信息技术教师专业化发展研究文献综述

现代信息技术与教师专业发展刍议论文•相关推荐现代信息技术与教师专业发展刍议论文论文摘要：教师专业发展是当前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题，教育的改革和发展最终都要通过教师的实践来实现。

在信息技术不断发展的今天，信息技术与教育的结合，无论在广度还是深度上都实现了空前的优化。

教师专业发展的重要性越来越突出，而如何在现代信息化教育环境下实现教师专业发展，提高教师队伍素养，更是人们关注的焦点。

论文关键词：现代信息技术；教师专业发展；教师信息素养教师专业发展已成为世界各国教师教育的共同目标，在信息技术条件下，教师教育开始走向信息化，教师专业发展的内容和途径也深受信息技术的影响。

教师专业发展的内涵及特点（一）教师专业发展的内涵教师专业发展自20世纪80年代提出以来，经过近三十年的理论研究与实践探索，已成为国内外研究者关注的重点课题。

总结国内学者的代表性观点，教师专业发展是以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、技能、信念、态度等专业素质提高为内容的教师个体专业内在、动态、持续的终身发展过程，教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度地实现。

也就是说，教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题、从而解决问题的过程，也是集教师的专业知识、专业技能、专业素养、专业情感于一体的师资培养过程，更是教师自我发展、自我提升的过程。

（二）教师专业发展的特点专业发展的自我决定性这是教师专业发展的前提和基础。

教师在课程设计、教材选择和教学活动规划时，应充分发挥自我决定性。

教师应具有专业发展的自主意识，一方面，不受外界的影响，另一方面，将外在的影响转化为自身专业发展的动力。

专业发展的阶段性和延续性把握教师专业发展阶段性有助于教师思考、选择、确定个人专业发展计划和目标。

同时，教师只有以终身学习为理念，才能不断促进自身的发展，以确保教学能力符合时代的需求。

专业发展的情境性“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

信息技术促进教师专业发展的研究信息技术的快速发展给教育带来了新的机遇和挑战，教师专业发展已成为热点和难点问题之一。

随着新课程改革的深入，教师的专业素质成为改革的关键。

网络的普及和各种先进教学设备进入课堂，使得教学形式变得更加多元化。

针对教育信息化给教师专业发展带来的挑战和机遇，我们需要提出相应的策略。

在信息技术环境中，我们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。

观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核。

因此，我们需要更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识。

我们教师开展了现代化教育理论的研究，明白了现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系。

在研究过程中，我们还进行了一系列的研讨活动，如教育信息化对学生、对教师的积极意义，应该通过怎样的途径和过程实现教育信息化等，以提高教师对教育信息化的理性认识。

教师专业化、教师的专业发展无论是在理论上还是在实践上都成为世界教师教育关注的焦点，也成为教育改革的重点。

因此，我们需要探讨用信息技术促进教师专业发展的策略和方法，思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。

这有助于今后持续有效提高教育教学质量，深化小学教学改革，全面推进学校的发展。

最后，我们认为，教育信息化是时代发展的必然趋势，教师应该积极适应和引领这一趋势，不断更育观念，提高信息技术应用能力，为学生提供更好的教育服务。

为了适应社会发展的要求，教育信息化已成为推进教育现代化、促进教师教育教学水平跨越式发展的迫切任务。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息时代已经打破了过去的时空界限，为教育带来了前所未有的机遇。

