第八章 动机与情绪

心理学-动机与情绪情感(三)-1(总分100, 做题时间90分钟)一、单选题1.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是作者情绪状态的写照，这种情绪状态是______ SSS_SINGLE_SELA 心境B 激情C 应激D 热情分值: 0.5答案:A[解析] 心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。

当人处于某种心境时，会以同样的情绪体验看待周围事物。

如人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。

答案为A。

2.“暴怒、狂喜、恐惧、绝望”等情绪状态，都属于______SSS_SINGLE_SELA 激情的表现B 心境的表现C 应激的表现D 热情的表现分值: 0.5答案:A[解析] 激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。

如在突如其来的外在刺激作用下，人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应。

答案为A。

3.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是______SSS_SINGLE_SELA 情绪B 情感C 心境D 应激分值: 0.5答案:B[解析] 本题是识记能力概念的考查。

情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验。

答案为B。

4.“人逢喜事精神爽”形容的是______SSS_SINGLE_SELA 激情B 心境C 应激D 美感分值: 0.5答案:B[解析] 心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。

当人处于某种心境时，会以同样的情绪体验看待周围事物。

如人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。

心境体现了“忧者见之则忧，喜者见之则喜”的弥散性特点。

如“人逢喜事精神爽”。

答案为B。

5.将情绪划分为心境、激情和应激三种状态，划分的主要依据是______SSS_SINGLE_SELA 强度、速度、紧张度、持续性B 需要、动机、社会性、感染性C 时间、信念、外显性、敏感性D 动机、时间、内隐性、感染性分值: 0.5答案:A[解析] 本题考查情绪化分理解。

依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标，可将情绪分为心境、激情和应激。

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第三节 意志的品质
（一）自觉性
指在行动中, 个体具有明确的目的, 能认 识到行动的正确性和重要性, 并独立自 主地采取决定和执行决定。
独立性不同于独断, 独立性和理智分析, 吸收合理意见相联系。
独立性与受暗示性相反, 后者易受别人的 影响, 没有主见, 缺乏坚定的信念和决 心。
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（二）果断性 指面对复杂多变的情境, 能够迅速而 有效地采取决定, 并实现做出的决定。 果断性的人具有对问题情境迅速做出 正确分析和判断, 洞察问题的真伪的能力。 果断性与草率不同, 草率只求速度, 不 能对问题进行充分的分析, 因此常常导致 失败。
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思考题： 概念：意志、挫折 1、分析意志行动的阶段。 2、冲突的种类有哪些？ 3、如何应对挫折？ 4.意志的品质有哪些？
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1、动机冲突 2、目的确定 3.拟定计划
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（二）执行阶段 执行阶段是意志行动的关键，是意志行动的
中心环节。 在执行阶段需要注意： 1、坚持预定的目标和计划，制止不利于目标
实现的行动。 2、不断克服困难，果断调整目标和计划。 3.理性分析，积极应对挫折。
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二、意志行动中的冲突
（一）什么叫做冲突 冲突: 在人们的意志行动中，常常具有 两个或以上的目标，但是又不能同时 实现，所以就产生了冲突。 如一位高中生在填报志愿时，既想报 北大又想报清华，难以取舍，就产生 冲突。 冲突总是伴随着情绪体验: 紧张、焦躁、 烦恼、心神不宁等.。
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（四）自制力 指善于掌握和支配自己行动的能力的品质。 主要的表现: 能够进行周密思考，做出合理决定，不为环
境诱因所左右。在执行决定时能够克服内 外的干扰，把决定贯彻到底。
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❖自制力与任性和怯懦相对立。任性者不能 约束自己的行动；怯懦者在行动时, 畏缩不 前。

动机与风险对后悔情绪的影响后悔是人们在日常生活中经常会产生的情绪，当人们意识到如果自己当初做了其他的选择则可能会有更好的结果时会出现的情绪反应、在我们的日常生活中，人家常常会看到一些人比另一些人更容易出现后悔的反应由此可知个体的人格特征对后悔的产生和体验可能有比较人的影响成就动机指的是个体做与成就相关的任务时，倾向于选择成功的可能性人的任务还是失败的可能性人的任务个体的成就动机包括追求成功的动机和避免失败的动机两部分个体在追求成功的同时也会去考虑出现失败的可能性因此追求成功的动机和避免失败的动机共同影响着个体去选择成就任务、如果个体去追求成功的动机较强，他的注意力会更多地放在成功上，尽自己最人的努力以求实现目标;如果个体有较强的避免失败的动机，他更多地去关注可能导致失败的方面，更可能选择失败可能性较小的目标-因此，本研究考查成就动机这一人格特点对做风险决策后出现的后悔情绪的影响一、研究方法(一)被试被试为河北师人学生160人，其中男生80人，女生80人。

