《雪地里的小画家》一_2

一年级语文上册第12课《雪地里的小画家》知识点总结课文主题
本文以生动活泼的语言，讲述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物“鸡、狗、鸭、马”爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。

一、我会写
竹zhú（竹叶、竹子、竹笋）牙yá（月牙、牙齿、刷牙）
马mǎ（小马、黑马、马上）用yònɡ（用力、使用、有用）
几jǐ（几个、几朵、几只）
二、我会认
群qún（群众、羊群、一群人）步bù（步行、散步、脚步）
为wèi（因为、为什么、为何）参cān（参加、参与、参军）
加jiā（加入、加工、加快）洞dòng（山洞、洞口、黑洞）
着zháo（着急、着火、睡着）
三、多音字
为wéi（以为）wèi（因为）几jǐ（几个）jī（茶几）
着zhe（看着）zháo（着急）
四、近义词
里——内参加——加入
五、反义词
下——上里——外小——大
六、理解意思。

人教版小学语文课《雪地里的小画家》课文原文及赏
析
《雪地里的小画家》课文原文：
下雪啦，下雪啦！
雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。

青蛙为什么没参加？
他在洞里睡着啦。

赏析：
这篇课文以生动活泼的语言描绘了一个冬天的雪景和一群小动物在雪地里画画的场景。

首先，课文通过反复的“下雪啦，下雪啦！”表达了孩子们对雪的喜爱和期待，同时也营造出一种欢快、热闹的氛围。

接着，课文介绍了四位“小画家”——小鸡、小狗、小鸭和小马，他们分别在雪地上留下了独特的“画作”：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

这些形象的比喻既符合每种动物的生活习性和脚印特征，又富有诗意和艺术感，使孩子们在学习语言的同时，也能感受到大自然的美丽和生命的奇妙。

然后，课文用“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话赞美了这些小画家们的天赋和创造力，同时也寓言性地暗示了大自然本身就是最美的画布和最神奇的画笔。

最后，课文以青蛙为什么没参加的问题和他在洞里睡着的回答，巧妙地引入了冬眠的知识，并以此提醒孩子们要尊重自然规律和生物习性，同时也给故事增添了一丝幽默和趣味性。

总的来说，《雪地里的小画家》这篇课文以其简洁明快的语言、生动有趣的形象和寓教于乐的主题，深受小学生们喜爱，也是小学语文教育中的经典之作。

通过学习这篇课文，孩子们不仅可以提高语言表达和理解能力，还能培养观察力、想象力和环保意识，以及对生活和大自然的热爱和敬畏之情。

《雪地里的小画家》第二课时（教案）一、教学目标1.学生能够听懂老师读出文章，并理解课文内容2.学生能够正确朗读课文，并学习掌握生字词“画”、“推”、“玩具”等3.学生能够认真观察图片，增强对于描述性细节的理解4.学生能够通过参与绘画活动，提高自己的动手能力和想象力二、教学内容1.课文阅读：学生跟随老师一起朗读和理解课文《雪地里的小画家》2.生字词学习：学生通过查字典、老师讲解等方式学习课文中的生字词3.图片观察：学生通过观察图片，了解课文中的描述性细节4.绘画活动：学生参与绘画活动，自由发挥创意，提高动手和想象能力三、教学过程1. 课前准备1.播放熟悉的儿童歌曲，打开学生的学习状态2.准备好课件、图片、黑板笔、色笔等教学工具2. 课堂教学1.导入新课：让学生听老师朗读课文标题和开头，引发学生对于课文的好奇心2.课文朗读：学生跟着老师一起朗读课文，帮助学生理解意思和加深印象3.课文解析：让学生认真听老师讲解课文中的描述性细节和常见词汇，以备后续的理解和运用4.课内活动：让学生观察图片，思考描述性细节和描绘的情景，从而提高对于描述性细节的理解5.绘画活动：让学生在黑板上自由发挥创意，绘制自己喜欢的场景，从而提高自己的动手和想象能力3. 课后延伸1.复习：让学生复习本次课程中学到的知识，增强记忆和理解2.扩展：鼓励学生自己读书、画图等方式探索和学习，积极发掘自己的潜力和才能四、教学方法1.情境教学法：通过课文中的描述性细节和图片观察引导学生思考和理解2.绘画活动法：通过参与绘画活动，提高学生的动手和想象能力3.互动教学法：老师和学生之间的互动交流，帮助学生深入理解课文内容五、教学评估1.评量方式：观察学生的听、说、读、写、绘画等能力，综合评估学生学习情况2.评估内容：包括学生对于课文的理解和朗读，对于生字词的掌握和绘画活动的完成情况等六、教学反思1.本次教学没有安排足够的时间，导致绘画活动稍显匆忙2.学生对于生字词的掌握需要进一步加强，可以考虑将生字词的学习分散到多课时进行3.需要更好地利用图片资源，带领学生深入探索和理解课文中的情景和细节七、教学注意事项1.针对不同程度的学生，差异化适配教学策略，保证学生理解力和动手能力的平稳提高2.围绕学生的兴趣和特点，促进学生独立思考和创新性表现3.耐心引导学生读书、画图等自主学习，鼓励其探索和创造。

