语文苏教版九年级下册把握小说情节结构;主人公的精神魅力及其象征意味。

涟水县实验中学初三年级语文教案课题：小说阅读——人物描写与人物形象分析教学目标： 1.了解小说的相关知识；2.联系已学课文内容，回顾人物描写与人物形象分析的方法；3.联系具体题目，介绍相关的答题技巧；4.运用课外短文对所掌握方法加以运用，提高答题效果。

教学重点： 1.联系已学课文内容，回顾人物描写与人物形象分析的方法；2.联系具体题目，介绍相关的答题技巧。

教学难点：运用课外短文对所掌握方法加以运用，提高答题效果。

教学过程:一、出示目标：二、导入复习内容：通过九年级学习的几篇小说：《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》、《百合花》导入课堂复习——小说阅读之分析人物形象。

三、小说知识回顾：1．小说是以塑造（人物形象）为中心，通过完整的（故事情节）和具体的（环境描写）来反映社会生活的一种文学体裁。

所以构成小说的三要素是（人物）、（情节）和（环境）。

2．描写人物形象的方法有：肖像描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写正面描写和侧面描写细节描写四、了解考点及常考题型：1．“人物形象分析”考点概要：1）结合文章内容，分析并概括人物性格。

2）分析人物的思想性格或精神品质。

3）对精彩字、词、句进行赏析，说说对刻画人物形象的作用。

4）通过具体的人物描写，揣摩人物心理。

2．常见的提问方式：1）结合文章内容，说说人物具有哪些性格特征。

2）对文中的人物形象进行评价。

（×××是一个怎样的人？）3）文章（画线句）运用了哪些描写方法，对刻画人物形象有什么作用？4）文中的动作（语言、外貌等）描写，揭示了人物的什么性格（心理）？5）根据语言环境，分析人物的心理活动。

五、展示经典人物描写语段，指出描写人物的方法及作用：语段一：十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去……语段二：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。

苏教版九年级下册语文知识点汇总一、文言文学习1.经典篇目研读：深入学习几篇具有代表性的文言文，如《出师表》、《陈涉世家》等，理解其历史背景、作者情感及文章主旨。

2.文言字词与句式：掌握文中重点文言实词、虚词的用法和意义，积累常见通假字、古今异义词；理解并识别文言文中的特殊句式，如省略句、倒装句、判断句、被动句等。

3.文化常识与思想内涵：了解与课文相关的古代文化常识，如官职制度、礼仪习俗等；探讨文章所蕴含的思想内涵、价值观念及人生哲理。

二、现代文阅读1.阅读策略与技巧：继续培养学生的阅读策略，如快速阅读、精读、批判性阅读等；引导学生掌握分析文章结构、理解作者观点、评价作品价值等技巧。

2.文体特征与表现手法：区分不同文体的特征，如小说、散文、议论文等；学习并理解各种表现手法在文章中的运用，如象征、对比、比喻、拟人等。

3.主题思想与情感：深入理解现代文的主题思想、作者的情感态度及作品所反映的社会现实或人生哲理。

三、写作技巧与语言运用1.写作基础巩固：进一步巩固学生的写作基础，包括审题立意、选材组材、布局谋篇等能力。

2.文体写作训练：针对不同文体进行专项写作训练，如议论文的论点明确、论据充分、论证有力，记叙文的情节生动、人物鲜明，散文的意境深远、情感真挚等。

3.语言运用提升：注重语言的准确性和生动性，引导学生学习并运用多种修辞手法来增强文章的表现力；同时，注意语言的规范性和逻辑性。

四、文学鉴赏与评论1.文学作品鉴赏：选取经典文学作品进行鉴赏，引导学生从主题思想、人物形象、艺术特色等方面进行分析和评价。

2.文学评论写作：教授学生如何撰写文学评论，包括如何提炼观点、组织论据、进行论证等；鼓励学生发表自己对文学作品的独特见解和感受。

五、综合实践与拓展1.名著阅读与分享：推荐并引导学生阅读经典名著，组织读书分享会，让学生交流阅读心得和体会。

2.语文综合活动：开展朗诵比赛、演讲比赛、作文竞赛等语文综合活动，激发学生的学习兴趣和创造力。

苏教版九年级语文下册第一单元知识点为大家整理的苏教版九年级语文下册第一单元知识点的文章，供大家学习参照！更多最新信息请点击初三考试网第一单元1、文学知识2、注意诗人借以表达思想感情的详细形象，思虑并理解诗人选择这些形象的深意。

