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教研室集体备课制度一、目的和意义教研室集体备课是提高教育教学质量的重要手段，通过集体备课，可以充分发挥教师的集体智慧，实现资源共享，提高教学效果。
同时，集体备课还有助于加强教师之间的交流与合作，促进教师的专业成长。
二、组织形式1. 定期组织：教研室应定期组织集体备课活动，一般每周或每月组织一次，具体时间可根据实际情况而定。
2. 备课小组：集体备课应成立备课小组，由教研室主任或指定一名教师担任组长，负责组织、协调备课活动。
3. 成员组成：备课小组成员应包括本学科的全体教师，以及相关的教研员、教育专家等。
三、备课内容1. 教学内容：集体备课应围绕教学内容进行，包括教材分析、教学目标、教学重点和难点等。
2. 教学方法：集体备课应探讨和分享教学方法，包括教学设计、教学手段、教学评价等。
3. 学生情况：集体备课应分析学生的学习情况，包括学生的知识基础、学习习惯、学习兴趣等。
4. 教学资源：集体备课应探讨和分享教学资源，包括教材、教具、网络资源等。
四、备课流程1. 备课准备：备课小组成员应在活动前做好备课准备，包括收集资料、分析教材等。
2. 备课活动：备课小组成员应积极参与备课活动，发表自己的观点和建议，共同探讨教学问题。
3. 备课记录：备课活动应做好记录，包括备课内容、讨论结果、达成共识等。
4. 备课总结：备课活动结束后，备课小组成员应进行备课总结，总结备课活动的成果和不足，为下一次备课活动提供参考。
五、备课要求1. 积极参与：每位教师都应积极参与集体备课活动，提出自己的观点和建议，共同提高教学水平。
2. 尊重他人：在集体备课活动中，应尊重他人的观点和建议，避免争执和冲突。
3. 遵守纪律：在集体备课活动中，应遵守纪律，保持良好的秩序，确保活动的顺利进行。
4. 不断学习：教师应不断学习新的教育教学理念和方法，提高自己的教育教学水平，为集体备课活动提供更多的支持和帮助。
六、备课成果的应用1. 教案编写：集体备课的成果应用于编写教案，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
集体备课制度集体备课制度（精选26篇）在发展不断提速的社会中，各种制度频频出现，制度是指在特定社会范围内统一的、调节人与人之间社会关系的一系列习惯、道德、法律(包括宪法和各种具体法规)、戒律、规章(包括政府制定的条例)等的总和它由社会认可的非正式约束、国家规定的正式约束和实施机制三个部分构成。
一般制度是怎么制定的呢？下面是小编帮大家整理的集体备课制度，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
集体备课制度篇11、集体备课是保证及提高教学质量的重要环节，也是加快师资培养的重要措施，故必须严格执行集体备课制度。
2、每个学期开学初，备课组长根据本年级学科特点，备课组的实际，以教学单元为单位分配备课任务，确定“主备教师”。
3、每周各科级教研活动时间为集体备课时间(科级组织活动除外)。
4、每次活动安排一位“主备老师”主讲，全体教学组人员参加。
5、主讲老师必须在备课前作好充分准备，保证集体备课顺利进行。
6、集体备课具体操作：(1)主备教师在备课前认真研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料：编者意图、教材分析、教学目标、知识(技能)重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。
(2)主备教师吸收组内教师的意见，进行调整打印发给备课组的老师，并交1份给教导处。
(3)教师根据备课组的意见，结合本班的实际和自己的教学风格实施个性化的教学。
(4)备课组及时做好教后反思和心得交流工作，为下一单元提供理性的指导。
7、在教学内容讨论中，遵循“双百方针”。
在充分保证教学质量的基础上，允许个人进行教学改革。
8、集体备课做到“四定”：定时间，定地点、定内容，定中心发言人，每次活动指定专人做好记录。
集体备课制度篇2一、集体备课制度的指导思想教师集体备课制度，是指教师在课堂讲授之前，由本备课组集体研究、讨论教师讲课内容，帮助教师提高备课质量，进而提高教学质量的制度。
1、集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性，以澄清教师的种种困惑为目的。
第1篇一、制度背景随着我国职业教育改革的不断深入，中职学校的教学质量得到了广泛关注。
为了提高教师的教学水平和学生的学习效果，实现资源共享，加强教师之间的交流与合作，特制定本集体备课制度。
