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个人阅读经历怎么写简短
个人阅读经历简短写法：
我一直对阅读充满热爱，从小到大，读书成为了我最喜欢的消遣方式之一。
每当我打开一本新书，就像进入了一个全新的世界，尽管只是在家中的舒适角落。
我还记得小时候，我被父母带去图书馆，那里有无数的书籍等待着我去探索。
从那时起，我的阅读世界开始不断扩大。
我会翻阅各种各样的书籍，无论是奇幻类、悬疑类还是科幻类。
每当我读到精彩的情节或者深刻的思想，我会被吸引得沉浸其中，仿佛置身于书中人物的世界。
随着时间的推移，我的阅读兴趣也逐渐发展与改变。
中学时期，我逐渐开始涉足文学经典，如莎士比亚的作品和古希腊神话。
这些作品不仅给我带来了阅读的快乐，更加深了我对文化和历史的理解。
这个阶段，我开始喜欢通过阅读来探索不同文化和时代的思想与价值观。
现在，我已成为一名大学生，阅读在我的生活中依然扮演着重要的角色。
除了学业的课程阅读，我也会主动选择一些与自己专业相关的书籍进行深入研究。
通过阅读，我能够不断拓宽自己的知识领域，并与不同领域的思想家进行对话。
总的来说，我的个人阅读经历不仅给我带来了乐趣和知识，更是开启了我对不同领域的探索与思考。
阅读是我生活中不可或
缺的一部分，我希望能够一直保持这份热爱，并不断积累更多的阅读经历。
记叙文表现手法及作用记叙文表现手法及作用表现手法也可称为表现方法（或表达技巧），是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法，又称艺术手法。
接下来小编为大家推荐的是记叙文表现手法及作用，欢迎阅读。
记叙文表现手法及作用初中阶段常见的记叙文表现手法有：对比、象征、衬托、借景抒情、托物言志、侧面烘托、欲扬先抑、虚实结合等。
1、衬托：用另一事物来陪衬或对照以突出原有的事物，衬托有主次之分。
如《藤野先生》中以仙台职员对我的友好态度来衬托藤野先生；另一种描述：衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
2、对比：是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。
对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。
对比没有主次之分，如《故乡》中的闰土与杨二嫂的对比；3、铺垫：为了表现主要写作对象而提前做得基础性描写。
例如，鲁迅在《孔乙己》中写道：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。
4、抑扬相生：“抑”是压低、否定，“扬”是振发、褒扬；“相生”是说文章要有“扬”有“抑”，相互生发，富于变化。
其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。
当然“抑”的最终目的还是为了更充分的“扬”。
“抑扬相生”手法中另有“欲抑先扬”，如果运用得体，也能使文章摇曳多姿，翻出新意。
如《白杨礼赞》中为了赞美白杨树而先说“它算不得树中的好女子”，采用了欲扬先抑的手法。
5、铺垫与伏笔的区别伏笔：文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
例如，冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。
如何拓展学生阅读空间培养他们的思维能力发布时间：2021-01-25T09:23:23.337Z 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：何备元[导读]何备元湖南省岳阳市岳阳楼区枫树小学）中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-113-02独立的阅读能力，是语文核心素养的重要内容。
我们学习语文，培养学生的语文能力，就应该拓展学生的阅读空间，从课内延伸到课外，扩大学生的阅读面，确保学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯和和多方面的思维能力。
一、拓展阅读空间有哪些重要意义呢（一）拓展阅读有利于创设适合学生发展的环境和条件。
基础教育改革指出“以人为本，以发展为本”的育人宗旨，就是强调教育者必须遵循人的发展规律，积极创设适合学生发展的良好环境和有利条件，尽最大努力，让每个学生成长为完善的人。
