《建筑制图与识图》教、学、做一体化教学模式的构建

建筑制图与识图课程“教学做评一体化”模式探析作者：赵家敏来源：《职业时空》2013年第04期摘要：通过分析高职教育改革中的问题，构建了新型的“教学做评一体化”教学模式，并应用该模式对“建筑制图与识图”的课程目标、学习内容、教学评价和实施过程进行整体设计。

同时，总结该课程教学模式改革的实践效果，为现行高职教育课程体系改革和发展积累经验。

关键词：高职教育；教学做评一体化；教学评价目前，我国在高职教育领域的研究、改革与实践都取得了令人瞩目的成绩。

而高职课程改革研究与实践还需深入开展，特别是对教学实践研究的效果评价。

现在部分课程教学改革研究中更多强调“以学生为主”的形式，要求学生进行自主学习和实验实训活动。

由于它弱化了教师有目的、有准备的课堂教学和实验实训指导，加之大部分学生自我调控能力不强，学习主动性不高，因此教学效果并不是很好。

这也充分说明现行高职教育的课程教学模式、教学方法以及教学手段等还需要更进一步地去研究和探索。

下面以“建筑制图与识图”的理实课程“教学做评一体化”教学改革实践为例展开分析。

一、教学理念的变革及教学模式的构建高职教学工作有其自身的特点和规律，这与普通本科院校存在很大不同。

高职教育培养的是服务于一线的技能型人才，普通本科培养的是专业人才。

高职院校强调实践应用能力突出，普通本科院校强调理论功底扎实。

普通本科院校普遍采用学科体系的教学模式，强调理论体系的完整性、严密性，要求面面俱到，而不考虑知识本身是否具有较强的应用性，高职教学工作应该打破这种学科体系，择取学科中最实用的知识，按照工作中知识使用的一般过程来组织教学过程，对学生进行有针对性的训练，从而快速提高学生的技能，让学生在离开校门后就能适应工作岗位的要求。

鉴于这样的教育理念，“教学做”一体化教学模式已有较多的探讨和研究，在这些研究分析中，他们更多强调的是对教学过程的控制。

但笔者认为，应该过程与结果并重，要在“教学做”基础上增加有效的多维评价机制，构建“教学做评”四位一体的教学模式，它更能有效地促进人才培养目标的实现。

《建筑识图与制图》课程理实一体化教学模式实践研究关键词：课程；理实一体化；实践；思路理实一体化教学模式是技工院校推行的一种新型的教学模式，是把专业理论学习和专业技能培养有机结合，相互融通，通过师生间的课堂互动，实现“教、学、做”合一，把课堂还给学生，注重学生的技能培养，强调学生在教学活动中的主体和中心地位，变“被动学习”为“主动学习”，变“要我学”为“我要学”，从而大大激发学生的学习兴趣，实现教学目标，提高教学质量。

一、基于理实一体化教学模式下的《建筑识图与制图》课程设计理念与思路1、认真分析学情，做到心中有数，因材施教国家继颁布实施《职业教育法》以后，又印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、人社部首次印发了《技工教育十三五规划》等，各级政府也相继出台了职业教育奖助补政策。

由于各级政府的重视和政策支持，以及社会对技能人才的需求，这些年，我国职业教育蓬勃发展，各职业院校的办学规模也逐年扩大，据2015年统计数据表明：全国有技工院校2545所，其中技师学院434所，在校生人数322万，职业技能年培训量达500万人次。

随着办学规模的扩张，学生来源渠道也变的更为宽泛，一是应届初中毕业生，这部分学生大约占学生人数的70%左右；二是应届高中毕业生，高考落榜，进入技工院校学习，这部分学生大约占学生人数的20%左右；三是从业几年或大学毕业后返校学习技能的。

这些学生中第三种情况的学生学习积极性高，学习目标明确，学习态度端正，但大多数学生文化基础比较薄弱，学习习惯和行为习惯不良，注意力难以长时间集中在某件事情上，来学校的学习目的不明确，对专业学习和技能学习不甚了解，没有学习兴趣，也没有自主学习的动因和能力，甚至还有部分学生是家长要他们来的，在学校待几年长大点。