二、制度目的1. 提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 实现资源共享，提高备课效率。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量。
4. 促进中职学校教育教学改革的深入发展。
三、制度内容1. 集体备课的组织形式（1）成立备课小组：由各学科教师组成备课小组，组长负责组织、协调和监督备课活动。
（2）备课时间：每周至少安排一次集体备课时间，具体时间由备课组长根据实际情况确定。
（3）备课地点：备课地点由学校指定，确保教师能够集中精力备课。
2. 集体备课的内容（1）研究教材：深入分析教材，明确教学目标、重点和难点。
（2）制定教学计划：根据教学大纲和教材，制定详细的教学计划，包括教学进度、教学内容、教学方法等。
（3）编写教案：根据教学计划，编写教案，确保教案的完整性和实用性。
（4）讨论教学方法：针对不同教学内容，讨论教学方法，以提高教学效果。
（5）交流教学心得：教师之间分享教学经验，互相学习，共同提高。
3. 集体备课的要求（1）积极参与：全体教师应积极参与集体备课活动，不得无故缺席。
（2）认真备课：备课过程中，教师要认真研究教材，制定教学计划，编写教案。
（3）遵守纪律：备课过程中，教师要遵守纪律，保持安静，不得随意打断他人发言。
（4）尊重他人：备课过程中，教师要尊重他人意见，虚心接受他人建议。
4. 集体备课的考核（1）备课质量：备课质量由备课组长和学校教务处共同评定。
（2）参与度：参与度由备课组长和学校教务处共同评定。
（3）考核结果：考核结果作为教师评优评先、职称晋升的重要依据。
四、制度实施1. 加强宣传：通过学校内部刊物、网站等渠道，加强对集体备课制度的宣传，提高教师对集体备课的认识。
2. 组织培训：定期组织教师参加集体备课培训，提高教师的教学水平和备课能力。
集体备课制度（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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集体备课制度集体备课制度随着社会不断地进步，制度在生活中的使用越来越广泛，制度就是在人类社会当中人们行为的准则。
我敢肯定，大部分人都对拟定制度很是头疼的，下面是小编为大家收集的集体备课制度，欢迎大家分享。
集体备课制度1一、集体备课组安排以年级组为单位组织开展。
二、集体备课时间和内容1、集体备课时间为周三下午，内容为学习领会整个学期、整个单元的教学目标、教学重难点，集体讨论教学设计。
2、活动时间为两周一次，开展“一课、一评、一思、一得”教学研讨活动，以培养青年教师为重点。
三、集体备课形式1、各年级语文学科组集体讨论、集体设计教案。
2、主备教师作备课的中心发言，其他教师事先钻研好教材做好准备。
备课时抓住“备”字：备教材，备学生，备教法，备学法，备教具，备作业，备课时积极发言，各抒己见。
3、组里有亮点的'教学设计及时发到网上邻居供学校教师查阅。
四、集体备课要求1、各备课组要根据本学期的教学方向，教学编排体系，教学时间，制订好集体备课计划。
2、每位教师在个人充分备课的前提下，积极参与集体备课。
每次事先确定备课内容、中心发言人和整理人。
3、教学设计始终围绕“抓一点，析深刻，论透彻”的教学模式，突出“乐”和“趣”。
4、集体备课组要严格按照“资源共享，个人加减，课后反思，教案复备”的精神开展活动。
5、教师上网交流要及时，个人加减有重点，课后反思要深入，教案复备要深思。
6、每次集体备课要推荐一名教师做好详细的记录，学期末上交记录本到教导处。
7、集体备课时不做与备课活动无关的其它工作。
集体备课制度2为促进高效课堂教改项目在我校顺利推进，特制订本制度。
一、集体备课由教务处负责领导和管理，备课组长具体实施。
二、集体备课采用集中研讨和分散实施结合的方式。
其流程为：主备人提前备课，形成初稿；——备课组研究——主备人修改，形成修订稿；——任课教师通研——主备人再修改，形成定稿；——包组领导把关签字——上课教师课前复备——印刷、学生使用——电子稿上传、资源共享；——课后反思。
教师集体备课制度（试行稿）