所以教师应有从课内向课外延伸的意识，引导学生多读书，在读书的过程中增长知识，开阔视野，从而使语文运用能力和核心素养逐步提升。
（二）拓展阅读是由例文向课外的拓展，是学生学习积累运用语言的过程。
学生在课堂上利用例文，不仅仅积累了语言，更习得了方法，在拓展阅读中就要运用方法，学习作者的表达方式。
由于学生的个人经历、认知水平等方面存在着较大的差异，所以学生阅读同一文本的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。
因此，在阅读教学中，我们要针对学生的这种差异性区别对待，让不同水平、不同爱好的学生都能得到发展，让他们在自由的心境中感悟语言文字之美，张扬人性的善，探求人格的真，使其独特的个性与阅读文本相融合，这样学生个性化表达、运用语言的能力就会逐步提升，这正是语文素养的体现。
（三）拓展阅读是由语言表象向内心世界的拓展，是情感、态度、价值观的升华过程。
我们说“诗言志”，所有文学作品都是作者感情的载体。
在教学中我们应注重激发学生的情感因素，让学生感受语言文字之凝练，体会作者情感之真切，从而激发学生的内心情感，更好地走进作者的内心世界，在这个过程中学生感受到人性的真、善、美，提高学生的审美情趣，这正是语文核心素养的重要方面之一。
阅读随笔怎么写阅读随笔的写法如下：读一遍，就会有读这一遍的收获和感受。
阅读随笔可以记录读书过程中的所思所想，包括读完一遍之后的感想、思考等。
做读书笔记，摘抄好词好句。
在阅读过程中，可以将自己认为精彩的部分摘抄下来，并记录自己的感想、思考等。
思考。
在阅读过程中，需要对自己的所思所想进行记录，并不断地进行思考、总结，以便更好地理解书中的内容。
阅读随笔的写法有很多，可以根据自己的阅读情况选择适合自己的写法。
例如：阅读随笔一则独倚窗边，听细雨沙沙。
若此时，手捧一本书，那又何尝不是一种享受？一切都像朱自清的《春》里说的那样，焕发着蓬勃的生机。
黯黯的天际中，只看见那细细的雨丝从空中划过，或有几丝飘到窗户上，缓缓滴落。
远处的山一下子变得十分青翠，青翠地逼你的眼，使你不忍将目光挪开。
也许又如《风栖梧》中柳永所哀叹的那样，当缕缕凉风忽地迎面袭来时，你可能会发出“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”的感慨。
或许是因为你的心情同这灰蒙蒙的天一样，又或许你还有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的誓言吧。
也许是像陆游的《临安春雨初霁》中所描绘的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那样的闲情逸致。
静卧堤上，看大江东去。
若此时，手捧一本书，那又何尝不是一种享受？看那翻滚着的、咆哮着的江水奔涌，如同千军万马飞驰而来，你的心中会升起万丈豪情。
就像罗贯中的《三国演义》中诉说的那样，许多留名史册的英雄正运筹帷幄之中，决胜千里之外。
你会激动地拍掌称奇，仰天长啸；会惋惜地哀叹不已，摇头叹息；会紧张地屏息凝神，眉头紧锁。
这时，一切烦恼，不论是生活的难题，还是学习的压力都会烟消云散。
正如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》——“故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月”，又像杨慎《临江仙》中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红”，但无论是什么，都给人以无限的遐想。
安坐树下，若此时，手捧一本书，那又何尝不是一种享受？沏一壶凉茶，看“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的安适祥和；看“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的绚烂多彩；看“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的无拘无束……只要手捧一本书，就有无限美好。
初二语文阅读理解答题技巧汇总（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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阅读课文鉴赏写法语文教材是学生学习语文的主要依据，教材中所选的课文是学生认识生活、反映生活的成功范例，如何从典型的例文中读到收获、总结出有创意的写作方法，供学生在阅读写作中参考借鉴升华创造，是每一个语文教师在教学过程中应该努力去带领学生实践的。