收回有效问卷140份，筛查出低成就动机组32人，高成就动机组32人对成就动机量表的得分做独立样本T检验，两组被试的成就动机水平差异显著。

(二)实验设计实验采用2(性别)*2风险决策)*2(成就动机)的混合设计。

性别分男、女两类，风险决策分高、低两个水平，成就动机分高、低两个水平、其中风险决策为被试内变量，性别和成就动机为被试问变量被试的后悔程度为因变量二、讨论本实验采取故事法研究范式，研究的结果初步支持了研究的假设。

其结果发现，在作出风险较高的决策后，男性的后悔强度明显低于女性;在作出风险较低的决策后，女性与男性的后悔强度差异不显著、低成就动机者的后悔强度显著高于高成就动机者在女性中，作出风险较高的决策后的后悔强度显著地高于作出风险较低的决策后引起的后悔;而在男性中，作出风险较高的决策与作出风险较低的决策引起的后悔强度差异不显著景怀斌曾经对中国人的性别差异进行过研究，发现无论是哪个年龄阶段，中国女性的成就动机普遍低于男性由此可以看出女性在做决策时倾向于回避高风险，因为高风险伴随的高损失会使其产生比较人的情绪波动，风险较高的决策可能出现较人的损失，造成的情绪波动较人，因此做风险较高的决策后产生的后悔情绪显著地高于做风险决策后产生的后悔情绪三、结论在作出风险较低的决策后，女性与男性的后悔强度差异不显著;而在作出风险较高的决策后，男性的后悔强度明显低于女性;在作出风险较低的决策后，成就动机较低的人与成就动机较高的人的后悔强度差异不显著;在作出风险较高的决策后，成就动机较高的人的后悔强度明显低于成就动机较低的人。

第八章 情绪情感
第一节 情绪情感的概述
一、什么是情绪与情感 二、情绪情感的区别与联系 三、情绪情感的两极性
一、什么是情绪情感
情绪情感是人对客观事物是否符合自己的需 要而产生的态度体验。
由主观体验、外部表现、生理唤醒三种成分 组成
主观体验
情绪的主观体验是人的一种自我觉察,即大 脑的一种感受状态。人有许多主观感受,如 喜怒哀乐爱惧恨等。人们对不同事物的态度 会产生不同的感受。人对自己、对他人、对 事物都会产生一定的态度,如对朋友遭遇的 同情,对敌人凶暴的仇恨,事业成功的欢乐,考 试失败的悲伤。这些主观体验只有个人内心 才能真正感受到或意识到,如我知道"我很高 兴",我意识到"我很痛苦",我感受到"我很内 疚"等等。
美感：根据一定的审美标准评价事物时所产生的 情感体验（受个人的思想观点影响）
理智感（在认识过程中产生发展）：在智力活动 过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验 。
人的四种基本情绪
快乐：追求并达到所盼望目的时产生的情绪体验 愤怒：目的受到阻碍，而使紧张积累产生的情绪
体验 悲哀：失去心爱的对象或理想、愿望破灭时产生
状态。通常是由于对个人有重大意义的时间引起 的。（例：重大成功的狂喜；亲人去世的嫉妒悲 伤） 应激：出乎意料的紧急情况所引起的高度紧张的 情绪状态。
（二）情感的分类—— 在一定社会历史条条件下 产生的受社会历史条件制约的。
道德感（基础）：根据一定的道德标准在评价人 的思想，意图和行为时，所产的主观体验。
观点：
情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘 脑。
情绪体验和生理变Hale Waihona Puke 是同时发生的，它们都受到丘脑的 控制。