2、品尝并累积诗中的名句，认真推测此中的味道。

3、赏识凝练的诗歌语言。

1.《诗歌两首》我爱这土地乡愁第一课时：1.字词 :沙哑、汹涌、激怒、矮矮、窄窄2.文学知识：艾青，原名蒋海澄，成名作《大堰河-我的保姆》。

3.诗歌感情：对多灾多灾祖国的哀思，愿为祖国奉献全部的信心。

4.象征手法：土地：多灾多灾的祖国 ;狂风雨：日寇的欺辱 ;汹涌的风：人民心中对侵略者暴行的愤慨;温柔的拂晓：人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

5.鸟的形象：动向描绘，近景刻画，它是一只饱经劫难，拼尽全力用生命歌唱的形象。

6.诗歌语言的内涵为何我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱得深邃。

第二课时：1.文学知识：余光中：台湾诗人，诗歌兼取中国古典文学与外国现代文学的精神，抒怀细腻，描绘细微深刻，被誉为“台湾诗坛祭酒”。

2诗歌意象：邮票——思儿的母亲船票——思夫的新娘墓地——已故的母亲海峡——祖国大陆3、诗歌感情：想念亲人，期望海峡两岸早日和平一致4、诗歌语言：叠音词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的数目词：一枚、一张、一方、一湾5、诗歌构造每节四行，节节对应 ;长句与短句的变化调节第 2 课《我用残损的手掌》第一课时：1.字词 :锦幛 zhànɡ荇 xìnɡ藻 zǎo蘸 zhàn 憔倅 (qi áocu )ì蝼蚁 (l óu y ǐ)2.作家作品：戴望舒 (1905—1950)：浙江杭人。

集有《望舒草》、《我的》、《灾的月》《戴望舒集》等，中国代象征派歌的代表。

无理是作践，都中国新的展生相当大的影响。

3.歌的内容：人以“残的手掌” 祖国大地，在想象中再了他的家、白山、黄河、岭南、以及他没有身体的解放区情景。

教学目标：知识目标1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。

2．了解杰克伦敦的人生及创作经历。

能力目标1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

2．领会主人公的精神魅力及其象征意味情感目标让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情。

教学重点1.培养学生自主合作探究学习的意识；2、让学生体味小说中的心理和行动描写教学难点1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法；2、进一步培养学生自主合作、探究学习；教学方法：讨论法诵读法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、故事导入，简介作者。