小学一年级语文《雪地里的小画家》原文、教案及教学反思优秀5篇雪地里的小画家篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学教程：一、设情境，揭示课题。

歌曲导入。

（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。

（今天，我们要学习一篇课文）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

二、层层递进，引导初读。

1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？三、创设情境，读好课文。

1、指导读第一句话。

（1）指名读第一句。

（出示本课插图）（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。

）2、指导读第二句。

（1）指名读第二句。

（2）理解“小画家”指谁？请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）3.指导读第三句。

（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

（2）指名读（3）指导读①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

③反复朗读句子。

类文阅读-12 雪地里的小画家
下雪了
下雪了，下雪了！
雪花从天上落下来，越下越大，像鹅毛，像棉絮，像白蝴蝶，真好看！地上白了，房子上也白了，整个大地全白了。

孩子们在雪地里堆雪人，扔雪球，打雪仗，他们玩得真快活呀！
1.短文一共有个自然段。

2.第自然段写雪很美。

3.雪花像什么？用“”在短文中画出来。

4.用“”画出孩子们在雪地里玩耍的句子。

5.你喜欢下雪吗？为什么？
《下雪了》参考答案
1.3
2.2
3.像鹅毛，像棉絮，像白蝴蝶
4.孩子们在雪地里堆雪人，扔雪球，打雪仗，他们玩得真快活呀！
5.我喜欢下雪。

