浅谈影响课堂心理气氛的因素

创造良好课堂气氛的策略——影响课堂气氛的因素内容摘要：为了保证教学任务的完成，让学生学得轻松，教学过程中需要创造一种美的课堂氛围，使师生处于一种愉悦的心理状态从而确保教学目标的实现。

课堂教学是一种多层次，多功能，综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，优化课堂气氛，才能使学生有兴趣学，特别是课堂气氛。

在教学中，我们知道儿童在放松，得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。

我们要努力创造一个快乐，有趣的课题气氛，让学生感到学习是快乐有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。

为了让学生更好的去对感兴趣，去尝试。

我认为我们有必要对课堂气氛的创设进行研究讨论。

关键词：轻松气氛目标兴趣尝试课堂气氛是指课堂教学过程中学生所表现出来的情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。

良好的课堂气氛，能激活学生的脑细胞,对于提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。

从教学的角度来看，生动活泼积极主动的课堂气氛可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学生轻松学习的兴趣，从而更好地接受新知识，,并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习，实现教学目标。

课堂气氛是一种重要的客观存在，对于教学产生着确确实实的影响。

很多教师都有这样的体会：有时课备得很好，却越讲越别扭，结果讲砸了；有时课备得并不是很好，却讲得很流畅，师生相得，有呼必应，越讲越来劲，教学能力得到了超水平的发挥。

出现这种情况的一个重要原因，就是课堂气氛的作用。

因此,有必要尝试研究对影响课堂气氛的因素和课堂气氛调控的讨论。

一、影响课堂气氛的因素（一）课堂教学方面1、教师权威的束缚。

在课堂教学活动中教，好多时候教师都以权威性而自居，高高在上。

在课堂教学中不知不觉中挫伤学生学习的主动性和积极性，扼杀学生学习的兴趣和热情，窒息学生萌动中的思想和智慧。

课堂教学心理气氛调控新探课堂教学的心理气氛是指教室中学生与老师之间相互交流、沟通以及学生自身情感体验的整体氛围。

一个良好的课堂心理气氛能够促进学生的积极参与和主动学习，提高教学效果。

教师在进行课堂教学时，需要关注和调控课堂的心理气氛。

一、创设和谐的师生关系建立和谐的师生关系是创造良好心理气氛的首要前提。

教师需要尊重每个学生的个性差异，关注他们的需求，帮助他们解决问题。

教师还要引导学生之间和谐相处，鼓励学生之间的互帮互助，促进良好的同学关系。

二、关注学生的情感体验学生的情感体验对课堂氛围产生着重要影响。

教师需要关注学生的情感变化，及时提供情感支持和鼓励。

在课堂上，教师可以采取一些情感导入的策略，比如讲述一些具有感染力的故事，或者组织一些以情感为核心的讨论，激发学生的情感参与和投入。

三、鼓励学生的积极参与学生的积极参与是创造良好心理气氛的关键之一。

教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，提出问题并主动回答问题，参与小组合作和讨论等。

教师还可以设计一些互动活动，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的参与。

四、创设放松的学习环境学生在一个放松的环境下更容易投入学习。

教师可以通过音乐、笑话等方式，缓解课堂的紧张氛围。

创设舒适的座位、适宜的照明等也可以帮助学生放松心情，更好地参与到学习中。

五、鼓励学生互相尊重和接纳差异学生之间的差异是不可避免的，教师应该引导学生积极尊重和接纳差异。

在课堂中，教师可以向学生传递尊重差异的信息，提倡多元文化和包容性，引导学生欣赏他人的特长和优点。

要注意的是，创设良好的课堂心理氛围需要教师的不懈努力和长期坚持，同时也需要学生的积极参与和主动配合。

只有教师和学生共同努力，才能够真正创造出一个有益于学生学习和发展的课堂环境。

浅谈课堂心理气氛的营造许多教师常常会抱怨学生在学习中兴趣不高、注意力不集中、没有自信不敢回答问题等，其实这些现象是学生学习中常见的心理问题。

而这些心理问题的出现与教师在堂教学中的心理状态是息息相关的。

教师在堂教学中的心理状态，直接作为堂心理气氛影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。

而不少教师忽略了自身的因素，在堂教学中时常情绪失控、缺少对学生的理解、缺少换位思考、过多地批评学生等，以至于出现上述难题。

怎样有效解决这些难题呢？关键还是要以堂教学为主渠道，努力为学生营造出良好的堂心理气氛。

我们知道：堂心理气氛是班集体在堂上的情感活动状态，是堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。