但是我们技工院校的学生智商、情商都不低，他们思维活跃，勇于探索，善于处理人际关系，动手能力强，这些都是技能人才须具备的优良素质。

教学本身是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，要使师生双边活动能顺利进行，需要师生间的相互了解和默契配合，要有融洽的感情基础，这样教师才能依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的、有针对性地引导学生学习专业知识和技能，把学生培养成合格的技能人才。

《建筑制图与识图》教、学、做一体化教学模式的构建
李和旺
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2016(000)051
【摘要】《建筑制图与识图》是工程造价专业的一门实践性很强的专业基础技能型课程.为了更好地达到工程造价专业的人才培养目标,满足市场对工程造价专业人才的需求,构建《建筑制图与识图》教、学、做一体化教学模式,在教学内容、教学方法、实践教学、考核方式等方面进行改革,以改进教学效果,提高教学质量,满足市场对人才的要求.
【总页数】2页(P182-183)
【作者】李和旺
【作者单位】贺州学院建筑工程学院,广西贺州 542800
【正文语种】中文
【中图分类】G642.41
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建筑工程施工专业建筑制图与识图》课程标准一、课程的性质建筑制图与识图是建筑施工与管理专业的主干专业基础课。

本课程的主要任务是通过制图理论的学习和有关实践活动，培养学生的空间想象力，了解国家的有关建筑制图标准，掌握建筑工程识图和绘制的基本方法。

在培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生热爱专业，热爱本职工作的精神；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风。

通过运用多媒体教学手段密切联系工程实际，激发学生的求知欲望，采用“教、学、做”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：1、了解建筑制图标准和有关的专业技术制图标准；2、掌握正投影法的基本原理和作图方法；3，能够正确使用常用的绘图仪器和工具；4、掌握识读和抄绘建筑工程图的基本方法；5、掌握利用计算机软件AutoCAD绘制建筑施工图的基本知识；6，培养严肃认真的工作态度和耐心细致，一丝不苟的工作作风。

由于《建筑制图与识图》课程具有较强的实际应用型，因此本课程在学生职业能力培养和职业素质养成两个方面起支撑和促进作用。

二、课程的基本理念1．坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼职业技能为重点。

2．注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。

3．把创新素质的培养贯穿于教学中。

采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。

4．培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、课程的设计思路《建筑制图识图》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与动手训练场地一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。

第二部分课程目标一、课程目标教学目标和总体要求是让学生具有进行一般建筑结构构件（受弯、轴向受压构件）截面设计与承载力复核的能力；具有一般多层砌体结构设计的能力；具有分析和处理实际施工过程中遇到的一般结构问题的能力；具有正确识读建筑结构施工图的能力。

通过行为导向的项目式教学，加强学生实践技能的培养，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。

浅谈《建筑制图与识图》在高职高专院校中的教学模式摘要：《建筑制图与识图》是建筑工程相关专业中一门实践性较强的专业基础课。

对于高职高专学校的学生来说存在一定难度。

通过本课程的学习，要使得学生较系统的获得制图与识图的基本知识，掌握投影法绘制工程图样的理论和方法，使学生初步受到读图基本能力的训练，为绘制和识读建筑图打下良好的基础。

教师需根据“实用”原则较为合理优化教学内容和教学模式，提高学生的兴趣和积极性。

让学生多看多动手，从而达到较好的学习效果。

期末考核采用平时成绩、实训成绩和期末考试成绩组成，综合的考核成绩更能体现本课程的特点，促进学生重视教学过程和课内外实训，可更全面地反映理论实践知识的掌握情况。

关键词：高职高专；建筑制图与识图；教学模式；期末考核一、课程性质和学习目的：《建筑制图与识图》是建筑工程相关专业中一门实践性较强的专业基础课。

本课程主要解决的是学生在学习专业课程之前的理论基础问题，所以将该课程定位为一门专业基础课。

它在建筑专业中起着承上启下和贯彻始终的作用。

教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课程的学习和课程设计。

尤其是今后实际工作中的现场施工以及CAD工程制图。

本课程重点培养学生绘制和阅读建筑工程图样的基本能力，使学生掌握投影法的基本理论及其应用，具备对三维形状与相关位置的空间逻辑思维和形象思维能力、阅读建筑图样的初步能力，此外，在教学过程中还必须有意识地培养自学能力，分析问题和解决问题的能力，认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

