专题六西方人文精神的起源与发展（三）——专制下的启蒙班组姓名：组评：师评：1、通过自主学习能说启蒙运动的背景、性质以及各个思想家的主张。
2、通过“智能提升”能概括出各个思想家的主张，锻炼学生的概括综合能力。
重点：启蒙思想家的主张。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【使用说明＆学法指导】1）课前利用自习课依据导学案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号，并熟记基础知识；将预习中不能解决的问题标识出来，以备展示课上集体讨论、突破。
2）课中认真倾听、记录，积极参与讨论、质疑、展示等活动。
3）课后进一步完善导学案，并将仍然未能解决的或有疑惑的问题写在“我的疑惑”处。
第一部分：基础知识【导学一】呼唤民主与自由（启蒙运动兴起的背景和概况）材料一 17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
材料二 17、18世纪自然科学的发展也为资产阶级批判封建主义提供了锐利的思想理论武器。
人们在认识自然规律的进程中不需要上帝，只需要理性。
自然科学上的发现，使当时的资产阶级思想家们坚信，人类社会也有支配其发展进步的永恒法则；人们只要像自然科学那样运用理性主义的方法，同样可以揭示人类社会发展进步的规律。
问题生成：根据以上材料，结合教材，归纳启蒙运动的历史背景【A】。
1．经济基础：2．阶级基础：3．思想武器：4．思想基础：思考：在具备以上经济、阶级、思想等基础的条件下，启蒙运动诞生了，那么，什么是启蒙运动呢？它的核心又是什么呢？他们共同的主张有哪些？启蒙运动的含义是：就是用理性去照亮人们的头脑，启迪人么的智慧，使人们摆脱愚昧无知的状态。
性质：资产阶级反封建的思想文化运动，也是欧洲发生的第二次思想解放运动。
【导学二】主要启蒙思想家以及思想主张材料一:霍布斯：（1）提出了“社会契约”的思想，认为国家是人们通过“社会契约”而创造的，君权是人民授予的，这就剥掉了国家、君主所披挂的“神”的外衣。
（2）但他并不反对君主专制，而是将“君权神授”变成了由社会契约所授予的，他认为君主专制是国家组织的最好形式，他坚持臣民要绝对服从君主。
材料二:洛克：（1）对霍布斯的思想进行了一些修正，提出了社会契约学说。
但在国家职能问题上，他认为按契约成立的国家不仅保障公民的自然权利，还要保护私有财产。
（2）在国家政权形式上，他主张立法权、行政权和管理对外事务的权力应分别属于议会和君主，所以他赞成议会君主制(君主立宪制)。
他还承认分权中的立法权应占优越地位。
根据以上材料，请回答：早期启蒙思想代表人物及其思想?【A+B】霍布斯：洛克：（二）高潮1．法国启蒙运动的领袖:伏尔泰材料一:教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。
天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源。
”——伏尔泰材料二:以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。
——伏尔泰材料三:如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判。
——伏尔泰《哲学通信》材料四: 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。
——伏尔泰根据上述材料，归纳伏尔泰的基本主张？2、孟德斯鸠材料一政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人或少数人。
因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。
为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来制约权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《论法的精神》材料二国家权力分为立法权，司法权和行政权，分别由议会，法院和政府行使，且各自独立，互相制约和平衡。
——孟德斯鸠《论法的精神》材料三自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。
因为其他的人也同样会有这个权利。
——孟德斯鸠《论法的精神》根据上述材料，归纳孟德斯鸠的基本主张？【A+B】3、卢梭的基本主张材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。
人们应自由订立社会契约，组成国家。
社会中应有“共同意志”，人人遵守。
社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。
这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。
为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。
