《图形与位置》的教学反思

•••••••••••••••••图形与位置教案图形与位置教案图形与位置教案1教学目标：⑴使学生掌握描述物体间位置关系的不同方法，能按指定要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线，增强利用几何直观进行思考的能力。

⑵使学生进一步体会确定位置的学习价值，激发学生的学习热情，感受数学与生活的密切联系。

⑶使学生在系统复习的过程中，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。

教学重点：进一步体会确定位置的方式和方法。

教学难点：体会确定位置的学习价值。

教学具准备：教学流程：一、揭示课题，自主学习。

⑴揭示课题。

教师谈话：今天我们复习《图形与位置》，重点复习立体图形的体积。

板书课题——“图形与位置”。

⑵自主学习。

教师谈话：用5-8分钟的时间阅读理解110页“整理和复习”，完成“练习与实践”1-3题。

同桌可以自由交流个人观点，教师适度参与。

二、交流讨论，梳理知识。

⑴梳理“确定位置”的方法。

交流确定位置的方法：用上、下、前、后、左、右描述位置；用东、南、西、北描述位置；用数对来表示位置；把方向和距离结合起来确定位置。

⑵完成“练习与实践”第1题。

独立思考，准备回答题目后面的问题。

第一问：孔雀园在大门的那一面？预设：用上、下、前、后、左、右描述位置；用东、南、西、北描述位置；用数对来表示位置；把方向和距离结合起来确定位置。

第二问：猴山在孔雀园的哪一面？狮虎山、鹿岛和熊猫馆呢？同桌试着用各种确定位置的方法，描述猴山、狮虎山、鹿岛和熊猫馆相对于孔雀园的位置。

⑶完成“练习与实践”第2题。

独立完成书后的填空，交流矫正。

⑷完成“练习与实践”第3题。

自主练习描述2路公共汽车行驶的路线图；同桌相互说说，并相互矫正；班级交流，进一步路线描述的方法。

⑸谈谈本节课的收获。

图形与位置教案2设计说明本节课从学生的生活实际入手，首先让学生说出什么是轴对称图形，并通过举例说出生活中的轴对称图形，然后让学生通过实例认识平移和旋转现象，最后通过用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这些词语描绘物体所在的方向，进一步发展学生的空间观念。

图形与位置教学反思(精选7篇）图形与位置教学反思（1）《图形与位置》的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的知识。

这部分内容旨在通过整理和复习，使学生进一步掌握确定位置的多种方法。

通过解决问题体会不同方法的.应用价值，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。

针对上述教学目标，结合整理与复习课的特点，在课堂教学中我力求突出以下几点：1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行整理复习。

本节课，一个现实情境，不但激发学生的复习兴趣，而且引导学生在解决问题过程中主动回顾整理学过的知识，同时也在整理复习过程中进一步培养了数学应用意识和能力。

2.突出数学与生活紧密联系，在解决问题中优化知识结构。

除了在回顾整理旧知环节我注重创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与整理外，在实践应用，整体提高环节，我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题。

这些题目不但注重了数学与生活的紧密联系，而且每个问题的设计都注重了知识的综合运用，让学生在解决问题过程中感受知识间的实际性联系，进一步优化知识结构。

同时，进一步使学生感受到数学很有用，也进一步提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

图形与位置教学反思（2）《图形与位置》的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的知识。

这部分内容旨在通过整理和复习，使学生进一步掌握确定位置的多种方法。

通过解决问题体会不同方法的应用价值，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。

针对上述教学目标，结合整理与复习课的特点，在课堂教学中我力求突出以下几点：1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行整理复习。

本节课，我创设了“野外探险”这样一个现实情境，不但激发学生的复习兴趣，而且引导学生在解决问题过程中主动回顾整理学过的知识，同时也在整理复习过程中进一步培养了数学应用意识和能力。