本课程经常用到初等几何的一些定理和作图方法等基础知识。

因此，在学习本课程之前必须具备初等几何，特别是立体几何的基本知识。

高职高专院校所培养的学生是面向生产第一线的实用型人才，是以实用技术能力和基本专业素质的培养为主的，它与本科所培养的目标有所区别。

“建筑制图与识图”是高职高专院校建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术等与建筑相关专业的通用能力课，既是后续专业课程学习的基础，又是具有独立培养学生识图和绘图能力的课程。

如何建设《建筑工程制图与识图》高效课堂之以学定教【摘要】在教学过程中。

“教”与“学”是相辅相成，齐头并进的。

但是，实际情况却往往很难做到这样。

本文先介绍了以学定教的相关概念、“高效课堂”的特征，并对“以学定教”来打造《建筑工程制图与识图》高效课堂的重要性作了分析，解析了在现在的《建筑工程制图与识图》教学中存在的问题，后提出了改进对策，供广大师者参考与指导，使其文章具有借鉴性意义。

【关键词】建设；高效；课堂；以学定教打造高效课堂，要让学生从“题海无边苦作舟”的繁重的学习任务中解放出来。

从用心研究学生，用心研究教材，熟悉课程标准、教材的知识体系和知识的内在联系入手，增强教师的命题意识，提高命题技能，使广大教师学会精选练习，根据课程标准与考试目标命制高质量的试题，让学生的训练精准而高效，达到轻负增效的目的。

学校可以以“说卷、做卷、磨卷”为突破口，以“说题”为重心，相邀专家名师一起听课、评课交流促进教学模式的改变。

即时为学生解惑答疑，拓宽了提高教学效益的途径。

1、以学定教的相关概念“以学定教”这个词主要是根据新课改中“以学生为本”的理念当中演化而来的，这不仅要求教师们思考自己如何教，同时还要考虑到学生们将如何学，学什么能更好地顺应时代的需求等，这些也都是新课改的目标。

因此，在现在的《建筑工程制图与识图》课堂教学中，要充分考虑学生们的地位，了解学生们的兴趣点在何处，根据实际的需要，再结合教材来进行《建筑工程制图与识图》课堂的教学，并采用“以学定教”来打造轻负高效《建筑工程制图与识图》课堂。

2、对以学定教来打造轻负高效《建筑工程制图与识图》课堂策略针对以学定教来打造轻负高效《建筑工程制图与识图》课堂，可以通过以下几种方法，如图1所示：（1）以“磨课”为抓手，探索高效课堂模式。