同学们，说起美国小说家杰克•伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。

北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。

今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。

二、杰克•伦敦简介杰克•伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。

他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。

他当过牧童、报童、童工、工人、水手。

他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。

出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。

他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。

后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。

从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。

了，他独自跋涉在广袤的荒原上。

冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。

他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。

就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。

他发现这匹病狼跟在他的身后。

九年级语文小说知识点总结在九年级语文学习中，小说是一个重要的学习内容。

小说不仅承载着丰富的文化内涵，还给予读者无尽的想象空间。

下面就来总结一下九年级语文小说的一些重要知识点。

一、小说的定义和特点小说是以故事为主线，以人物为中心，通过描写人物的活动和环境的变迁来反映社会生活的文学体裁。

它具有以下几个特点：1. 叙述性强：小说以叙述为主要手段，通过对人物、事件、情节等的描述来展现故事情节。

2. 人物形象鲜明：小说中的人物形象多姿多彩，生动饱满，以便能够让读者对故事产生共鸣。

3. 内容多样：小说的内容丰富多样，可以包括爱情、历史、社会等多个方面，满足读者的不同阅读需求。

二、小说的类型和流派小说可以根据不同的内容和风格分为不同的类型和流派。

常见的小说类型有：1. 爱情小说：以描写人与人之间的爱情关系为主要内容，一般较为温馨、感人。

2. 历史小说：以历史事件或历史人物为背景，通过虚构的故事情节来反映历史背景下的人物命运和社会风貌。

3. 科幻小说：以科学技术为基础，通过虚构的情节和未来世界的描写，展示科技发展对人类生活的影响。

4. 推理小说：通过揭示和解决谜题来引发读者的思考，烧脑程度较高。

三、小说的要素分析1. 主题：小说的主题是作者想要表达的核心思想或主旨，通过对人物和情节的描写来展示。

2. 情节：小说的情节是指故事的发展和结构，包括开头、发展、高潮、结局等部分。

3. 人物：小说中的人物是故事的主要承载者，他们的性格、行为、命运等都影响着故事的走向和发展。

4. 环境：小说中的环境是指故事发生的地点和时间背景，可以是现实的，也可以是虚构的。

5. 符号：小说中的符号可以是具体的物品、景色，也可以是抽象的概念，用来传递作者的意义和象征。

四、小说的阅读策略1. 注意情节的把握：读小说时，应关注故事情节的发展和转折，把握故事的主线。

2. 分析人物形象：要仔细分析小说中的人物形象，了解他们的性格、行为和命运，以更好地理解故事的发展。

课内重要小说人物情节主题整理《社戏》现代-鲁迅双喜是一个聪明，机灵，善解人意，考虑周到、办事果断的好孩子头儿。

我在平桥村的乡间生活、戏前波折、月夜行船去看戏、船头看戏、月下归航偷豆吃5个情节《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。

由于本文收录在《呐喊》当中，所以一定程度上来讲，批判和揭露了作者对当时社会的黑暗的不满。

本文的景物描写极具特色。

作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。

《孔乙己》现代-鲁迅孔乙己悲剧的原因：①社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势力，以丁举人为代表的统治者的残酷摧残②直接原因：因偷窃而遭丁举人的毒打③自身原因：好喝懒做，鄙视劳动，热衷科举，麻木不仁，至死不悟，封建科举制度的牺牲品④根本原因：封建科举制度的毒害本文塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。

孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。

揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木的精神状态以及社会对不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

写作特色：（1）这篇小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。

“我”既是旁观者，又是参与者，从一个孩子的角度来看，他是一个喜剧人物与周围的环境极不协调，以喜写悲，使悲更悲。

（2）开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处是：①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。