心理学-动机与情绪情感(三)-2(总分：92.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}单选题{{/B}}(总题数：20，分数：10.00)1.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是作者情绪状态的写照，这种情绪状态是______∙ A.心境∙ B.激情∙ C.应激∙ D.热情（分数：0.50）A. √B.C.D.解析：[解析] 心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。

当人处于某种心境时，会以同样的情绪体验看待周围事物。

如人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。

答案为A。

2.“暴怒、狂喜、恐惧、绝望”等情绪状态，都属于______∙ A.激情的表现∙ B.心境的表现∙ C.应激的表现∙ D.热情的表现（分数：0.50）A. √B.C.D.解析：[解析] 激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。

如在突如其来的外在刺激作用下，人会产生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪反应。

答案为A。

3.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是______∙ A.情绪∙ B.情感∙ C.心境∙ D.应激（分数：0.50）A.B. √C.D.解析：[解析] 本题是识记能力概念的考查。

情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验。

答案为B。

4.“人逢喜事精神爽”形容的是______∙ A.激情∙ B.心境∙ C.应激∙ D.美感（分数：0.50）A.B. √C.D.解析：[解析] 心境是一种具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态。

当人处于某种心境时，会以同样的情绪体验看待周围事物。

如人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。

心境体现了“忧者见之则忧，喜者见之则喜”的弥散性特点。

如“人逢喜事精神爽”。

答案为B。

5.将情绪划分为心境、激情和应激三种状态，划分的主要依据是______∙ A.强度、速度、紧张度、持续性∙ B.需要、动机、社会性、感染性∙ C.时间、信念、外显性、敏感性∙ D.动机、时间、内隐性、感染性（分数：0.50）A. √B.C.D.解析：[解析] 本题考查情绪化分理解。

。
生理测量法
通过测量被试的生理指 标，如心率、血压等， 分析其情绪状态和归因
。
情绪归因的应用场景
心理咨询
在心理咨询中，运用情绪归因理论可以帮助咨询师更好地 理解来访者的情绪问题，从而制定更有效的干预方案。
市场调研
在市场调研中，运用情绪归因技术可以帮助企业了解消费 者对产品的情感反应和归因分析，从而更好地进行产品定 位和市场推广。
理基础。
THANKS
感谢观看
领导力中的情绪动机
领导力中的情绪动机是指领导者通过情感和情绪的影响来激励和引导团队成员。
领导者需要善于察觉和利用团队成员的情感状态，通过积极的情感表达和情绪调节 来激发团队成员的积极性和创造力。
领导者还需要学会处理团队成员之间的冲突和负面情绪，通过有效的沟通和调解来 保持团队的高效运转。
心理咨询中的情绪动机
《情绪动机与归因》ppt课件
目录
• 情绪动机概述 • 情绪动机的理论基础 • 情绪动机的实际应用 • 情绪归因的原理与技术 • 情绪归因的挑战与未来发展
01
情绪动机概述
情绪动机的定义
情绪动机是指个体在特定情境下，由 于自身情感需求和外部刺激的相互作 用，产生的一种驱动力，促使个体采 取相应的行为或行动。
情绪表达与感知的不一致性
个体在表达和感知情绪时可能存在差异，这增加了准确归因的难 度。
文化背景对情绪归因的影响
不同文化背景下，ห้องสมุดไป่ตู้们对情绪的理解和表达方式可能不同，这可能 导致跨文化间的归因偏差。
情绪的动态变化
情绪是动态变化的，同一情境下不同时间点的情绪反应可能不同， 这增加了对连续行为进行准确归因的挑战。
情绪动机强调情感在行为产生中的重 要地位，认为情感是行为的主要推动 力之一。

心理学-动机与情绪情感(二)(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、{{B}}单选题{{/B}}(总题数：50，分数：100.00)1.在动机的作用下，个体由静止状态转化为活动状态，产生各种相应的行为，这就是动机的______∙ A.指向功能∙ B.激活功能∙ C.调节功能∙ D.维持功能（分数：2.00）A.B. √C.D.解析：[解析] 本题是识记能力概念的考查。

激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止状态转化为活动状态。

答案为B。

2.饥饿会促使个体做出觅食的活动，这是动机功能中的______∙ A.激活功能∙ B.指向功能∙ C.调节功能∙ D.维持功能（分数：2.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止状态转化为活动状态。