利用集体备课、同伴协助的方式互相切磋、研讨取长补短，实现“改进教学方法，提高课堂教学质量，打造优质常态课，提高教学质量”，践行高效课堂建设。

建筑制图与识图课程“教学做评一体化”模式探析目前，我国在高职教育领域的研究、改革与实践都取得了令人瞩目的成绩。

而高职课程改革研究与实践还需深入开展，特别是对教学实践研究的效果评价。

现在部分课程教学改革研究中更多强调“以学生为主”的形式，要求学生进行自主学习和实验实训活动。

由于它弱化了教师有目的、有准备的课堂教学和实验实训指导，加之大部分学生自我调控能力不强，学习主动性不高，因此教学效果并不是很好。

这也充分说明现行高职教育的课程教学模式、教学方法以及教学手段等还需要更进一步地去研究和探索。

下面以“建筑制图与识图”的理实课程“教学做评一体化”教学改革实践为例展开分析。

一、教学理念的变革及教学模式的构建高职教学工作有其自身的特点和规律，这与普通本科院校存在很大不同。

高职教育培养的是服务于一线的技能型人才，普通本科培养的是专业人才。

高职院校强调实践应用能力突出，普通本科院校强调理论功底扎实。

普通本科院校普遍采用学科体系的教学模式，强调理论体系的完整性、严密性，要求面面俱到，而不考虑知识本身是否具有较强的应用性，高职教学工作应该打破这种学科体系，择取学科中最实用的知识，按照工作中知识使用的一般过程来组织教学过程，对学生进行有针对性的训练，从而快速提高学生的技能，让学生在离开校门后就能适应工作岗位的要求。

鉴于这样的教育理念，“教学做”一体化教学模式已有较多的探讨和研究，在这些研究分析中，他们更多强调的是对教学过程的控制。

但笔者认为，应该过程与结果并重，要在“教学做”基础上增加有效的多维评价机制，构建“教学做评”四位一体的教学模式，它更能有效地促进人才培养目标的实现。

该模式在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以项目为载体，以实训任务为手段，通过有效的多维评价机制，构建一个兼顾“教学做评”四个主要教学环节的一体化整体式教学模式。

二、建筑制图与识图课程的理实一体整体设计1.建筑制图与识图课程的地位。

近年来，建筑业在国民经济中的支柱作用日益增强，建筑业的迅速发展扩大了对建筑技术人才的总量需求。

浅议《建筑制图与识图》课程教学方法的改革摘要:《建筑制图与识图》课程是建筑类专业的重点课程，对于建筑学教师而言，要在课程教学的方式与方法上有所突破，以吸引建筑专业学生的注意力，对学生而言，要在课程学习的过程之中，多做总结，并在总结的时候进行归纳，在归纳的时候，学生可以对建筑制图与识图课程有着深层次的认识，那么从这一点可以看出学生要在课程学习中，有所理解并思考，教师可以结合学生的学习情况，制定出《建筑制图与识图》的优化方案。

关键词:《建筑制图与识图》；课程；教学方法；改革前言：无论是工程施工人员或者工程施工负责人，都需要对工程施工的日常情况以及细节进行管理，建筑制图与识图就是一项必须要做的工作，在建筑制图的过程之中，建筑工程负责人要关注制图的细节，并提醒建筑工程施工人员，按照建筑制图进行施工，就可以在施工过程之中，完全按照建筑制图的想法进行施工，那么，该门课程的教师要关注学生对《建筑制图与识图》的理解与认识，并突出该门课程的改革方案，鼓励学生再在课程学习之中更好的展现自己。

一、《建筑制图与识图》课程改革重要性《建筑制图与识图》是建筑工程类专业的专业基础课程，对于学生而言，要在课程学习的过程之中，首先明确建筑制图与识图等的相关概念，在掌握基本概念的时候，学生要多参与一些建筑制图与识图课程相关的实践活动，并在这些实践活动之中，负责一些具体的事项，这是《建筑制图与识图》的学习思路，这是《建筑制图与识图》课程改革的重点。

当然学生在学习之中，只有明确建筑制图的绘制方法，才可以在掌握建筑制图的描绘方法，就可以在识图的过程之中，将这些绘制方法与描绘方法紧密联系在一起。

这就是《建筑制图与识图》课程改革重要性的具体体现。

二、《建筑制图与识图》课程教学方式的改革策略（一）改革课堂教学方式，提高学习的积极性建筑制图与识图课程教师，关注课堂教学的方式，并在方式与方法上不断创新，比如说引入一些多媒体课件，在这一课件之中，教师可以利用三维动画，向学生展示建筑物的过程，学生可以在观看建筑物的时候，可以加深自己的认知，学生在以往的课程学习过程之中，只是通过理论知识的学习，往往会显得收效甚微，那么课程教师就要逐渐转变思路，思路的转变能够让学生将自己的注意力集中在课堂教学的方式上，并在多媒体课程的学习之中，提高自身学习的积极性，而且可以在课程学习的过程之中，积极参与到这一课程的课件制作之中。

