“谁是英雄?”材料作文审题 上课课件 46
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我心中的英雄作文指导课件标题:我心中的英雄一、教学目标:1、理解英雄的概念及意义2、学会塑造生动形象的英雄人物3、掌握描述英雄事迹的技巧4、提高对英雄的敬仰与认识二、教学内容:1、英雄的定义与特点2、人物塑造的方法3、情节安排的技巧4、英雄形象的阐释三、教学步骤:1、导入:什么是英雄?英雄有哪些特点?2、讲解:英雄的定义与特点3、分析:以具体的英雄人物为例,讲解人物塑造的方法4、实践:安排一段英雄事迹的情节,并对其进行描述5、总结:英雄形象的阐释,以及我们在生活中如何向英雄学习四、教学重点:1、理解英雄的概念及意义2、掌握人物塑造和情节描述的技巧3、提高对英雄的敬仰与认识五、教学难点:1、塑造生动形象的英雄人物2、掌握描述英雄事迹的技巧3、提高对英雄的敬仰与认识六、教学反思:1、学生是否掌握了英雄的定义与特点?2、学生是否掌握了人物塑造和情节描述的技巧?3、学生是否对英雄有了更深的敬仰与认识?七、作业布置:1、搜集一个你心中的英雄的事迹,进行描述2、写一篇以“我心中的英雄”为主题的作文,字数不限以上就是关于“我心中的英雄”的作文指导课件,希望能够帮助到大家。
在写作过程中,请结合实际,丰富人物形象和情节,让文章更具感染力和思想性。
祝大家取得优异的写作成果!初二作文指导课件标题:初二作文指导课件一、课程导入欢迎来到初二作文指导课程。
在这个课程中,我们将一起探讨如何提高初二作文的写作技巧和质量。
我们将通过关键词和内容指导,帮助大家掌握写作的基本要素和技巧,从而提升你们的文章表现力和逻辑性。
二、课程目标本课程的目标是帮助同学们掌握初二作文的写作规范和技巧,提高写作水平,从而在语文学习中取得更好的成绩。
三、课程内容1、理解关键词我们将首先讲解如何通过理解关键词的方法,准确把握题目的核心意思,明确文章的主题和要点。
2、组织文章结构紧接着,我们将探讨如何根据主题和要点,合理安排文章的结构,使文章条理清晰,层次分明。
谁是英雄(教学设计)-小学生主题班会课通用版一、教学目标1. 让学生了解英雄的含义,认识到英雄是民族的骄傲,激发学生向英雄学习的情感。
2. 培养学生热爱祖国、尊敬英雄、树立正确价值观的品质。
3. 提高学生的观察力、表达力和团队合作能力。
二、教学内容1. 英雄的含义2. 英雄的事迹3. 向英雄学习,培养优秀品质三、教学过程1. 导入通过播放一段英雄事迹的视频,让学生初步感受英雄的形象,激发他们对英雄的兴趣。
2. 新课导入1. 讲解英雄的含义,让学生明白英雄是民族的骄傲,是时代的楷模。
2. 通过PPT展示英雄的事迹,让学生了解英雄的精神品质。
3. 小组讨论1. 将学生分成小组,让他们讨论自己心目中的英雄形象。
2. 每个小组选出一个代表,分享他们的讨论成果。
4. 案例分析1. 通过PPT展示一个具体的英雄案例,让学生深入了解英雄的事迹。
2. 引导学生分析英雄的优秀品质,如勇敢、坚强、无私奉献等。
5. 情景模拟1. 让学生模拟一个英雄事迹的场景,让他们亲身体验英雄的精神。
2. 引导学生思考如何在日常生活中向英雄学习,培养优秀品质。
6. 总结提升1. 让学生谈谈自己对英雄的认识和感悟。
2. 强调向英雄学习的重要性,鼓励学生在日常生活中践行英雄精神。
四、教学评价1. 学生对英雄的认识和理解程度。
2. 学生参与课堂活动的积极性。
3. 学生在小组讨论中的表现,如表达力、团队合作能力等。
4. 学生对英雄事迹的感受和体验,以及在日常生活中践行英雄精神的实际行动。
五、教学资源1. PPT课件2. 英雄事迹视频3. 小组讨论记录表4. 情景模拟道具六、教学建议1. 在教学过程中,注重激发学生的情感,让他们真正感受到英雄的伟大。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动,培养他们的观察力、表达力和团队合作能力。
3. 结合实际生活,让学生认识到英雄就在我们身边,引导他们从身边的小事做起,向英雄学习。
4. 定期开展相关活动,如英雄故事会、英雄事迹演讲比赛等,让学生在活动中不断提升自己的品质。
谁是英雄——情景随笔课教学说课稿
任文会
【期刊名称】《新课程(教育学术)》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】一、教材及学情分析刚刚学完《走一步,再走一步》,此文一方面成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写;另一方面以小见大,蕴含哲理,发人深省。
而细节描写与感悟生活的能力恰恰是学生写作中所忽视,甚至是缺失的。
基于以上两点,我选用"谁是英雄"这一情景随笔课指导学生写作。
【总页数】1页(P82)
【作者】任文会
【作者单位】山东省滨州市邹平县实验中学,山东滨州
【正文语种】中文
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逐鹿中原问天下谁是英雄的材料作文
逐鹿中原,谁主沉浮?
哎,这中原啊,真是个风云变幻的地方!听说那边又开战了,谁是真正的英雄呢?
瞧那些将士们,一个个骑着高头大马,铠甲闪闪发亮,简直帅呆了!他们为了啥?还不是为了争夺那点儿地盘和权力。
但话说回来,没有这些英勇的战士,哪来的和平和繁荣?