教师在传统教学模式中扮演着权威性的“教师中心”角色，但随着教育环境的变化，教师的角色也正在发生改变。

因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”。

研修文档信息技术与教师的专业发展信息技术在教育领域的应用越来越受到重视和推崇，因为它为教师的专业发展提供了新的机遇和挑战。

本文将探讨信息技术对教师的专业发展的影响，并提出一些研修措施以提高教师的信息技术水平。

首先，信息技术为教师提供了更多创新教学的方式和工具。

通过使用电子板书、多媒体资料、教学软件等，教师可以打破传统的教学模式，创造更加生动和有效的教学环境。

例如，教师可以利用互动投影仪呈现更加立体和生动的教学内容，或者利用在线教学平台组织网上讨论和作业。

这些创新的教学方式和工具可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

其次，信息技术为教师提供了更多自主学习和自我发展的机会。

教师可以通过互联网获取各种教育资源和信息，如教学视频、教学案例、论文等，从而不断学习和更新教育理论和教学方法。

同时，信息技术也使得教师可以与其他教师进行在线交流和合作，分享自己的教学经验和心得体会。

这样，教师可以通过自主学习和合作学习不断提升自己的教育能力和专业素养。

然而，要使教师能够充分利用信息技术进行专业发展，还需要提供相应的研修措施和支持。

首先，学校可以组织相关的教师研修课程，培训教师熟练运用信息技术进行教学。

这些课程可以包括基础的信息技术知识、教育技术的应用、教学设计和评估等内容。

其次，学校还可以设立信息技术辅导员，为教师提供日常的技术支持和指导，解答他们在教学中遇到的问题。

同时，学校还可以推动建立教师间的合作学习平台，促进教师之间的互动和交流。

此外，政府和教育部门也可以参与推动教师的信息技术专业发展。

政府可以制定相关政策，为学校提供信息技术设备和资源，以便教师可以更好地利用信息技术进行教学。

同时，教育部门也可以将信息技术作为教师考核和评价的重要内容之一，鼓励教师积极参与相关培训和研修活动。

综上所述，信息技术对教师的专业发展具有重要的意义和作用。

通过信息技术的应用，教师可以拓展教学方式和工具，提高学生的学习效果；教师也可以通过信息技术进行自主学习和合作学习，不断提升自己的教育能力。

浅议现代信息技术与教师的专业化发展随着信息技术的不断进步与普及，教育行业也逐渐走向数字化和网络化时代。

现代教师除了要具备传统的教学技能外，还要具备一定的信息技术应用能力，从而适应和满足教学工作中的新需求。

本文将浅议现代信息技术与教师的专业化发展。

一、现代信息技术对教师专业化发展的影响现代信息技术对教师专业化发展产生了深远的影响。

首先，信息技术已经成为了教育领域的重要组成部分，教师必须掌握一定的计算机、网络、软件等技能，才能够顺利地开展教学工作。

其次，信息技术的快速发展和推广，为教师提供了更多展示自我的机会，也培养了更多教师的创新意识和探索精神。

最后，信息技术极大地推进了教学资源的共享和整合，教师可以更轻松地获取教学信息和资源，提高教学质量，同时也促进了教育体系的逐步开放与国际化。

二、教师专业化发展的要求教师专业化的发展对信息技术的技能要求越来越高。

一个优秀的教师需要具有怎样的技能呢？首先，必须对教育理论进行深入的学习，具备教学理念和方法的思辨性和创新性。

其次，教师必须具有扎实的学科知识和广泛的教学素材，可以灵活地应对不同的学生和情境。

最后，信息技术能力已经成为了一项必需的技能，教师应该学习和掌握更多的信息技术，进行数字化和网络化教学的创新尝试。

三、如何提升教师的信息技术应用能力提升教师的信息技术应用能力是一个渐进的过程，需要全面的计划和系统的培训。

以下是几个重要的提升教师信息技术应用能力的方法：1.持续进行培训：培训可以让教师及时了解新的信息技术和教学理念，通过实践和反思，提高教师的现代教育素养和能力。

2.鼓励创新尝试：教师需要有勇气和胆识进行数字化和网络化教学的尝试，通过创新和实践，拓宽教育思路和教学手段。

3.增强互动和合作：教师需要积极地参与互动和合作，例如组织学习讨论、共享经验和教学资源，共同进步。

4.开放思维，跨界学习：信息技术的发展各个领域深度融合，教师应该保持开放思维，跨领域学习和探索，拓宽知识面和能力素质。

信息技术促进教师专业发展研究人类历史跨越到了新的阶段，数字化的技术不断更新，新信息无限广阔，这对教育发展起着推波助澜的作用，正是这些推动了教育教学的改革和深化，作为教师，我们也领悟到了信息技术以迅雷不及掩耳之势深入到了教育教学的前沿，如何积极的融入到信息化的学习和实践中，才不至于被历史淘汰，才能适应改革潮流的大趋势，这是摆在我们所有教师面前的问题，所以我们要深入实践，让信息技术为我们提供良好的空?g，充分调动学生学习的积极性，发挥老师的火炬指引作用。

