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世界政治格局的多级化趋势一、教学目标1.知识目标：两极格局结束后,世界形势的基本特点:新的世界格局尚未形成,目前是"一超多强"的局面,世界政治格局朝着多极化方向发展;"冷战"结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,继续实施其全球战略目标;美国利用"北约",随意干涉他国事务,科索沃战争就是其中一例。
能力目标：联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化;运用政治和经济的辩证联系的观点,分析两极格局结束后,世界格局朝着多极化发展的根源。
3.情感态度价值观目标：和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量;地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。
霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定;科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。
科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失,同时也严重损害了中国主权。
二、教学重点重点：两极格局结束后，世界形势的多级化趋势、对科索沃战争的正确认识难点：世界格局多极化形成的原因三、教学过程1. 导入问：二战结束后，世界形成了怎样的格局？这样的格局建立和结束的标志分别是什么？世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。
经济实力在新的格局形成中起着决定性的作用。
2. 新授两极格局结束后，世界格局呈现怎样的特点呢？当今世界的格局由两极发展成“一超多强”，“一超”是美国，“多强”是指日本、欧盟、中国、俄罗斯等国家和国家联盟。
当今的世界格局可以类比成一个五角形，不过其中的一角要胜于其他角，因为美国无论从经济和军事力量来讲都远远超过其他国家。
美国从二战后一直保持了资本主义强国的优势，俄罗斯、日本、西欧、中国的力量均有不同的发展，在国际舞台上发挥了各自的作用。
目前，美国仍将保持世界唯一超级大国的地位，“一超多强”的局面还将继续下去。
但从长远看，世界格局向多极化发展的趋势是不可避免的。
第七单元战后世界格局的演变第15课世界政治格局的多极化趋势·课标要求：以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
·教学目标1.知识与能力(1)了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是“一超多强”。
(2)理解冷战结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标。
(3)知道美国利用北约随意干涉他国事务，科索沃战争就是一例。
2.过程与方法(1)通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。
(2)运用政治和经济的辩证关系的观点，分析两极格局结束后世界格局朝着多极化方向发展的根源。
3.情感、态度与价值观(1)认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。
(2)认识科索沃战争是对世界多极化趋势的挑战，不仅给南联盟造成巨大损害，同时也损害了中国主权。
【教学思路】·教学重难点1.重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
突出重点方法：（1）设计“一超多强”的图示，补充反映“一超多强”实力的资料，并通过分析比较，帮助学生理解当今世界多极化发展趋势。
（2）通过分析北约滥炸南联盟、袭击中国驻南使馆的资料以及9·11事件后美国主动寻求与中国、俄罗斯合作的材料，帮助学生理解科索沃战争的实质及反映的政治格局发展趋势。
2.难点：理解世界格局多极化的原因。
突破难点方法：教师补充相关的资料，分层次设计问题，通过对比法，引导学生采取小组讨论的形式理解世界格局多极化的深层次原因。
【教学设计】·教学准备教师准备：课前指导学生预习；查阅相关图片（或漫画）；通过书籍、网络等查阅有关当今世界多极化趋势出现的背景、原因、特点，查阅世界各国和人民维护世界和平与发展的相关资料。
学生准备：预习课文；通过网络查找与本课相关的重大国际时事问题，如美国和北约轰炸利比亚、朝鲜半岛局势、9·11事件、伊拉克战争、巴以冲突等，通过对这些事件的了解加深对本课知识的认识。
第15课世界政治格局的多极化趋势（教学设计）一、课程标准：以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势二、学习目标知识与能力：两极格局结束后，世界形势的基本特点；以科索沃战争为例，认识美国霸权主义的危害。