在我们的教学中，有时堂气氛相当活跃，笑声、掌声不断；而有时则比较拘谨刻板，只是老师在唱“独角戏”；有时十分协调融洽，师生配合默契；而有时又相对紧张，令人窒息……这些不同的堂心理气氛，左右着学生学习的兴趣、情感体验、注意力，从而对学习效率产生极大的影响。

我曾对本班3名学生的语进行一次小小的调查，结果发现：在良好心理气氛下，学生堂提问争先恐后，提了10多个问题，有6个水平较高，发言近30人次，其中8人次“语出惊人”；而在不良心理气氛下，提问题少得可怜，只是一两个，学生基本上成了“收音机”。

两周后的一次测验又表明，前者巩固率为8%以上，后者仅为30%左右。

可见，良好的堂心理气氛，有助于提高学习效率；反之，则会影响学习效率。

可是，我们该怎样去营造良好堂心理气氛呢？下面谈谈我在平时教学中的几点浅显做法：一、时刻关注，及时调控只有时刻关注学生的堂心理状况，才能更好地营造堂心理气氛。

在平时的教学中，我主要采用观察法、谈话法、问卷调查法了解学生一段时间内堂学习的心理状况。

如在教学中仔细观察，发现学生听时出现兴趣低落、注意力不集中、身心疲劳等现象，就暂缓讲，让学生做一些团体小游戏适当放松，以调节心理状态。

及时利用外时间，找上时心理状态欠佳的学生谈话，了解他们的身心状况，教给他们自我调节身心的方法。

浅谈影响学生课堂最佳状态的因素影响学生课堂最佳状态的因素是多方面的，包括学生自身的心理状态、教师的教学方法、教学环境等。

这些因素都会直接影响学生在课堂上的表现和学习效果。

在本文中，我们将从这些方面进行深入探讨，了解影响学生课堂最佳状态的因素有哪些以及如何应对。

学生自身的心理状态是影响课堂表现的重要因素。

学生的情绪稳定、内心平静对于学习的效果有着至关重要的影响。

一个处于焦虑、紧张状态的学生很难专注于课堂内容，从而导致学习效果的下降。

教师和学校需要关注学生的心理健康，引导学生调整心态，保持积极的学习状态。

教师的教学方法也会对学生的课堂状态产生重要影响。

教师的教学方法直接决定了学生的学习体验和效果。

一位充满激情、富有启发性的教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

而一位教学枯燥、单一的教师则很难引起学生的兴趣。

教师需要不断提升自己的教学水平，采用多样化的教学方法，以满足学生不同的学习需求。

教学环境也是影响学生课堂状态的一个重要因素。

一个整洁、安静、舒适的教学环境可以提高学生的学习效果，而一个混乱、嘈杂的教学环境则会分散学生的注意力，影响学生的学习效果。

学校需要重视营造良好的教学环境，为学生提供一个良好的学习氛围。

学习动力和学习方法也是影响学生课堂状态的重要因素。

学生的学习兴趣和动力直接决定了他们在课堂上的表现。

如果学生对所学习的内容感兴趣，那么他们就会更加积极主动地投入到学习之中；而如果学生对所学内容失去兴趣，那么他们就会变得懒散，学习积极性下降。

教师需要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

教师还需要教导学生正确的学习方法，帮助他们建立科学的学习方式，提高学习效率。

家庭和社会环境也会影响学生的课堂状态。

一个和谐的家庭环境和良好的社会支持可以为学生提供更多的学习资源和支持，帮助他们更好地投入到学习之中。

相反，一个不和谐的家庭环境和贫乏的社会支持则会影响学生的学习状态。

学校和社会需要共同努力，为学生提供良好的成长环境，从而帮助他们更好地投入到学习之中。

浅谈良好课堂教学心理气氛的营造作者：黄丹萍来源：《新课程·教师》2016年第01期摘要：课堂心理气氛是课堂教学心理效应的总体反映，是影响教学过程的一个重要因素。

良好的课堂教学心理气氛可以使教学活动更加有效，从而促进学生健康成长。

反之，则有可能阻碍学生的自我发展。

因此，良好的课堂心理气氛的营造十分关键。

通过论述课堂教学心理气氛的概念、特征及影响因素来试图寻找营造良好课堂教学心理气氛的途径。

关键词：心理气氛；含义；影响因素一、课堂教学心理气氛的含义结合当前对课堂教学的认识，“我们对课堂教学的理解，是指以班级授课制为表现形式，以培养和发展学生为目的，有相对固定的教师和学生在相对稳定的时间和空间内围绕特定的内容进行的教学活动。

