谈谈语文教学中的读

小学语文课堂教学中的“五读”语文是学生学习的重要科目之一，其重要性不言而喻。

在小学语文课堂中，老师们往往会利用各种方法来帮助学生提高语文素养，其中“五读”是一种常见的教学方法。

下面将就小学语文课堂教学中的“五读”进行详细的介绍和解析。

一、“五读”的概念我们来了解一下“五读”的概念。

所谓“五读”，是指诵读、默读、扩读、背读以及独立读。

这个“五读”方法被视为一种帮助学生提高语文素养的有效途径，可以帮助学生巩固所学的语文知识，提高语文水平。

这一教学方法在小学语文课堂中得到了广泛的应用。

接下来，我们来详细介绍一下“五读”的实施方法。

1. 诵读诵读是让学生在老师指导下朗读课文或散文的过程，通过诵读可以帮助学生提高朗读能力，同时也有助于加深对课文内容的理解。

在诵读的过程中，老师可以对学生的语音语调进行指导，帮助学生提高语言表达能力。

2. 默读默读是指让学生在心中默默地读书，这是一种有助于提高阅读理解能力的方法。

通过默读，学生可以更加深入地理解课文内容，梳理思维，加深对知识点的记忆。

3. 扩读扩读是指让学生在课外广泛阅读，这有助于拓展学生的阅读广度和深度，提高学生的阅读水平。

老师可以针对学生的兴趣和能力，推荐一些适合的书籍，让学生在扩读中获得更多的知识和乐趣。

4. 背读背读是指让学生将课文或散文内容背诵下来，这有助于提高学生的记忆力和口头表达能力。

通过反复背读，学生可以更好地掌握课文内容，丰富自己的语言表达能力。

5. 独立读独立读是指让学生在自己的理解和能力范围内自主选择阅读材料，并进行阅读活动。

这有助于培养学生的自主阅读能力，激发学生对阅读的兴趣。

以上就是“五读”的具体实施方法，通过这种方法的应用，能够有效地提高学生的语文素养，达到教学的预期效果。

让我们来探讨一下“五读”在小学语文教学中的意义。

1. 帮助学生掌握语文知识通过“五读”方法的应用，能够帮助学生更加全面地掌握语文知识。

诵读和背读可以帮助学生牢固记忆课文内容，默读可以加深学生对课文的理解，扩读和独立读则可以帮助学生拓展知识面，提高阅读能力。

·中学教学·90浅谈中学语文教学中“读”、“写”习惯的培养新疆喀什巴楚县第二中学 包倩梅中学语文对于其他学科来说，算是一门工具型的基础学科。

学生的“读”、“写”在语文教学中占据重要的位置，培养学生良好的“读”、“写”习惯，不仅对于学好语文起着关键性的作用，还对学好其他学科起着重要的帮助。

因此，语文教学应注意培养学生的“读”、“写”习惯和“读”、“写”兴趣。

在语文教学中应该怎样培养学生的“读”、“写”习惯和兴趣呢？根据我多年的教学实践和教学经验，认为可以从以下几点入手。

首先，是“读”的培养。

这里是指阅读习惯和阅读兴趣的培养。

古人云：“书读百遍、其义自见”，指出了阅读对于理解的重要作用；唐代诗圣杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神”，指出了阅读对于写作的重要意义。

而这些都说明了阅读的重要性，所以，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣就显得尤其重要。

“读”包括课文阅读和课外阅读。

课文阅读。

每一篇课文的教学，教师都要求学生要提前预习。

预习，对于语文学习的重要性，每一位语文教师都能意识到，这里不比赘述。

教师应该在教学时充分发挥“读”的效果，它包括录音范读、学生领读和齐读、以及分角色朗读等形式。

录音范读。

在现行的语文教材中的每一篇文章，“中学语文课文朗读”教学磁带上都有，因为是专业朗读，所以发音准确、吐词清楚，也是学生练习普通话的最好资料。

从我利用录音范读的情况来看，学生都听到很认真，效果很好。

教师示读。

有些阅读课文，课后作业中的短文、作业训练中的例文等，在教学磁带上是没有的，就需要教师给学生示读，起一个示范的作用，同时让学生跟着默读。

这样的阅读，效果也很好。

学生领读、齐读。

这在教学中是常用的方式之一，一篇课文，教师先分成几个部分，或抽学生领读，训练学生的领读能力；或让全班同学齐读，培养学生整体配合朗读的能力。

读完以后，教师对学生朗读中语气的停顿、读音的准确、声音的整齐和洪亮等方面进行简单的评价，让学生觉得怎样的朗读才是更好的，以增强学生的阅读能力。

小学语文课堂教学中的“五读”语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而阅读是语文教学中的重要环节。

