小学英语口语能力提升的有效策略研究开题报告

小学生英语口语能力提升研究课题研究中期报告1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，特别是在我国，英语已经成为中小学教育的重要组成部分。

然而，小学生的英语口语能力普遍较弱，这在一定程度上影响了他们的英语学习兴趣和效果。

本研究旨在探讨小学生英语口语能力提升的有效方法，以期为英语教育工作者和家长们提供参考。

2. 研究目的本研究旨在通过实证研究，探索小学生英语口语能力提升的有效方法，并验证这些方法的实施效果。

3. 研究方法本研究采用实验法，选择两个小学作为研究对象，将学生随机分为实验组和对照组。

实验组采用特定的口语能力提升方法，对照组则不采取任何特殊方法。

通过对比两组学生的口语能力提升情况，评估所采用方法的有效性。

4. 研究内容本研究主要探讨以下几种口语能力提升方法的有效性：- 口语练习法：通过增加学生的口语练习量，提高他们的口语表达能力。

- 情景教学法：通过模拟真实的语言环境，让学生在实际情境中运用英语。

- 激励机制：通过设立奖励制度，激发学生的学习积极性和主动性。

5. 研究进展目前，本研究已经完成了前期的准备工作，包括研究对象的选取、实验组的分配以及相关方法的制定。

目前，实验组和对照组都已经开始了相应的口语练习和学习活动。

我们将在中期报告时，对两个组的口语能力提升情况进行初步的分析和比较。

6. 预期成果通过本研究，我们预期能够找到有效的小学生英语口语能力提升方法，为英语教育工作者和家长们提供参考。

同时，我们还希望能够对我国的小学英语教育体系提出一些改进意见和建议。

7. 后期计划在接下来的研究中，我们将继续观察和记录实验组和对照组的口语能力提升情况，并进行深入的数据分析。

此外，我们还将根据研究结果，撰写研究报告，并向相关教育部门和家长们提出改进意见和建议。

以上就是本次研究的中期报告，我们期待能够在接下来的研究中，找到有效的小学生英语口语能力提升方法，为我国的小学英语教育做出贡献。

《增强小学生英语口语水平》课题研究成果报告增强小学生英语口语水平课题研究成果报告引言本报告旨在总结增强小学生英语口语水平的课题研究成果。

英语口语能力对于小学生的综合能力发展至关重要。

因此，本研究旨在探索有效的教学策略和方法，以提高小学生的英语口语水平。

方法在这项研究中，我们采用了以下方法来增强小学生的英语口语水平：1. 创设英语沉浸环境：通过创造英语语境，比如使用英语标志、海报和英语角，营造学生接触英语的机会和氛围。

2. 游戏和角色扮演：利用游戏和角色扮演的方式，使学生在轻松愉快的氛围中练英语口语。

3. 与母语教师合作：与英语母语教师进行合作，为学生提供更多听说机会，并纠正语音和语法错误。

4. 语音训练：开展语音训练活动，帮助学生正确发音，并提高口语表达的流利程度。

5. 口语练：组织小组讨论、口语比赛等活动，鼓励学生积极参与并展示自己的口语能力。

结果经过一段时间的实施和评估，我们得出了以下结论：1. 创设英语沉浸环境可以有效提高小学生的英语口语水平。

学生在有英语语境的环境中更容易接触和使用英语。

2. 游戏和角色扮演的教学方法使学生对英语研究更感兴趣。

学生在愉快的氛围中积极参与口语练。

3. 与母语教师合作可以提供更好的语音纠正和模仿机会，学生的发音更准确，语法错误更少。

4. 语音训练对学生的发音和口语流利性有显著影响。

学生经过语音训练后，能够更准确地发音并表达自己。

5. 口语练活动激发了学生的研究动力和表达欲望。

学生通过参与口语讨论和比赛，提高了他们的口语能力。

结论本研究表明，采用英语沉浸环境、游戏和角色扮演、与母语教师合作、语音训练以及口语练等多种教学策略，可以有效增强小学生的英语口语水平。

通过这些方法，学生能够更快、更好地提高英语口语能力，提高综合语言应用能力。

推荐进一步研究针对本研究的成果，我们推荐未来进一步开展以下研究：1. 比较不同年级学生在英语口语教学策略上的差异性。

2. 探索其他创新英语口语教学方式和方法。

“当前小学生英语口语表达的主要困难及对策研究”课题开题报告——松岗东方小学一、课题提出的背景在日常英语教学过程中常听到老师们这样抱怨：“某某学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。