一、信息技术发展现状和传统教学社会进步必然推动信息技术深入，传统课堂教学以灌输知识为主，学生处于被动学习状态，受传统思想束缚，我们依然是围绕课本和教师的思维在打转，而课余学习虽然是课堂生活的延伸，但学生从课堂到课外都是缺乏自主学习，传统教学方式中，教师作为整个教学活动中心，是活动中的主体，是知识传授者，而学生则是被动接受知识，整个教学活动中，教师是表演者，讲台是教师的活动舞台，只是以分数论高低，老师在自己固定的教学方式中墨守陈规，忽视了素质教育，教学模式呆板，学生都是被动地接受知识，忽略了方法探索，这样整个课堂枯燥无味，死板课堂气氛，让学生感到压抑，致使教学质量不见起色，成绩差一点的就失去了学习的兴趣，从此萎靡。

科技的发展，形式的变迁，对人才的需求和培养都提出了更高要求，我们教师的角色发生了翻天覆地变化，由单纯的口授板书，学生的聆听，变换成运用现代的科技教学模式培养新世纪的接班人，首先要培养自己的专业化水平，逐步完善自己，不断提高专业化素养，利用好信息技术平台，促进个人专业水平的发展，让信息技术更好地服务于我们的学习，起到专业引领的作用。

二、信息技术仍然存在一些问题信息技术的推行和使用确实丰富了我们的课堂生活，但是我们在优化课堂教学的同时也要意识到一些问题的存在。

不要盲目的推崇信息技术。

比如，为了更加直观领略知识，有的老师开始盲目注重信息技术主导地位，采用大量图文声形式，特别是动画视频的采用耗费了大量课堂时间，学生们只注重陶醉其中，而忘记了学习的根本目的，从而分散了学生的注意力，影响了教学效果。

利用信息技术促进教师专业化发展实践研究利用信息技术促进教师专业化发展实践研究利用信息技术促进教师专业化发展的实践研究摘要：随着信息化时代的到来，信息技术已成为教育研究的重要领域。

信息技术在学校教育教学工作中已得到广泛运用，加强教育信息技术在学校教育中的应用，推进学校的信息化建设，进而推进学校教育改革和新课程实施的进程，促进教师专业化的发展，已成为学校改革和发展的必由之路。

利用现代信息技术，建立网络平台，加强师资培训，依托信息技术与课程整合做好教科研实践工作，可以有效地促进教师专业化发展，推进学校课程改革的新进程。

关键词：信息技术教师专业化二十一世纪是以计算机为基础的网络信息时代，现代信息技术日新月异的变化,对教育的改革产生了重大而深远的影响。

信息技术在学校教育教学工作中已得到广泛运用，加强教育信息技术在学校教育中的应用，推进学校的信息化建设，进而推进学校教育改革和新课程实施的进程，促进教师专业化的发展，已成为学校改革和发展的必由之路。

随着我国新课程改革的不断深入，对教师专业化发展也提出了更高的要求，使得教师的角色正从原来知识的传授者逐步向教育教学问题的分析者、教学的设计者、教学策略的决策者、教学过程的组织者转变。

在这个转变过程中，将信息技术融入、渗透到各学科教学，与教学整合，是实现基础教育成败的关键。

下面，笔者就结合学校实际，谈一谈如何利用现代信息技术，促进教师专业化发展：一、推进学校信息化建设工作，促进教师专业化发展多年来学校十分重视教育信息化工作，始终坚持以教育信息化作为办学的突破口，把信息化建设作为一把手工程来抓，成立了教育信息化工作领导小组，组建学校信息技术中心，安排了精通电脑技术和熟悉信息技术管理的中层领导担任中心主任，另配备了2名专职人员从事教学及相关专业技术培训和维护工作。