2.突出数学与生活紧密联系，在解决问题中优化知识结构。

除了在回顾整理旧知环节我注重创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与整理外，在实践应用，整体提高环节，我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题。

北师大版数学六年级下册《图形与位置》说课稿一. 教材分析《图形与位置》是北师大版数学六年级下册的一章内容。

本章主要引导学生通过观察和操作，探索图形的性质，理解位置的相对性，培养学生的空间观念和几何思维能力。

本章内容包括：图形的分类，图形的性质，位置的相对性，以及图形的变换。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和几何思维能力，他们能够识别和描述一些简单的图形，并理解图形的性质。

但是，对于一些复杂图形的分类和性质，以及位置的相对性，他们可能还不太清楚。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和操作，自己去发现和总结图形的性质，理解位置的相对性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识和描述各种图形的性质，理解位置的相对性，并能运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养自己的空间观念和几何思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，克服困难，增强自信心，培养合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握各种图形的性质，理解位置的相对性。

2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题，培养空间观念和几何思维能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，发现和总结图形的性质，理解位置的相对性。

2.教学手段：利用多媒体课件、学具、黑板等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注图形和位置的关系，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍图形的分类和性质，引导学生通过观察和操作，发现和总结图形的性质。

3.位置的相对性：通过实际操作，让学生体验位置的相对性，并能够描述和解释位置的相对性。

4.图形变换：引导学生观察和分析图形变换的规律，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

5.巩固练习：设计一些具有挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中，巩固和提高所学的知识。

《位置》教学反思
一次授课，不仅是一次引导学生探索知识的过程，也是一次自我反思、自我提升的过程。

在讲授《位置》这一章节时，我深感自己的教学方法存在不足，以下是对此次授课的反思，以及对未来教学改进的设想。

一、课堂导入环节
问题导入：一开始，我试图通过提问导入新课，但问题设置过于简单，未能充分激发学生的好奇心。

情境创设：应创设与生活紧密相关的教学情境，使学生能够更好地融入课堂。

二、知识呈现环节
教学方法：在讲解位置确定的方法时，我过于依赖教材，未能在一定程度上将知识进行拓展。

教具使用：应更充分地利用地图、地球仪等教具，提高课堂的互动性和趣味性。

三、课堂互动环节
提问反馈：对于学生的提问，未能及时给予充分的关注和回应。

分组活动：分组活动中，未能有效调动学生的积极性，导致部分学生游离于课堂之外。

四、课堂练习环节
练习设计：练习题的设计未能充分体现层次性，难易程度不合理。

指导方法：在指导学生进行练习时，未能针对不同层次的学生提供有效的指导。

五、课堂小结环节
知识回顾：小结时，未能帮助学生有效地回顾本节课的重点和难点。

知识应用：未能引导学生将所学知识应用于实际生活，培养其解决实际问题的能力。

六、作业布置环节
作业内容：作业内容单一，缺乏多样性和创新性。

作业要求：对作业的要求不够明确，导致学生完成度不高。

七、后续改进方案
加强理论学习：深入研究教材和教法，提高自己的专业素养。

教学方法多样化：采用多种教学方法，如情境教学、案例教学等，激发学生的学习热情。

位置：《上下前后》（开发型）教师李海娟学科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年月日（第周星期）教学地点班级教学内容课本第1页到第2页教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否教材分析教学目标1、在具体的情境中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2、确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

