第四章组织和指导各种课外活动的技能教学目标：1．学生能简要述课外活动的意义、种类和形式。
2．学生能举例说明课外活动的原则及其对班主任智能的要求。
3．学生能简要说明社会实践的主要形式。
4．学生能举例说明指导社会实践的要求，并能尝试进行指导。
5．学生能举例说明组织和指导校外其他集体活动的要点和要求，并能尝试进行指导。
教学时数：2教法建议：1．课堂讲授与课堂讨论相结合。
2．实践观察与案例分析相结合。
3．把小学教育专家请进课堂来。
4．加强实践环节的训练。
教学容：第一节组织和指导各种课外活动（1学时）完善的学校教育，既要有高质量的课堂教学．也要有丰富多彩的课外教育活动、课外教育工作是适应青少年学生的身心特点、促进学生健康成长和实现教育目的的必要途径；学校工作以教学为主，而课外教育正是教学活动的有效的扩展和补充。
在新一轮基础教育课程改革背景下，课外活动在完成新课程目标方面所起的作用更加突出，实施新课程改革，必须重视课课外整体改革，甚至打破课课外的界线，才能有力促进学生创新意识和实践能力的提高。
认真组织学生的课外生活，是学校教育的重要方面。
一、课外活动的涵与特点（一）课外活动的涵课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。
它是学生课余生活的良好形式。
课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。
所以，课外活动不包括选修课。
自习课也不属于课外活动之列。
通常讲的课外活动仅指校活动。
但活动场所在校或校外仅是空间场所不同，并不反映课外活动的涵。
本章所说的课外活动不限于校活动，凡是由学校在课外组织的活动，都属于我们所说的课外活动。
当代，世界正进入一个电子计算机、自动控制、遗传工程及新材料新能源迅速开发的新技术发展时代，这对人的发展既提出了更高更新的要求，也提供了更多更好的条件。
面对这—新形势，传统的课堂教学因模式封闭、容旧、方法死板而必然要进行改革；近几年，我国—批先进教师和教育专家，在这方面进行了不少探索，如开展教学整体改革实验，开展课外活动，把课外改革相结合等。
目前，国不少中小学正在进行的既改革课，又开展课外教育，建立—种以课堂教学为基础，课外相结合的新教学体制的尝试，已获得较成功的经验。
实践证明，开展课外教育是学校促进学生全面发展，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创造型人才的重要途径。
课外活动是教育学理论的特定畴。
它同课堂教学既有区别又有联系，其涵和外延是严格的。
一方面，两者都是培养全面发展的社会主义建设者，教育目的是统一的。
另一方面，课堂教学是教师根据教学大纲所规定的要求和围，指导学生学习系统的科学知识，发展智力体力，培养良好思想品德的一种教育形式。
它具有固定的斑级，要严格按照课程表的安排进行。
课外教育工作则是通过多种形式的活动，进一步领会和巩固课堂中所学得的知识，并尽可能使学生在活动中有运用课堂知识的机会，获得课堂上所难以做到的实践训练，以补充课堂教学的不足。
课外教育活动中学生获得的感性知识和直接经验，也可作为运行课堂教学时掌握理论知识的准备。
通过课外教育活动，特别有利于学生把课堂学得的知识转化为技能技巧，发展学生的智力能力，培养学生的道德品质，这些对于全面提高课堂教学质量十分有利。
但是，课外教育工作一方面要密切配合课堂教学，保证和促进课堂教学质量的提高，另一方面又并不局限于课堂教学的容和教学大纲规定的围。
它可以根据当前的实际需要和学生的爱好专长，扩大和加深学习的容，进一步丰富学生的知识，开阔学生的眼界。
（二）课外活动的特点根据课外活动的涵，其特点可概括为以下几个方面：1．课外活动性质的自愿选择性。
课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动。
它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的爱好、特长，符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。
课外活动基本上是个别化、个性化的，这和课堂教学的标准化、同步化相比是一个显著的不同，教师可以向学生介绍各种课外活动，诱发学生的动机，给予指导，但参加与否，不具有强制性。
2．课外活动容的伸缩性。
课外活动的容不受课程计划、课程标准的限制，它在保证活动容的科学性、思想性、趣味性的前提下，可以根据学生不同的兴趣、意愿以及校外具备的条件来灵活确定。
围可宽可窄，数量可多可少，水平可高可低，不拘一格，灵活生动。
3．课外活动形式的多样性。
课外活动的组织形式也不受班级教学这种组织形式的限制。
它的形式十分活泼，讲究实效。
活动参加的人数可多可少，活动的时间可长可短，活动的方式可以集中也可以分散，活动的场地可以在室，也可以在室外，可以在校，也可以在校外。
活动的指导者可以是教师，也可以是有专长的家长和社会人士，甚至是有一定特长的学生。
这些活动有动有静，动静结合；有蔚为壮观的群体场面，也有少数学生的相互切磋。
4．学生在课外活动组织上的自主性。
在课堂教学中，学生必须接受学校行政决定被编入一定的班级，具有一定的强制性。
与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。
富有成效的课外活动，大多是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立自主开展的。
活动由学生自己组织、自己设计、自己动手。
可以说，课外活动是学生自己的活动。
学生是课外活动的主体。
教师是活动的指导者、辅导者，对学生活动的组织起辅助作用。
5．课外活动方法的实践性。
