“做中学”理念指引下的“学、问、做”数学教学策略

“做中学”理念指引下的“学、问、做”数学教学策略伟大的教育家杜威开创的“做中学”既是一种教学思想又是一种教学方法，其理念在于以学生为学习主体，让学生在动手做的过程中探究学习，获得发展。

受其启发，我在数学教学中实践摸索出“学、问、做”合一的教学策略，“学、问、做”是一种“做中学”理念，是一种“生本”理念，以“先期自学――中期问学――后期研学”为一个完整有效的教学周期，整个教学环节中始终以学生为主体，以学为中心，以问为主导，以作为纽带。

学生通过先期自主独立预学，在自学中发现问题，产生疑问，中期开展集体问学，小组合作共学后全班互动交流，发挥集体智慧共同研讨预学中的疑问，在经过充分问学答疑后，全体做学，应用所学知识和方法，解决实际问题，在充分应用中巩固所学，提高能力，发展思维，培养数学思想。

以上三个环节看似分割的，实则互相交叉融合的，其中学、问、做都贯穿始终，渗透于每个环节，学生在做中学，做中问，在学中问，学中做，学是整个教学的灵魂，所有一切活动的开展都基于学、为了学。

现以苏教版三年级下册中的《认识几分之一》为例谈谈如何体现“做中学”理念，实施“学、问、做”教学策略。

一、先期自学――独立预学疑是知之始，为了引发学生疑问，发现数学问题，提出数学问题，我在第一个环节让学生先行预学，开展自学，在自我预习中初步接触感悟新知，获得发现。

该环节我以创设情境激活需要为目标，引导学生利用预学单有目的、有重点的独立预学，在预学中自问，以便在课堂研学阶段有话题，有想法，带着疑问和思考进入学习状态。

在教学苏教版三年级下册《认识几分之一》时，在本课教学伊始，我创设了一个生动有趣的童话故事情境：孙悟空从天宫偷得一些仙桃带回花果山，将仙桃分给小猴们分享，一盘桃平均分给两只小猴，每只小猴可以分得这盘桃的几分之几？这个有意思的情境不仅吸引了孩子们的学习兴趣，故事中的数学问题激起学生的探究欲望，有一个男生问：“老师，这盘桃子一共有几个？”学生感觉到缺少条件，好像不知道桃子的个数就无法解决这个问题。

新课程理念下的中学数学教学策略分析提要：新课程已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。

本文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。

由此进行对新课程理念下中学数学教学的思考与策略、评价分析，以求与同行的商榷。

关键词：课程改革理念数学教学策略评价《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。

一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。

反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

有这样一节课：教学中遇这到这样一道题“一个圆形花圃的周长是12.56米，求这个花圃的面积。

”有一位学生这样做“12.56÷2×（12.56÷3.14）÷2=12.56×4=50.24（平方米）”。

教师在旁边大大地划了个“×”，并告诉他求圆面积应该先求出半径，然后再用公式。

学生按照教师的要求订正，算出结果是12.56平方米。

课后问这位学生，他说：“圆的面积是周长的一半乘以半径，我先用圆周长的一半乘直径就等于算了两个圆面积，所以，再除以2。

”多么有创意的解法！其实，这道题的错误是因为计算时学生把两次除以2抵消了。

我们不禁要问：“我们的教学是否越来越机械了？”分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。

有效教学理念下初中数学课堂管理策略作为教师，在初中数学教学中，除了需要运用有效的教学方法，还需要灵活运用各种课堂管理策略，使得教学效果更好，让学生更加专注、积极地参与到教学活动中来。

下面将介绍一些适用于初中数学教学的课堂管理策略。

1. 制定课堂规则和纪律在课堂开头，教师可以总结出一些规则和纪律，如“不许打闹”，“不许玩手机”，“不许随便打断别人讲话”等，让学生明确知道自己应该做什么、不应该做什么。