高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索随着社会经济的不断发展，建筑行业日益呈现出蓬勃的发展态势，建筑制图与识图作为建筑专业中至关重要的一门课程，也越来越受到重视。

传统的教学模式在满足学生需求方面已经显得滞后，为此，高职“建筑制图与识图”课程教学改革显得尤为迫切。

本文将结合实际经验，探讨高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索。

一、课程改革的背景与意义建筑制图与识图课程作为建筑专业中的基础课，是培养学生建筑图纸绘制、识图分析和工程量清单编制等方面基本能力的重要课程之一。

由于课程内容晦涩难懂、缺乏实践性等问题，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。

对高职“建筑制图与识图”课程进行教学改革将有助于提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的实际操作技能，更好地适应社会对建筑行业人才的需求。

二、教学改革的主要内容1. 课程内容更新传统的“建筑制图与识图”课程内容主要以理论知识为主，缺少实践操作。

教学改革的第一步是对课程内容进行更新，加入更多实践操作的内容，使学生能够通过实际操作来掌握建筑制图和识图的技能。

结合最新的建筑相关知识，使课程内容更贴近实际，更符合建筑行业的发展需求。

2. 教学方法创新教学方法的创新是教学改革的关键。

传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学改革中，我们将采取多种教学方法，如案例教学、项目实践、实地考察等，让学生参与到真实的工程项目中去，提高学生的实践能力和综合素质。

3. 教学资源整合教学资源的整合也是教学改革的一项重要内容。

通过整合校内外的教学资源，充分利用现有的教学设备和技术手段，打造一流的实验教学平台，为学生提供更好的学习条件和机会。

积极引进企业实践基地，为学生提供更多实践机会和就业岗位。

三、教学改革的实践与探索1. 构建校企合作模式针对“建筑制图与识图”课程特点，我们积极与建筑行业相关企业合作，共建实践基地，为学生提供更多的实践机会。

Research研究探讨325 建筑制图与识图课程“教学做评一体化”模式探析邓莉（随州职业技术学院，湖北随州441300）中图分类号：G322 文献标识码：B 文章编号1007-6344（2019）04-0325-01摘要：随着我国的社会、经济、科技、文化、等各方面都在飞速的发展，在这飞速发展的同时也对我们从事各个岗位的从业人员，无论是教育，医生、工业、商业、旅游等各个岗位的工作人员的要求也变得更高，需要我们与时俱进紧跟社会发展的脚步，改革创新，不仅要专业技能知识的熟练掌握，还要高标准的职业素养以及道德行为的规范。

那么怎么培养出有思想有灵魂的能造福社会的有用人才呢，这就对我们的从事教育事业的工作者提出了一个疑问。

通过探讨分析高职教育改革中的问，构建新型的“教学做评一体化”的教学模式，对我们的“建筑制图与识图”这一课程教学目标、学习内容、教学评价以及怎么去实施的整体设计。

同时，总结该课程教学模式改革过程中的实际实践效果、为现在的教育改革、探索、发展积累经验迈出一小步。

关键词：高职教育；社会发展；一体化；评价0 引言目前，我国的现代化经济的飞速发展，建筑行业的对专业性的人才需求也是什么渴求。

图纸是建筑工程行业的通用语言，要想从事相关专业对图纸的制作与图纸的熟练认识是必不可少的。

因此现在许多的高校都开设了《建筑制图与识图》这一门课程，然而这门课程的教学难度还挺大的一般都是老师不好教，学生也是非常的难以学懂听得似是而非的最后什么都不会最后去公司上班工作起来也是难受煎熬。

