小学英语学困生转化情况记录表

[小学]六年级英语学困生帮扶记录六年级英语学困生帮扶记录辅导 2012年9辅导教室张成生辅导时间教师月---11月地点办公室辅导陈玉芬王小元翟银昌学生这几位同学性格文静～喜欢独处～对班级和学校里的事都不感兴趣～漠不关心。

家长对孩子关心不够～学生存孩子经常随意不上学～以至于成绩差～赶不上学习队在问题伍。

平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问～回家作业完成不好。

1、与家长加强联系～争取家长对学校工作的支持与配合。

2、课堂上～经常设计一些浅显的问题让其回答～帮教培养学习自信心。

措施3、在班上确立“一帮一”学习小组～让热心助人的同学与她结伴～营造良好的学习环境。

4、定期进行相关知识的辅导。

帮教 1、培养良好的学习习惯和学数学信心内容 2、M1课文的朗读帮教学生主动开口了～也愿意向周围的同学请教了～效果学习成绩有一定的提高～还需更加的努力:六年级语文学困生帮扶记录辅导 2012年10辅导刘永忠辅导时间办公室教师月---12月地点辅导李兆鹏秦小慧翟晓琴学生学生存学生的学习态度不好～不能主动的学习～经常不在问题写作业。

～课文不会朗读～从不回答问题。

1、走近他们～发现其闪光点～促其上进。

2、经常和他们谈话～或下课时～或游戏中～让其中多一点信任～多几份理解～少一些责难～少一点帮教怨恨～多几份关爱～让他们体会到老师对他的期望和措施关心。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心～给他们补习功课～多数利用下午课外活动时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他们～安排好同学帮助他们。

帮教 1、培养良好的学习习惯和学语文的欲望。

内容 2、学过的课文和字、词、句。

帮教有一定的提高～但还需要更加努力。

效果六年级英语学困生帮扶记录辅导 2012年3辅导刘春霞辅导时间教室教师月---4月地点辅导田东年李景怡王琴学生1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭～张口即来。

学生存2.上课不听讲～课后不写作业或乱抄作业胡应付。

在问题3.不遵守纪律～迟到说话看闲书。

千里之行，始于足下。

小学英语学困生转化方案与记录1500字小学英语学困生转化方案与记录一、问题分析小学英语学困生是指在学习英语过程中，存在较大困难或低分的学生。

学困生可能出现以下问题：1.听力理解能力差：学困生常常不能准确听懂老师讲解的内容，导致理解能力差，影响学习效果。

2.词汇量不足：学困生的词汇量较低，掌握的单词有限，难以理解和运用。

3.语法错误多：学困生在句子构造和语法规则上容易出错，常常出现语法错误。

4.口语表达能力差：学困生在英语口语表达方面不流利，缺乏自信，影响与他人的交流。

二、转化方案1.针对听力理解能力差的学困生：（1）定期进行听力训练，提高学生对英语语音和语调的敏感度。

（2）使用音频教材和多媒体设备，激发学生对英语学习的兴趣。

（3）提供多种形式的听力材料，包括录音、视频、实物等，增加学生的听力输入。

（4）开展听力竞赛或游戏，增加学生的听力练习机会，培养学生的听力技巧。

2.针对词汇量不足的学困生：（1）开展词汇积累活动，引导学生通过背单词卡片、看英文影视剧等方式增加词汇量。

（2）设置词汇积累目标，鼓励学生每天积累一定数量的新单词。

（3）使用有趣的词汇游戏和活动，帮助学生记忆和巩固词汇。

（4）进行词汇测试和评估，及时发现学生的进步和不足，调整教学策略。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

3.针对语法错误多的学困生：（1）针对学生的常见语法错误进行分析和指导。

（2）进行语法巩固训练，提供大量的语法练习材料，帮助学生掌握语法规则。

（3）进行语法错误检查和纠正，及时发现学生的语法问题，提供正确的语法帮助。

（4）鼓励学生多读多写，通过模仿优秀的句子和文章，提高语法运用能力。

4.针对口语表达能力差的学困生：（1）组织口语练习和演讲比赛，提供展示口语表达能力的机会。

（2）进行口语模仿和角色扮演活动，帮助学生提高口语表达技巧。

（3）鼓励学生与外教或外国学生进行交流，提高口语应用能力和自信心。

（4）提供丰富的口语素材，包括口语练习录音和篇目，帮助学生自主学习和练习口语表达。

学困生转化计划
转化后进生是教育工作中的一个重要环节，教师是此环节的关键。

在一个班里，后进生人数不多，但能量很大，破坏性很强，影响面很广。

如何对待后进生呢？是教师必须正面回答的问题。

所谓“后进生”，是指智力因素处在正常发展范围内，由于某种教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。