下雪可以在雪地里玩各种游戏。

冬天是个魔术师
冬天是个魔术师。

他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，都不见了。

冬天是个魔术师。

他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。

冬天是个魔术师。

他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。

那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里。

1.这篇短文共有个自然段。

第自然段写冬天把大地变白了。

2.短文中的“大玻璃”指的是。

3.冬天，青蛙、刺猬、熊、蛇不见了，是因为它们都是去了。

我知道还有在冬天也会不见。

《冬天是个魔术师》参考答案
1.3 2
2.结冰的湖面
3.冬眠示例：乌龟蛇。

《雪地里的小画家》阅读赏析
《雪地里的小画家》是程宏明的一篇儿童韵文，以其清新的语言、丰富的想象力和寓教于乐的方式，深受读者喜爱。

以下是对这篇作品的阅读赏析：
首先，程宏明通过诗意的语言刻画了雪地的美丽场景，使读者仿佛置身于雪花纷飞的童话世界。

他以“下雪啦，下雪啦”作为开篇，成功地营造了一个激动人心的氛围，吸引读者的注意力。

通过生动的描写，作者将自然景观与孩子们的欢快心情巧妙地结合在一起，为读者勾勒出了一幅冬日童话画面。

其次，小动物们在雪地上的画家活动呈现了一种别致而有趣的创意。

程宏明通过细腻的描绘，让读者感受到小动物们用雪地作为画布、不用颜料不用笔的独特画法。

这种特别的绘画方式既培养了孩子们对艺术的独特理解，也激发了他们的创造力。

通过这些生动的描写，读者能够在想象中与小动物们一同享受创意的乐趣。

此外，课文中融入了一些生字和常见的偏旁部首，如竹叶、梅花等，通过小动物们画的图案引导读者认识这些字。

这样的设计巧妙地将语文学习与故事情节相结合，使得学习变得更加生动有趣。

程宏明在作品中不仅提供了一个娱乐的阅读体验，同时通过细微之处培养了读者
的语文素养。

总体而言，《雪地里的小画家》以其独特的故事情节、优美的语言和丰富的想象力，为读者呈现了一幅美丽而有趣的画面。

程宏明通过这篇作品巧妙地结合了儿童对自然、艺术的好奇心，引导他们在阅读中感受语言之美，培养创造性思维，同时扩展了词汇知识。

这种寓教于乐的写作风格让读者在轻松的氛围中获取知识，留下了深刻而愉悦的阅读印记。

一年级上册语文《雪地里的小画家》课文原文冬天，雪花飘飘，像无数片羽毛般飞舞着。

黑塔山下，一座旧房子里住着一个小画家。

他每天都靠画画来过日子。

小画家有一只猫，名叫美美，非常聪明，总是能把小画家想要的东西捉来，带给他乐趣和灵感。

小画家和美美过着非常贫困而快乐的日子。

有一天，小画家看到窗外的一只小鸟飞了进来，冰冷的雪花让小鸟冻得瑟瑟发抖。

小画家于是画了一张温暖的画，表示对小鸟的关爱。

小鸟看着画，感觉很温暖，于是它停留在小画家家中，一起享受福利。

后来，小画家的美美离开了他，让他很难过。

但是，他用画画来缓解自己的悲伤。

他用颜料和画笔描绘了美美的样子，心中感到美美还活在他的画中。

小画家如今已经成为一个很有名的画家，但他从未忘记美美，每当他思念美美时，便会用画来表达对她的思念和爱意。

一年级上册语文《雪地里的小画家》课文教案一、教学目标1.了解雪天的情景和季节特点；2.理解画家的职业和画画的意义；3.听懂故事并能够复述；4.培养学生的爱心和动手能力；5.激发学生对美的认知和情感。

二、教学内容1.课文原文阅读；2.教师讲解课文，引导学生理解；3.学生讲述故事情节；4.学生动手作画。

三、教学步骤第一步：导入新课1.教师请学生观察窗外天气，了解冬天的特点，并引导学生思考为什么冬天会下雪。

2.在黑板上画下雪，让学生联想冬天和下雪的情景。

3.教师介绍课文《雪地里的小画家》，让学生听一听这个故事和小画家的故事。

第二步：课文学习1.教师请学生听故事，并提示学生注意故事情节和人物形象。

2.鼓励学生讲述故事，了解每个人物的想法和行动，并提示学生分析故事主题和意义。

3.让学生回顾故事情节，并总结学习到的知识点。

第三步：学生动手作画1.教师引导学生想象自己是小画家，让学生画出自己心中温暖的画。

2.让学生思考如何用颜料画出雪、小鸟和房屋。

3.显示学生的画作，点评学生的表现，鼓励他们继续创作。

四、教学反思本课是一堂以故事为核心、注重启发学生专业认知和情感情趣的语文课，更强调的是培养学生对美的认识和情感。

一、课文概述《雪地里的小画家》是一篇关于冬季的作文，描述了小画家在雪地里创作画作的情景。

作者通过描述雪地、小画家的形象以及小画家的创作过程，营造了一个温馨、生动的场景，展现了孩子们对冬天的独特感受。

二、词语解析1. 随手随手，指动作迅速、轻松、不费力的进行。

在文章中，形容小画家在雪地里创作画作时，举手投足间自如自然的状态。

2. 稀奇稀奇，指罕见、少见。

在文章中，形容小画家在雪地里创作画作，创作过程在常人眼中是少见的，因此使用了这个词汇。

3. 透明透明，指物体内部不掺杂其他物质，能够让外部的物体或者光线透过来。

在文章中，形容雪地上的风景，透明的雪花将整个世界装点的美轮美奂。

4. 喜悦喜悦，指高兴、快乐的心情。

在文章中，形容小画家在雪地里创作画作，由于创作的乐趣，小画家充满了喜悦。

5. 羞答答羞答答，指害羞和紧张的样子。

在文章中，形容小画家在雪地里创作画作，羞答答地将画作献给了母亲。

三、课文解析《雪地里的小画家》是一篇富有童真的作文，通过描绘雪地中小画家的形象和创作过程，展现了孩子们对冬天的独特感受。

小画家在雪地中创作画作的情景给人一种温馨、生动的感觉。

作者用“随手挪动、站起来小小的身子，好像一只白兔子”，以及“娘和妹妹不觉中，已经袜了两道看起来像笑脸的小小轨迹”等描写，勾勒出了小画家天真可爱的形象，让人不禁为之心生怜爱之情。

作者对雪地的描写也极具表现力。

雪地在文章中被形容为“白里透着微微的蓝和淡淡的绿”，“像是透明的玻璃纸”，“整个北边都像涨了奶油的牛奶一样”，这样的描写，让人仿佛置身于雪地之中，感受到了冬季的美好与宁静。

小画家创作画作的过程也给人留下深刻印象。

小画家“举起毛笔，摇了摇-----”、“毛笔停了停，一道蓝的不太粗的线就在白纸上出现了”、“小画家把画放在一个不太稳的地方”等描写，展现出小画家在雪地里创作画作时的专注和认真，以及创作的乐趣和喜悦。

小画家将画作献给了母亲，这个场景更是让人感到温暖和感动。