在这样的情况下我们怎样去实施“教学一体化”的教学模式，怎么的提高教学的质量，首先教师的教学思考方式要的转变不能在延续老的死板的教学放式，然后是掌握学生的现状分析高职教育的特点，运用多种的教学手段，在教学方式方法上进行探索与创新，从而达到提高教学的效果与学生的学习效率以及调动学生的学习兴趣。

1 教学理念的变革为了学生能够在离开学校后能够适应工作岗位的要求，在高职教学工作者一般都是结合高职院校自身的特点对专业知识的教学力度会比较的专一，更多是为了培育出能胜任一线工作岗位的技能型人才，强调实践应用的能力突破。

《建筑制图与识图》课程教学改革探索建筑制图与识图是一门重要的专业基础课，具有理论性、实践性强，教学难度高的特点。

本文针对以上特点从教师业务水平、教学资源、教学情境设置、学生的参与程度、考核方式等进行教学研究。

标签：建筑制图与识图；课程教学研究；项目式教学1 概述《建筑制图与识图》是建筑施工技术和建筑工程造价这两个专业必修的专业基础课程之一，是建筑工程技术人员表达设计意图，技术交流，指导生产施工的必备技能。

该课程主要研究制图基本知识（画法几何）和房屋建筑工程施工图两部分内容。

该课程的学习可以培养学生的绘图的技能、空间想象能力、审美能力，为学生后续专业课程的学习打好基础，是进入专业课学习前不可或缺的环节。

2 课程教学现状分析《建筑制图与识图》是学生进入中职校学习所接触的第一门专业基础课程。

学生对该课程充满了陌生和期待，有着强烈的学习愿望，然而该课程具有理论性强、实践性强，第一部分中的画法几何对学生的空间思维，几何问题分析能力有较高的要求；第二部分房屋建筑工程施工图介绍大量的国家标准及各类施工图纸，内容相对枯燥，乏味，不容易激发学生的学习兴趣。

因此，唯有通过课程教学研究新教学方法、方式来激发学生的学习激情，调动学生的学习积极性，提高教学质量，为以后的专业课程的学习打好基础。

3 课程教学研究3.1 提高教师的教学业务水平一堂好课的标准是什么？不同的人有不同的评价标准无论是语言流畅、备课充分，做到心中有书；脑中有序；眼中有人。

还是“五实”——扎实、充实、丰实、平实和真实等。

虽然说法不同，但都基本是对教师的要求，可见教师在课堂教学中的主导作用。

作为一名专业课教师，要想获得较好的教学效果，更好的驾驭课堂，只有不断的充实自己的理论知识，总结课堂教学经验，尝试教学改革，研究新的教学方法，来提高教师的教学业务水平。

3.2 合理利用多媒体教学资源建筑制图与识图课程传统的教学方式基本有两种方式。

一，我们是利用教学模型、挂图等辅助的教具，来帮助学生建立空间立体感。

《建筑制图与识图》精品课程实施方案一、 课程性质与作用（1）本课程是建筑技术工程专业-门重要的专业（技术）基础课。

（2）工程图样是准确表达建筑物的形状、大小及其技术要求的图形总称。

同文字、数字一样，是人类借以表达、构思、分析和交流工程技术思想的基本工具，因此，人们常把它比喻为"工程界的技术语言"，也就是说该课程是一门"工程技术语言课"。

（3）建筑工程制图与识图是工程图学的一个分支及重要组成部分，它专门学习建筑工程图样的基本原理和规则，系统介绍绘制和阅读建筑工程图样的方法，以及培养作图的技能与技巧，是一门实践性很强的课程。

本课程不仅为学习专业技术知识提供基础，也是直接服务于生产的一种重要工具。

（4）作为入学后第一门技术基础课程，它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生的严谨作风和负责精神都有其特殊的作用。

所以，本课程又可以说是学习工程技术的一门"启蒙课"。

二、课程设计的理念与思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以多实践、多练习为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。