在动机的驱使下，个体会产生某种行为.并且维持一定的行为强度。

例如，饥饿会促使个体做出觅食的活动。

生理的需求产生的动机往往比较急迫，需要立即获得满足。

这就是激活功能。

答案为A。

3.引起动机的外在条件是______∙ A.需要∙ B.责任∙ C.诱因∙ D.环境（分数：2.00）A.B.C. √D.解析：[解析] 动机的产生受内外两种因素的共同影响。

个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。

答案为C。

4.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物是______∙ A.需要∙ B.动机∙ C.诱因∙ D.兴趣（分数：2.00）A.B.C. √D.解析：[解析] 诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

答案为C。

5.“饥择食、渴择饮”，这种行为动机属于______∙ A.内在生理性动机∙ B.外在生理性动机∙ C.内在社会性动机∙ D.外在社会性动机（分数：2.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 生理性动机也称驱力，是由个体的生理需要所驱动而产生的动机。

第八章学前儿童的情绪情感试题及答案第八章学前儿童的情绪情感试题及答案您的真实姓名： [填空题] *_________________________________1. 某托儿所训练刚入所的孩子早上来时向老师说“早上好”，下午离所时说“再见”，结果许多孩子先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会，其重要原因是由于孩子早上不愿与父母分离。

这是（） [单选题] *A情绪的社会化B情绪的分化C情绪对儿童心理活动的动机作用D情绪对儿童认知发展的促进作用(正确答案)2. 高兴时语调激昂,节奏轻快;悲哀时语调低沉,节奏缓慢。

这属于（） [单选题] *A.面部表情B.身段表情C.言语表清(正确答案)D.肢体表情3. 对事物的好奇心和新异感,对认识活动初步成就的欣慰体验等属于（） [单选题] *A.理智感(正确答案)B.道德感C.责任感D.美感4. 关于情绪和情感与认识过程的关系描述正确的是（）。

[单选题] *A.没有对事物的认识就不能产生情绪和情感(正确答案)B.当人们回忆学业和事业的成就时会产生愉快情绪体验,这是与想象相联系的情绪情感C.单纯对客观事物的认识能够产生情绪和情感D.与认识过程相比,情绪和情感具有较强的随意性5. 微笑表示满意、赞许和鼓励,怒目圆睁表示对事物持否定态度。

这体现了情绪和情感的（）。

[单选题] *A.适应作用B.动机作用C.调节作用D.信号作用(正确答案)6. “孩子的脸，六月的天”说明儿童的情绪情感具有（） [单选题] *A、不稳定性(正确答案)B、可控性C、深刻性D、社会性7. 下列选项中属于情绪状态中应激的有（）。

[单选题] *A、某人失去亲人后长时间心情郁闷状态B、正常行驶的汽车意外地遇到故障时，司机紧急刹车(正确答案)C、战士们演习中取得好成绩，这一段都很有劲头D、北京申奥成功后人们狂喜万分8. 某人在商场购物时，既喜欢质量高的商品，又嫌价钱太贵。

这种心理冲突属于（）。

心理学-动机与情绪情感(总分140,考试时间90分钟)一、名词解释1. 动机2. 生理性动机3. 社会性动机4. 内在动机5. 外在动机6. 主导动机7. 从属动机8. 交往动机9. 成就动机10. 工作动机11. 情绪情感12. 心境13. 激情14. 应激15. 道德感16. 理智感17. 美感二、单选题1. 动机的产生依赖于需要与诱因两个因素，请你确定下列哪项属于诱因?A．水B．饥渴C．寻求水源D．喝水2. 动机产生依赖于需要，请问下列哪项属于需要?A．水B．饥渴C．寻求水源D．喝水3. 在意外的、紧急情况下，人出现肌肉紧张、心率加快、呼吸变快、血压升高、血糖增高等适应性反应。

这属于哪种情绪状态?A．表情B．心境C．激情D．应激4. 当人们满足了饥渴需要时会感到高兴，当人们的生命安全受到威胁时会感到恐惧，这属于哪种心理现象?A．感觉B．情绪C．需要D．情感5. 勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了哪种情绪状态?A．表情B．心境C．激情D．应激6. 义务感、责任感、是非感、善恶感属于下列哪种情感?A．成就感B．美感C．理智感D．道德感7. 动机可分为生理性动机和社会性动机，请问下列哪项不属于社会性动机?A．繁衍后代B．工作动机C．交往动机D．成就动机8. 人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。