”我们也常看到这样的现象，有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，但要口头表达时表达不清；有的紧张得结结巴巴等等。

近期有一篇名为《给中国的小学生英语口语能力打零分》的报道，即是说一位外国教育专家对北京的几所小学进行了口语水平的非正式暗测，考察的结果令人触目惊心，他仅用了三个简单的问题就让全班由热烈激动变成鸦雀无声，这三个问题分别是：What’s your name? What’s your father’s name? How do you come to school every day? 由此可见，当前小学生的英语口语表达能力令人担忧。

为了认清口语表达因难的严重性，明确问题产生的原因，我们结合本课题，对100位学生进行了“当前小学生英语口语表达的主要困难及对策研究”的开题前问卷调查，结果统计结果显示：36%的学生认为听是最有趣的，听不仅是学生语言的输入和获取知识的来源，还能大大提高学生的语感和听力能力；由于受各种条件的限制，学生能真正开口讲英语的地方并不多，调查显示大多数学生认为只有在课堂上才有机会开口讲英语；但是有65%的学生害怕讲英语，有的是害怕读音不准，怕人取笑，或有“难以启齿”的紧张情绪，还有超过50%的学生找不到合适的语言来表达，再有的是从众心理太强等；在松岗由于经济条件比较落后，家长整体素质相对比较低，所以只有36%的家长会经常帮助小孩营造英语的学习氛围，因此，占68%的家长只重视学生的书面表达而不是口语表达。

因此，我们开展此课题的研究，形成对策，方能逐渐提高小孩的英语口语表达能力。

二、理论基础和研究意义教育部在2001年发布的《小学英语课程教学基本要求(试行) 》中，提出了明确建议：教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。

运用游戏活动提高小学生的英语口语能力的开题报告一、研究背景和意义英语口语是一个人在日常生活、学习和工作中接触到英语情境时应用英语进行交流的能力。

英语口语能力的高低，直接关系到个人的学习、工作和生活的质量。

而对于小学生来说，英语口语能力的培养尤为重要。

因为小学生正处在英语学习的最佳时期，他们有很强的语言学习能力，而且口语能力的提高有助于帮助他们更好地掌握词汇、语法和拼写等方面的知识。

游戏在小学英语教学中有着很重要的作用。

游戏本身就带有一定的趣味性和互动性，能够吸引小学生的注意力，让学生感到愉悦和轻松。

通过游戏的形式，可以有效地提高小学生的积极性和参与度，激发他们对英语学习的兴趣。

因此，将游戏活动与英语口语提高相结合，是一种非常有效的英语口语教学方式。

二、研究目的针对小学生英语口语能力较差的情况，本研究旨在探讨运用游戏活动提高小学生英语口语能力的有效性及可行性，具体研究目的如下：1.探究游戏活动在小学英语口语能力提高中的作用；2.了解小学生对英语口语教学中游戏活动的态度和反应；3.寻找一些有效的英语口语游戏活动，以帮助小学生提高英语口语能力；4.总结游戏活动在英语口语教学中的运用策略，为后续的教学提供有益的参考。

三、研究内容和方法研究内容：1.游戏活动在小学英语口语提高中的作用；2.小学生对英语口语教学中游戏活动的态度和反应；3.有效的英语口语游戏活动探究；4.游戏活动在英语口语教学中的运用策略。