这样可以保证教学秩序，并且提高学生的综合素质。

2. 开展互动教学开展互动教学，让学生参与到课堂中去，可以诱发学生成为学习的主人公，增强学习的有效性。

通过问题解答、讨论相互交流等互动活动，可以增强学生的教学兴趣和参与度，使得课堂更加丰富多彩。

3. 鼓励学生自主学习在教学过程中，鼓励学生自主学习是一种很好的课堂管理策略。

教师可以设定“自主学习时间”，让学生自由地学习和探索知识，通过自主解题等方式，让学生发现和解决学习问题的能力。

4. 重视课后作业教师应该要求学生按时完成作业，并对学生的作业进行及时的检查和评价。

每次作业检查后，教师可以选择困难题进行讲解，提高学生的练习水平。

5. 采用多样化的评价方式评价不仅是对学习的反映，同时也是对学习环节的组成部分。

教师可以采用多种评价方式，如测验、课堂活动表现、小组对抗赛等，只有采用多种方法进行评价才能更精确地了解学生的实际水平。

6. 关注问题学生每个学生都有其独特的个性和优劣势，教师应当注意到在身体、心理二方面有问题的学生。

及早发现和关注，配合家长和学校的资源，尽力帮助学生排除困难，有利于学生的发展。

以上就是一些适用于初中数学教学的课堂管理策略。

在教学过程中，教师需要积极地跟踪学生的学习情况，及时掌握学生的学习情况，根据学生的个性化需求，及早指导和帮助学生，创造一个积极向上、和谐稳定的教学氛围。

新课改理念下初中数学教学的策略新课改理念下，初中数学教学需要贯彻以学生为中心、以问题为导向、以能力培养为目标的教学理念。

教师应采用一系列的策略，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。

教师应鼓励学生积极参与课堂活动。

在教学过程中，教师可以设计一些趣味性的数学问题和活动，引导学生进行探究和发现。

教师可以将数学知识应用于实际生活中的问题，让学生通过实地考察和实践，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

教师还可以组织一些小组活动和游戏，让学生在合作中学习，相互交流和分享，培养他们的团队合作能力。

教师应关注学生的个性发展和兴趣培养。

在新课改下，教师应根据学生的兴趣和特长，开设个性化、多样化的数学学习活动。

教师可以设置一些拓展性的问题，供有一定数学基础的学生解决，挑战他们的思维和才能；对于对数学不感兴趣的学生，教师可以通过生动有趣的案例和实例，引发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。

教师应注重培养学生的数学思维能力。

新课改提倡以问题为导向的教学，要求学生通过探索问题和解决问题来发展他们的数学思维能力。

教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行探究和思考。

在解决问题的过程中，学生可以尝试不同的解法和方法，培养他们的创新和探索精神。

教师还可以通过评价和反馈来帮助学生反思和改进自己的解决方法，提高他们的思维能力和问题解决能力。

教师应采用多媒体教学手段，提高教学效果。

在现代化的教学环境中，教师可以利用多媒体教学技术来展示数学概念和方法，生动形象地呈现数学知识。

教师可以利用幻灯片、视频和动画等多媒体资源，让学生通过视觉和听觉感受数学的魅力。

教师还可以引入一些计算机软件和互联网资源，让学生利用电脑和网络进行数学学习和实践，提高他们的信息技术能力和数学素养。

教师应加强与家长的合作，共同关注学生的学习情况。

教师可以通过家长会、家庭作业和家长互动等形式，与家长进行密切的沟通和交流。

教师可以及时向家长反馈学生的学习情况和进展，让家长了解到孩子在数学学习方面的表现，可以针对性地进行指导和帮助。

有效教学理念下初中数学课堂管理策略初中数学是学生学习中的重要学科之一，教学质量的高低直接影响着学生数学学习的效果和兴趣。

而要保证初中数学课堂的高效教学，不仅需要教师有扎实的数学知识和教学技能，同时也需要良好的课堂管理策略。

下面就让我们一起来探讨一下在有效教学理念下初中数学课堂管理的策略。

一、激发学生兴趣，培养学习氛围在教学中，教师首先要明确的一点就是激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习氛围。

因为只有学生对数学产生兴趣，才能更好地主动学习数学知识，主动去思考数学问题。

所以在课堂教学中，教师可以采用一些生动有趣的教学活动，比如数学游戏、数学竞赛等形式来激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与到数学学习中。

教师还可以结合实际生活和学生的兴趣爱好，引入一些生活化的、趣味性的数学问题，吸引学生的注意力，增强他们的学习动力。

比如通过一些数学题目让学生在实际生活中找到相关的例子，或者通过一些有趣的数学谜题让学生进行思考，都可以有效激发学生对数学学习的兴趣，营造积极向上的学习氛围。

二、灵活多样的教学方法，激发学生求知欲在初中数学教学中，教师在设置教学内容和教学方法时应该注重多样性和灵活性，尽量满足学生的求知欲。

因为每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，所以教师应该采用多种多样的教学方法，比如讲解、演示、实验、讨论、应用等等，满足学生不同的学习需求。

在课堂管理中，教师还要注重引导学生主动学习，主动思考，主动探究。

可以适时地组织学生进行小组合作、集体讨论，培养学生团队合作精神和发散思维能力。

还可以引导学生进行开放性问题的探究性学习，激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力。

教师在教学中还可以采用多媒体技术、电子教学工具等现代化教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。