课外教育的突出特点就是“活动”，学生进行多方面的动手动脑的实践活动。
教师在课外活动中的指导，主要不是采用课堂教学中常用的讲授和课后作业批改的方法，而是采用启发、咨询、建议、讨论、答疑、活动过程中的巡视与个别指导、活动结果的评析、共同制订活动计划等方法。
6．课外活动评价的综合性。
课外活动质量效果的检查评定的方式方法也是多种多样的，它一般不采用像课堂教学那样的考试记分方法，而大多采用汇报表演、娱乐竞赛、成果展览、举行讨论会和报告会等形式进行。
二、开展课外活动的意义和任务（一）开展课外活动的意义课外的特点决定了它在教育过程中能够发挥特有的作用。
1．充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系小学生处于长知识长身体的阶段，精力充沛，兴趣广泛。
他们不仅好奇，有了解社会和自然、获取知识、探索真理的愿望，而且好动，有进行各种活动和体育运动的需要。
但是，他们还未成熟，知识不足，分析辨别能力差，易受不良思想、习惯的影响。
组织丰富多彩的课外活动，就能使学生的课余生活更充实、健康，更生动活泼，富于乐趣。
学生精神生活的需要是多种多样的，他们不仅有学习求知的需要，还有友谊社交的需要，独立自由活动和从事创造的需要以及对美的享受和娱乐的需要等等，这种种需要单靠课堂教学是不可能满足的。
只有开展多种多样的丰富多彩的课外活动和课外教育工作，才能从多方面来满足学生多种多样的需要，从而使学生感到精神充实，更加热爱生活，充满青春的活力。
学生参加课外活动，不仅可以避免社会上不良风气的影响，而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好，引导到健康发展的轨道上来，满足他们多种多样的精神需求。
这对社会、对个人都有积极意义。
在课外活动中，学生不受课程计划和学校围墙的限制，广泛接触社会，接触自然，接触科学技术、文化艺术、体育，活动空间广泛，人际交往增多。
这对于他们体察社会生活的脉搏，了解科学技术的动态，拓宽文化视野，形成高尚情操，提高适应能力和应变能力，在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动地得到发展，无疑会起到重要作用。
联教育家霍姆林斯基提出，学生丰富的精神生活对于实现“和谐的教育”具有巨大的意义。
他指出，学习是学生的主要任务，但作为学生的精神生活来说，学习活动远非全部，只是其中一部分。
此外，还有属于道德、劳动、体育运动、社会交往、娱乐等方面的活动，它们同学习活动一起，构成学生精神生活的全部。
霍姆林斯基认为，若把教育中人的活动从机能上进行分析，可分为两个方面，一为认识和理解客观世界，一为主体的自我表观和发展。
他指出，提高教育的效能应是使这两方面的机能相互协调和保持平衡。
由于学生获得自我表现、自我发展的领域远远超于课堂上学习活动之外，因此，课外各个领域的活动对于实现学生的“和谐发展”具有极为重要的不可取代的作用。
霍姆林斯基打了一个比方，他把教师执行教学大纲、搞好课堂教学比作“选种”，把学生的精神生活比作“土地”。
优良的“种子”必须播种在耕耘过的“土地”上，教学必须建立在学生充实的精神生活之上，才能取得良好的效果。
课外教育活动正是丰富学生精神生活的重要途径，使学生在集体、社会、大自然、科技、体育、艺术诸种活动中，获得丰富的情绪体验，激发求知欲以改善脑细胞的营养，满足发展自我的要求．使生身心愉快、积极奋发、充满自信、冶情感、磨练意志。
目前，在有些学校里，学生的课学习和课外活动两者关系失调，甚至出观畸形发展。
学生的学习负担过重，课堂上布置的家庭作业占领了学生大部以至全部课外的时间，而学生其它方面的精神生活和自我创造活动完全被忽视了，被压抑了。
由于把学生拴在死抠课本的狭窄胡同里，不注意扩大学生的视野，不认识调动和发挥学生的自主性和创造性的重要性，这样下去，只能是培养出“书呆子”。
因此，我们必须在抓好课堂教学的同时，大力开展课外教育活动，搞好“和谐的教育”，把学校办成一个丰富多彩的“精神生活王国”，而不能办成一个单一的“学习王国”。
这样，才能真正为祖国四化培养出各种有用的人才。
实践证明，只有把课教育与课外教育密切地配合起来，通过多种途径、运用多种方式方法对学生进行教育，才能使我们的教育更有成效。
事实上，学生每天上课的时间毕竟是有限的，最多不过五、六小时，除睡眠外，其他十小时左右都是在课外时间中度过的，如果放弃了课外教育，不仅丢失了可以利用的大好的教育时机，还有可能使学生接受各种不良的影响，抵消课的教育，甚至走入歧途。
因此，我们绝不可忽视课外教育工作。
按照系统论的观点，课教育与课外教育共同组成教育的整体，缺少任何一方面，就破坏了教育的整体性。
只有把二者结合起来，才能产生“1十1>2”即整体大于其各部分总和的作用。
我们要重视这种整体性的教育。
现代战争有诸军兵种协同作战的“立体战”，我国治安工作的重要经验是动员各方面的力量进行“综合治理”，在科技研究上我们也提倡组织起来“协作攻关”，这些都是成功的经验概括。
在教育问题上，我们也应尽可能组织多方面的力量，通过多种途径，运用多种方式方法，正确地把课教学和课外教育结合起来，在校和校外、课和课外，为学生创造一个到处接受教育的良好环境，以不断地提高教育效果。
2．激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长课外活动是根据学生的特点、需要组织的。
客观上，学生的兴趣和需要是多种多样的，他们既有发展自己身体素质、社会文化素质、知识、能力、情感等方面的需要，又有关于阅读、运算、艺术、科技活动、实验等多方面的兴趣。
![《中学语文课程与教学论》[自考汉语言文学专业]](https://img.taocdn.com/s1/m/45b9943caf45b307e87197ea.png)