这种动机属于何种动机?A．工作动机B．成就动机C．交往动机D．生理动机9. 人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。

这表现出了哪种情绪状态?A．表情B．心境C．激情D．应激10. 在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率水平会怎样?A．较低B．中等C．较高D．不变三、简答题1. 动机具有哪些功能?2. 动机产生依赖于哪些条件?3. 生理性动机与社会性动机的区别是什么?4. 外在动机与内在动机的区别表现在哪里?5. 说明主导动机与从属动机的区别。

6. 说明交往动机产生的原因。

7. 高成就动机者具有哪些特征?8. 简要说明马斯洛的需要层次理论。

第一章绪论1、心理学概念：2、心理的实质:心理——人脑对客观现实的能动的主观反映（一）心理的物质载体•心理是脑的机能•脑是心理的主要器官•人脑是人的心理活动的物质载体（二）人的心理的环境依存性人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。

人的心理活动的一切内容都可以在客观实践中找到依据。

人类的产生不能脱离客观现实：“狼孩事件”（三）人的心理的主体性1、人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；2 、人对现实的反映是积极能动的。

3、心理学的研究方法观察法、实验法、调查法、测试法、个案法第二章感知觉1、感知觉概念：2、感觉的规律：3、知觉特征：4、错觉概念：第三章思维1、思维定义：2、思维分类：3、想象定义：4、思维品质p965、问题解决的含义P976、影响问题解决的因素第四章记忆1、记忆的含义2、记忆分类3、遗忘规律4、影响遗忘的因素5、p168看一看第五章能力1、能力的定义2、能力分类3、影响能力发展因素4、如何培养学生创造力第七章注意1、注意的概念2、注意的种类3、注意的影响因素4、注意的品质第八章动机1、动机的概念2、需要的概念3、马斯洛需要理论4、诱因定义5、趋避冲突6、第三节看一看1、情绪定义：情绪是人类对于各种认知对象的一种内心感受或态度。

包含情绪体验、生理唤醒和外部表现。

2、情绪状态及影响因素3、情感规律在自我教育中的应用1、气质定义气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

2、气质类型及特点3、气质规律在自我教育中的应用4、性格5、影响性格成因：⑴生物遗传因素身高、体重、体型和外貌等生理上的特点，对人格格的形成也有影响。

生理成熟的早晚对人格形成也有影响。

⑵社会文化因素⑶家庭环境因素：家庭经济的收入水平，家长的职业，家庭结构的健全程度，家庭的气氛，父母的教养态度、家庭子女的多少等等。

⑷早期童年经验⑸自然物理因素。

三、动机—分化情绪理论
• 动机—分化情绪理论萌生于60年代，
至今已成为很有影响的情绪理论之
一。
• 代表人物为汤姆金斯和伊扎德
情绪的动机—分化理论
• 情绪具有动机的性质 –伊扎德的情绪动机—分化理论是以情 绪为核心，以人格结构为基础，论述 情绪的性质与功能。情绪是人格系统 的组成部分，是人格系统的动力核心。
人类的情绪、情感具有共性，但是 由于人与人之间在文化传统、家庭 环境、价值观、个性特征等方面的 不同，情绪情感在共性中又表现出 差异性。
二、情绪、情感的类别
我国古代名著《礼记》记载的“七 情说”，将情绪分为喜、怒、哀、 惧、爱、恶、欲七种； 在《白虎通》一书中，分为喜、怒、 哀、乐、爱、恶六类；
情绪与认知的关系
一方面，情绪总是伴随一定的认识过程 而产生的，所以认识是情感的基础，并 引导情感的发展。 另一方面，情绪反过来对认识过程也有 着很大的影响。
情绪与意志的关系
情绪与意志相互作用，相互影响。 一方面，情感激励意志，意志调控情感。 另一方面，意志在情感的激励下产生之 后，它又会反转来调节和控制情感。
（一）情绪的内涵
情绪是人对反映内容的一种特殊的 态度，它具有独特的主观体验、外 部表现，并且总是伴有植物性神经 系统的生理反应。 情绪不是自发的，它由各种刺激引 起。
情绪状态下伴随 产生的生理变化 与行为反应，很 多时候是我们所 不容易自我控制 的。
测谎仪
（二）情感
概念
情感是指与人的社会需要相联系的 主观体验。 情感这个概念只用于人类，特别是 描述人的高级社会性情感时，而对 于动物一般不用情感这一概念。
理论图解
二、情绪的认知理论
• 情绪的认知理论认为，在情绪过