为确保教育信息化工作健康开展，制定了教育信息化发展规划、实施方案，建立了相应的激励和保障措施，完善对教育信息化工作的管理。

信息技术促进教师专业开展的研究信息技术的飞速开展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，教师专业开展已成为热点、难点问题之一。

随着新课程改革的深刻，教师的专业化素养成为改革的关键。

网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，使我们的教学形式越来越多元化。

针对教育信息化给教师专业开展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业开展的有关策略。

通过探讨用信息技术促进教师专业开展的策略与方法,思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。

为今后延续有效提高教育教学质量,深化小学教学改革,全面推动学校的开展寻觅有效途径。

重点词]信息技术网络教师专业开展正文]“振兴国家的期望在教育，振兴教育的期望在教师。

随着新课程改革的深刻，教师的专业化素养成为改革的关键。

教师学历水平的提高，教育理念的更新，使我们的教学与传统教学相比有了很大程度的提升。

网络的普及、各种先进教学设备进入课堂，也使我们的教学形式越来越多元化。

世界各国在积极地推动教育改革的同时，逐渐认识到教育改革成败的关键在于“教师〞。

与此同时，教师专业化、教师的专业开展无论是在理论上还是在实践上都成为世界教师教育关注的焦点，也成为教育改革的重点。

一、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识在信息技术环境中，我们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审察和指导教育教学活动的各个领域和环节。

观念层面的现代化是完成我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成庞大的资源浪费。

因此我们教师开展了现代化教育理论的学习，明白了现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。

在学习过程中，我们还进行了一系列的研讨活动，如教育信息化对学生、对教师的积极意义，应该通过怎样的途径和过程完成教育信息化……使教师们对教育信息化具备理性的认识和眼光，而不单单具备对信息化的盲目狂热。

我国小学信息技术课程研究文献综述本文旨在对我国小学信息技术课程的研究文献进行综述。

文章从课程定位、结构模型、课程内容、教学目标、实施及发展等方面系统地梳理了当前我国小学信息技术课程研究文献中的现状和发展趋势，以期为后续研究提供参考的基础。

首先，本文从课程定位出发，分析了小学信息技术课程的基本定位，以及学习者的主要特点和学校的实际条件，为课程的结构模型研究奠定了基础。

本文进一步论述了小学信息技术课程的结构模型，指出课程应具有良好的结构性、层次性和系统性，可以采用结构-功能-关系模型来表示，以帮助学生从宏观角度把握课程总体框架。

其次，本文论述了小学信息技术课程的课程内容，分析了信息技术的基本知识、基本技能、新技术应用及信息安全等四个不同内容，提出了其详细内容及学习成果，旨在使学生进行系统化、有序化、实践性强的学习。

此外，本文还系统讨论了小学信息技术课程的教学目标，分析了基础教育素质、IT基础、信息安全、数字文化等十方面教学目标，旨在全面提升学生信息技术水平。

接下来，本文通过分析课程实施和发展的现状及发展趋势，提出了实施和发展的具体方案，包括课程体系建设、数字课堂建设、教师培训及实施经验分析等方面。

最后，本文进一步总结了现有小学信息技术课程研究文献的现状和未来发展趋势，指出今后应更加注重课程整体性、实施细节及可持续发展等方面的研究，以期使小学信息技术课程的实施和发展有更大的发展空间及潜力。

本文从课程定位、结构模型、课程内容、教学目标、实施及发展等方面系统地论述了当前我国小学信息技术课程研究文献的现状和发展趋势，以期为后续研究提供参考的基础。

未来在研究小学信息技术课程方面，应当重点强调整体性、实施细节及可持续发展等方面，使之更加完善，有利于小学信息技术课程在我国得到更好的发展和普及。

教师信息素养与教师专业化发展研究2五篇第一篇：教师信息素养与教师专业化发展研究2《教师信息素养与教师专业化发展研究》课题实施方案一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1、本课题国内外研究现状述评教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。