九年级语文小说知识点归纳总结小说是一种以叙述故事为主要特征的文学体裁，通过描述人物、情节和环境来表达作家对生活、人性和社会的观察和思考。

在九年级的语文学习中，小说是一个重要的内容，本文将对九年级语文小说的知识点进行归纳总结。

一、小说的基本定义小说是一种虚构的叙述性文学作品，它通过描述故事情节、展现人物形象和塑造环境来表现作家的思想、情感和审美追求。

小说通常分为短篇小说和长篇小说两种形式，其中还包括现实主义小说、武侠小说、科幻小说等多种类型。

二、小说的要素1. 人物：小说中的人物是故事的核心，通过刻画人物的性格、思想、行为来展示作家的观点和主题。

2. 情节：小说的情节是故事的发展轨迹，包括起因、经过和结果，其中充满了冲突、转折和高潮。

3. 环境：小说的环境是故事发生的背景，包括地点、时间和社会背景等，可以影响人物行为和情节发展。

4. 主题：小说的主题是作家通过情节和人物来表达的核心思想和观点，是读者从中获得启示和思考的重要因素。

三、小说的写作技巧1. 描述：小说需要通过描述来刻画人物形象、展现环境和揭示情节发展，作家可以通过描写细节、运用比喻和拟人等修辞手法来增强作品的艺术感染力。

2. 对话：对话是小说中人物交流的方式，可以通过对话展示人物性格特点、推进情节发展和呈现作家的思想观点。

3. 叙述：叙述是小说中故事情节的叙写方式，可以使用第一人称叙述、第三人称叙述等手法，根据情节需要进行选择。

4. 突破常规：小说需要具有独特性和创新性，作家可以运用倒叙、写实与幻想相结合等手法来打破常规，给读者带来新鲜的阅读体验。

四、小说的经典作品推荐1. 《红楼梦》：是我国古代四大名著之一，通过对贾、史、王、薛等众多人物的刻画，展示了封建社会的荣辱悲欢和人性百态。

2. 《鲁滨逊漂流记》：是英国作家笛福的代表作之一，通过对鲁滨逊在荒岛上生活的描写，反映了人类对自然的适应能力和坚强意志的重要性。

3. 《平凡的世界》：是当代作家路遥的作品，通过对农民家庭三兄弟命运的描写，展现了中国社会的变革和人民奋斗的精神。

九年级小说知识点归纳总结小说是一种具有虚构性质的故事文学，通过构建情节、塑造人物，以及运用各种文学手法来表现故事的发展和主题的展开。

在九年级的学习中，我们接触了许多经典的小说作品，以下是对小说知识点的归纳总结。

第一，故事结构。

故事结构包括开头、中间和结尾三部分。

开头是引出故事的部分，包含人物背景、事件背景等信息，并通过引人入胜的方式吸引读者。

中间部分是故事的发展过程，包括戏剧冲突的出现、人物的成长和故事情节的变化。

结尾是故事的高潮和结局，一般会有情节的解决或者留下悬念。

第二，人物形象塑造。

人物形象是小说故事中非常重要的一部分。

通过描写人物的外貌、性格、言行举止等细节，使人物显得鲜活生动。

人物形象的塑造还需要注意人物之间的关系，如朋友、家人、敌人等，这些关系会影响到人物的行为和情感。

第三，情节安排。

情节是小说故事中的事件发展过程，是推动故事向前发展的核心。

情节的安排需要注重整体性和连贯性，避免出现散乱或无关紧要的情节。

合理的情节安排可以保持读者的阅读兴趣，让故事更加吸引人。

第四，主题思想。

每个小说都有自己的主题思想，通过故事情节所展示的主题来传达作者的观点和思考。

主题思想常常体现在人物的成长、人性的矛盾、社会问题等方面。

理解小说的主题思想可以帮助我们更好地理解故事的深层意义。

第五，文学手法运用。

文学手法是作家用来表达情感和思想的一种方式，具有很强的艺术性和表现力。

比如比喻、拟人、夸张、对比等。

文学手法的运用可以丰富故事的情节和人物形象，使故事更加生动有趣。

通过对九年级小说知识点的归纳总结，我们可以更好地理解和欣赏小说作品。

小说的魅力在于它所传递的故事和情感，通过阅读不同类型的小说，我们可以拓宽自己的思维和见识，培养审美情操和想象力。

希望同学们在今后的阅读中，能够通过对小说知识点的把握，更好地领略小说的魅力。

九年级下册语文小说知识点在九年级下册的语文学习中，小说是一个重要的学习内容。

通过阅读小说，我们不仅能够开拓我们的思维，培养我们的情感，还能够提高我们的语文素养。

在这篇文章中，我们将探讨一些九年级下册语文小说的知识点。

一、小说的定义和特点小说是一种以虚构的故事为基础，通过人物形象的刻画和故事情节的展开，以表现社会生活为主要内容的文学体裁。

它具有以下特点：1. 虚构性：小说是一种虚构的艺术形式，作者可以编写出各种不同的故事情节和人物形象。

2. 具体性：小说着重描写人物、事件和场景的具体细节，使读者能够形象地感受到故事的发展和情节的变化。

3. 多样性：小说的题材可以十分广泛，涉及到社会生活的各个方面，如爱情、友情、历史、冒险等。