而“五读”作为小学语文课堂教学的一项重要内容，扮演着至关重要的角色。

那么，“五读”究竟是什么呢？在小学语文课堂教学中，如何进行“五读”呢？下面我们就来探讨一下小学语文课堂教学中的“五读”。

一、“五读”是什么？“五读”是指小学生在语文课堂中用五种不同的读法阅读一篇文章或诗词的方法。

这五种不同的读法包括：朗读、默读、跟读、分段读和合读。

每一种读法都有其独特的作用，而“五读”方法的运用可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率，培养阅读兴趣，同时也有助于学生对语文知识的掌握和运用。

二、朗读朗读是最常见的一种读法，也是语文教学中最重要的一环。

朗读是指学生将文章或诗词用声音亲自传达出来，这样可以帮助学生提高语言表达能力，增强语感，更好地理解文章意思，从而更好地把握文章的情感和文学意境。

在朗读中，老师可以对学生的发音、语调、语速等方面进行指导，帮助学生更好地掌握语文知识，提高语言表达能力。

三、默读默读是指学生在心中默默地读下一篇文章或诗词，这种读法有助于培养学生的自主阅读能力和思维能力，同时也可以让学生更加专心致志地理解文章内容，培养学生的独立思考能力和阅读兴趣。

默读还可以帮助学生更好地掌握阅读节奏和语调，提高语文素养。

四、跟读跟读是指学生在老师的带领下，由老师先读一段，学生跟着读。

这种读法有利于学生模仿老师的语音语调，提高学生的语音语调和语音语韵的掌握能力，帮助学生更好地掌握语文知识。

跟读可以帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的朗读能力和表达能力。

五、分段读分段读是指学生按照文章的段落进行阅读，每读完一个段落就停下来进行理解和思考。

这种读法有助于学生更好地理解文章的结构和内容，同时也可以让学生更深入地思考文章的内涵和含义，增强学生的理解能力和分析能力。

通过分段读，学生可以更清晰地把握文章的脉络，更好地理解文章内容。

浅论语文教学中“读”的重要性新《课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

可见“读”在语文教学中地位多么重要。

语文教学的目的是使学生具有听、说、读、写的能力，而在我们的教学中往往忽视重视学生的“读”。

世世代代的教学工作者在漫长的教学实践中也都提倡“少讲多读”。

那么“读”的重要性究竟在哪里呢？一、读，能培养学生学习兴趣兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。

而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。

激发学生学习兴趣是提高语文学习能力最有效手段之一。

兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素，是学生主动学习的内驱力。

因此，教师应当千方百计地激发学生学习兴趣。

实践证明，阅读是激发学生学习兴趣的一种有效方法。

新课伊始，可自由读，指名读；课中可齐读，轮流读，分解色读；课尾可齐读，还可以男生读后女生读，左边读了右边读，前面学生读了后面学生读，个别读了集体读，比赛读后表演读，等等。

形式多样的朗读，激发起学生学习语文的兴趣。

二、读，能培养学生的语感叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感……一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这与治事接物都有用处。

为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字桥梁，和作者文字的桥梁相契合。

”可见，语文教学必须要重视学生的语感培养。

所谓语感，是指读者对语言文字的敏锐难受，就是在感受文字材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味、理趣的理解力。