比如通过PPT、视频等方式展示数学知识，可以有效提高学生对数学知识的接受度，加深他们对数学知识的理解和记忆。

三、严格管理，确保教学秩序良好的教学秩序对于有效教学至关重要，而且良好的教学秩序也是课堂管理的基础。

新课改理念下初中数学教学的策略随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教育领域的改革也成为了当下的热点话题。

新课程标准的实施，给教育教学带来了新的挑战和机遇。

初中数学教学作为学生学习的重要组成部分，更是需要与时俱进，把握新课改的理念，积极拥抱变化，不断提升教学质量。

那么，在新课改下，初中数学教学应该采取怎样的策略？本文将从教学内容的整合、教学方法的创新和教学资源的利用三个方面进行探讨。

一、教学内容的整合新课程标准要求教师们在教学中注重知识的整合和融通，不再以单一的知识点为主导，而是注重知识之间的联系和融合。

在初中数学教学中，教师们应该培养学生们的数学思维和解决问题的能力，而不是单纯追求知识的堆砌。

教学内容的整合成为了极为重要的一环。

教师们可以通过设计一些综合性的数学问题来整合课程内容，引导学生将所学知识进行灵活运用。

在解决一道数学题时，学生不仅仅需要运用代数知识，还需要结合几何知识和数学模型进行分析和求解。

这样的综合性问题不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以培养学生的综合运用能力和数学思维。

教师们可以将数学知识与生活实际相结合，通过生活中的案例或者问题来展示数学在现实生活中的应用。

在学习平面几何时，教师可以引导学生去探索日常生活中的几何形状，如建筑物、交通标志等，并以此为切入点，让学生感受数学在生活中的无处不在，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

教师们还可以通过跨学科的方式，将数学与其他学科知识进行整合。

在学习概率论时，教师可以通过引入一些有趣的实验，结合物理、化学等其他学科的知识，让学生在实践中探索概率的奥秘，培养学生的跨学科思维和综合分析能力。

二、教学方法的创新新课程标准提倡以学生为主体，以合作探究为主要方式，以实际问题为主要依托。

在这样的背景下，教学方法的创新成为了关键。

传统的教学方法已经不再适应学生的学习需求，教师们需要不断改进和创新教学方法，以提升教学效果。

教师们可以引入项目式教学，让学生通过实际的项目活动来学习数学知识。

新课改理念下初中数学教学的策略新课改理念下，初中数学教学的策略应与传统教学相比具有更加灵活、创新和针对性。

以下是一些可能的策略：1. 赋予学生自主学习能力：新课改强调学生主体性和积极性，因此教师应该鼓励并引导学生主动探索数学知识，培养他们的自主学习能力。

让学生通过独立思考、合作研究和实践操作等方式，发现问题、解决问题、学会学习。

2. 引导学生学会动手实践：数学是一个实践性很强的学科，教师可以通过实物、教具、实验等方式，培养学生的观察力、实验设计和问题解决的能力。

鼓励学生多进行实践操作，让他们亲身体验数学的应用和实际意义。

3. 培养学生的数学思维：数学思维是指学生运用数学知识和方法解决问题的能力。

教师可以通过开展数学思维训练，如数学建模、数学启发式教学等，培养学生的抽象思维、逻辑思维和创新思维等。

让学生通过思维训练，灵活运用数学知识，提高解决实际问题的能力。

4. 注重数学与日常生活的联系：教师应该让学生认识到数学与日常生活的紧密联系，通过举一些具体的例子和应用，让学生看到数学在日常生活中的实际应用。

这样可以提高学生的学习兴趣，并且让他们更加主动地参与数学学习。

5. 分层教学：由于学生的学习能力和兴趣存在差异，教师可以采用分层教学的方式，根据学生的水平和需求，设置不同的教学目标和教学内容，让每个学生都能够获得适合自己的学习经验。

6. 教学资源的有效利用：新课改要求教师更加注重教学资源的有效利用。

教师可以充分利用互联网、多媒体等现代技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，如教学视频、在线练习等，使学生能够更加直观、生动地学习数学知识。

7. 培养团队合作能力：新课改强调学生的团队合作能力，因此教师可以设计一些小组合作的活动和项目，让学生在团队中相互合作、相互学习，提高解决问题的能力和团队意识。

新课改理念下，初中数学教学应该注重学生的主体性和实践性，培养学生的自主学习能力、数学思维和创新意识，并引导他们将数学知识应用于实际生活中。