”而前苏联心理学辞典的“心理气候”条目中说：“心理气候是属于群体和集体中心理现象的情绪评价与社会评价性质的心理学概念，是群体和集体中占优势的比较稳定的情绪状态。

”《中国教育大辞典》中关于课堂心理气氛的解释：“即课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。

”总之，课堂教学心理氛围应是在课堂这一复杂生动的多功能系统中，作为教学管理者和引导者的教师以及作为被管理者和学习主体的学生，在共同开展教学活动的过程中不断相互影响与作用而产生的一种占优势的比较稳定的“心理环境”。

二、影响课堂教学心理气氛的因素影响课堂心理气氛的因素是多方面的。

以下仅就课堂中的主导因素、主体因素、环境因素对创设课堂心理气氛所产生的影响进行分析。

1.教师（1）教师的教学效能感。

“阿什顿（Ashton，1986）等人的研究表明，效能感高的教师对学生寄予较高的期望，认为自己对学生的成长负有责任并相信自己能教好所有的学生。

”（2）教师的实际教学能力。

（3）教师的有效沟通管理能力。

（4）教师的自我反馈调节能力。

2.学生课堂教学中，学生是教育的主体，学生的个体心理状态也影响着课堂教学心理气氛。

（1）学习态度与学习动机。

浅谈课堂心理环境摘要：课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。

课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。

为此，教师就要投教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式、特别是道德品质和行为等多种心理因素构成的。

教的心理环境是影响学生的认识发展的品行形成的决定因素。

教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，良好的道德品质的展现，是维护和发展课堂良好环境的决定因素。

以下是本人对化学课堂心理环境的一些粗浅的剖析。

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。

所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。

教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。

正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。

”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、情感是维持良好课堂心理环境的条件教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。

赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。

课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素相互作用的过程，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。

教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。

课堂教学心理气氛及其营造策略课堂教学心理气氛及其营造策略一、引言课堂教学心理气氛是指在教育教学活动中，教师和学生相互交流、相互影响的一种心理环境。

良好的课堂教学心理气氛对于学生的学习和发展具有重要的影响。

本文将从课堂教学心理氛围的重要性和影响因素入手，探讨如何营造良好的课堂教学心理气氛的策略。

二、课堂教学心理气氛的重要性1. 促进学生参与良好的课堂教学心理气氛可以激发学生的积极性，促使他们更加主动地参与课堂活动。

例如，教师可以通过鼓励学生提问、回答问题，组织小组讨论等方式，增加学生的参与感和主动性。

2. 提高学习兴趣积极的课堂教学心理氛围可以激发学生的学习兴趣，使他们对所学内容更感兴趣。

通过创设具有挑战性、趣味性的学习任务，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对学习的动力。

3. 增强学习记忆良好的课堂教学心理氛围可以提高学生的学习记忆效果。

在积极、轻松的课堂氛围中，学生更容易将所学知识转化为长期记忆，提高学习效果。

教师可以运用多媒体、趣味性的教学资源，以及提供必要的反馈和奖励等方式，帮助学生巩固所学内容。

三、影响课堂教学心理气氛的因素1. 教师的教学态度和情感教师的教学态度和情感直接影响课堂教学心理氛围。

如果教师对学生保持积极、尊重和包容的态度，能够与学生建立良好的情感关系，那么课堂上就会出现积极、友好的气氛。

2. 学生的学习态度和情感学生的学习态度和情感也是影响课堂教学心理氛围的重要因素。

如果学生对学习持有积极态度，愿意主动参与课堂活动，那么课堂氛围就会更加活跃和积极。

3. 课堂组织和教学方法教师的教学方法和课堂组织方式也会对课堂教学心理氛围产生影响。

例如，灵活使用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，可以增强学生的参与感和合作意识，从而提高课堂教学气氛的积极性。

