课堂教学的50个细节讲课讲稿

课堂教学的50个细节课堂教学的50个细节——一个专业研究者（郑金洲）的听课杂记一、课堂教学特征1、并非井然有序的课堂近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书，书名叫《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。

书中的一些观点对我颇有启发。

他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。

也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。

在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。

当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。

接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。

也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。

2、并非环环相扣的课堂“环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。

这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。

但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。

3、并非行云流水的课堂行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃、时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。

4、并非设计严密的课堂这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。

在教学设计时，需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。

《课堂教学的 50个细节》部分内容作者:淡然郑金洲撰写的《课堂教学的 50个细节》一书。

作者, 以一个专业研究者的眼光, 借助于听课、评课的的亲身经历, 透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现,并将这些细节加以理论阐释和学理说明。

本书从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学环境、对课堂教学变革的总体认识等方面关注了课堂的 50个细节,作者把课堂中看到的现象,发掘问题的实质,经过深思熟虑的思考,并提出了改革的方向。

比如:作者在《并非井然有序的课堂》一文中指出:新课程倡导“重过程、重体验、重探究, ”主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。

真正将这些教学理念和方式落到实处,课堂就势必在一定程度上失却原有的“秩序” ,需要取而代之一种新的秩序。

学生动了、活了,教学重心下移了,而每个学生的学习热情、学习动力、知识结构、能力水平、参与状态是有差异的,学生之间出现参差不齐、你快我慢、你说我停、你动我静等一系列现象也就不足为奇了。

接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高,杂乱的类型、动因到底是什么,我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用,会使“杂乱”变得“清晰” , “无序”变得“透明” 。

其实在平时的教学中对这一问题也曾困惑过。

教学中是否不需要井然有序, 环环相扣, 行云流水, 设计严密, 人人称道? 如果不去预设课堂教学环节,课堂又会是怎样的?这些都需要我们在教学时去细细思考,通过实践得出结论。

教学是一门艺术,必要的教学设计,认真扎实地备课,对各个教学环节的精心设计都是非常有必要的,作为一堂课的教学教师要掌握好教学内容,并了解学生的情况,才会灵活地驾驭学生,驾驭课堂,调动学生的积极性,使学生的思维正常发挥,而不是使自己已经预设好的东西强加到学生头上。

作为新课程改革下的课堂要想人人称道,我认为还是应该以人为本,使课堂教学能够使每个人通过学习都有所收获,而不是需要按什么模式来进行教学,正如有位伟人说过的:不管白猫、黑猫,抓住老鼠才是好猫。

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书中的一些观点对我颇有启发。

他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。

也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。

在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。

当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。

接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。

也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。

2、并非环环相扣的课堂“环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。

这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。

但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。

3、并非行云流水的课堂行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃、时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。

4、并非设计严密的课堂这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。

《课堂教学的50个细节——一个专业研究者的听课杂记》郑金洲著(推荐者：华清霞)推荐理由：这本书提出的问题都是真实课堂上发生的，其中很多是大家司空见惯且认为是正确的，读过这本书就会对之前的一些教学做法产生怀疑，反思自己的言行举止，从而更好的定位自己在教学中的地位与作用，更好的理解新课改并在教学中体现这一理念，更好的做到以人为本，以学生发展为中心。

读后感：虽然我有了十年的教龄，自认为也有了一定工作经验，可以较好的处理课堂教学中的问题，可以较好的驾驭课堂。

读了这本书，才发现我是那么的稚嫩，在一些问题上处理方法不得当。

这本书，给我留下了深刻的印象，比如：《课堂教学特征》：在我们大多数人意识中课堂应该是井然有序的、知识是环环相扣的、教学设计严密的，一节课如行云流水般顺畅。

这样一节课多是老师在讲，学生在思考或记录。

而新课改应是以学生为主题的，学生参与讨论、质疑，得出结论，老师进行点拨，这样的课堂必然不会有序。

但看似无序的背后却是更有序、更有效。

这与新课改提倡的“重过程、重体验、重探究”是一致的。

还有《教师的语言行为》：在这里比如上课问“听懂了吗？”，这是我经常说的，几乎成了口头禅，这是我不自信的表现，也是不能准确把握学生状态的表现，如果不是老师在讲，而是让学生发现问题，老师解答，就不会出现这种问题。

这就是课改中的把课堂还给学生，充分发挥学生的积极能动性。

在学生做我们不希望看到的事情时，大多会用命令的口气或语言去阻止，也许我们没觉得有什么不妥，可这伤害了学生的自尊心，没有把他们看作平等的个体去对待，这种伤害是隐性的，在多年以后会体现出来。