多数学生能根据语言确定物体的上下位置关系。

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

新课标第一网教学重点能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。

教学难点让学生体验上下前后位置的相对性。

教学准备课件预设过程设计意图一、情境春天到了，万物复苏。

柳绿花红，莺歌燕舞。

冰雪融化，泉水丁冬。

百花齐放，百鸟争鸣。

对呀春天多美呀！你瞧小松鼠和小鸟也出来玩了（老师简笔画画出松鼠和小鸟）。

在这幅图上就存在着我们的数学知识。

你发现了吗？板书：上下请学生说说它们的上下关系。

新课标第一网生：小鸟在松鼠的上面，松鼠在小鸟的下面。

师：这时，吉祥狗跑了出来，说，你们怎么不叫上我呢。

（师画）这时候你们能说说它们的位置关系吗？生说。

师：松鼠说：“我在上面。

”可是其他的小动物们不同意，你们觉得呢？引导学生要把话说清楚。

二、创设情境，理解上下位置的相对性。

1、师：一阵春风吹来，吹得树叶沙沙响。

小松鼠跳到了树顶上（师画箭头）同学们，现在谁能说出它们的位置关系？生……师：咦，刚才还是小鸟在上，为什么这会变成松鼠在上了。

生回答。

2、师：小动物们欣赏完大自然的美景，就想去看看城市的变化。

(课件出示：第1页情境图)(1)在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？注意到根据儿童以有的生活经验和认知特点，利用童话故事引出学习材料，富有童趣；同时把静态的图片，经过多媒体技术处理后，设计成动态的画面，有效地调动了学生参与的积极性。

再则，教师还把教材内容作了适当的调整，先呈现了两个小动物的相对位置，减少干扰因素，有利(2)谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？(3)引导观察最上面桥上的汽车，说说：谁在谁的前面？谁在谁的后面？引导得出：比的参照物不同，物体的上下、前后位置关系也不同。

《认识东南西北》的教学反思《认识东南西北》的教学反思《认识东南西北》的教学反思1 三年级下学期的第一单元是《方向与位置》，这是“图形与几何”的范畴，需要孩子有很强的空间意识并且要有足够的生活经历进展支撑，所以这一单元的教学有难度。

当我在备课时我意识到要先从孩子的生活入手并且要让孩子在脑海里形成4个根本方向的框架，比方说:太阳从哪个方向升起？从哪个方向落下？从而发现与东相对的一定是西。

至于南、北确实定，我借助了生活中经常会说到的一个方位词：东南西北。

提问孩子：生活中为什么要按“东南西北”的顺序？为什么不说“东北西南”？然后将4个根本方向出示在黑板上让孩子们自己去观察：图和我们平时的习惯用语有什么关系？很多孩子很快就发现：因为东的下一个顺时针方向是“南”，而“南”的下一个顺时针方向是“西”，“西”的下一个顺时针方向就是“北”，所以我们平时所说的习惯用语其实是按顺时针方向排列的。

这样孩子假如找到了一个方向，按顺时针的排列就能找到其它三个。

通过这样的设计很多孩子可以根据一个方向迅速区分其余3个方向并且速度会越来越快，孩子们在不断的练习中找到了规律，这位后面4个斜方向的教学打好了根底。

《认识东南西北》的教学反思2 认识东南西北及地图方向的教学反思本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。

学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经历是零散的、模糊的。

为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。

早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。

帮助学生整理、归纳区分方向的方法。

二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得识别东南西北四个方向的思想方法，从而开展了空间观念，进步理解决问题的才能。

三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位识别正确的根底上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。

小学数学《图形与几何》教学反思（一）《小学数学图形与几何》的教学，我们知道数学来源与生活，而且数学与生活也密切相关。

对于几何方面的教学，我想小学生第一次接触几何这个陌生的概念，我是从学生熟悉的农村生活实物入手。

小学生尽管具备了一定的农村生活经验，但他们对农村周围的各种事物、现象有很强的好奇心。

所以在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特占，结合学生现有的生活实际，把农村生活经验数学化，把数学问题生活化。

如以教室为情境，让学生认位置∶以学生孰悉的搭积木为情境，认识长方体、正方体、圆柱和球等。

让学生在这样的情境中主动地学习。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

图形与几何的教学内容上设计了很多这方面的活动。

在合作中进行学习，体验合作学习的必要性和乐趣。

因此教学时，我充分结合学生的认识规律，由浅入深，由易到难，适时归纳出图形的本质特征，及时沟通知识间的内在联系，帮助学生分辨异同，达到沟通、同化知识，增强理解及其应用的能力。