二、小说的分类小说的分类可以从不同的角度进行。

下面介绍几种常见的分类方法：1. 故事题材分类：小说可以按照其故事的题材进行分类，例如爱情小说、历史小说、科幻小说等。

2. 时间风格分类：小说可以按照其创作时代和风格进行分类，例如古代小说、现代小说、现实主义小说、浪漫主义小说等。

3. 内容情感分类：小说可以按照其内容和情感倾向进行分类，例如悲剧小说、喜剧小说、社会批判小说等。

4. 读者对象分类：小说可以按照其读者对象进行分类，例如儿童小说、青少年小说、成人小说等。

三、小说的结构小说的结构可以分为起承转合四个部分：1. 起始部分：起始部分主要是对故事的背景进行介绍，并引出主要人物和事件。

它的作用是吸引读者的兴趣，引起读者的好奇心。

2. 承接部分：承接部分是对故事情节和人物关系进行展开和发展的阶段。

在这一部分中，人物之间的矛盾和冲突逐渐加深，故事情节也逐渐展开。

3. 转折部分：转折部分是故事发展的关键点，也是故事情节发展的转折点。

在这一部分中，人物遇到了重大的困境或者改变了命运的事件。

4. 结束部分：结束部分是对故事最终结果的总结和说明。

在这一部分中，故事的主要冲突得到解决，人物的命运得到了改变。

中考语文小说阅读专题复习——以莫言《卖白菜》为例［教学目标］1、了解中考语文中小说阅读的常见考点，帮助学生熟悉各类常考题型。

2、以分析莫言《卖白菜》为例，指导学生分析小说阅读的一般方法。

［教学重难点］1、通过人物描写方法的分析，掌握小说中塑造的人物形象。

2、了解小说的人物、情节、环境与主题四元素之间彼此的互相联系。

［教学方法］讲读与训练相结合［课时安排］1课时［教学过程］一、回顾导入，分析考点。

引导学生回顾小说三要素，进而提出中考中小说阅读中常见的五大考点。

考点1:理清情节，归纳事件考点2:分析描写方法，把握人物形象考点3:环境描写、表现手法的分析考点4:重要词语、优美语句及有关语段的品味和赏析考点5:对情感、主题的理解把握二、以莫言卖白菜为例，各个考点击破。

（一）考点1:理清情节，归纳事件小说阅读的第一步。

所谓情节，是指小说中表现人物性格形成与发展变化的一系列生活事件。

（人物、时间、地点、事件——开端、发展、高潮、结局） 如果故事较复杂，要理清行文线索，从同一个角度概述，做到前后贯通。

常见题型：（1）用箭头图或表格的形式梳理故事情节。

（2）简答题：什么人在什么地方干了什么事，结果怎样。

1、小说《猫婆》文中我对猫的情感发生了哪些变化？讨厌——视猫如命——开始关切所有猫的命运2、小说《一平方米的爱》请用简洁的语言概括小说的主要情节。

冬子想在城里买婚房但是钱不够，回乡和父母商量，但看到父母生活不易，始终开不了口，回城时，母亲将辛苦攒下的钱塞给冬子，冬子感动而愧疚。

塑造人物形象是小说的核心任务，所以把握任务形象，是考察重点。

刻画人物常见的方法：外貌、语言、动作、神态、心理描写及细节描写、侧面烘托常见题型：（1）分析归纳人物形象（言之有据；不同角度；合适词语）（2）指出文中所运用的人物描写方法及作用（3）根据人物性格和上下文语境、情节，合理想象人物言行、心理等，推测故事结局。

小说《道行》中根据小说内容，简要概括并分析于先生这一人物形象。

初级中学导学案年级：九年级下册科目：语文主备：审核：课题：《陈毅市长》课型：新授课姓名：班级：学习目标1、了解剧情梗概、戏剧的特点。

2、把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。

3、在激烈的矛盾冲突过程中通过个性化的话剧语言塑造无产阶级革命家陈毅的光辉形象。

学习重点、难点一、了解戏剧的特点二、简介陈毅，让学生更深透了解人物性格特征。

三、剧情梗概。

学法指导：先独立训练，再小组讨论，全班交流学习过程：导入由《三国演义》中的“三顾茅庐”导入。

一、自主学习疏理、分析故事情节。

二、合作探究1、研读第一部分。

(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?(2)一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。

陈毅如何解决这一矛盾呢?2、研读第二部分。

(1)两位同学分角色朗读这一部分。

进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，思考：陈毅陈毅如何打破这一僵局？(2)尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢?3、研读第三部分。