它是一切文字的基础，是读者思想认识通向作者内心的桥梁，是训练学生感知语言文字的直觉感受。

但是，往往有些老师在语文教学中忽略了语感的培养。

实际上，培养学生良好的语感，对于学生听、说、读、写能力的形成，会起到积极的促进作用。

学生在朗读中感受作品的语言，领悟作品的气势和文法，探索语言内在的含义、情味和形态，理想，言外之意，与作者产生感情上的共鸣。

读在语文教学中的作用一、阅读对语文教学的作用阅读是语文教学中的重要环节。

语文教学以教师的讲解为主，并且需要大量的辅助教材，而丰富的读物是语文教学的关键。

通过读书，学生可以增加词汇量，提高语感，积累语言素材，提高语文表达能力，提高阅读理解能力等，对语文学习和语文素养的提高起着至关重要的作用。

1.提高语文素养阅读是提高语文素养的有效途径。

通过阅读各种文学作品，学生可以感受到文学语言的美，丰富自己的情感世界，锻炼自己的想象力和表达能力。

也可以了解和领悟语言中的规律和特点，从而提高语文素养，提高语言表达能力，增强语感。

2.培养文化修养阅读经典文学作品、名著等可以帮助学生丰富自己的文化知识，了解中国传统文化，借鉴古人的智慧和经验，培养自己的文化修养。

在这个过程中，学生可以了解国情民俗、道德法律、科技文明等方面的知识，提高自己的综合素质。

3.提高阅读理解能力阅读不同类型、不同水平的文学作品和文章可以提高学生的阅读理解能力。

学生可以通过阅读理解文章的意思、把握作者的意图等来提高自己的阅读能力，同时也可以提高自己的思维能力，培养自己的逻辑思维和判断能力。

二、阅读对学生的作用阅读对学生的作用是全方位的，不仅在语文学习方面，也在个人成长方面有很大的帮助。

1.丰富学生的知识通过阅读各种书籍，学生可以了解到丰富多彩的知识。

不仅是学科知识，还有生活常识、社会常识等。

在阅读的过程中，学生会接触到各种各样的信息，从而扩宽了自己的知识面，提高了自己的综合素质。

2.提高学生的语文素养通过大量的阅读，学生会自然而然的提高自己的语文素养，包括词汇量、语言造诣、语感等。

这对于语文学习和日常生活都是非常有益的。

3.陶冶学生的情操经典文学作品中蕴含着很深的情感，不论是人物的遭遇、情感的表达还是作者的思想和情感都会对学生有着深远的影响。

在阅读中，学生会接触到不同的情感体验，提高自己的情感世界，增强自己的情操。

4.培养学生的理性思维通过阅读各种不同类型的文学作品和文章，学生可以接触到各种思想，不同观点，不同观念。

浅谈语文教学中“读”的重要性浅谈语文教学中“读”的重要性在语文教学中，朗读是最重要、最经常的阅读根本功，也是理解课文内容、体会文章所表达的思想感情的重要手段。

我认为主要表达在以下几个方面：一、初读，读通课文，整体感知。

在学习一篇新课文时，我们应该让学生自己初读课文，借助汉语拼音把课文读准，读通还可以边读边画出生字新词及不理解的词，以便读后解决，对一些不理解的词，还可以通过联络上下文反复读的方法解决。

这时，学生对课文就有了初步的理解，整体感知了课文内容，在此根底上去理清课文的.脉络，学生自然会感到不再无从下手。

二、再读，读熟课文，思句分段。

初读扫除了障碍后，组织学生再读课文，把课文读熟读细。

把课文读熟读细，可采用多种方法，如个别读，齐读，分角色读，同桌轮流读，选自己喜欢的段落读等。

边读边画出重点的，不易理解的句段。

对于那些已经理解的也可以做上记号，以便和同桌或小组交流。

对于那些不理解的，可以读出来和小组的同学合作交流解决。

在合作交流后，假如还有不懂的句或段，还可读出来请全班同学或老师帮助解决。

从而到达了明白句子意思，给课文分段，概括段意的目的。

三、三读，读出感情，明篇设疑。

在读懂个别句子，段落的根底上，即可用段意串连概括法较为完好的归纳主要内容，和课文所要表达的思想感情。

然后，进展三读课文，这便是有感情的朗读课文，这也是检查学生是否真正的理解了课文内容，是否体会了课文所表达的思想感情的好方法。

使学生在读中学，在读中悟，在读中受到自然美的熏陶，在读中想象如诗如画，丰富多彩的生活，在读中欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感。

读后，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受。

老师予以肯定的或赞扬的评价。

最后，让学生采用自己喜欢的读书方式，如品读，引读，想象读等通读全篇，以到达课文内容的再现和思想感情的升华。

总之，不管什么样的文章，我们只要肯认真读，肯下功夫读，不愁不理解文章的内容及作者所要表达的情感，所谓“书读百遍，其意自见，”就是这个理。

小学语文课堂教学中的“五读”
“五读”是小学语文课堂教学中非常重要的一环，它包括全文朗读、逐段朗读、轮流
朗读、齐读、分角色朗读等五种读法。

这五种读法能够培养学生的语感和阅读能力，同时
也可以促进学生的语言交流和语言表达能力。

全文朗读是指全班同学朗读整篇课文。

通过全文朗读，学生们可以了解整片文章的内
容和情节，同时也能够培养学生的语感和口读技巧。

教师可以引导学生注意语音语调，使
学生的朗读更加准确、流畅。

逐段朗读是指教师为学生指定一段文章，要求学生们逐个朗读。

通过逐段朗读，学生
们能够更好地掌握文章的内容和结构，加深对文章的理解和记忆。

轮流朗读是指教师让班级中的每个学生依次朗读一句话或一段话，让每个学生都有机
会参与到朗读中来。

通过轮流朗读，每个学生都能够锻炼自己的口语表达能力，同时也能
够加深对语言语法的理解。

齐读是指全班同学同时朗读一句话或一段话。

通过齐读，学生们可以更好地协调彼此
的朗读速度和节奏，增强班级凝聚力和集体意识。

分角色朗读是指教师把整篇文章分给不同的学生，让他们分别扮演不同的角色进行朗读。

通过分角色朗读，学生们可以更好地理解人物形象和情节进展，同时也能够培养表演
和表达能力。

总之，“五读”是小学语文课堂教学中非常重要的一环。

教师应该根据具体情况，采
用不同的读法，帮助学生掌握语言知识，培养语感和口语表达能力。

通过“五读”教学法，可以让学生迅速提高阅读理解水平和口语表达能力，提升语文综合素养。