教师的备课活动就是教学专题的研究活动，教师的课堂教学就是研究活动的实践过程。把教学视做研究，把研究作为一种思维工具，则研究应成为当代教师的思维习惯和工作方式。 一、行为规范 1、 教师应认真学习课程标准，精通学科知识，熟悉相应教材，关注学科教学的最新发展，以科学的教育理论来指导自己的教学实践。 2、 教师应按相关要求，认真准备，按时参与集体备课；针对学生的差异，教材的特点各抒己见，取长补短，集思广益。 3、 教师应围绕每一单元的教材进行单元备课。即各自自主选择，精心设计一篇；其余的应在集体研讨、交流分享的基础上，以他人的设计为依据，联系实际，自主优化。 4、教师的研究课、展示课应充分发挥个人的优势和集体的智慧，以“课例”为单位集体设计，旁征博引，标新立异；力求在教育思想、教学策略等方面有所突破和创新。 5、教师应将设计好的教案认真地进行实践，并自觉地把实践所得的反馈信息融入自己的教案，认真地作进一步的修改和完善。 6、 教师应将自己设计或修改后的教案输入电脑，按要求进行文字处理，并按规定的时间“上传”或“打印”给教研组长，供集体研讨或资料存档。 二、操作流程 1、集体研讨 l 依据教学大纲，联系本单元的教材，明确单元的教学目标。（知识、能力和方法） l 综合上一单元的考查结果和本单元的教学目标，探讨学生的既有知能和教学起点。（已经学会的，需要巩固强化的，有待进一步引申、拓展的） l 根据教学需要，研究单元内各篇教材的内在联系，确定相应篇目的教学重点及其难点。（明确教学突破的关键） l 按需突破的重点和难点，研讨内容的剪裁、教学的组织、方法的选择和媒体的运用。（探讨相应的教学策略） l 综合以上分析，讨论各篇教材的练习设计，确定各课时学生达标和教学评估的下限。（关注练习的设计和指导，明确教师个人优化教案时该把握的底线） l 自主选择设计篇目，确定交流分享的时间和要求。 2、 交流分享 l 各自按确定的篇目或课时解读自己设计的教案。 l 联系自己的实际和集体讨论的要求开展“头脑风暴”，就值得肯定的，有待商榷的，引发争议的内容就事说理，提出自己的看法及相应的依据。 l 在此基础上，各自对相应的教案作调整优化。 l 现场观摩课堂教学，在课后集体反思的基础上，做出应有的调整和修改。 l 教研组将各自修正后的教案，统一版式装订成册，形成该册教材的教案集。 三 、设计规格 l 教学目标：要明确达标的主体、条件、行为和程度，并以清晰、具体、可操作的行为语言进行描述。 l 教学的重点和难点：基于达标的需要，分项提出需借助教学，重点突破和化解的内容或问题。 l 教学策略：基于达标的需要和课型的特点，概述教学顺序、组织形式、教学方法，媒体应用和时间的配置等。 l 教学准备：明确师生各自必须准备的文本素材、学具、课件、图片等。 l 教学过程： 教学步骤：言简意赅，点明该部分教学的手段和目的。 教学内容：揭示教的内容和学的预期。 教师引导：教师的提问、要求、演示、参与、评价等设计及其行为。 学生活动：学生的尝试、陈述、观察、阅读、讨论、练习、交流、评价等设计及行为。 设计意图：描述该活动的设计与引导学生达标的设想和彼此间的因果联系。 新虹桥小学校本研修制度 为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，根据我校具体情况，制订本校本研修制度。 一、进一步提高对校本研修的认识，明确校本研修的目标和任务。 1.以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，全体教师都要给以高度重视。 2.校本研修工作的主要任务是逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。 3.校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以课堂为研究点，以师生为研究的主体，既注重解决实际问题，又注重总结提升经验、探索规律。 二、健全“三级管理网络”，明确各自职责。 校长： 校长是校本研修制度的第一责任人。校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。 教导： 教导是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。教导应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工作，审查教研组和各科教学计划和其它计划，领导教研组工作，指导教研组长开展校本研修活动，并督促执行。 教研组长： 教研组长在校长、教导的领导下，负责本年级、本学科的业务学习。计划、组织、检查、总结本年级、本学科教学工作，团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高本学科教学质量。 三、充分发挥集体的合力，扎实开展校本研修活动。 校本研修，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。 1、教导处确保每个教研组每周有两节课的时间专门用于开展教研活动。固定时间，教导处备案，教研活动时间不能挪作它用，在教研活动时间一般不予调休，事假从严，且需经教导处同意。 