四人小组讨论以下四个问题：(1)陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么?(2)陈毅为什么要采用“革命化学”的说法?(3)陈毅怎样针对齐仰之“这种化学，与我何干”的思想进行宣传?(4)齐仰之的思想为什么会起“化学变化”?三、质疑、展示1、研读第四部分。

思考：这场戏的结尾有何特色?作用是什么?2、学会分析人物文中两位主要人各具怎样的性格特点?请结合文中的相关内容分析。

陈毅：齐仰之：四、训练巩固1、注音：斋（）羹（）偌（）、撷（）、驽（）、羹（）揿钮（）2、理解词语：深居简出恕不接待闭门羹才疏学浅伊始礼贤下士秉烛夜谈。

3.了解文中表示第一人称“我”的词：4、语段中“化学”比喻____ _；“碱性”比喻__ ___；“中和”比喻__ ___。

五、拓展延伸：1、了解“闲谈不得超过三分钟”在剧情发展中的作用。

2、把握人物语言中的潜台词，根据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。

小说阅读指导教学目标：1、掌握小说的知识点。

2、探讨小说阅读的解题方法。

3、学会紧扣文本正确解答小说阅读题。

重点难点：1、探讨小说阅读的解题方法。

2、学会紧扣文本正确解答小说阅读题。

学习课时：一课时学习过程：一、教师导入，明确中考小说阅读的重要性。

二、回顾复习小说的知识点。

三、讨论交流1、阅读与解题的一般要求？2、回忆小说阅读中经常出现哪些题型？3、温习小说阅读的方法或步骤有哪些？四、评讲练习《鬼姜花》，总结小说阅读的方法（一）明确考点、探究方法1、用简洁的语句概括故事的主要情节（2分）2．简析小说第二段景物描写在文中的作用（3分）3．试结合小说分析满虎这个人物的形象特点（6分）4．请简要分析小说中画线的句子的含义。

（2分）我又好奇，又不免把警惕性提升。

5．小说以“鬼姜花”为题，有哪些好处？试作探究（6分）明确：第一题考查的是情节、第二题考查的是环境、第三题考查的人物形象、第四题考查的是重要句子的理解、第五题考查的是题目的作用。

（二）把握要点、对号入座（请生打分）1、用简洁的语句概括故事的主要情节（2分）生1：晚上我和三儿在小岑餐馆吃饭。

生2：我在餐馆吃饭，看见小岑请满虎吃饭，小岑坐在满虎身边，两人聊了一阵。

之前不知道其来历，第二天趁餐馆没客，询问小岑，知道了满虎的身世，满虎打算做正经营生。

答案：某晚我在小岑餐馆吃饭，撞见小岑请满虎吃饭，事后得知原因及小岑促使满虎打算做正经营生。

一般方法：何时何地何人做何事2．简析小说第二段景物描写在文中的作用（3分）生1：推动情节发展，为下文作铺垫。

生2：渲染气氛；交代文章背景，点明季节是秋季，地点是农村；烘托人物心情。

①交代故事发生的背景：时间是秋季，地点是农村（1分）；②渲染轻松愉快的气氛，烘托人物愉悦的心理（1分）；③推动故事情节的发展，为下文写围绕“鬼姜花”展开的故事情节做铺垫（1分）。

3．试结合小说分析满虎这个人物的形象特点（6分）一般思路：找到原句，逐类分析，概括特点第九段（1）外形剽悍：肌肉发达，虎头刺青，（2）粗鲁莽撞:骑车快，动作猛，话音高.第十三段(3)懂得感恩：虽生事凄凉，缺少关爱，但永远记得满虎大妈的疼爱，懂得别人对他的好；(4)知错愿改：经过小岑的劝告，由原来的到处逛荡，收保护费，转变为一个有决心有打算，准备摆摊开店，正经营生的人。