四、营造良好课堂教学心理氛围的策略1. 营造尊重与信任的氛围教师应该尊重每个学生的个性和差异，并给予他们充分的信任。

教师可以通过倾听学生的意见、关注他们的需求和兴趣，建立良好的师生关系，从而提高课堂教学心理氛围的积极性。

课堂教育的心理气氛健康的积极的课堂教学心理气氛有助于提高学习效能，而消极的或对抗的课堂教学心理气氛则会使上课成为负担，甚至可能使学习产生负效应。

要营造理想的课堂教学心理气氛，必须依据三个因素。

（一）教师教师在教学过程中处于主导地位，直接影响或决定着课堂教学心理气氛的性质。

1、教师威信。

教师威信直接制约着课堂教学心理气氛，有威信的教师能增强学生对其讲授知识和指导的信赖程度，使学生具有较高的掌握知识和接受指导的主动性。

学生确认教师所讲的知识是真实的，所提意见和希望是正确的，就会更加自觉地主动学习，积极实现教师提出的希望和要求，并不断转化为主观需要，成为自己争取进步的力量。

有威信教师的表扬和批评更能深入学生的思想深处，并引起一定的情绪体验。

2、教师的领导方式。

不同的领导方式会产生不同的课堂教学心理气氛。

勒温等在1940年的试验中，借助于观察四个俱乐部（每个俱乐部由5名10－11岁儿童组成）的行为模式，研究了三种领导角色（民主、专制、自由放任）的作用，以及与之相伴的群体气氛。

研究结果表明，不同的领导风格导致不同的社会气氛、群体行为和个体行为。

在形成气氛差异中领导者的人格是重要原因，其次是俱乐部成员间的相互影响。

这一研究成果已得到了广泛认可。

在课堂教学中，民主型教师的领导方式易形成和谐愉快、积极向上的课堂教学心理气氛；专制型的教师易导致情绪压抑、气氛紧张；放任型教师则易使课堂教学心理气氛自由散漫、我行我素、互不合作。

3、教师的调控能力。

教师的课堂调控直接影响着课堂教学心理气氛。

因此，教师应具有：①敏锐的观察力。

能细致深入、迅速准确、全面客观地观察整个课堂情景。

②良好的注意分配能力。

既要注意讲授内容，根据学生反应及时调整讲授的节奏、特色及自身情绪，又要密切注意整个班级的课堂气氛及个别学生的反映，处理好个体与整体的关系。

③教育机智。

教师应善于因势利导，随机应变，对症下药，善于把握教育分寸，正确处理课堂中偶发事件，以使课堂教学心理气氛维持在特定的水平上。

课堂教学心理气氛调控新探引言课堂教学是教师和学生进行教学活动的场所，良好的心理气氛对于学生的学习效果和学习兴趣至关重要。

教师在教学过程中应该重视课堂教学心理气氛的调控，创造出积极向上、和谐舒适的学习氛围。

本文将通过探讨课堂教学心理气氛的重要性、影响因素及调控策略，希望对于教师在课堂教学中如何调控心理气氛提供一些新的思路和方法。

一、课堂教学心理气氛的重要性良好的课堂教学心理气氛对于学生的学习效果和学习意愿有着重要的影响。

良好的心理气氛能够增强学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到课堂教学中。

当学生对于课堂教学充满了兴趣和热情，他们就会更加主动地参与到课堂活动中，提高了学习的效果。

良好的心理气氛有助于促进学生与教师之间的良好关系。

在一个和谐、舒适的学习环境中，学生和教师之间的互动会更加融洽，学生会更加信任和尊重教师，从而更容易接受教师的指导，提高学习效果。

良好的心理气氛有助于提升学生的情绪状态，使学生的情绪保持稳定、愉快，有利于学生的学习和成长。

1. 教师角色教师在课堂教学中扮演着核心的角色，他们的言行举止、教学方法和态度都对于课堂的心理气氛产生着直接的影响。

如果教师能够表现出专业、严谨、亲和的形象，能够引导学生积极地参与到学习中，那么课堂的心理气氛就会更加积极向上。

2. 学生群体学生的特点、学习习惯和情绪状态都会对于课堂的心理气氛产生着影响。

在一个学生的整体学习氛围和个体情绪状态都良好的课堂，心理气氛就会更加和谐舒适。

3. 教学内容和方式教学内容和方式也是影响课堂心理气氛的重要因素。

如果教学内容新颖有趣，教学方式生动活泼，那么学生就会对于课堂教学更加感兴趣，课堂的心理气氛也会更加活跃。

1. 积极引导学生情绪教师在课堂教学中应该注重引导学生的情绪，使学生的情绪保持稳定、愉快。

可以通过关心学生、谈笑风生、鼓励学生等方式来积极引导学生的情绪，使课堂的氛围更加轻松愉快。

2. 营造轻松愉快的课堂氛围在课堂教学中，教师可以通过讲笑话、唱歌、举行小型的活动等方式来营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习。