历史书上说啊,那些英雄豪杰们的事迹可了不得!他们怎么打仗,怎么谋略,怎么建立王朝,都写得清清楚楚。
不过啊,我觉得最了不起的还是那些普通百姓,没有他们,这些英雄豪杰也得喝西北风去。
老百姓们啊,虽然不懂啥大道理,但心里都明白着呢。
他们希望有个好皇帝,希望国家太平,希望自己能过上好日子。
这才是真正的大智慧啊!
所以啊,逐鹿中原这事儿,谁主沉浮还真说不好。
但有一点可
以肯定,那就是英雄豪杰和普通百姓都是这个时代的缔造者,缺一不可。
咱们就拭目以待,看看谁能笑到最后吧!。
2023高考名校作文审题立意及解析(五)姓名:班级:1、阅读下面的材料,根据要求写作。
(60分)“谁是英雄?今天,我们一起寻找”,众多媒体共同发起的“崇尚英雄精忠报国”大型网络互动活动点燃了亿万网民的英雄情结,“怎样的人称得上英雄”成为人们热议的话题。
为此,班上拟召开“怎样人称得上英雄”的主题班会,请你写一篇文章参与讨论。
要求:根据材料内容及含意,选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【文题解析】:建立丰功伟业者是英雄,在平凡的岗位上默默奉献者也是英雄。
只要围绕着“怎样的人称得上英雄”的话题进行写作即可。
在语体要求上,注意是写“写一篇文章参与讨论”,对象是同学,语言表达要得体。
2、阅读下面的材料,按要求作文。
(60分)第三季《中国诗词大会》总决赛冠军是外卖小哥雷海为,他是这样读书的:书店读诗,回家默写;把等餐或等红绿灯的碎片时间用来读诗……身处喧嚣而心有诗意。
雷海为的对手、《中国成语大会》2023年度总冠军和《中国汉字听写大会》第三季第四现场年度总冠军、第三季《中国诗词大会》亚军彭敏是这样读书的:高中读、大学读,读到北大硕士……身处雅室而心自通灵。
对上述两种状态下的读书方式,你有什么看法?请结合你的学习经历和思考谈谈你的观点。
要求:选好角度,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【文题解析】:终身学习酿诗意。
无论在何种情况下,保持着学习的热情、学习的渴望才是最重要的。
正是这种学习方式,酿就了雷海为心中的诗意。
……校园雅室的读书方式,奠定了终身学习的基础,但很多人却在校园学习之后泯然众人矣,何哉?就在于没有雷海为“外卖时学习”的方式。
这种方式增加的不仅是知识,更锤炼“心”的韧性,在诗词大会与彭敏对决,其实他就是赢在社会的历练上!校园学习,让他知道了诗的魅力;而挤时间学习,则让他的生活充满诗意。
雅室读诗志趣高。
汉字夺魁、成语夺冠、诗词屈居亚军,这就是北大硕士彭敏取得的成就!字、词、诗,涵盖了中文的三个要素,这样的成绩正是校园读书方式结下的硕果……在“喧嚣”中学习,采用“挤”的学习方式,固然能够酿诗意,但也限制了成长的深度和广度,只能在“诗岸”上徜徉!所以雅室学习条件更好更专注,理应更容易达成学习目标。
《谁是英雄》说课稿说课人:孙孟亭安阳第三实验中学我这次说课的题目是《谁是英雄》,副题是《〈三国演义〉人物形象导析》。
一课题与内容1课题来源《谁是英雄》是为指导学生课外阅读《三国演义》而设计的课题。
2 本课题在高中语文教学中的地位和作用《三国演义》是中国古代四大名著之一,是英雄传奇的最杰出代表,它把艰涩高深的正史变成了语言浅白的文言小说,几百年来广为传诵,家喻户晓。
至今,其原著及各种艺术变型仍在国内外有着广泛而深刻的影响。
《高中语文教学大纲》的《课外阅读推荐书目》列有20部古今中外文学名著,《三国演义》是仅有的两部古代文学名著之一(另一部为《红楼梦》)。
高中语文第四册选有《失街亭》一课。
在学生的课内外阅读和生活中,《三国演义》及三国故事的影响更是无处不在。
《三国演义》来源于正史,经过几百年的艺术加工,积淀着大量的古代文化知识,蕴涵着深厚的人文精神,它语言通俗而典雅,气势恢弘而刻画细腻,非常适合已经有了一定文言功底的高中学生阅读,是提高文学鉴赏能力和涵养人文精神的绝好教材,同时,对提高学生的文言文阅读能力也有很大帮助。
在教学中,我一直非常重视指导学生阅读此书。
在指导学生阅读时,我也发现:由于原著思想深刻、包罗万象,很多学生存在阅读困难,特别是缺乏高屋建瓴的理解分析能力。
本课题的主要目的就是致力于用较短的时间解决学生的阅读困难,进一步激发学生的阅读兴趣。
3课题内容简介以《三国演义》中的“煮酒论英雄”为切入点,引出谁是英雄的课题,析出英雄的评价标准,然后全面分析曹操和刘备的人物形象,并探讨小说的主旨内涵,在此基础上结合《失街亭》一课分析诸葛亮的人物形象,最后,进一步启发学生在“谁是英雄”的视角下,推动学生探讨研究其他人物形象,把学生的学习热情延伸到课外阅读。
二教学与教法1教学设想关于教学目标: 《三国演义》内容繁杂、人物众多,不可能利用短期的课堂教学进行全面的分析,只能抓住主要问题的关节点加以疏导,纲举目张,目标不宜过多。