这就要求老师要注意措辞，不伤害学生的自尊心。

这应该就是以人为本吧。

这本书中的每一个细节都值得我们学习，希望有更多的老师读到它并从中有所感悟。

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能和大家一起探讨一个关于教育的重要话题——细节。

教师，这个崇高的职业，承载着无数家庭的希望，肩负着国家未来的重任。

而细节，正是我们教育工作中不可或缺的一部分。

下面，我将从几个方面来阐述细节在教育中的重要性。

一、细节决定成败“天下大事，必作于细。

”这句话强调了细节在事物发展过程中的关键作用。

在教育工作中，细节同样至关重要。

一个优秀的教师，不仅要关注学生的整体发展，还要关注学生的每一个细节。

以下是几个例子：1. 关注学生的身心健康教师是学生成长道路上的引路人，要时刻关注学生的身心健康。

例如，发现学生情绪低落时，要及时与学生沟通，了解原因，给予关爱和支持。

同时，关注学生的饮食、作息等生活细节，确保他们健康成长。

2. 关注学生的学习状态教师不仅要关注学生的成绩，还要关注他们的学习状态。

比如，发现学生上课注意力不集中，可以适当调整教学方法，激发他们的学习兴趣。

此外，针对不同学生的学习特点，给予个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。

3. 关注学生的品德教育教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德。

在细节上，关注学生的言行举止，引导他们树立正确的价值观。

例如，教育学生尊重他人、诚实守信、团结友爱等，让他们成为有道德、有品质的人。

二、细节体现教育温度教育的本质是关爱，而关爱体现在细节之中。

一个优秀的教师，总是能在细节上体现出对学生的关爱。

以下是几个例子：1. 关注学生的家庭情况教师要学会倾听学生的心声，了解他们的家庭背景。

对于家庭困难的学生，给予更多的关心和帮助，让他们感受到温暖。

同时，鼓励学生互相帮助，培养他们的团队精神。

2. 关注学生的兴趣爱好每个学生都有自己的兴趣爱好，教师要学会发现和尊重他们的个性。

在教学中，关注学生的兴趣，激发他们的学习热情。

同时，鼓励学生参加各类活动，丰富他们的课余生活。

3. 关注学生的情感需求教师要学会站在学生的角度思考问题，关注他们的情感需求。

在学生遇到困难时，给予他们鼓励和支持，帮助他们度过难关。

课堂教学的50个细节读书心得今年暑假，我研读了《课堂教学的50个细节》—书，感触非常深，这也许是我从教以来对我感受最深的值得鉴的一本好书。

我从教学方法探索、教师的语言行为、课堂突发事件、学生的学习状态等几个方面入手专心研读，郑老师抓住了以上几个细节的关键核心问题来进行研究，但在现实教学中这些大多是被我们忽略了的或完全不以为然的小问题，而在郑老师的眼中却成为了非关注不可的大问题。

曾经听有人说“一屋不扫，何以扫天下？”是啊，连小事都做不好的人，谈何做大事呢？更何况课堂教学中根本就没有小事可言。

教学中的每一个环节都应该起到举足轻重的作用，师生的语言、行为、举止，都应该严谨得体。

本书中，郑老师对教学方法、教学过程、学生的学习情况、教师的语言、教学中的参与程度、教师的手势、甚至是教师的行走路线都做了较为细致的分析和周密的阐述，仔细的品味，确实有理有据，不容忽视。

是啊！只有读了这本书之后，我才感觉当一名老师难啊，特别是要做一名时刻都关注细节的老师，更是深感压力之大。

课堂教学是对教学智慧的挑战，教师在解决一个问题时，要敏锐地察觉到还存在的其他问题，并且着力对后者进行思考与探索，在问题的深入探究中，形成自己的智慧和独到的教学本领，才能形成自身的教育教学智慧。

关注细节，将是提升教学智慧的必经之路。

我们应该努力把细节做到位，让我们的课堂散发着和谐与美丽，让我们的学生在和谐与美丽中掌握知识，培养能力。

课堂教学也是一个艰辛的的旅程，我们要脚踏实地的，一如既往的坚持探究每一个细节问题，如果说一个细节就是一朵最美的小花，那么我们应该致力于将其编织成世上最绚丽多彩、最赏心悦目的花环。

让我们一起来采花吧！网课堂教学的55个细节读书心得【读书心得】当我阅读《小学数学课堂教学的55个细节》这本书时，真是使我眼前一亮，这本《小学数学课堂教学的55个细节》可分为五大部分：理念与行为融合篇、数与代数篇、空间与图形篇、统计与概率篇、实践与综合应用篇其实，在这五个部分中有55个小细节，每个细节都有针对性地探讨在新课标下的课堂教学中，使我读后有了很多的思考。

课堂教学的50个细节，做更加优秀的教师课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。

课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。

郑金洲教授，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。

课堂教学的50个细节，做更加优秀的教师一、课堂教学特征1、并非井然有序的课堂近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书，书名叫《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。

书中的一些观点对我颇有启发。

他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。

也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。

在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。

当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。

接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。

也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。

2、并非环环相扣的课堂“环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。

这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。

但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。

3、并非行云流水的课堂行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂。

学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃，时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。