一年级数学上册教材解读
各位老师大家好：
今天我代表一年级数学组把我们组对小学数学第一册的教材解读和大家一起交流。
我们组从教材内容、课标要求、课例解析三个方面对教材进行解读。
一、教材内容
（一）教材内容
1、本册内容包括：准备课等九个单元的知识。
其中三单元、五单元、六单元和八单元是本册教材的重点教学内容。
一、三、五、六、八单元属于数与代数方面的内容；二、四单元属于图形与几何方面的内容；在实践与综合应用方面本册安排了数学乐园和认识时钟；本册教材中没有安排统计与概率方面的知识。
（二）内容变动
1.加强了准备性
（1）主要体现在把第一章设立为专门的“准备课”。
“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。
数一数的主要目的是了解学生数数的情况和经验，为数学学习找准起点，做好准备。
比多少与原来比删去了“比高矮”“比长短”
与数学学习的关系不是很大的内容，也体现出很有针对性的准备。
（2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。
在数学学习中经常会用到前后左右上下等方位名词描述数学信息，那么首先认识前后左右上下等方位就显得必要，原来是实验教材把这一章节的内容放到了一年级的下册，显得有些滞后，这次把这部分内容提到准备课中学习旨在为数学学习做好准备。
2.降低了难度
（1）认识图形
认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，本册只认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。
（2）认识钟表。
“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，把“半时”的认识移到了二年级上册。
本册只认识“整时”业降低了难度。
（三）、编排特点
1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。
这册教材共九个单元，数与代数、图形与几何、综合与实践等内容。
这些内容穿插安排，互相搭配。
如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。
2.加强了对知识的整理。
·大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”（1-5增加了）。
·具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。
如对所学计算的整理，每次都给出线索
3.增加了数学的背景知识（p60、p72）。
教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识，体现出对数学文化的渗透。
如P60介绍用算筹表示数的方法，p72简单地介绍古埃及的象形数字。
4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。
对于解决问题，以前的老教材太强调技巧，运用的是纯文字的叙述，我们3-6年级在用的教材太强调情境创设，只有情景，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。
现在的教材采用图文结合的方式，体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。
5.练习注意前后知识的联系。
·带着前面的内容进行练习（p90第3题、p93第5题，不断线）；
为后续知识的学习做铺垫（p68凑十的、p80第3题是10加几的、p72第6题，为乘除法的学习积累感性经验）。
6.注重知识的渗透。
·如填未知加数渗透在各部分知识的练习中。
p56暗示了未知加数，在直观图的提示下容易填出得数、P63通过画一画帮助学生填出未知加数、p68借助数的组成）。
7.为教学评价提供线索。
评价是老师们非常重视又感觉难以把握的问题，本册教材在每个单元的最后安排了一个评价版块，给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路和线索。
三、课标要求
（一）数与代数
1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5.学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数概念，发展数感，培养学生的合作意识和创新精神，体会学习数学的乐趣。
思想方法：
一一对应集合思想符号思想、统计思想函数思想模型思想（二）图形与几何
1、结合情境和活动认识前、后、上、下、左、右6个方位，体会位置关系的相对性。
2、初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受特征，能够辨认和区别。
3、通过数学活动建立初步的空间观念，学会有序观察。
思想方法：
模型思想分类的思想相对性思想
（三）实践与综合应用
1、用游戏的方式，学生巩固和应用所学的知识，体会数学与生活的紧密联系、。
2、结合学生的生活实际认识整时。
“几时过一点儿”“快到几时”
3、通过认识时钟，让学生对时间有所感觉。
知道什么时间该做怎么，对培养学生良好的作息习惯
思想方法：模型思想规则意识
四、课例解析左右
地位与作用：
“左、右”是本册教材第二单元第二节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。
左右的认识在生活中有着重要的作用，学习“左右”可以发展学生的空间观念，为以后学习立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力。
根据新课标的要求，联系一年级学生的实际制定了以下三个方面的教学目标。
（一）教学目标
（1）知识与技能：会用左、右描述物体的相对位置。
（2）过程与方法:通过多种形式的数学活动，使学生经历认识左右位置关系的过程。
（3）情感态度与价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（二）教学重点：学会确认物体左右的位置关系
教学难点：理解左右的相对性。
（三）板块构建：
根据一年级学生注意力集中时间短，好动的特点，本节课定位为：玩中学，学中玩，充分历经认识左右位置关系的过程，构建了如下四个板块。
（一）激趣导入，引出左右（二）游戏活动中感知左右
（三）实践操作中理解左右（四）生活情境中体会左右
（一）激趣导入，引出左右
兴趣是最好的老师，为了激发学生学习的积极性，开课就从学生感兴趣的游戏入手。
谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢的同学举手，学生纷纷举手，趁着学生的兴致试问：你举的是哪只手？就引出了对左右的认识。
（这一环节的设计首先由同学们举手回答问题这一熟悉的生活情境为切入口引入左右，接下来，把左右的认识和生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。
）（二）游戏活动中感知左右
"本环节通过三个活动让学生充分感知身体的左右。
1、说一说，两只小手做些啥
2、游戏：听口令做动作，转一转
通过这两个活动使学生在动手动脑的活动中，学的更加积极主动，左右位置关系更加明白。
（三）实践操作中理解左右
美国华盛顿儿童博物馆的格言："我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。
这一环节主要通过两个数学活动，让学生操作中理解左右
1、找一找，说一说
说一说自己的前后左右分别是谁？
2、摆一摆，说一说
摆一摆，练习用“左、右”说话。
本环节通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以谁做标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的过程，使学生进一步建立左右的空间观念。
（四）生活情境中体会左右
本环节主要通过数学活动体会三个层次的相对性。
1、说一说，有发现
同桌说一说：我在你的边你在我的边，你发现了什么？
通过：这一活动让学生体会两个同向的物体间左右是相对，渗透相对性思想。
2、仔细看，跟我说
在在的（）边，
在的（）边。
通过以上的活动让学生体会参照物不同，左右是相对的，渗透相对性思想。
3、对面站，辨左右？
（1）老师和学生对面站举起右手，让学生们判断老师举的是不是右手，再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘，接着，通过教师的转身验证让学生明白：面对面站着，因方向不同，左右也就不同，集知识性、趣味性、活动性与一体，有效地突破了教学的难点。
接下来，通过握手的活动，让学生进一步体会左右的相对性，加深了对左右的理解。
（2）学生面对面的坐着，伸出右手握手。
这样学生就深刻的体会到面对面时，左右也是相对的，进一步渗透相对性思想。
在学生充分认识了左右的基础上，让学生在生活中应有左右，如上下楼梯靠右行，借此教育学生自觉遵守公共秩序，我们身边的汽车在马路上也是靠右行的，学生从中增长一些交通规则，从而认识生活离不开左右，我们必须学好她。
总之，本节课根据学生的年龄特点与认知规律、变学数学为做数学，“做数学”，让学生在经历体验中建立左右的概念并体会左右的相对性。
在做数学中让学生明白生活中处处有数学，数学是生活的一部分，是有用的数学，树立学生学好数学的信心。