过程与方法：学生能够构建历史的纵向线索（世界政治格局的演变）及分析、评价世界格局演变、国际关系变化的原因。
能够理解中国应对国际关系所采取的策略的意图。
情感态度与价值观：学生认识到和平与发展是当今世界的主题；霸权主义、恐怖主义、地区冲突依然危害世界和平；中国是维护世界和平的中坚力量。
重点：多极化概念的理解难点：多极化格局为何尚未形成;不能以“人权”为借口，凌驾于主权。
三、新课讲授导入：2016年即将过去，在过去的一年中，有很多网络流行语非常的火爆，大家来猜猜，图片反映的是哪些网络流行语？资料呈现：（猜网络流行的目的：1是活跃气氛；2是在后面的新课讲授中会用到，在此埋下伏笔）教师：从同学们的反应看，大家对网络上传播的信息非常的熟悉。
老师也在网络上，发现了这样一个段子，从一个侧面反映了一些主要国家的实力情况。
资料呈现：学生活动：根据网络流行语，结合所学知识，判断哪个国家实力最强？（美国）为何英国的外交政策紧跟美国？（引导学生联系马歇尔计划）日本为何要借助美国的力量？（战后实行非军事化政策）俄罗斯为何从“想打谁就打谁”转变为“谁骂我我打谁”？（苏联解体及国家实力的变化）教师：根据学生回答，引导及点评。
各国的实力对比的变化，推动了今天政治格局的走向。
我们来看看，什么是政治格局。
资料呈现：世界格局是指在国际舞台的主要政治力量从自身的利益出发，在一定历史时期内相互制约所形成的一种稳定的结构状态，一种力量对比态势，包括政治格局，经济格局，军事格局等。
“极”是指能左右世界局势，对世界和平与发展起举足轻重作用的国家或国家集团。
教师：指导学生解读“世界格局”和“极”的定义。
近代国际的舞台上，在美国之前，哪个国家曾经的是世界的霸主？学生：英国。
人教版世界历史九年级下册第15课世界政治格局的多极化趋势【内容标准】1．《义务教育课程标准》（实验稿）：以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
2．《义务教育课程标准》（2011年版）：初步了解“冷战”后世界多极化发展趋势。
【教学目标】1.知识与技能（1）说出世界主要政治力量，知道“一超多强”的国际格局，世界政治格局朝着多极化方向发展，和平与发展是时代主题。
（2）知道冷战结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标。
（3）知道美国利用北约随意干涉他国事务，科索沃战争就是一例。
（4）以科索沃战争为例，了解现代战争的残酷，明白战争对世界格局的影响。
2.过程与方法（1）联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化，认识当今世界政治格局多极化趋势。
（2）结合有关图片和文字等材料，正确理解当今世界国际格局的发展趋势，分析多极化趋势出现的影响，培养学生多角度思考问题的能力。
（3）以科索沃战争为例，认识霸权主义的特点及危害，明白和平与发展是世界各国人民的共同追求。
3.情感态度价值观（1）认识到科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权，是美国对世界多极化趋势的挑战，进而理解霸权主义是世界局势动荡的根源。
（2）了解当今世界政治、经济发展中的重大问题，认识和平与发展已成为当今世界主题，逐步形成面向世界的视野和意识，青少年应为维护和平与发展贡献力量。
【教材分析】1．本课所处该单元的位置及课前的学习内容与本节内容的内在联系本课是第七单元的第二课，在整个单元的教学中起着承前启后的作用。
学生通过本单元“第14课冷战中的对峙”的学习，知道了二战后形成了美苏对抗的两极格局；为争当世界霸主，美苏展开了长达半个世纪的争霸战争，加剧了世界局势的紧张；但随着苏联的解体，两极格局不复存在，两个超级大国只剩下美国。
第15课世界政治格局的多极化趋势课程标准：以科索沃战争等历史事件为例，了解冷战结束后世界政治格局的多极化趋势。
教学重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
教学难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
导入复习提问：两极对峙格局的形成、过程及其影响。
苏联解体后世界格局的发展？导入框：2000年5月3日联合国人权委员会改选，美国落选说明了什么？“一超多强”问题探究：苏联解体的主要原因（历史、现实、外部原因，最根本的原因）思维拓展：世界格局的概念及当今世界格局的特点启发想象：图示“一超多强”，思考美国为什么能在当今世界格局中处于优势（政治、经济、军事等），说明美国目前仍保持世界唯一超级大国的地位。
论从史出：世界向多极化方向发展的根源材料分析：江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告：“和平与发展已成为当今时代的主题，世界格局正在走向多极化，争取较长时期的国际和平环境是可能的。
