堂上进行展示交流、质疑探究、点拨提升、巩固测评和总结预置等环节，从而达到高效课堂的效果。

这种思路的优点在于，能够让学生更主动地参与研究，提高研究效率和质量。

同时，也能够让教师更加灵活地进行教学，更好地满足学生的需求和提高教学效果。

3、361高效课堂的实施
361高效课堂的实施需要教师和学生的共同努力。

教师需
要制定好导学案，引导学生进行自主研究，并在课堂上进行展示交流、质疑探究、点拨提升、巩固测评和总结预置等环节。

学生需要积极参与研究，掌握好自主研究的方法和技巧，主动参与课堂活动，积极发言和交流。

在实施361高效课堂的过程中，还需要注意以下几点：
（1）注重学生的主体地位，让学生更加积极地参与研究；
（2）注重学生的个性差异，采取差异化教学，满足不同
学生的需求；
（3）注重课堂氛围的营造，创造轻松愉悦的研究氛围，
激发学生的研究兴趣和热情；
（4）注重教学效果的评估，及时总结课堂教学效果，不
断改进教学方法和策略。

平凤小学“361”课堂教学模式一、所谓“361”，在课堂教学中体现三个方面：1.体现在学习形式的时间分配上。

课堂40分钟按照3：6：1的比例，划分为“12+24+4”。

要求小组合作占到30%，学生自主学习占到60%，剩余的10%用于师生互动拓展延伸。

2.体现在小组建设上：即30%是优秀生，60%是中等生，10%是后进生。

好中差这样有机搭配，实现均衡合理，提高合作效率。

3.体现在学习内容上：30%的知识是不用讲学生就能自己学会的，60%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

二、所谓“361”，在各学科教学中所表示的意义：数学学科数学构建以“发现问题、提出问题、解决问题”“三大课堂结构”为核心的“361”模式。

具体的“六大教学环节”如下：“导入设计——探究新知——巩固训练——拓展延伸——课堂小结——布置作业”语文学科语文构建以“感知、领悟、拓展”“三大课堂结构”为核心的模式。

具体的“六大教学环节”如下：阅读课：“课题导入——自学识字（预习探究）——合作交流——品读领悟（品读体验）——巩固延伸——推荐书目”识字课：识字导入——创境激情——自主自悟——合作交流——拓展延伸——写字指导英语学科针对现代小学英语课堂教学特点，结合我乡英语课堂教学实际，英语构建以“感知、领悟、应用”“三大课堂结构”为核心的及“361”模式，并提出以下“六大步教学模块”：热身活动——新知呈现——语言操练——综合应用——课堂小结——布置作业总之，要想实现“361”课堂教学模式，必须上好“一节有效课”。

平凤小学规范管理作业设置及批改要求一、1-2学年段:设置种类：1、生字本 2、写话本3、语文练习册4、数学练习册5、语文同步练习册6、数学同步练习册；批改制作要求：生字本以课为单位制作并批改；语文练习册以课为单位制作并批改；数学练习册以日为单位制作并批改；语文、数学同步练习册以周为单位制作并批改，写话本以周为单位批改并查阅。

以“361高效课堂教学模式”提高数学教学效率作者：杨恩国张秋艳宋滨来源：《辽宁教育·教研版》2021年第10期为了适应新的教育形势，提高教学效率，依据高效课堂改革的要求，结合实际，我校提出了“361高效课堂的教学模式”。

“3”即一节课教师引领指导时间占30%（不超过12分钟）;“6”即学生自学、讨论、展示、练习的时间占60%（不少于24分钟）;“1”即课堂检测评价占10%（4分钟左右），包含创设情境、自主学习、合作探究、巩固拓展、反思升华等五个环节。

我们以“361高效课堂的教学模式”为依托，优化引导环节，提升了教師的引领能力，强化自学环节，提升了学习效率，丰富评价环节，增强了学习反馈功能。

一、优化引导环节，提升教师的引领能力《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调学生要在自主、探究、合作中学习。

这就要求教师不仅要引领学生快速进入角色、完成教学任务，同时还要设计更具层次感的教学环节和教学内容，营造轻松欢快的课堂氛围，创设能让学生主动参与的教育环境。

为了突出学生的主体地位，充分培养学习能力和学习兴趣，教师的引领指导时间不宜超过12分钟，即占总时中的“3”。

那么，教师怎么能在有效的时间里充分发挥自己的引领作用呢？（一）设计轻松和有针对性的导语设计的导语要具有营造气氛、激发学习兴趣和引导点拨的功能，要调动学生的各个感官，使其兴奋起来，提高对课前活动或导语内容的关注度，并能积极踊跃地参与进来。

这样，学生在参与过程中，能够集中精力去完成教师设计的课前活动或被教师的导语吸引而产生思考。

另外，教师的导语中还应包含引导、点拨的内容，在这个过程中，要体现出关键词“是什么”“怎么样”等，以便学生能够在较短的时间内从简短的话语中筛选出重要信息，提炼出本节课的学习重点内容，为下一个环节的学习活动奠定基础。

在“不等式及其解集”一课中，我们设计的导语是这样的：“先做一个小游戏，每个同学和自己的同桌比掰手腕，看看谁的力量大。

构建361度参与式高效课堂培训总结——如何上好一节参与式高效课堂2014年8月29日，受学校委托，我对学校全体教师作了“少教多学，构建361度参与式高效课堂”、“如何构建合理学习小组”、“如何上一节【63】好课”等三个主题进行了培训。

具体总结如下：一、晓理念、明模式、懂结构“晓理念”指要能理解什么是高效课堂，高效课堂是针对什么而言。

高效课堂是指“高效益、高效率、快节奏、大容量”的课堂。

“高效”益指一节课中利用尽量少的时间让学生所学知识达到范围广、延伸远、记得牢、用得准。

“高效率”指在一节课中利用尽量少的时间让学生学习的内容数量多、收获大、速度快、展示精。

快节奏指一节课中步骤严谨、衔接自然、环环相扣、百密不疏。

“大容量”指一节课中学生所学知识拓展化、贯穿化、互补化、吸收化。

理论的成熟是参与式高效课堂成熟的根本表征，理论的不成熟必然会导致行为的摇摆或盲目。

明模式指我们要知道我们现在所在进行的参与式高效课堂是在什么模式的指导下进行的。

目前，我校的参与式高效课堂定性为“361度”参与式高效课堂。

“361度”中的“3”指一节课的三大主体框架，即“定向导学、互动展示、当堂反馈”。

是针对每一种课型而言。

（新授课、复习课、练习课）“361度”中的“6”指一节课中的六大主要历程，即“自主学习——合作探究——交流展示——质疑评价——总结归纳——拓展延伸”。

（针对新授课）“361度”中的“1度”指教师对课堂的驾驭度，包含“学习目标的精确度、合作学习得到位度、交流展示的精彩度、当堂反馈的有效度、拓展延伸的合适度”。

课堂模式是指导教师上好课的前提，是一种“模子式”的有效指导。

但不管是什么模式，我们都要遵循“三K三效”原则，“三K”指模式的科学性、可行性和可操作；“三效”指模式的有效、实效和高效。

“懂结构”指在上一堂课时，是在什么课堂结构的决定下实施的。

就我校而言，我们采用的是“1142”四段课堂结构模式，即以5分钟为单位，按作业评点（5分钟）、教师讲解（5分钟）、互动展示（20分钟）、测评反馈（10分钟）的时间分配比例进行组织课堂教学。