进入到21世纪，国际上出现了以信息技术的广泛应用为特征的教育信息化现象，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂。

信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。

要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。

近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。

2、本课题选题意义和研究价值信息科技的不断进步和发展，让学校教育重新焕发了生机和活力，特别是知识管理工具的运用，使教师的工作学习方式以及知识管理发生了根本的转变，变混沌为条理，变无序为有序，既节约了时间，又提高了效率。

网络变革了教师们的学习方式，从行动反思开始，借助教育网站探讨、沟通、交流。

使学习成为一种习惯，让教师们开始踏上自我更新和学习的专业发展之路。

教师的教育科研与全球化、数字化的交流环境完美的融合在一起，使得学校的办学质量在全体师生的智慧和协作中得到提升。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、研究目标⑴ 以校本培训作为切入点，加强学习，更新观念，提高信息素养。

⑵ 撰写教育随笔，进行教育叙事研究，探索教师主动学习、培训之路。

⑶ 搭建信息化平台，变革学习方式，强化知识管理，促进教师专业化发展。

信息技术教师专业化发展路径探究 【摘要】 本文对信息技术教师专业化发展路径进行了探究。在介绍了研究的背景、目的和意义。在分析了信息技术教师专业化的定义、特点、历史演进和现状，探讨了专业化发展的路径，并讨论了培训与提升的问题。在提出了对信息技术教师专业化发展的建议，展望了未来发展趋势，并对研究进行了总结。通过本文的研究，可以更好地了解信息技术教师专业化的发展现状和未来趋势，为相关领域的教育工作者提供参考和借鉴。

【关键词】 信息技术教师，专业化，发展路径，历史演进，现状分析，培训提升，建议，未来趋势。

1. 引言 1.1 背景介绍 信息技术教师专业化发展路径探究 引言 随着信息技术的快速发展和普及，教育领域对信息技术教师的需求也日益增加。信息技术教师作为教育领域的重要力量，需要具备专业化的知识和技能，以适应不断变化的教学环境和技术发展。目前我国信息技术教师专业化水平参差不齐，存在着培训不足、知识更新滞后等问题。探究信息技术教师专业化的发展路径，提升信息技术教师的专业素养，对于提高教育质量和提升教师队伍整体水平具有重要意义。

研究目的 本文旨在通过对信息技术教师专业化的定义、历史演进、现状分析和发展路径的探究，为信息技术教师的培训与提升提供参考，提出相关建议，为信息技术教师专业化的发展提供理论支持和实践指导。

研究意义 信息技术教师专业化的发展不仅关乎教师个人的职业发展和专业提升，更关系到教育教学的质量和效果。通过深入研究信息技术教师专业化的发展路径，可以为提升教师队伍整体素质、推动教育现代化提供有力支撑，具有重要的社会意义和现实价值。

1.2 研究目的 研究目的是为了深入探究信息技术教师专业化发展的路径，明确信息技术教师专业化的定义和特点，分析信息技术教师专业化的历史演进以及现状，探讨信息技术教师专业化的发展路径，并提出相应的培训与提升策略。通过这一研究，旨在为信息技术教师专业化的规范化和提升提供理论支持和实践指导，促进信息技术教师队伍的整体素质和水平的提高，从而更好地适应信息技术快速发展的需求，推动教育信息化事业的发展和进步。

文献综述的优秀范文第1篇综述型论文的初稿完成后，需要对其进行修改与完善。

对综述的修改与完善重点在于查看文献综述的内容是否完整，是否囊括了选题领域的主要观点，是否包括了梳理、总结和展望等内容；文献综述的结构是否合理，是否存在前后不衔接、结构比例失调等问题；文献综述的语言是否规范，是否存在含糊、笼统和非学术化等言语问题。