管理学原理课程教案第八章激励§1 激励概述一、关于人性学说（一)人性、动机与激励之间的关系（二）关于人性的学说在如何看待人性的问题上，西方管理学界曾提出过各种不同的假设，后来这些不同的人性假设便构成了西方管理心理学的基石。

1965年，美国心理学家沙因(E·H·Shchein）把流行于西方的几种人性理论概括为“经济人”、“社会人”、”自我实现的人"、"复杂人”的假设.这四种假设表明了西方管理界对于人性看法的发展历程1、经济人♦理性经济人，也可称“实利人”。

这是古典管理理论对人的看法，即把人当作“经济动物”来看待♦认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的私利，人都要争取最大的经济利益，工作是为了获得经济报酬♦相应采取重视物质刺激，实行严格监督控制的方式2、社会人♦人们在工作中得到的物质利益，对于调动人们的生产积极性只有次要意义，人们最重视在工作中与周围的人友好相处.良好的人际关系对于调动人的积极性是决定性因素♦采取重视人际关系，鼓励职工参与的方式3、自我实现的人♦“自我实现"假设认为人特别重视自身社会价值，以自我实现为最高价值;♦采取鼓励贡献,自我控制方式.4、复杂人♦人是矛盾的统一体,人与人是不同的，人是会变的，因此,人是复杂的♦人的需要是多种多样的，其行为会因时、因地、因条件而异;♦相应采取系统、权变管理方式。

不管人们对于人性有何不同的认识,根据心理学家所揭示的规律,人之所以会采取某种特定的行为是由其动机决定的.一个人愿不愿意做某项工作,工作的积极性是高还是低，干劲是大还是小，完全取决于他是否有进行这项工作的动机及动机的强弱。

二、动机理论1、动机的含义♦动机是推动人从事某种行为的心理动力。

♦动机是一个人产生行为的直接原因2、动机的来源从心理学的角度分析，动机是由未满足的需要引起的1需要–指客观的刺激作用于人的大脑所引起的个体缺乏某种东西的心理状态•客观的刺激•缺乏某种东西未满足的需求是形成人的行为动机的根本原因，一个人的行为总是直接或间接、自觉或不自觉地为了实现某种需求的满足。

安阳工学院学报Journal of Anyang Institute of T echnology2008年课堂教学的动机设计与情绪调节张慧（浙江大学竺可桢学院，杭州310058）摘要：动机影响我们对待世界的方式，几乎涉及到心理学的所有领域。

良好的动机设计能优化课堂教学，提高学生的学习效率。

关键词：动机设计；情绪调节；教学策略中图分类号：G441文献标识码：A文章编号：1673-2928（2008）03-0124-03*收稿日期：2008-04-27作者简介：张慧（），女，山东人，浙江大学教育学院硕士研究生，浙江大学竺可桢学院教师。

动机贯彻于教学的整个过程，所有的教学模式都强调动机在教学中的重要作用。

本文就课堂教学的动机设计提出自己的一些观点。

一、情境陶冶古语说：“感人心者，莫先乎情”。

情感是学习的动因，是发展智力的十分重要的心理因素。

教师在课堂教学中应有目的、有计划地创设、组织富有教育意义的情境，使学生处于一种类似真实活动的氛围之中，在潜移默化中受到影响，激发学生探究的愿望和解决问题的热情与责任感，师生之间达到情感共鸣。

情境教学是一种教学艺术的再创造，实现了认知与情感、抽象思维与形象思维、教与学、指导与非指导等诸因素的协调、平衡和整合。

教师为学生提供各种真实的学习环境，让学生在与现实经验关系密切的条件下进行学习，不仅有利于学生在轻松愉快的情况下获得知识，而且有利于学生对所提供环境的感知、分析和理解，发展学生思维能力和问题解决能力。