”原因何在?动脑筋：美国虽然是唯一的超级大国，但它推行的霸权主义政策是不得人心的，美国不可能独霸世界。
你同意这种说法吗？你自己有什么看法？探究分析：当今中国在国际舞台上处于什么地位?面对多极化的趋势，我国应如何迎接机遇和挑战?科索沃战争问题探究：威胁当今世界安全的因素有哪些？视频资料展示：科索沃战争讨论：组织学生对科索沃战争进行评价。
新闻报道，回顾屈辱一幕：以美国为首的北约轰炸中国驻南斯拉夫大使馆（可图片展示）。
动脑筋：有人认为北约是为了维护人权和正义才轰炸南联盟的，你认为这种看法对吗? （结合活动与探究：评价美国的人权观）联系现实：美国经常以“人权高于主权”为幌子，指责、干涉他国内政，中国该如何应对？小论文：如何看待“人权高于主权”?。
人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》教学设计一. 教材分析世界政治格局的多极化趋势是九年级初三历史下册的第15课，主要讲述了二战后世界政治格局的演变过程，以及多极化趋势的出现。
教材通过介绍美国、苏联、欧洲、日本等主要政治力量的发展状况，分析了两极格局下的国际关系，并探讨了多极化趋势对世界政治格局的影响。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，对于二战后的世界政治格局有一定的了解。
但多极化趋势的概念较为抽象，需要通过具体案例进行分析。
学生对于国际关系的认识尚不深入，需要通过本节课的学习，了解不同政治力量之间的竞争与合作。
三. 教学目标1.了解二战后世界政治格局的演变过程，掌握两极格局下的国际关系。
2.理解多极化趋势的概念，认识多极化趋势对世界政治格局的影响。
3.培养学生的分析能力，能够运用所学知识分析具体案例。
4.提高学生的辩证思维能力，看待国际问题时能从多角度进行分析。
四. 教学重难点1.多极化趋势的概念及表现。
2.多极化趋势对世界政治格局的影响。
3.不同政治力量之间的竞争与合作。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解多极化趋势的表现。
2.讨论法：分组讨论不同政治力量之间的竞争与合作，提高学生的参与度。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的分析能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.相关历史资料、图片。
3.投影仪、电脑。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示二战后世界政治格局的演变过程，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍美国、苏联、欧洲、日本等主要政治力量的发展状况，通过图片、资料等形式，展示两极格局下的国际关系。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生根据教材内容，分析多极化趋势的表现。
每组选取一个案例，进行分享。
4.巩固（5分钟）针对学生讨论的案例，进行总结，让学生明确多极化趋势的概念。
《世界政治格局的多极化趋势》公开课教案教学目标1．知识目标要求掌握的知识：两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
2．能力目标采取多种教学手段和形式，培养学生分析当今世界形势发展的能力。
3．情感态度和价值观目标使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。
教学重点与难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
教学过程导入新课：1、播放新闻片段：美韩在韩部署萨德系统，对中的影响及中的态度。
2、温故知新“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？讲授新课，板书课题，出示图片：一、“一超多强”1.“一超多强”分别指哪些国家？“一超”是美国，“多强”指日本、欧盟、中国、俄罗斯。
“一超多强”是当今世界格局由“两极”发展成“多极化”的表现。
世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。
2、在新的世界格局中占据有利地位的根源是经济实力。
3、对应练习，近代以来，世界格局发生了三次重要变化，请同学们回想一下所学知识，回答下列问题：（略）二、威胁世界和平的主要因素有哪些？1、学生阅读本框，找出答案，再齐读本框2、20世纪最后一次局部战争是什么？学生齐答：科索沃战争教师补充：冷战结束后，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断，成为威胁当今世界和平安全的因素。
霸权主义利用南斯拉夫剧变后出现的这些矛盾纷争，将其转化为国际冲突，然后打出“人权高于主权”的幌子，未经联合国同意就动用武力对南斯拉夫联盟发动进攻。