文献综述格式及写作技巧（附文献综述范文）文献综述是在对文献进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的基础上，研究者用自己的语言对某一问题的研究状况进行综合叙述的情报研究成果。

文献的搜集、整理、分析都为文献综述的撰写奠定了基础。

p文献综述格式一般包括：文献综述的引言：包括撰写文献综述的原因、意义、文献的范围、正文的标题及基本内容提要；p文献综述的正文：是文献综述的主要内容，包括某一课题研究的历史（寻求研究问题的发展历程）、现状、基本内容（寻求认识的进步），研究方法的分析（寻求研究方法的借鉴），已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，这样不但可以使研究者确定研究方向，而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点，是在他人研究的基础上有所创新；p文献综述的结论：文献研究的结论，概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题等；p文献综述的附录：列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。

p一、文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍，而应是对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。

因此，文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。

概括起来，我国的课堂教学模式可分三类：p(1) 传统教学模式——“教师中心论”。

这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。

它的优点是... ...，它的缺陷是... ...p(2) 现代教学模式——“学生中心论”。

这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，20世纪90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展。

20 世纪 60 年代,美国学者们开始关注和研究教师专业发展问题，这些研究也逐渐在欧美盛行。

直到 20 世纪 90 年代，我国教育领域的学者才开始真正研究这个问题。

教师专业发展的内涵很丰富，我国学者对其的认识主要可归纳成两类观点：第一种观点强调教师专业化的过程，认为教师专业发展是一种教师职业，重视教师获得相应专业地位的过程1 。

此外，该观点的学者关注和研究教师专业的发展历史、教师的社会地位和专业守则等，研究目标在于教师外在和专业性等方面的提升。

正如霍伊尔指出，“教师专业发展指的是教师在教育教学生涯的每一个阶段，掌握良好的专业实践所获取专业技能和知识的发展过程”2。

第二种观点主要强调教师的个体发展，重视教师经济和社会地位的提升，研究目标是实现教师个体在专业素质、专业技能和专效情意等方面的内在培养3。

如学者哈格里夫斯和富兰认为，“教师专业发展指的是，教师通过在职教育或者培训获取特定方面的发展，特别是促进教师在教学技能、目标意识和合作能力等方面的全面发展”4。

在阅读众多文献之后，不难发现，更多的学者倾向于从第二种观点出发来诠释教师专业发展的内涵。

比如有的学者通过分析专业、教师专业化与教师专业发展这三个概念，来诠释教师专业发展的内涵，并认为教师专业发展是教师个体由一位新手逐渐成长为专家型教师的过程 5 。

也有学者在其文章中提到，教师专业标准是教师专业发展的依据，并规定了教师专业发展的专业维度：专业理念与师德、专业知识和专业能力，这也是教师专业发展的外延6。

教师专业发展是一个动态的、连续的和终身的过程，教师通过不断的学习与锻炼，不断更新自我专业知识，提高全方面的能力与素质，努力成为一位优秀的教师，促进教育质量的提升。

那末，这一发展过程是如何进行的，遵循着何种规律与原则。

对此，不同的学者有着不同的研究路向。

我国学者对教师专业发展过程的研究主要可以归纳为以下三种观点：第一种观点，认为教师专业发展与年龄密切相关。

信息技术促进教师专业发展的研究（合集五篇）第一篇：信息技术促进教师专业发展的研究信息技术促进教师专业发展的研究随着新课程改革的深入,教师的专业化素质成为改革的关键。

教师学历水平的提高,教育理念的更新,使我们的教学与传统教学相比有了很大程度的提升。

网络的普及、各种先进教学设备进入课堂,也使我们的教学形式越来越多元化。

那么,教学硬件设施提高的同时,教师应用现代技术的水平是否也相应的提高了呢? 随着基础教育课程改革向纵深推进和基础教育信息化的高速发展，中小学信息技术教育被推到一个更高的层次。