（一）创设情境教学创设教学情境，就是教师运用多种教学方法，刻意营造一种与教学内容相适应的课堂教学氛围，使学生从情感上受到感染，思想上产生共鸣。

创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。

创设情境教学的途径有：创设“问题情境”，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程之中；创设真实情境，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，培养解决实际问题能力；模拟真实情境；一些危险性、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容可以用创设模拟现实情境来满足教与学的需求。

第一章：绪论1879年，德国哲学家、实验心理学家冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理实验室心理过程：认识过程、情绪和情感过程、意志过程心理学的学科性质：是一门集人文科学和自然科学于一身的中间学科或边缘科学；又是一门集理论研究和实际应用于一身的学科心理学研究的基本思路：因果研究、相关研究（相关本身并不提供因果的信息）心理学研究的基本原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则基本方法：观察法、实验法（自然实验法—自然情境下实验室试验法—借助专门实验仪器）、调查法、测量法、个案研究法心理学流派：1.行为主义—1913年，美国华生，调查人的行为，看不见、摸不着2.精神分析学派—奥地利精神病医生弗洛伊德创立，研究潜意识3.人文主义学—以正常人为对象，研究人类有别于动物的一些复杂经验，自我实现4.认知心理学—信息加工注意P4心理学研究对象示意图第二章：心理与脑脑是心理的器官神经系统的组成：中枢神经系统（脊髓和脑）、周围神经系统（躯体和自主神经系统）发射：指在中枢神经系统参与下的机体对内、外环境刺激的规律性反应反射弧的组成：感受器、传入神经元、反射中枢、传出神经元和效应器反射的类型：无条件反射（先天性）、条件反射（以无条件反射为基础建立）经典性条件反射—是心理现象又是生理现象，被动接受（俄国生理学家巴普洛夫）操作性条件反射—是有机体以自己的操作而获得强化（奖赏或惩罚）的过程，有着很大的主动性跟行为有关（美国心理学家斯金纳）扩散：条件反射的泛化（一点到多点）集中：条件反射的分化（多点到一点）第一信号系统：由现实的、具体的刺激构成的信号系统第二信号系统：由词、语言构成的信号系统（人类独有的）第三章：感觉概念：是人脑对客观事物的个别属性的认识感受性：器官的敏锐程度感受阈限：刺激量程度后像：刺激停止作用于感受器后，感觉现象并不立即消失而保留片刻（注意正反后像）统一感觉中的相互作用——1.感觉适应（适应：由于感受器再刺激物的持续作用下所引起的感受性变化。

《教育心理学》学习动机一．不定项选择题1．引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）。

A．注意B．需要C．动机D．兴趣E．诱因2．培养学生的自我效能感最好是令其（）。

A．产生成就感B．观察榜样C．相信自己D．认识自己3．个体的成就动机中含有两种成分：追求/趋向成功的倾向和（）。

A．追求利益的倾向B．避免失败的倾向C．避免困难的倾向D．追求刺激的倾向4．奥苏贝尔把学校情境中的成就动机分为：（）。

A．内部动机B．外部动机C．认知内驱力D．自我提高内驱力E．附属内驱力5．反映动机内容社会意义的是（）。

A．内部学习动机B．外部学习动机C．高尚学习动机D．低级学习动机E．直接性动机6．需要层次理论的提出者是（）。

A．阿特金森B．马斯洛C．布鲁纳D．奥苏贝尔E．斯金纳7．以下属于需要层次理论成长需要的有（）。

A．生理需要B．安全需要C．尊重需要D．归属与爱的需要E．求知需要F．审美需要G．自我实现需要8．以下属于需要层次理论缺失需要的有（）。

A．生理需要B．安全需要C．尊重需要D．归属与爱的需要E．求知需要F．审美需要G．自我实现需要9．下面所示图形描述的是（）。

A．练习曲线图B．遗忘曲线图C．耶克斯一多德森定律图D．经验锥形图10．学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这是哪一种需要?（）A．生理需要B．安全需要C．自我实现需要D．归属和爱的需要11．某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这是属于（）。

A．内部学习动机B．近景的间接性动机C．外部的学习动机D．远景的间接性动机12．关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）。

A．比较难的任务B．非常难的任务C．非常容易的任务D．难度适中的任务13．最重要和最良性的学习动力是（）。

A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大理想C．教师的期待和学习兴趣D．教师的期待和家长的期待14．根据Weiner的归因理论，属于稳定的内在原因是（）。