下面是我在多年的教学中和学生一起从初中语文篇目中总结出的一些写作方法。
一、人称错位法——《我儿子一家》《伯子论文》说：“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。
”舒婷的《我儿子一家》表现角度新颖奇特。
作者巧妙地以儿子为叙述人称，从儿子的角度选择一个个的生活片段，把一家人各自的形象特点栩栩如生地表现出来，其中又以刻画母亲为主。
写妈妈怀孕时反应厉害，爱看惊险小说，爱子情深，既要求严格又民主开放式的教育等。
因为是写五岁儿子眼中的一家人，就显得情趣横生，遣词造句也可以“童言无忌”。
往往使人读了忍俊不禁。
因为妈妈“代替”了儿子，给人一种人称错位美，使文章新颖别致，充满情趣。
二、借物抒情法——《金盒子》借物抒情是一些文章常用的手法。
即作者把感情寄托在某种实物上，通过对物的叙写来抒发自己的感情。
《金盒子》就是运用这种方法的典范。
文章中作者失去亲人的痛悼之情是通过一只金盒子表现出来的。
先是和哥哥的感情，后是和弟弟的感情。
金盒子不仅是一样实物，更是一种象征。
因为金盒子凝结着手足深情，正如文中所说：“金盒子对于我不仅是一种纪念，而是骨肉情爱之所系了。
”围绕一个实物叙写抒情，思路明晰，感情凝重，易读易学。
三、哲理透视法——《秋魂》《秋魂》不仅样式新颖，有题记，七个小标题分别展示七块不同的内容，而且在事物思考上透射着深刻的哲理：成熟的秋实谦逊地低下头，思考自己成熟的历程，不忘通力合作，不忘艰苦磨炼：缤纷的秋色五彩纷呈就像成熟者的心，成熟中不失单纯，火热中不失深沉，那是一颗有着丰富情感的心啊!秋味种种不同的滋味不正意味着走向成熟是一个历经酸甜苦辣的过程吗?表面冷酷的秋风实际有着慈母般的心肠，让我们体会到爱的方式有多种多样：秋叶不寻常的开头与不一般的结尾赞美了善始善终和无私奉献的可贵；诚实的秋土教会我们一份耕耘一份收获、遇事三思而后行：宽容的秋景告诉我们成熟者应该有博大的胸怀。
天星桥阅读精妙之处写法揣摩原文天星桥在贵州黄果树瀑布旁，哥区不算大，方圆57平方公里，基本都是平地。
整个景区前半部主要看山石之奇，后半部主要看水秀之美，而渗透全过程的是绿色的树，绿色的风。
虽然还是不脱石美、水羌、树美，但是它却硬能够化平淡为神奇，将几个最普通的音符谱成了一首天上的乐曲石头哪里没有？但这里的石头总要变出个样，像一首曲于的变奏，熟悉中透着新鲜，叫你有一种感觉到却说不出的激动。
石的表面经常会隆起一簇簇的皱褶。
它本是个铜头铁脑、生硬冰凉的东西，却专向柔弱多情方面取貌撮形，如裙之褶，如秋水之纹，如美人蹙眉，刚硬中透着柔情。
这种强烈的反差在你一心里揉搓出一种从未有过的美感，你忍不住要叫，要喊。
再说它的形，也实在不俗，它决不肯媚身媚脸地去像什么，是什么。
反而，它什么也不像，什么也不是。
比如一座高楼一样的巨大石山，侧面看却薄得像一枉书，或者干脆是一张纸，硬是挺立在那里。
它是什么？什么也不是，就是美。
脚下的、头上的，还有那些在坡上、沟里随意抛掷的石头，都要美出个样儿。
天星桥的水是为石而生的。
一入景区，脚下就是水，浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁，又折映出婆婆多姿的影。
有的山平光如洗，在水里是一面立着的镜子；有的中裂一缝，在水里就是一道飞来的剑影。
水上是三百六十五块踏石，游人踩着它，鞋底贴着水面，在绿波上荡漾。
因为这石的数目暗舍了一年的天数，所以在这里总会有一块正是你的生日石，此园就名“数生园”。
你站在生日石上看着水里的青山倒影，体会降世以来这最美丽的一天，别有一番滋味。
这一带的水是清秀娴静的，如庭院深深。
但静中有变，水一时被焱山穿插成千岛之湖，一时又变幻成漓江秋色，忽而又错落成武夷九曲，当然都是微型美景，总之随石赋形，依山而变，曲尽其态，教人惊奇赞叹不已。
水从一汪深潭流出之后，宣泄在一片石滩里，撞在各样的石柱、石笋上，此景就名“水上石林”。
云南的石林是看过的，那些无枝无叶的树，无言地伸向天空，让你感到生命的逝去；桂林的溶洞也是看过的，那些湿漉漉、阴沉沉的石笋、石塔在幽暗中枯坐默守，让你感到岁月的凝固。
幼儿园教案活动延伸的编写方法在设计幼儿园教案活动时，如何合理地延伸活动内容，以丰富幼儿的学习体验和促进其综合发展是教师们需要认真考虑的问题。
本文将介绍在编写幼儿园教案活动时，如何进行活动延伸的具体方法。