学生有优差之别，但是对于教师来说，其责任所在并不是教育好一个学生、一部分学生，而是所有的学生。

作为后进生，他们的心里本来就有自卑倾向，如果教师不能将他们与优等生一样对待，那势必让他们与教师及其他同学之间产生极大的隔膜，这绝对是有悖于我们的教育宗旨的。

为人师者，应该一视同仁地尊重每一名学生。

学困生转化情况记录表(1)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(2)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(3)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(4)
（备注：转化效果可以另附纸写）。

四年级英语学困生辅导记录表内容
四年级英语学困生辅导记录表可以包含以下内容：
1. 学生信息：记录学生的姓名、性别、年级、班级等基本信息。

2. 辅导日期和时间：每次辅导的具体日期和持续时间，以便记录和追踪辅导的进度。

3. 辅导目标：明确每次辅导的具体目标，例如提高听力理解能力、增强阅读技巧等。

4. 学习内容：记录每次辅导所涉及的具体学习内容，如单词拼写、语法规则、阅读理解等。

5. 学习方法：记录学生使用的学习方法，如朗读、模仿、记忆等，以及辅导老师对学生的建议和指导。

6. 辅导策略：记录辅导老师采用的具体策略和方法，如示范教学、分步引导、多次复习等，以帮助学生克服困难。

7. 学习成果评估：根据每次辅导的内容和目标，评估学生在该领域的学习成果，并记录相关数据或观察结果。

8. 学习态度和问题：记录学生在学习过程中的态度和表现，如专注度、积极
性、注意力集中等，同时记录学生可能存在的问题和困难。

9. 家庭配合：记录家长对学生辅导的参与程度和配合情况，包括家长在辅导过程中的观察反馈、给予的支持以及对学生的鼓励等。

10. 下一步计划：根据学生当前的学习状态和进展情况，制定下一步的辅导计划和目标，帮助学生逐步提高并克服学习困难。

以上是一个基本的四年级英语学困生辅导记录表的内容，您可以根据具体情况进行调整和补充。

这样的记录有助于跟踪学生的学习进展，并为后续的辅导和评估提供参考依据。

小学英语学困生转化情况记录表2012学年第一学期学生情况班级姓名性别年龄六、2 张婷女13基础资料智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。

家庭情况其父亲待业在家，母亲是一家医院的护工，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。

父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事情况分析害怕英语，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些英语问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于英语特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。

转化措施1、培养后进生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

转化效果结果：在本学期第一、第二次单元检测中，该生的成绩不理想，分别是D和C。

由于帮扶时狠抓了她的基础知识，所以在后来的测试中，虽然她能力题得分甚少，但总成绩还是有一定的进步。

本次期末考试她的成绩是A。

英语学困生转化情况记录表学生情况：八一班，魏启勋，贾长林。

初步观察分析这两名学生擅长体育，热爱各种文娱活动。

头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。

正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。

所以养成较多的不良生活习惯。

常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。

在英语中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。

故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。

转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近魏启勋，贾长林，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。

突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。

4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

转化效果或情况：进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。

学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对他不足之处我进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

小学英语学困生转化方案一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、辅导对象高小乐、任立文、孙家伟、胡云驰、柳德庆等。

三、学困生形成原因情况分析1、不良的学习习惯学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。

久而久之，就养成了惰性。

2、缺乏学习动机，目的不明确小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。

部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。

几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。

他们没有树立起“我要学”的思想。

这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

3、意志薄弱,缺乏毅力学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而到达目的。

而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。

很少去寻找原因，反而疑心自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。

还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

4、学习方法不当学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为稳固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。

他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。

如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法稳固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。

5、注意力不能长时间集中学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。

学困生转化记录
2016—2017学年
年级____四年级______
教师姓名____李莹莹______
任教学科____英语______
任教班级____四年级六班_____
邹平县梁邹小学
梁邹小学学困生转化情况记录表
梁邹小学学困生转化情况记录表
转化过程及所采取的措施
转化过程及所采取的措施
转化过程及所采取的措施
转化过程及所采取的措施
转化过程及所采取的措施
转化过程及所采取的措施
转化过程及所采取的措施
转化过程及所采取的措施
转化过程及所采取的措施
转化过程及所采取的措施。