培养学生自律意识
自律是成功学习的重要保障。教师应引导学生养成良好的学习习惯和时间管理能力，培养 他们的自律意识。例如，可以设置固定的学习时间和任务，督促学生按时完成。
提供个性化心理辅导
针对不同学生的心理问题和需求，教师可以提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决学 习和生活中的困扰。这有助于提高学生的心理健康水平和学习效果。
06
总结与展望
研究成果总结回顾
音乐学习动机研究成果
证实了内部和外部动机对学生音乐学习的影响，发现兴趣、自我 实现等内部动机对音乐学习有积极推动作用。
音乐学业情绪研究成果
揭示了音乐学习过程中积极与消极情绪的变化及其成因，认识到情 绪对音乐学习的重要性。
影响因素与干预策略研究
探讨了家庭背景、教师支持等因素对学生音乐学习动机与情绪的影 响，并提出了相应的干预策略。
面临的挑战
如教育资源不均衡、教育理念落后等 问题可能影响学生音乐学习动机与情 绪的发展，需要关注并解决。
THANK YOU
感谢观看
外在动机
如追求成绩、奖励等，可能导致压力、焦虑等消极学业情绪 。
音乐学业情绪对音乐学习动机反作用
积极学业情绪
带来愉悦、满足感，增强学习动机，促进持续学习。
消极学业情绪
引发厌倦、挫败感，削弱学习动机，甚至导致放弃学习。
二者互动关系分析
相互促进
积极的学业情绪与内在学习动机相互增强，形成良性循环。
相互制约
音乐学业情绪表现
积极表现
学生对音乐学科充满兴趣和热情，积 极参与音乐学习和活动，表现出自信 和愉悦的情绪。
消极表现
学生对音乐学科缺乏兴趣和动力，表 现出焦虑、厌倦、无助等消极情绪， 甚至产生厌学情绪。

心理学情绪与动机的例子研究1 性反应学术界一般认为，性行为的研究更多地应该划入生物学或生理学的范畴。

不过，就人类而言，性毫无疑问是一种心理事件。

很多性方面的问题，通常都涉及心理方面的原因。

不过，要清楚心理因素对性反应的影响，首先需要了解性反应在生理层面上的表现。

本研究是马斯特斯和约翰逊在20世纪60年代开展的有关人类性反应的研究，该研究让人类对性行为的生理层面运作方式有了清晰而完整的认识。

在研究了大约1万个性行为案例之后，马斯特斯和约翰逊发现，人类的性反应可以分为四个阶段：兴奋期、持续期、高潮期、消退期，这种分类对男性和女性均适应。

虽然各阶段的划分是人为的，但是这种做法使得对性反应的讨论更加容易和清晰。

马斯特斯和约翰逊的研究解开了人类性行为的神秘面纱，也纠正了在性解剖学知识方面存在的普遍误解。

这为性问题的治疗提供了重要依据。

点评：性是隐私的，是不宜公开讨论的隐秘话题，以其作为研究对象的难度可想而知。

马斯特斯和约翰逊的研究具有开创性，为很多人解决“性”福问题奠定了基础。

研究2 我能读懂你的面部表情怒形于色、满面春风等成语经常用于形容人们的情绪状态。

大多数情况下，我们“察言观色”，通过对方特定的面部表情识别出其情绪、情感。

但是，由于不同文化在动作手势、礼仪规范、宗教信仰方面存在巨大的差异，面部表情在不同种族之间是否具有跨文化的一致性？保罗·埃克曼是面部表情研究领域方面的先驱，他通过研究新几内亚没有接触过任何外部文明的人们的表现，证明面部表情确实具有跨文化的一致性。

也就是说，不同文化之间，喜怒哀乐的表情是类似的，可识别的。

具体的方法是，研究人员讲述一段关于某种情绪的情景或故事情节，分别反映了愉快、悲哀、愤怒、惊奇、厌恶、恐惧等情绪，然后让被试从几张照片中选出该故事情节中描述的情绪。

结果表明，对于完全没有接触过任何外部文明的新几内亚土著居民，无论成人还是儿童，都能正确地识别出照片的情绪。

上述研究结果也许并没有太出乎我们的意料。