第56号教室的故事

《第56号教室的故事》读书心得体会范文（精选4篇）《第56号教室的故事》读书心得体会1经专家推荐，最近用心读了《第56号教室的奇迹》一书。

正如《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说的一样：“读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。

”雷夫老师不是超人，不是资深的教育家，更不是成天坐在主席台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。

这一点他在书中写到：“我痛苦地认识到自己不是超人。

数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。

像所有‘直正的’老师一样，我经常失败。

我睡眠不足。

我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。

当一个老师，真的会很痛苦的。

”雷夫老师的学生为何成功，我认为首先考虑的一个词就是“爱心”，其次是“信任”。

第56号教室之所以特别，不是因为它用有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。

雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲示纪律、公平，并且成为孩子的榜样。

正如他所说的：“孩子们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

”《第56号教室的奇迹》不是什么系统的教育理论，更不是教育改革指导纲要，而是雷夫老师从教25年来用爱心、信心教育每一个孩子的做法，是教学当中的反思积累。

但字里行间包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。

雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。

他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。

所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。

第56号教室的奇迹读书笔记第一章：奇迹从哪里来？1.1 第56号教室第56号教室是一个普通小学里没人愿意上的教室，因为它在教学楼最偏僻的角落。

学校曾经想要拆除这个教室，但是由于时值校史研究，校长决定暂时保留它，并准许五个学生在里面学习。

1.2 原来的五人班五个学生的背景各不相同，有社会山的公主、不良学生、家庭困难学生、新移民，还有一个抱着谜团来的学生。

他们的学习热情与生活态度存在巨大差异，但是在第56号教室里他们形成了一种特殊关系。

1.3 奇迹的开始五人班里的公主Suzy，生活环境优越但是成绩平庸。

在第56号教室里，她开始用心听讲并努力学习。

她的努力感染了其他同学，他们也开始对学习充满了热情。

在某一天，Suzy进步了一个等级，其他同学也受到了鼓舞，他们也都取得了进步。

第二章：在每个人身上都有星星火苗2.1 每个孩子都是特别的在孩子的身上，我们能看到明显的个性、特点和优点。

而教育的过程正是要发掘和培养孩子的特点和优势。

教师要有敏锐的洞察力来第一时间认识孩子并了解他们。

2.2 帮助孩子激发内在的动力每个孩子都有内在的动力，而教师的工作就是激发并调动起他们的内在动力。

教师应当尽力让孩子自信，让他们相信自己可以做到。

2.3 摇曳、闪耀的星星教师应该努力为每个孩子点燃生命中的星星火苗，让他们有更多的兴趣爱好，让他们对未来充满信心。

在第56号教室，五个孩子中的每一个都被点燃了他们内在的星星火苗。

第三章：鼓励变革的力量3.1 呈现问题并行动在教育过程中，每个孩子都会面临一些困难和挑战。

教师应该尽可能地向孩子呈现问题，并引导他们去行动解决问题。

在五人班里，当小珈在数学课上遭遇难题时，Suzy伸出援手，并帮助她解决了问题。

3.2 探索自我成长孩子是成长的过程中不能缺失的主角。

教育者的工作就是指引他们探索这个成长的过程。

在第56号教室里，随着孩子们能力的增强，他们的自信也不断提升。

3.3 从互相帮助中获得帮助互相帮助是促进成长的最佳途径之一。

读后感《第56号教室的故事》翻开《第56号教室的故事》这本书，先看序，我就被深深打动了，是什么使这个教室如此特别？是什么使这个教师如此成功？怀着极大的好奇心，我花了几天时间，认认真真地读完了这本书，合上书页，我陷入了沉思，是“爱”吧，是雷夫艾斯奎斯老师的爱让第56号教室的每一位学生感受到如家般的温暖，在这个“家”，孩子们都是那么的快乐，他们把这里当成自己的避风港，当成自己的乐园。

从这个教室走出来的每一个孩子都那么的沉静，而且文明有礼到了一个令人难以置信的程度。

雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令人感动的。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。

如想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费；组织孩子的生日会等这些事例。

我们看到，他把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。

这种精神是多么可贵，又是我们所无法做到的。

这也是他最终能取得事业成功的原因吧。

他每天都要早出晚归，路上倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校，节假日还会免费为学生补习功课，带他们旅游。