研究方法：1.文献分析法：收集国内外相关文献，对游戏活动在小学英语口语提高中的作用及有效的英语口语游戏活动进行分析。

2.实证研究法：通过对实验班学生进行英语口语教学，观察和记录学生在游戏活动中的表现和对活动的反应。

3.问卷调查法：采用问卷调查的方式了解小学生对英语口语教学中游戏活动的态度和反应，以更好地为后续的教学提供策略性的建议。

四、预期结果通过本研究，我们预期能够得到以下结果：1.游戏活动在小学英语口语提高中的作用得到证实，能够有效提高小学生的英语口语水平。

开题报告：如何有效提高小学生口语水平的教学研究如何有效提高小学生口语水平的教学研究提高学生口语水平是我们教育工作者的重要任务之一。

在小学阶段，口语能力的发展对学生未来的学习和生活有着重要的影响。

然而，小学生的口语教学面临着诸多问题，如缺乏有效的教学方法、教材过于枯燥、学生口语兴趣不高等。

因此,本文将探讨如何有效提高小学生的口语水平，以期为口语教学提供参考和帮助。

一、规划教学目标和内容首先，教师应该确定教学的目标和内容。

在口语教学中，目标不仅是让学生能够流利地表达，更重要的是帮助学生形成扎实的语言基础和正确的语感。

教师应该制定清晰的教学目标，从发音、语调、语速等方面指导学生。

同时，根据学生的实际情况，设计有针对性的教学内容，涵盖日常生活、学习、游戏等方面的话题，以激发学生的兴趣，提高口语表达能力。

二、提供情境和材料学生的口语能力的发展需要良好的情境和语言材料支持。

教师应该创造各种语言情境，如小组活动、情景模拟、角色扮演等，帮助学生感受真实的语言环境，增强口语能力。

同时，选择丰富的语言材料，如故事、课外读物、课文朗读等，以促进学生口语表达的全面发展。

三、注重口语技能训练针对小学生口语教学的特点，教师应该注重口语技能的训练。

在发音训练方面，教师可以采用听力分类、发音纠正、声音拆分等方法来帮助学生掌握正确的发音技巧。

在语调训练方面，教师可以加强听力训练，提高学生对语调的敏感性，并通过模仿、比较、评价等方式让学生逐渐掌握正确的语调。

在语速训练方面，教师可以借助录音等工具，帮助学生练习口语速度和节奏，让学生提高口语表达的流利度和自然度。

四、形成良好的学习氛围学习氛围对于学生的口语教学非常重要。

教师应该营造积极、轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用游戏、竞赛等形式来丰富课堂内容，激发学生的参与热情。

同时，教师也应该注重学生自主学习能力的培养，引导学生在课外积极学习，拓宽口语表达的视野和范围。

农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2《农村小学生英语口语交际能力的培养》开题报告八卦洲中桥小学梁俊一、提出问题二十一世纪英语日益成为对外开放和国际交流的重要工具。

随着改革开放与素质教育的推进，发展学生英语口语提高其交际能力已摆到了显著位置，而口语交际能力的发展受语言环境即语言的输入环境和语言的输出环境的极大制约。

语言是一种交际的工具。

人们通过语言的运用而掌握语言，在交际中学会使用语言进行交际。

英语作为语言的一种当然也具备着这些特性。

现今《小学英语课程标准》又提出了新的标准新的理念，但是听说仍是学生必须掌握的语言技能。

然而，在实际的教学中，我发现学生听说的能力随着年级的增高不仅没有明显的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用语言来交际。

提高农村小学生的口语交际能力存在哪些障碍以及如何提高成为我需要思考的问题。

1.我校是一所农村小学，学生所处的地理环境，不能给学生提供良好的提高口语交际能力的语言环境，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有机会接触英语，因而缺少实际的交际训练，造成学生口语表达困难，一定程度上阻碍了学生的全面发展。