通过以上学习，学生对几何概念的认识印象深刻，而且在运用概念解决问题的过程中提高了运用知识的能力。

不足的是学生合作学习过程中配合还不够理想，教师还要加大引导力度。

有时现实题材较少，难以达到预想效果。


小学数学《图形与几何》教学反思（二）一、通过系统整理已学的图形的认识与测量、图形与运动、图形与位置的知识，沟通知识之间的联系，构建知识网络1．充分回忆是基础，讨论交流为前提整套教材对于空间与图形知识的编排，是按照内容本身的特点和学生的认知规律，以螺旋上升的形式呈现。

而本节内容是对第一、二学段图形与几何知识的系统整理，因此，在实际教学中，应结合问题的提出留给学生充足的回忆时间。

关于这一点，在“图形的认识与测量”这部分内容的复习中尤须重视，以该部分内容例1的第一个问题为例：我们学过哪些平面图形和立体图形？学生开始的回忆通常是“点状”的，但在时间充裕的情况下会逐步呈现出“线性”，这是开展后续学习的基础。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《图形与位置》整理与复习青岛李村小学韩同兰教学内容：苏教版六下p110整理与反思及p110—111“练习与实践1—3题。

教学目标：1、让学生在现实情境中回顾整理旧知，在解决问题过程中进一步掌握各种描述或确定物体位置的方法，体会用不同的方法确定位置的特点和作用。

2、培养学生主动整理知识意识与能力，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

教具准备：多媒体课件、答题纸。

教学过程：一：创设情境，再现知识。

1、谈话：同学们，你们喜欢野外探险活动吗？是呀，参加这样的活动不仅可以锻炼体力，还可以开发智力，增长见识呢。

最近，光明小学六年级的同学就组织了这样的一次活动。

（出示幻灯片1）瞧，这是他们活动范围的地形图。

仔细观察，结合图中呈现的数学信息，你都想到了我们学过的哪些数学知识？2、组织学生在小组内和同学互相交流补充。

3、全班反馈交流。

二、梳理归网，主体内化。

1、交流展示。

（1）学生可能出现以下说法：某某地点在某某地点的什么方向。

（2）谈话：你想到了运用“东、西、南、北”等方位词来描述物体的位置。

在这幅地形图上，除了可以用“东、南、西、北”等方位词来描述这些地点的位置外，你还学过用什么方法来描述他们之间的位置关系？学生可能出现运用上下左右等方位词描述位置。

（3）谈话：同学们在活动过程中意外发生了，当他们走进大鸣山时迷失了方向。

要想在天黑之前安全准确返回大本营，该怎么办呢？利用地形图中各地点之间的位置关系，你还能想到什么方法能更准确的确定大本营的位置呢？集体交流。

生可能谈到有关利用方向、角度、距离来确定位置 。

谈话：大家能利用图中提供的信息来想办法，真好。

光明小学的同学们也和你一样聪明，他们结合图中各地点的位置关系绘制了这样一幅平面图。

(出示幻灯片2) 比例尺：1：1000018厘米50°有了这样的平面图，要想准确确定大本应的位置就该怎么办了？引导学生回顾有关比例尺以及根据图上距离和比例尺求实际距离的内容。

青岛版一年级数学上《风趣的游戏---- 图形与位置》教课反省关于一年级小学生，《图形与地点》一课的学习是在充分体验的基础长进行的，教材利用学生熟习的游戏和身旁常碰到的一些现象，启迪学生借助已有经验学习相关方向的初步知识。

教课中我充分尊再生活经验，联合实质生活正确辨识和运用上下、左右、前后。

在一年级学生的生活经验里，已经累积了一些判断左右的方法和经验：吃饭时用右手拿筷子、写字时用右手握笔、何况大部分孩子在家庭、少儿园已经认识了一些判断左右的方法，但是这类认识不过浅显的、感性的，对不一样的孩子来说层次也是不一样的。