3、播放图片及视频4、恶劣影响：以美国为首的北约对南联盟进行了连续78天的轰炸，给南联盟造成了重大物质损失、环境破坏和人员伤亡。
第15课世界政治格局的多极化趋势【学习目标】1．掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成。
目前呈现“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。
了解“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
2．学生通过学习认识到：地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战，科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。
和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。
3．联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点—美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。
【学习重点】世界形势的多极化趋势和对科索沃战争的正确认识。
【学习难点】分析世界格局多极化的原因、对“人道主义干涉”的评价。
情景导入生成问题2001年第21期《瞭望》杂志发表了题为《当今时代的主题》的文章，文中谈到“进入新世纪”，国际形势跌宕起伏，复杂多变。
军事冲突、选举风波、恐怖事件、政局剧变一连串似乎出人意料的事件将世界搅得无法安宁，也对我国的国际环境和国内发展产生了深刻的影响……有人不禁提出疑问：和平与发展还是当今时代的主题吗？我想同学们也会有这样的疑惑，今天我们就简单聊一聊，冷战结束后，世界的发展趋势是怎样的一种状态。
自我研学生成能力知识模块一“一超多强”自主阅读课本P90－91，完成1－3题1．什么是“世界格局”？什么是“极”？什么是“两极”、“多极化趋势”？教师讲解：“极”是指综合实力强，对国际事务影响大的国家或国家集团：“两极”是指美苏两个超级大国；“多极化”是指世界上出现了多极并存的发展趋势。
“世界格局”是指一定时期内国际力量对比所形成的相对稳定的结构或体系。
世界政治格局的多极化趋势【教材分析】本课是人教版三年制初中历史第七单元第第二课的内容《世界政治格局的多极化趋势》。
本课教材分成："一超多强"" 科索沃战争"两部分，地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素；霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战；批驳"人权高于主权"。
【知识梳理】一、世界政治格局1、演变：①一战后，世界形成了凡尔赛—华盛顿体系②二战后，世界形成了以美苏为首的两极格局（也称雅尔塔体系）③东欧剧变，苏联解体后世界暂时形成了“一超多强”的局面，世界政治格局朝多极化发展，但一个新的相对稳定的世界格局迄今还没有定型。
2、促进世界格局多极化的主要力量：中国、日本、俄罗斯、欧盟。
3、世界多极化的影响：有利于世界和平与发展。
二、世界格局新变化的基本特征：旧的世界格局已终结，新的相对稳定的世界格局迄今还没有定型。
小结1：旧的世界格局指以美苏为首的两极格局，新的世界格局指多极化格局小结2：在新的世界格局形成过程中经济实力具有决定作用。
因此，我们要大力发展经济增强国力才能在新的世界格局中占据有利地位三、世界格局多极化趋势的影响：有利于削弱和抑制霸权主义和强权政治，有利于推动建立公正合理的国际政治经济新秩序，有利于世界的和平与稳定。
四、科所沃战争1、时间：1999年3-6月，以美国为首的北约越过联合国安全理事会对南联盟动武，打出了“人权高于主权”的幌子。
2、影响：科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战，对世界格局产生了重要影响。
3、认识：世界多极化趋势将是长期、曲折的斗争过程，以美国为首的北约违背国际法基本准则，公然对对一个联合国成员国动武，严重削弱了联合国的作用。
4、遏制霸权主义主要途径：建立公正合理的国际新秩序，同时大力发展经济提高本国的综合国力和国际地位【重点、难点讲解】一、教学重点：世界形势的多极化趋势和科索沃战争的恶劣影响。
第15课世界政治格局的多极化趋势
基础知
识
了
解
“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施
其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战
争就是其中一例
掌
握
两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目
前呈现“一超多强”的局面，世界政治格局正在朝着多极化方向发展