从理论上将，农村小学生和城市小学生的语言潜能是没有区别的，区别在于生活和教学环境的不同。

教师没有办法改变学生学习的大环境，但是我们可以从小环境入手，为此我们提出创设英语角，目的是通过创设更多的平台，给学生提供更多真实的语言交流及表达的机会，让学生在参与的过程中暂时脱离母语的影响和条件的限制，在纯而浓的英语氛围中增强口语，丰富英语知识，增强其英语综合能力。

2.学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确的教学思想和方法是不容忽视的，过分注重英语书面语却大大减少了学生交际实践的机会。

现在的英语课堂应大力主张以学生为中心，教师要学会适当的放手，充分体现学生学习的主动性，教师在课堂教学中要逐步地运用实施。

《提高小学生英语口语交际能力的研究》课题开题报告泰州实验学校小学英语教研组一、课题研究的目的、意义：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养一定的语感和良好的语音、语调基础；让学生在看看、说说、唱唱、玩玩、做做中增加对语言的感受，初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为其终身学习和发展奠定良好的基础。

小学生口语交际能力的培养既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。

小学英语教学是启蒙教学阶段，培养学生的口语交际能力对于学生今后的学习的持续性发展有着重要意义。

国外的英语口语交际能力的研究成果很多，如英国William Littlewood所著《交际语言教学论》，新西兰Richards,J.C所著《交际语言教学的新发展》等书，基本上是从理论出发，从应用语言学的角度作出了很多论述，可借鉴的地方很多；国内的研究成果有胡春洞、王守仁主编的《学科现代教育理论书系·英语·英语教学交际论》指导性也很强。

近段时间，小学英语在英语口语交际能力方面有了很多有益的探索，这也为我们的研究提供了一定的借鉴价值。

但是，成熟的研究成果基本上是从中学生英语口语交际能力方面入手，而小学生口语交际能力的发展基本上还处于起步阶段。

我们拟从本校学生英语学习的实际出发，通过行动研究等方法，提高小学生的英语口语交际能力，增强学习的自信心，在未来的对外交流中发挥更积极地作用。

交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程。

口语交际是师生交际的主要方式。

但是，在教学过程中，学生重成绩轻口语交际的现象还存在着，这大大影响了学生继续学习英语的积极性。

一直以来，小学生的英语口语交际能力都是小学生英语学习中的“短板”，这固然有口语表达自身的同步性、简散性、暂留性、临场性以及综合性有关，但是也与学生缺乏语言环境，缺少英语口语交际机会有关。

《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告武安市没口峪小学英语课题组没口峪小学地处偏远山区，邻村的学生都集中在这所学校，学生英语学习普遍表现出：语音语调带有浓重的乡音、语音的辨别能力低、记忆能力和表达能力相对薄弱、导致学生闭口不谈，英语能力参差不齐。

为了培养学生学习英语的兴趣，整体提高学生的英语能力，我们充分认识到抓“源本”，固“根基”，才能“源清流清”，只有提高学生的英语口语表达能力，才能实现知识、技能向能力的转化。

为此我们提出了“小学英语口语表达能力培养与研究”的课题方案，并得到了校领导的关心和大力支持。

课题组的教师就于2011年9月对“小学英语口语表达能力培养与研究”课题进行研究与实验。

课题组全体成员打算围绕“诵读训练”的基本要旨，落实课题方案，夯实理论学习，扎实课堂研究。

一、课题提出的背景和意义：《小学英语课程标准》提出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。

近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。

从上个世纪九十年代后期，我市城乡小学相继从三年级开设了英语。

我校因地处偏远山区，客观反思我校英语教学，还存在许多不尽人意之处：学生没有良好的语音语调, 语音可谓南腔北调，语感弱, 开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，结果出现了许多“口语障碍”的学生，这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生丧失学习英语的兴趣，失去以后进一步学习英语的动力和能力, 为以后继续学习英语带来不利因素。

为了改变现状，更好地贯彻课标精神，提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化，我校提出《小学英语口语表达能力培养》课题的研究。

在所有的语言实践中，朗读是一个重要的环节。