其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。

3、据工作任务完成的需要、中等职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。

4、依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。

5、学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。

“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。

《建筑制图与识图》教、学、做一体化教学模式的构建摘要：《建筑制图与识图》是工程造价专业的一门实践性很强的专业基础技能型课程。

为了更好地达到工程造价专业的人才培养目标，满足市场对工程造价专业人才的需求，构建《建筑制图与识图》教、学、做一体化教学模式，在教学内容、教学方法、实践教学、考核方式等方面进行改革，以改进教学效果，提高教学质量，满足市场对人才的要求。

关键词：制图；识图；教学改革；教学方法中图分类号：G642.41文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0182-02收稿日期：2016-09-01基金项目：桂教职成〔2015〕22号，项目名称：工程造价专业《建筑制图与识图》教、学、做一体化教学改革的设计与实践，2015—2017；贺州学院科研项目成果（项目编号：2015ZC09）作者简介：李和旺（1986-），男（汉族），河南濮阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：GPS 技术与数据处理。

一、引言《建筑制图与识图》是一门工程造价专业必修且实践性较强的专业基础性课程，该课程着重培养学生阅读、表达和绘制建筑施工图的能力；着重培养学生空间想象能力、分析问题及解决问题的能力和创新能力，该课程对学生的空间想象力和空间构思及分析表达能力要求较高。

通过该课程的学习为后续的房屋建筑学、建筑施工技术、建筑工程计量与计价、安装工程计量与计价等后续课程打下坚实的基础；同时满足工程造价专业学生毕业从事的岗位对制图与识图能力的需求。

该课程在工程造价专业中起着承上启下和贯彻始终的作用，教学质量的好坏将直接影响到学生后续课程的学习、课程实习、课程设计和毕业设计等环节。

然而，《建筑制图与识图》课程体系还不够完善，教学课时的有限性与知识需求的无限性间的矛盾日渐突出，同时教学中还存在一些问题[1]，主要有：教学内容抽象、枯燥，与实际工作有脱节，学生学习兴趣不高、难以理解；教学内容实用性、针对性不强；教学方法以教师为中心，教师单面灌输，实践环节薄弱。

课程整体教学设计一、课程基本概况《建筑制图与识图》是针对建筑室内设计专业开设的研究建筑装饰工程图样绘制和识读规律的一门课程，被喻为“工程界语言”，是建筑室内设计专业的专业必修课。

本课程以建筑装饰施工图的绘制及识读为主线，以建筑形体的快速准确表达为导向，以投影理论和作图规律为载体，以任务驱动为主要手段，通过对室内装饰施工图的识读与绘制，使学生掌握建筑制图必备的基本知识，熟练掌握国家制图标准，具备一定的建筑制图的识图绘图能力和空间想象能力及从事建筑室内设计技术专业所必需的基本职业素质，实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成。

课程开设在第二学期，通过第一学期对学生空间造型等能力的培养，本课程在专业基础知识培养上进行有效衔接，技艺驱动，促进后续如《AutoCAD辅助设计》、《办公空间设计》、《商业空间设计》、《住宅空间设计》等课程职业岗位与技术能力的提升。

二、课程目标通过调研，建筑室内设计专业的主要岗位定位为家装设计、公装设计，同时与企业专家分析得出绘图、施工、展示设计等职业岗位的主要工作流程和工作任务。

而本课程主要侧重在培养学生掌握工程图纸的综合绘制能力，培养学生具备从事建筑室内设计专业所需的基本职业素质，促进学生职业能力的自我建构和职业素养的形成等方面。

具体目标如下：1.素质目标⑴积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信；⑵具备室内陈设设计师的专业素质和精益求精的工匠精神；⑶具有较强的创新意识和创新精神；⑷具备独立分析、解决问题能力，并富有勇于创新精神的复合型技术技能人才；⑸具有良好的沟通协调能力、团结合作能力；⑹具有良好的心理素质和树立健康的审美观，树立正确的艺术观和创作观；⑺具有健康的体魄和健全的人格；⑻具备自觉传承和弘扬中华优秀传统文化意识，全面提高审美和人文素养，增强文化自信。