课堂气氛的影响因素口诀1.教师的因素教师是课堂教学中的主导者，教师的领导方式、教师的移情能力、教师的期望、教师的情绪状态、教师的教学能力是影响课堂气氛的决定因素。

（1）教师的领导方式。

教师的领导方式是教师用来行驶权力与发扬其领导作用的行为方式。

教师的领导方式对课堂管理有着直接的影响。

勒温曾于1939年将教师的领导方式分为权威式、民主式和放任式三种。

采取民主式领导的教师在课堂上能够创造比较宽松、自由、积极向上的气氛，鼓励自由发表意见，从而使学生更好地参与到课堂教学中。

采取权威领导的教师，比较专横、独断。

其注意力更多地放在集体讨论的进程和学生的问题行为上。

就其对学习效率的影响看，放任式领导是最差的。

民主式领导与权威式领导各有所长，民主式有利于学生积极主动学习，保持良好的学习态度，但从所学知识数量看并不占优势；权威式领导有利于教师控制局面，尤其在课堂秩序混乱、集体涣散时能使课堂走上正轨。

（2）教师的移情能力移情是指在人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体验相应的情绪，即设身处地地从对方的角度去体察其心情。

在课堂学习管理中，教师要体察情绪反应的能力，使自己在情感上和理解上都能处于学生的地位，多为学生着想。

因此，移情是师生之间的一座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感连接起来，创造良好的课堂气氛。

（3）教师的期望期望是人们在对外界信息不断反应的经验基础上，或是在推动人们行为的内在力量需求基础上，所产生的对自己或他人行为结果的某种预测性认知。

教师如果能充分了解每个学生的认知能力和人格特征，形成对每个学生恰如其分的高期望，那么，教师的这种期望可能对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向好的方向发展，并形成和谐地课堂气氛。

否则，如果教师对学生带有偏见，看不到他们的优势点而形成低期望，那么学生可能会自暴自弃，学习成绩越来越差，并严重影响课堂气氛。

这种期望效应产生的方向性，以及它对学生行为和课堂气氛的影响，基本上是一致的。

浅谈课堂心理环境摘要课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。

课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。

为此，教师就要投教师教的心理环境是由教师的教学思想、教学态度、教学能力、教学风格、治学精神、管理方式、特别是道德品质和行为等多种心理因素构成的。

教的心理环境是影响学生的认识发展的品行形成的决定因素。

教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，良好的道德品质的展现，是维护和发展课堂良好环境的决定因素。

以下是本人对化学课堂心理环境的一些粗浅的剖析。

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。

所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。

教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。

正如乌申斯基说：“只有个性才能作用于个性的形成和发展。

”同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、情感是维持良好课堂心理环境的条件教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。

赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。

课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素相互作用的过程，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。

教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。

创造良好的课堂气氛策略-------影响课堂气氛的因素目录内容摘要和关键词 (1)课堂气氛概念 (1)课堂气氛类型 (2)积极的课堂气氛作用 (2)优化课堂气氛的条件 (3)参考文献 (4)内容摘要：课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。

在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。

为保证教学任务的完成，让学生学得轻松，课堂教学中需要创造一种美的课堂氛围，使师生处于一种愉悦的心理状态从而确保教学目标的实现。

课堂教学是一种多层次、多功能，综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，优化课堂气氛，才能使学生有兴趣学，特别是课堂气氛。

为了让学生去感兴趣，去尝试。

我认为我们有必要对课堂气氛的创设进行研究讨论。

关键词：课堂气氛教师学生小学教师应站在面向世界、面向未来的高度，塑造学生的创新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。

教师在教学过程中要不断创造“点燃学生创造思维火花”的条件，并加以正确引导训练，那样学生的创造性思维才会变得越来越活跃，越来越独特，从而使学生的创造性思维不断得到发展。