能力训
练
过程方
法
比较异同
认识趋势
两极格局时期的“极”与多极化趋势的“极”有哪些不同？“一超多
强”分别指哪些国家？美国为什么能在当今世界格局中处于优势？美
国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？
分析特点
探究原因
科索沃战争爆发的原因是什么？科索沃战争结局如何？造成了哪些
恶劣影响？美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对
世界已经造成哪些危害？
情感态
度
价值
观
唯物史观
地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素；霸权主义利用
并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化
趋势的挑战；科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损
害了中国主权
反霸维和和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量
教学难点分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质
图片下载 /sjlsty1/index.htm
板书设计：
教学过程
导入新课
温故知新
1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？
A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台
B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立
2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？
A.特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。
B.结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。
3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
随着苏联的解体，两
极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。
究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？
课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）
1.“一超多强”分别指哪些国家？
2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？
3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？
4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？
5.科索沃战争爆发的原因是什么？
6.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？
7.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？
组织学生学习和探究新课
（课件演示相关图片资料，辅导学生提取信息、分层解析、归纳概括）
“一超多强”
1.“一超多强”分别指哪些国家？（“一超”是美国，“多强”指日本、欧盟、中国、俄罗
斯。
“一超多强”是当今世界格局由“两极”发展成“多极化”的表现。
世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。
）
2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？
A.具体对象不同：两极格局中的“极”实际上是指美苏两个超级大国；而多极化中的“极”既有国家，也有国家集团──如欧盟，在一定意义上还包括某些影响较大的世界性或地区性国际组织。
B.作用影响不同：两极中的“极”只是通过政治、军事实力来控制、操纵其他国家；而多极化中的“极”是凭借综合国力，即科技、经济实力，以及在国际事务中的协调作用，对其他国家、地区乃至全球产生影响力和作用力。
3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？（在学生讨论的基础上进行分析）
A.政治上：二战后，美国成为资本主义世界头号强国，英国等西方国家唯美国马首是瞻。
B.军事上，美国拥有最强大的常规军事力量，还拥有先进的核武器、生化武器等。
C.经济上：美国经济实力雄厚，原本就居于世界首位，二战后有了更大发展。
4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？