2.知识目标⑴了解建筑制图工具与仪器的使用；⑵了解投影的基本概念；⑶了解投影的分类与应用；⑷了解基本识图与辅助视图的概念；⑸了解剖面图、断面图的概念；⑹了解装饰施工图的组成。

《建筑工程制图与识图》课程教学设计方案(除模板上已经加粗的内容外,教师编写的信息字体都不要加粗,封面上的字体大小为仿宋小三,正文部分为宋体小四,且请将红色提示部分内容删除。

)《建筑工程制图与识图》课程教学设计方案适用专业:工程造价、建筑工程技术编制人:付媛洁编制单位:建筑系编制日期:2013年 11 月 20 日审核人:系部主任:郑州信息工程职业学院教务处制年月日目录本页的目录内容是参考,实际做时请自动生成目录一、课程整体教学设计方案(一)基本信息(二)课程设计(三)考核方案设计(四)教学组织形式(五)教学材料(六)说明二、课程单元教学设计方案(一)教学内容11、教案头2、教学过程设计(二)教学内容21、教案头2、教学过程设计(三)教学内容31、教案头2、教学过程设计(若还有内容,请往下增加)《建筑工程制图与识图》课程教学设计方案一、《建筑工程制图与识图》课程整体教学设计方案(一)基本信息课程名称:建筑工程制图与识图学时:72课程类型:专业基础课学分:3所属系部:建筑系授课对象:工程造价、建筑工程技术专业先修课程:无后续课程:制定时间: 批准人:课程团队负责人及成员:(二)课程设计1、课程目标设计 (1)能力目标:(2)知识目标:(其它目标:有则写,无则不写)2、课程教学内容设计(一般指一级项目内容,根据实际内容增减表格行数)序号教学内容学时合计3、能力训练项目设计(一般指二级项目内容,根据实际内容增减表格行数)编号能力训练项目名称学时能力目标主要支撑知识训练方式及步骤4、教学进度表设计(本表不含节假日,能力训练项目编号即上表的编号)序号周次学时教学目标与主要内容单元标题能力目标能力训练项目编号知识目标考核内容与方法5、教学方法与教学手段设计(教学过程中采用的教学方法以及教学设计)(三)考核方案设计(考核方案必须由课程组成员集体研讨商定)(四)教学组织形式班级授课、分组教学以及组织具体安排方式等,如果是多位教师同时指导,还须说明教师分工安排(五)教学材料 (指教材或讲义、参考资料、仪器、设备、教学软件等)(六)说明(其他的说明内容)二、课程单元教学方案设计(本部分只列出三项,请根据实际内容添加)(一)教学内容1(与前面2、课程教学内容设计保持一致)1、教案头标题:授课教师: 授课班级: 学时数:授课日期: 授课地点:教学目标能力目标知识目标其他目标教学重点训练任务或案例参考资料教学体会2、教学过程设计教学过程设计主要步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配(教学内容、目的)引入(项目引入)实施(任务驱动)深化(加深对基本能力的认识与体会)归纳(知识/能力/素质)创新(拓展)总结布置作业(二)教学内容2(与前面2、课程教学内容设计保持一致)1、教案头标题:授课教师: 授课班级: 学时数:授课日期: 授课地点:教学目标能力目标知识目标其他目标教学重点训练任务或案例参考资料教学体会2、教学过程设计教学过程设计主要步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知(教学内容、目的)引入(项目引入)实施(任务驱动)深化(加深对基本能力的认识与体会)归纳(知识/能力/素质)创新(拓展)总结布置作业(三)教学内容3(与前面2、课程教学内容设计保持一致)1、教案头标题:授课教师: 授课班级: 学时数:授课日期: 授课地点:教学目标能力目标知识目标其他目标教学重点训练任务或案例参考资料教学体会2、教学过程设计教学过程设计主要步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知(教学内容、目的)引入(项目引入)实施(任务驱动)深化(加深对基本能力的认识与体会)归纳(知识/能力/素质)创新(拓展) 总结布置作业。