一、课堂气氛概念现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。

这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。

良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。

这种综合的心理状态是教师与学生在教学活动中形成的某种稳定而积极的情感体验及对待教学活动的态度和行为的综合反映，它具有认知和情感的特征。

影响课堂心理气氛的因素灵台二中姚志刚课堂心理气氛是指课堂里存在于师生之间的某些占优势的相对稳定的态度与情感的综合状态课堂的心理气氛是影响教学效果的一个不可忽视的重要因素[1]。

在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，而这些必然会影响学习效率。

心理学研究表明[2]，人的心理状态影响着人的各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度可达70﹪。

在良好课堂心理气氛下，学生学习热情高涨，参与性强，注意力集中，思维活跃，爱提问，提出的问题都能紧扣教学内容，而且具有一定的创见性，记忆效果好；在不良的课堂心理气氛下，学生的表现完全相反。

这就充分说明：积极、健康、良好的课堂心理气氛，有助于提高学生的学习效率，能收到良好的教学效果。

课堂心理气氛有多种表现形态，其中以消极压抑型与活跃型两种方式较为典型。

消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。

课堂情境不能满足学生学习的需要，师生之间情感不融洽，学生学习主体性丧失，没有积极性，产生了冷漠涣散、厌恶烦闷、焦虑急躁等消极的态度和体验，虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。

而积极、良好、和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。

教学情境符合学生的心理特点，师生之间关系正常，学生主体作用得到体现，学生在学习中积极主动、注意力集中、思路开阔、思维敏捷、想象丰富活跃、记忆力增强、精力旺盛、学习兴趣盎然，从而更好地接受新知识，并进行创造性学习,教学所追求的正是创设这种活跃的课堂心理气氛[3]。

影响课堂心理气氛的因素主要有一下几个方面的因素。

一、教师方面的因素教师在课堂教学过程中处于主导地位，是课堂教学的组织者管理者、领导者，他直接影响或决定着课堂心理气氛的性质。

课堂教学是一种充满丰富情绪的教育活动,博大、持久的师爱是实现教学过程最优化的基本条件,因此每一位教师都必须注重感情投入,也就是说教师要采取与学生心理相近相容的态度和方法进行教学实践活动[4] 。

论课堂心理气氛的影响因素摘要全面了解影响课堂心理气氛的因素，对于教师创设积极和谐的课堂心理气氛具有十分重要的意义。

课堂心理气氛是由课堂活动中师生相互作用而产生的，它主要受到教师、学生、课堂内的物环境等三个方面因素的影响。

关键词课堂心理气氛；影响因素；教师；学生；物环境课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态[1]。

全面把握影响课堂心理气氛的因素，对于教师创设健康有序的课堂心理气氛具有十分重要的意义。

课堂心理气氛是在课堂活动中师生相互作用而产生的，它主要受到教师、学生、课堂内的物环境等三个方面因素的影响。

一、教师方面的因素教师是课堂活动中的主导者，教师的领导方式、教师的移情、教师对学生的期望、教师的焦虑、教师的教学能力和教师对管理对象的偏爱便成为影响课堂心理气氛的决定因素。

（一）教师的领导方式教师的领导方式直接影响着课堂心理气氛的形成。

教师的领导方式是教师用来行使权力与发扬其领导作用的行为方式。

美国心理学家勒温（K.Lewin）于1939年曾研究了组织者的领导方式对其成员行为的影响问题。

结果表明，当组织者是权威型的，小组气氛是紧张的、沉闷的，组织者在场时，成员服从于集体规则，不在场时，集体如一盘散沙；当组织者是民主型的，小组成员在活动中表现出极大的兴趣和主动精神，善于合作，活动效果很好；当组织者是放任型的，小组气氛表现出无组织、无纪律、无目的的特点，成员的活动行为是消极的、被动的，缺乏合作，无责任感。

由此可见，班集体的组织者──教师的领导方式影响着集体心理气氛的形成。

李比特（R.Lippit）和怀特（R.K.White）于1952年曾对教师的领导方式进行了专门研究，他们把教师的领导方式分为权威式、民主式和放任式，并且深入地研究了这三种领导方式对教学计划、学习方式、努力情况、教室秩序和课堂气氛的不同影响[2]。

1．权威式领导，也称作专制型领导，课堂里的一切由教师作决定，学生没有自由，只是听从教师的命令，教师完全控制学生的行为。