——卢梭材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。
由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。
”──卢梭《论人类不平等的起源和基础》思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭的那些主张？【A】第二部分：智能提升阅读下列材料，回答问题。
材料一：难道农民的儿子生来颈上带着圈而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。
……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
——《伏尔泰语录》要防止滥用权力，必须以权力制约权力，形成一种联合政体，其各项利权既协调配合，又相互制约的。
——孟德斯鸠社会秩序乃是为其它一切权利提供了基础的一项神圣的权利。
然而这项权利绝不是出于自然，而是建立在约定之上的。
——卢梭材料二：伏尔泰对英国政治制度这样描述：“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。
一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。
”卢梭提出人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”的原则，国家最高权力属于人民。
（1）简要列举三位启蒙思想家的重要政治思想主张。
【A+B】（2）材料二中两人关于国家政体方面的主张各是什么？【A】在以后的欧美资产阶级革命中，这两种主张有何具体实践？请各举一例说明。
【A+B】达标检测题1、【A】启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页,促使17、18世纪启蒙运动产生的原因有( )。
①英、法等中央集权民族国家的形成②浪漫主义思想运动兴起③新航路的开辟④近代科学的兴起 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④2、【B】马克思说,启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家,并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”,其中“理性”的含义是( )。
A.独立的思考与自主的精神B.君主的权力与党派的信仰C.国家的意志与精神的寄托D.权威的判断与历史的传统3、【A】“因为每一个臣民都是主权者每一行为的授权人,所以他(主权者)除开自己是上帝的臣民……以外,对其他任何事物决不缺乏权利。
于是,在一个国家中,臣民可以、而且往往根据主权者的命令被处死,然而双方都没有做对不起对方的事。
”该言论属于( )。
A.霍布斯B.洛克C.伏尔泰D.孟德斯鸠4、【B】洛克在《政府论》中说:“当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的地位,使其处于专断权力下的奴役状态时,立法者就使自己和人民处于战争状态,人民就无须再予以服从,而只能寻求上帝给予他们抵抗强暴的共同庇护。
”上述材料体现的主要思想是( )。
A.民本思想B.主权在民C.教权至上D.君主立宪5、【B】“伏尔泰是法国的启蒙思想家,所以伏尔泰也可能赞成英国的君主立宪”。
这一推理最可靠的前提是,法国启蒙思想家( )。
A.有少数抨击英国的君主立宪B.有少数赞赏英国的君主立宪C.一般都赞赏英国的君主立宪D.一般都抨击英国的君主立宪6、【B】伊拉克战争给美伊人民都带来了深重灾难。
美国著名的“反战母亲”曾强烈要求美国众议院议长启动法律程序弹劾总统。
学生小明对此很感兴趣,想进一步了解西方三权分立模式的理论渊源,为此,你建议他阅读( )。
A.《论法的精神》B.《人权宣言》C.《权利法案》D.《独立宣言》7、【A】“社会公约在公民之间确立了这样一种平等,以致他们大家都遵守同样的条件并且全都应该享有同样的权利。
”这句话最有可能出自谁的著作( )。
A狄德罗 B伏尔泰 C孟德斯鸠D卢梭8、【B】法国大革命前十年,谈论卢梭和阅读其著作的人数已经远远超过了阅读伏尔泰等启蒙运动主流派别著作的人数。
大革命期间,革命的激进派奉卢梭为祖师,罗伯斯庇尔等把《社会契约论》当做圣经天天诵读。
卢梭的思想在大革命期间成为主流思想的主要原因是( )。
A.思维方式更贴近法国B.文章情感丰富自然,最具感染力C.适应了资产阶级对政治权利平等的追求D.启蒙运动营造了崇尚自由、平等的思想氛围9、【B】卢梭、伏尔泰和孟德斯鸠都反对( )。
A.君主制B.君主专制C.共和制D.君主立宪制我最大的收获：我的疑惑：答案（1）伏尔泰：天赋人权，人人平等孟德斯鸠：权利的制约与平衡卢梭：倡导社会契约论（2）主张：伏尔泰主张君主立宪制；卢梭主张民主共和制。
实践：法国根据1791年宪法，实行了君主立宪制美国根据1787年宪法，确立了民主共和制法国根据1875年宪法，确立了共和政体。