2、教研组长学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每周一次的教研活动制度。 3、发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病。坚持聚焦课堂、聚焦师生， 以“课例研究”为主线，着力开展以解决问题、发现规律、改善行为为特征的实例研究，做到有专题、有现场、有共识、有积累。充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教学质量。 4、校本研修中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。每位教师每学期均要上一堂组内研讨课，作一次专题发言。每次专题研讨活动，设主持人和中心发言人，中心发言人由组内教师轮流担任。学期末上交每周活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。 5、在教科研理念的指导下提高教研活动质量，尤其是要在教研活动中体现教科研理论与教育思想的引领。要积极发挥学校教学研究小组的作用，通过研究组成员的示范辐射，解开教学研究的神秘面纱，让教师领悟教学研究的真谛，掌握教学研究的方法，并能积极主动地投身于教学研究之中，在教学实践研究中不断地提升自己的专业化水平。 6、学期结束每位教师要对自己的教学实践进行反思总结，形成自己的教学研究成果（可以包括：教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。教学反思要记自己在教学中不足的、有待于改进的方面。教育随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的实录，其中非常重要的内容是对教学细节的关注。） 7、建立校本研修检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况，培养教师的学习习惯。定期反思学校研修工作，及时改进，不断提高学校的研修水平。 四、建立校本研修的激励机制和保障机制。 1、建立校本研修激励制度。给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。有计划地培养骨干教师、教学能手，为教师成长提供各种条件。 2、建立校本研修保障机制。从人力、物力、财力上对校本研修予以保障。定期聘请专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。 3、学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功的反思，学校将把这些教学研究成果装订成册，供广大教师学习借鉴。 新虹桥小学教学流程管理的职能与规范 校长的职能与规范 1、 思想引领 引导教师树立正确的教学理念，善于在工作中发现带有倾向性的问题，借助于典型事例，在实践和沟通中帮助教师领悟新的教学思想和方法，促进教师教学观念的转变。 2、 目标导向 以学校三年发展规划为依据，在分析研究、自我诊断的基础上，从教学改革的实际出发，提出学校教学发展的总体目标、各阶段的发展重点和推进实施的设想，以引领学校教学的发展方向。 3、制度建设 从学校教学管理运行的整体要求出发，按不同部门在教学管理过程中的地位和作用以及彼此间的相互关系，来规定相关部门的管理职能、运行方式和行为规范；根据实施的状况和进一步发展的需要，在发动群众，集思广益的基础上定期地予以修正和完善。 4、 资源配置 根据教学管理优化的需要和师资队伍的现状，适时地调整和充实相应学科的教学骨干；针对教学与管理中的难点和关键，争取专业支持，组织有关专家进行现场研究和诊断；补充相应的经费，完善相关的设施。 5、督查评估 定期深入教导处或教研组，了解教学流程管理的进展情况和运行质量，检查学校教学管理方案的组织实施情况，运行的科学性与可行性；肯定取得的成绩，提出发现的问题，对必须及时改进的方面给予应有的要求、指导或建议，对管理卓有成效的部门和教学颇具质量的教师给予相应的精神鼓励或物质奖励。
教导主任的职能与规范 根据学校教学工作的近期目标，教学流程管理的重点和推进的设想，制定“学校教学管理实施方案”，明确阶段工作的指导思想、教学任务、教研进程、质量要求、管理措施和保障机制；从学校教改和发展的整体出发，理清工作思路，把握学校教改的发展方向。 关于“教学设计” 1、 制定或修订教师“教学设计”的质量要求、行为规范和考核指标。 2、 定期参加教研组的集体备课活动，接受教师的咨询，给予必要的帮助或指导。 3、 主持、参与校或校级以上公开性、示范性、研究性展示、观摩教学的方案设计。