1. 确定活动主题和目标在设计活动延伸前，首先要明确活动的主题和预期目标。
主题可以是季节、节日或者特定主题，目标应清晰明确，便于后续延伸内容的设计。
2. 创新活动延伸内容在活动进行过程中，教师可以根据幼儿的反应和表现，灵活地增加或变化一些活动环节，以提升幼儿的学习兴趣和参与度。
例如，在绘画活动中，可以引导幼儿进行创作比赛，或者邀请家长共同参与。
3. 利用季节和节日进行延伸根据季节和节日的变化，可以针对不同时间段进行活动延伸。
比如在春天进行植树活动，夏天进行水果采摘活动，秋天进行叶子拼贴活动等，让孩子们亲身体验季节变化带来的乐趣。
4. 引导幼儿进行实践探究为了更好地延伸活动内容，可以引导幼儿参与实践探究活动。
例如，在自然环境中寻找不同颜色的花朵、叶子或水果，在社区中进行小小义工活动等，促使幼儿通过实际操作感受和学习知识。
5. 引导互动合作的延伸通过在活动中设立合作互动环节，可以培养幼儿的团队合作意识和沟通能力。
例如，让幼儿分组共同合作完成一个任务或游戏，借此加深他们之间的交流和合作。
6. 记录和总结活动成果在活动结束后，及时对活动成果进行记录和总结。
可以利用幼儿的作品、照片或视频，做成展示板或资料册供家长查阅，同时也方便教师和幼儿回顾学习过程和成果。
7. 给予积极的肯定和鼓励在活动延伸的过程中，要注意及时给予幼儿积极的肯定和鼓励。
不仅可以增强幼儿的学习信心和动力，也能够建立起师生之间的良好关系，进一步促进幼儿的全面发展。
通过以上几点方法，教师们可以更好地编写幼儿园教案活动延伸内容，提升活动的价值和效果，为幼儿的成长和发展提供更多有益的支持和指导。
牧鹅散记阅读理解请仿照第三自然段的写法，用一段话介绍你的动
物朋友
朋友！今天就来聊聊我的好伙伴，那只可爱的狸猫，哇，每次提到它，我心里都忍不住乐呵。
记得第一次遇见它是在小区的花园里。
那天我正坐在长椅上，突然有个小东西蹦蹦跳跳地凑过来。
它那圆滚滚的小肚子和一双透着好奇的大眼睛，就像个憨态可掬的小团子。
我当时心里想，这狸猫咋就长得这么招人喜欢呢？就像动画片里的角色走出来似的。
你知道吗？这小家伙的毛可柔软了，摸起来就跟抚摸绸缎似的，又顺滑又细腻，还带着一股暖烘烘的温度。
有次我忍不住，拿小鱼干逗它，谁知道它居然扑过来一下叼走了，又聪明又淘气。
我当时那个惊讶啊，忍不住哈哈大笑，怎么会有这么机灵的小动物呢？
不过呢，最让我觉得有趣的是，每当我在院子里走动，它总是喜欢悄悄地跟在我后面。
等我一转身，它又装作若无其事地舔着爪子，好像在说：“我才没有跟着你呢，只是刚好路过而已。
”朋友，我是不是有时候太沉浸在它的小把戏里了？哈哈，和它在一起，真的是件快乐的事。
咱们小区里还有很多关于狸猫的趣事呢。
比如它那身条纹花色，总让人联想到虎猫的灵动，大家都说它有个“高贵的血统”。
我这想法可能有点夸张，不过谁叫它那么讨人喜欢呢？
写到这里，我还忍不住回忆起每个清晨，当阳光洒在花园里，它慵懒地伸个懒腰，再跃上我的膝盖，整个世界仿佛都静止在这个温馨的瞬间。
这样的日子，真想多来几次。
朋友，你也有这样的动物朋友吗？不妨讲讲它们的趣事，让我也乐呵乐呵。
思维导图，促进阅读教学“读法写法”结合
阅读教学一直是教学中的重要环节，而“读法写法”的结合可以很好地促进学生阅读
能力的提高。
通过思维导图来进行阅读教学的“读法写法”结合，可以让学生更好地理解
阅读内容，提高阅读效果。
以下是思维导图中应该包括的内容：
1. 读法与写法的关系
- 读法和写法是相互联系的，通过阅读能够帮助学生更准确地写作，通过写作能
够帮助学生更好地理解阅读内容。
2. 提高阅读能力
- 通过多种阅读方式，比如朗读、默读、分角色朗读等方式，帮助学生提高阅读
能力，提高阅读速度和理解程度。
3. 提高写作能力
- 通过阅读不同的文学作品，学生可以了解不同的写作方式和技巧，从而提高自
己的写作水平。
4. 阅读教学策略
- 制定一系列的阅读教学策略，比如预读、速读、细读、扩读等，帮助学生更好
地理解阅读内容。
5. 阅读教学材料
- 选取丰富多样的阅读材料，包括课内课外阅读，文学作品，新闻报道等，让学
生有机会接触不同类型的文字，从而丰富自己的阅读体验。
7. 阅读写作评价
- 设定合理的阅读写作评价标准，对学生的阅读理解能力和写作水平进行评价，
帮助学生及时发现问题并加以改正。
通过思维导图的方式，可以清晰地表达阅读教学“读法写法”结合的关键点和具体内容，帮助教师更好地进行教学设计和学生指导。
思维导图的形式也更符合学生对信息的理
解和接受方式，能够使教学内容更加生动有趣。
在阅读教学中，思维导图可以被广泛应用，提高教学效果。