鉴于以上剖析，我在本课的设计中重视体验，联系实质，组织学生着手操作，吸引学生亲自体验。

我设计了一连串的游戏活动，每个游戏活动既是一个新问题的提出，又为下边的游戏展开做好铺垫、准备，堪称环环相扣，层层递进，有瓜熟蒂落之感。

学生们正是在一个个的游戏活动中深入了认知，锻炼了思想，增加了智慧。

学生在游戏中学会了用前后左右上下来描绘事物的相对地点。

此外我在各个环节教课中实时对学生进行评论，从而激励学生，提升学生踊跃性。

游戏中我给学生留出充分的时间，使学生真实进入角色。

学生有了充分的体验后，才提出要研究的问题。

第1 页课后练习更是设计让学生持续做游戏，判断上下、前后、左右、反正，最后让学生动着手，以大树为中心，从附页中剪下小鹿、小兔、小鸟、和小蘑菇的贴图，理解题意后独立贴在书上，让学生在小组内沟通自己的贴法，并进行评论。

但是，在讲堂上我虽尽量依据新课标的要求去做，却也有很多不尽人意的地方。

在讲堂上只管我也努力去发挥学生的自主性，指引学生主动参加。

但我一直有种牵着学生鼻子走的感觉，没有充分松手。

还有，关于时间的掌握上还需增强。

比如在游戏二看谁的反响快的办理上稍显匆促，没有让学生更多的参加，特别是对学生同桌互动上用时较少。

再有对细节的办理上不妥，数学是一门谨慎的学习，老师的语言不能够有任意性，相同对每一个小环节的办理上也是不容一点粗心，要正确的办理知识。

《图形与位置》说课稿一、引言《图形与位置》是小学数学中的重要内容之一，它主要探讨的是空间中图形的位置关系。

本节课的目标是帮助学生理解空间位置的概念，培养他们的空间思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容分析知识点解析：本节课涉及的主要知识点包括图形的平移、旋转、对称等基本概念，以及这些概念在空间位置关系中的作用。

教学目标：通过本节课的学习，学生应能掌握图形的平移、旋转、对称等基本概念，理解这些概念在空间位置关系中的作用，并能运用所学知识解决实际问题。

重点与难点：重点是图形的平移、旋转、对称等基本概念的理解和运用；难点是理解这些概念在空间位置关系中的作用，以及如何运用所学知识解决实际问题。

三、教学策略选择教学方法：采用直观教学法和案例分析法，通过具体的图形和实例帮助学生理解空间位置的概念。

教学手段：利用多媒体辅助教学，通过动态演示帮助学生理解图形的平移、旋转、对称等基本概念。

四、教学过程设计导入新课：通过提问导入新课，引导学生思考空间位置的概念。

知识讲解：讲解图形的平移、旋转、对称等基本概念，以及这些概念在空间位置关系中的作用。

案例分析：通过具体的图形和实例，引导学生分析图形的位置关系，加深对知识点的理解。

练习巩固：通过练习题巩固所学知识，提高学生的应用能力。

总结评价：对本节课所学内容进行总结评价，引导学生反思自己的学习过程。

五、教学评价与反馈评价方式：采用多种评价方式相结合的方式，包括教师评价、学生自评和同学互评等。

反馈方式：通过课堂互动和作业反馈等方式，及时了解学生的学习情况，针对问题进行指导和帮助。

六、教师素养与学生发展教师素养：教师应具备扎实的数学基础和良好的教学能力，能够引导学生自主探究和学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

学生发展：通过本节课的学习，学生应能掌握图形的平移、旋转、对称等基本概念，理解这些概念在空间位置关系中的作用，并能运用所学知识解决实际问题。

同时，学生还应培养起自主学习和合作学习的习惯，为后续的学习和发展打下基础。