九年级下册语文知识点总结苏教九年级下册语文知识点可以说是中学语文的最后一个关键阶段，这个时候的学生已经接近中考，所学的知识点也越发复杂和深入。

而苏教作为中国最具影响力的教材之一，在这个阶段更是扮演着重要的角色。

首先，我们来谈一下古代文学方面的知识点。

九年级下册的苏教中，我们会学习到很多重要的古代文学作品，例如《木兰诗》、《离骚》等。

通过研读这些作品，我们可以了解到中国古代文化的博大精深，同时也可以培养对于文学的鉴赏力和创作能力。

在学习《木兰诗》时，我们可以深入分析其中所传递的崇高情感和爱国精神，这对于我们塑造正确的价值观和人生观有着积极的影响。

其次，九年级下册的苏教还会涉及到课文的赏析和理解。

这一部分的知识点是我们在阅读和理解文学作品时必不可少的。

通过学习苏教中的课文，我们可以丰富自己的表达能力和理解能力。

而对于九年级下册的语文来说，课文的赏析和理解绝对是一个不可忽视的环节。

通过细读文本，我们可以提高自己对于作者观点和情感的理解能力，并且能够更好地在阅读中体验到文字的美感和表达的力量。

另一方面，九年级下册的苏教中也会涉及到一些语法知识和写作技巧。

语法知识对于我们语文学习的重要性是不言而喻的，它是我们正确表达意思的基础。

通过学习苏教中的语法知识，我们可以更好地运用词汇和句法结构，使我们的表达更加准确、流畅和生动。

而写作技巧则是我们在语文学习中必不可少的一部分。

通过学习苏教中的写作技巧，我们可以提高自己的写作水平和写作思维。

例如，在学习记叙文时，我们可以学习到如何组织情节、塑造人物和运用修辞手法。

这些技巧对于我们的写作有着重要的指导作用。

最后，值得一提的是九年级下册的苏教还会涉及到修辞和修辞手法的学习。

修辞是一门运用辞章艺术的学科，它可以使我们的表达更加生动、富有感染力。

通过学习苏教中的修辞知识，我们可以提高自己的修辞能力，使我们的语言更有说服力和感染力。

在学习修辞时，我们可以学习到一些重要的修辞手法，例如比喻、象征、排比等。

九年级语文教案小说的结构与人物塑造小说是文学的一种形式，以故事情节和人物形象为基础，通过对现实生活的描绘和思想感情的表达，以及对社会问题的探讨，来塑造完整的艺术形象。

在九年级语文教案中，让学生了解小说的结构和人物塑造是一个重要的内容。

本文将讨论九年级语文教案中小说的结构和人物塑造。

第一部分：小说的结构小说的结构是指小说中各个情节和章节之间的组织方式，通常包含开头、发展和结尾。

九年级语文教案中的小说结构可以分为以下几个部分：1. 引子：引子是小说的开篇，用以吸引读者的注意力。

它可以通过描写环境、人物或事件来引起读者的兴趣，并为后续情节的展开做铺垫。

2. 发展：小说的发展部分是整个故事的核心，包含了冲突的发生、冲突的激化和解决冲突的过程。

在教案中，可以引导学生通过阅读分析小说的发展部分，理解故事的情节走向和人物关系的发展。

3. 高潮：小说的高潮是故事情节达到顶点的部分，通常是冲突的解决或者戏剧性的事件发生。

通过研究小说的高潮，学生可以了解作者如何运用情节和人物塑造来制造紧张和悬念。

4. 结尾：小说的结尾部分通常是情节的收束和人物命运的安排。

通过研读小说的结尾，学生可以了解作者对故事的定调，从而更好地理解整个故事的目的和主题。

第二部分：人物塑造人物是小说中最基本的元素之一，在小说中扮演着重要的角色。

九年级语文教案中的人物塑造主要包括以下几个方面：1. 外貌描写：作者通常通过对人物的外貌特征、衣着打扮等进行描写来塑造人物形象。

学生可以通过分析小说中的外貌描写，了解作者如何通过细节描写来让人物形象更加立体。

2. 行为言语：人物的行为和言语是塑造人物性格的重要手段。

学生可以通过观察人物在故事中的行为和言语，推测人物的性格特点和内心世界。

3. 心理描写：作者通过对人物的心理状态和思想感情的描写，来丰富人物形象。

学生可以通过分析小说中人物的心理描写，了解人物的动机和情感变化。

4. 与其他人物互动：人物之间的互动关系也是塑造人物形象的重要手段。