信息技术教师作为信息技术教育的直接实践者，肩负着培养学生信息素养、促进学生的全面发展的重要责任，信息技术教师的专业素养直接影响着信息技术教育的成败。

信息技术是一门年轻的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍。

信息技术新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求，随之也要求提升教师专业发展的层次。

目前，信息技术教师专业化程度不是很高，这在一定程度上制约了信息技术新课程的实施。

二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。

信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。

在深刻剖析教师专业发展的基础上，从新的视角提出在信息时代，充分利用现代信息技术有效促进教师专业化发展的策略。

一、更新思想观念信息技术教师的工作繁杂不易量化，使得许多信息技术教师职业认同感较差，工作热情受到打击。

学校及教育主管部门应积极提升信息技术教师的地位，明确工作职责，完善教师管理体制。

有条件的学校可以把信息技术设备设施维护等工作外包，使信息技术教师能专注于教学工作，激发信息技术教师内在的发展需求和欲望。

信息技术教师的专业化发展是一个全面的、整体的、持续的过程，在这个过程当中要涉及到许多错综复杂的因素。

我们的信息技术教师也要养成善于分析和审视各种因素的习惯，学会并制定自身发展的规划并逐步走上自我发展的道路。

论文-如何运用信息技术促进教师专业发展关键字：信息化；教师；专业发展二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。

信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，这就要求教师必须不断学习新的知识和技能，不断转变职业角色和职能，提高自身的专业素养，这也是对我们教师面临新的机遇和挑战所提出的新要求。

信息技术作为一种先进的科学技术，必然要对教师专业发展提出新的要求：教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中；要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来；还要凭借信息技术进行交流与合作。

作为我国基础教育普及者和课程实践者的中小学教师，更新理念、加快发展、实现教师职业的专业化是基础教育成败的关键。

如何利用现代信息技术，促进教师专业化发展，从而有效推进学校课程呢？一、改变观念，提高教师对信息技术运用到教育的认识在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。

观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。

因此应组织教师开展现代化教育理论的学习，使大家明白现代化教育的趋势、现代教育与现代信息技术的关系，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师教育信息化观念。

在学习过程中，我们还可以开展一系列的研讨活动，如怎样更好地运用信息技术、教育信息化对学生、对教师的积极意义，应该通过怎样的途径和过程实现教育信息化等等，使教师们对教育信息化具备理性的认识和眼光，而不单单具备对信息化的盲目狂热。

二、注重教师在信息技术环境下确立专业化发展随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。

大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。

浅谈信息技术支持下的教师专业化发展随着信息技术的快速发展和普及，教师在教育教学中的角色也在不断演变。

作为现代教师，掌握信息技术技能已经成为必备的能力之一、因此，信息技术支持对教师专业化发展起着重要的作用。

其次，信息技术支持提供了多样化的教学方式和方法。

“互联网+教育”已经成为现代教育的趋势。

教师通过信息技术支持可以采用在线教学、远程教育、混合式教学等灵活的教学方式，使学生可以根据自身特点和学习需求进行学习。

这些多样化的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

再次，信息技术支持提供了便捷的教学管理工具。

教师通过信息技术支持可以利用各种教务管理系统、在线学习平台等进行学生成绩管理、作业布置与批改、考试监控等工作。

这些工具的使用使教师的教学管理更加规范，减轻了教师的工作压力，提高了工作效率。

然而，信息技术支持下的教师专业化发展也面临一些挑战。

首先，教师需要不断学习和更新信息技术知识。

信息技术的发展十分迅速，教师需要不断学习和适应新的技术，才能保持竞争力。

其次，信息技术支持下教师的专业化发展需要合理的资源投入和支持。

教育部门和学校应该加大对教师专业化发展的投入，提供培训机会和资源支持。

总之，信息技术支持对教师专业化发展起到了积极的推动作用。

通过提供丰富的教学资源和工具、多样化的教学方式和方法、便捷的教学管理工具以及协作性和共享性的平台，信息技术支持促进了教师专业化水平的提高。

然而，教师还需要不断学习和适应新技术的发展，而教育部门和学校也需要加大对教师专业化发展的支持力度，以持续推动教育教学的优化和提升。