学困生转化情况记录表学困生转化情况记录表班级：男姓名：未提供性别：男年龄：未提供学困生基本情况分析：该学生户籍情况为本市户口，健康状况良好，父母均为务农。

该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。

家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，成绩差，赶不上研究队伍。

平常研究中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。

转化过程及措施：一、与孩子谈心，增强他研究的积极性和自信心。

二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。

三、课堂教学中多关心学困生研究状态，并注意做到分层次练，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。

同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立研究自信心；并培养良好的研究惯，重点是培养按时完成作业的惯。

四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，研究的积极性和研究兴趣提高了。

学困生转化记录辅导对象：未提供姓名情况简介：该学生研究成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

转化措施：一、走近该生，发现其闪光点，促其上进。

二、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

结果：转化效果良好，该生的研究积极性和成绩均有所提高。

在三月份，学生的课文朗读能力有了较大的进步。

对于篇幅较短的课文，学生们基本上能够正确、流利地朗读出来，有个别学生已经做到了感情朗读。

学困生转化情况记录表
研究态度消极，上课常常走神，听不进老师讲解，对知识掌握不牢固，作业常常拖延或不完成，缺乏自学能力，对研究没有兴趣。

对于这位学生，老师首先进行了心理疏导，了解其研究压力和困惑，帮助其树立正确的研究态度和信心。

然后，老师通过多种方式激发其研究兴趣，如邀请学生参加学科竞赛、组织实验课等。

同时，老师还采用了分层教学的方法，让学生在适合自己的研究环境中逐渐提高研究能力。

此外，老师还注重对学生的作业进行及时的检查和指导，帮助其及时发现和纠正错误。

转化效果或结果：学生的研究态度明显改变，研究兴趣提高，自学能力和研究动力增强，作业完成情况明显改善。

但成绩还需要进一步提高，需要继续加强培养和指导。

XXX是一位初中物理基础较差的学生，因此在高中研究物理时遇到了困难，缺乏研究的兴趣和自信心，成绩也越来越差。

老师采取了辅导他初中知识的方法，帮助他迅速跟上同学们的进度，并树立他的研究信心。

在教学过程中，老师经常与他交流，培养他的研究惯，鼓励他课前预，听课时重点关注难
点知识，课后消化理解后再做作业。

老师还及时表扬和鼓励他的进步，监督检查他的研究情况。

这些措施取得了良好的转化效果，XXX的研究积极性和自信心得到了提高，研究方法得到了一定的掌握，成绩也有了明显的进步。

学困生转化情况记录表学困生是指在学习上存在各种问题、成绩较差、积极性低下的学生。

教育界一直致力于帮助学困生提升学习能力，帮助他们逐步转化为积极向上的学习者。

以下是对学困生转化情况进行记录的表格，以便更好地了解学困生的转化过程。

学生姓名，学困原因，转化计划，转化措施，转化效果，备注--------，--------，--------，--------，--------，----张三，学习态度消极，缺乏自信心，激发学生学习兴趣，增强自信心，1.与学生进行心理疏导，鼓励他们积极面对学习挑战；2.制定具体的学习计划，帮助学生分阶段完成学习目标；3.提供学习动力，如奖励机制或学习小组竞赛等，学生学习态度逐渐积极起来，自信心逐渐增强李四，学习方法不当，学习效果不佳，指导学生正确的学习方法，1.针对学生的学习情况，教授合适的学习方法；2.教育学生如何有效管理时间和资源；3.鼓励学生多进行自主学习和反思，学生学习效果有所提高，掌握了学习方法王五，家庭环境复杂，缺乏学习支持，提供家庭支持和关怀，1.与学生家长进行沟通，了解家庭情况；2.建立家校合作，提供家庭对学生学习的支持和关注；3.指导学生如何处理家庭问题，保持良好的学习心态，学生学习动力增强，积极面对学习赵六，学习兴趣不浓，容易失去动力，激发学生学习兴趣，提供多样化的学习资源，1.调整教学内容与方式，符合学生学习兴趣；2.为学生提供丰富多样的学习资源，如文字、音频、视频等；3.鼓励学生积极参与课外活动，开拓视野，学生学习兴趣逐渐增加，对学习更有动力陈七，注意力不集中，经常分心，培养学生良好的学习习惯，1.帮助学生建立良好的学习习惯，如专心听讲、做好课后作业等；2.指导学生如何提高注意力，如集中精力、排除干扰等技巧；3.提供适宜的学习环境，减少干扰，学生的注意力逐渐集中以上记录表是根据学困生转化过程中常见问题和转化方案总结而成。

当然，并不是每个学困生都会有相同的问题和转化措施，因此需要根据学生的具体情况进行有针对性的帮助和指导。