A.美国的全球战略：冷战年代的核心内容是遏制苏联等社会主义国家，防止共产主义的扩张。
冷战后的主旨是保持美国作为世界超级大国的地位，建立美国主导的国际新秩序。
B.对美国全球战略发展趋势的分析：由于美国的霸权野心不断膨胀，它从充当西方世界的盟主发展到试图凭借强大的国力称霸全世界而为所欲为。
它不经联合国同意就动用武力，以贯彻自己的战略意志。
这些做法遭到了包括西方主要国家在内的几乎所有国家的反对。
所以，尽管美国的霸权野心有可能局部得逞，却不可能最终实现。
科索沃战争
1.科索沃战争爆发的原因是什么？（冷战结束后，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断，成
为威胁当今世界安全的因素。
霸权主义利用南斯拉夫剧变后出现的这些矛盾纷争，将其转化为国际冲突，然后打出“人权高于主权”的幌子，未经联合国同意就动用武力对南斯拉夫联盟发动进攻。
）
2.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？
A.结局：南联盟塞尔维亚共和国被迫接受和平协议，南联盟军队撤离科索沃，科索沃自治等问题由联合国解决。
B.恶劣影响：以美国为首的北约对南联盟进行了连续78天的轰炸，给南联盟造成了重大物质损失、环境破坏和人员伤亡。
其间，北约战机用导弹袭击了中国驻南联盟大使馆，导致3名记者死亡、多人受伤和馆舍的毁坏，严重侵犯了中国的主权，激起了中国人民的极大愤慨。
C.评价：北约的战争行动打着维护人权、制止“种族清洗”的旗号，实际上却以其非人道的行为导致了一场人道主义灾难。
北约这次战争行动没有得到联合国安理会的授权，违反了《联合国宪章》，在国际关系史上开创了一个危险的先例，因此受到世界舆论的广泛批评。
3.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？
A.美国的意图：所谓“人权高于主权”，是美国的人权原则高于别国的主权。
它的实质是美国为首的西方强国，干涉他国内政的借口，同时也是美国作为超级大国实施霸权主义，推行其全球战略目标，最终实现“美国统治下的和平”的途径。
B.危害：在“人权高于主权”幌子下发动的科索沃战争、伊拉克战争等，使得美国朝着它的全球战略目标迈进了一步，却给相关地区造成极大损害，世界多极化趋势发生曲折，联合国的作用遭到削弱，联合国在国际事务中的主导地位受到严重挑战。
如时间许可，练习巩固
1.下面关于科索沃战争的说法，不正确的是（B）
A.科索沃战争是二战结束以来首次不经过联合国发动的战争
B.科索沃战争以南联盟的胜利而结束
C.科索沃战争表明世界多极化格局受阻
D.美国首次打出“人权高于主权”的幌子
2.有人认为北约是为了维护人权和正义才轰炸南联盟的，你认为这种看法对吗？（这种看法
不对，因为以美国为首的北约这种行径，严重违背了国际法基本原则，侵犯了南联盟的主权，给南联盟人民的生产生活带来了灾难，对欧洲与世界和平造成了严重的危害和威胁。
美国所谓的“人权”和“正义”，是美国企图利用它作为世界上唯一的超级大国地位加紧推行霸权主义，实现称霸世界的野心。
）
3.根据下列材料评价美国的人权观：
[材料一]美国在参加和尊重国际人权公约方面一直保持着很差的纪录。
美国是除索马里之外唯一没有加入《儿童权利公约》的国家，也是世界上少数几个没有加入《消除对妇女一切形式歧视公约》的国家之一。
美国签署《经济、社会、文化权利国际公约》已经23年，但至今仍未批准该公约。
1999年6月8日美洲国家组织成员国签署了《美洲消除对残疾人一切形式歧视的公约》，而美国是没有在公约上签字的个别国家之一。
──《1999年的美国人权纪录》
[材料二]有资料显示，美国在海湾战争中向伊拉克投掷94万多枚贫铀弹，总重量约320吨，对伊拉克的环境和人民的生活健康造成了严重破坏。
伊拉克卫生部发布报告指出，伊拉克的癌症患者在海湾战争后大量增加，由1989年的6 555人增加到1997年的10931人。
──《2001年的美国人权纪录》
（辅导学生先从材料中提取有效信息）
材料一说明，美国国内仍存在种族歧视、民族不平等问题。
“美国在参加和尊重国际人权公约方面一直保持着很差的纪录”。
材料二说明，美国在海湾战争期间投掷的大量贫铀弹，对自然环境和人民健康造成了严重破坏。
显然，这也是与它标榜的“人权”相违背的。
（接着分析人权幌子背后的真实目的）
可见，美国所谓的“人权”和“正义”，是美国企图利用它作为世界上唯一的超级大国地位加紧推行霸权主义，实施自己称霸世界的野心，最终实现领导世界的全球战略目标。
（最后形成反对霸权主义的坚定信念）
中国在内的广大发展中国家，坚决反对将人权与各种援助甚至互惠性的贸易往来挂钩，不接受把人权作为交往的条件，认为这有损于国家的主权完整和国家尊严。
总之，不能允许美国在“人权高于主权”幌子下为所欲为地称霸世界。
4.完成《填图册》第21-22页各题；并根据《新学案》掌握本课[知识网络]，完成[自我测
评]。
5.提醒学生预习第16课《世界经济的全球化》。