他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”--解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间上的，这份付出完全出于对学生的那份爱。

爱好孩子是很容易的，但对于基础薄弱、上课不听讲、作业拖拉、爱撒谎的孩子，雷夫老师同样充满爱，他对于班上的任何一个学生，都是不放弃，不抛弃，始终做孩子们可靠的肩膀。

有一个叫艾伦的学生说了这样一番话：“我去年问一个老师问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听啊！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解五百遍遍，一直到我听懂为止。

”看了这段话，我有些惭愧。

曾经我班中也有小朋友来问我问题，而在我对他讲解了一遍两遍之后他依然不解的时候我忍不住大声地责备他：我上课在讲的时候你在干嘛？为什么不好好听？殊不知，这样的行为伤害了孩子的自尊心，让他们对我产生畏惧或者干脆破罐子破摔再也不来问问题了，那我们做的努力岂不是适得其反。

《第56号教室的故事》读后感
读完《第56号教室的故事》，我被这个故事深深触动了。

这是一个关于班级团结和互助的故事，让我重新认识到集体的力量是无穷的。

故事讲述了一个被称为第56号教室的班级，由一群问题学生组成。

这些学生性格各异，有的过于安静，有的过于活跃，有的过于挑剔，有的过于自卑。

他们在学习和相处上都面临着各种问题，使得整个班级都充满了混乱和不和谐。

然而，班主任老师却发现了问题的原因，并提出了一个计划，希望能够改变这个班级的氛围。

她没有放弃任何一个学生，而是用她的关爱和耐心，帮助他们找到问题的根源，并给予他们正确的引导。

整个故事充满了感动和希望。

在班级团结起来的过程中，每个学生都得到了成长和进步。

他们学会了互相理解、互相尊重，学会了宽容和包容。

最终，他们不仅在学习上取得了进步，社交方面也有了长足的发展。

通过这个故事，我意识到教育的重要性。

教育不仅仅是传授知识，更是培养学生良好的人格和社会伦理价值观。

一个班级的团结和和谐，是离不开班主任老师的辛勤付出和正确引导的。

同时，这个故事也给我启示，班级的团结和成功，并不是一个人的功劳，而是全体学生和老师共同努力的结果。

只有大家团
结合作，互相帮助，才能够创造一个和谐的环境，实现共同的目标。

总之，《第56号教室的故事》是一本非常感人的书。

通过这个故事，我认识到团结和互助的重要性，同时也意识到教育的力量。

希望每个班级都能够像第56号教室一样，充满团结和和谐的氛围。

第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录读后感介绍《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》是一本记录了美国教育家雷夫•德尔加多在中国的讲演与教育故事的书籍。

书中除了记录雷夫老师的故事之外，还包括了他的一些观察和体会，并结合了中国教育的现状，提出了许多富有创新性的想法。

读完这本书，我深受启发，从不同维度思考了教育该如何进行，以下是我的阅读心得。

人人都应该成为教育者雷夫老师在书中提出了一种待人方式，即“每个人都是教育者”，这一点让我深有感触。

在我们的成长经历中，没有完美的“老师”，只有一个接一个向我们推荐和传授着经验，环境的种种也不乏着影响因素，而在雷夫老师的讲演中，教育不止是教师一种职业，每个人都可以成为一位优秀的教育者。

举个例子，父母是孩子成长中最重要的引导者。

他们是孩子最好的老师，凭借他们对孩子的了解，可以最好地了解孩子所长和短。

在雷夫老师的观点里，家庭教育的功能不仅仅是传授知识，更可以帮助学生发展关键的社交技能和人际关系。

但家庭教育未必能够全面地覆盖所有教育方面。

因此，雷夫老师在书中提到的“每个人都是教育者”这个概念，应该对于所有教育者，无论是父母、老师还是社会大众都有启发性。

改变教育的方式书中的雷夫老师非常注重改变目前教育的方式。

他认为，当前的教育体系不利于学生的创新思维和实际应用能力的培养。

雷夫老师尝试用激励机制，让学生变得主动参与到学习中，能够更好地掌握所需知识，并应用到现实生活中。

雷夫老师还强调了知识的可塑性。

传统教育所传授的知识，可能很快就会过时。

因此，不仅仅要学习知识，还需要注重解决问题的能力。

此外，为了有效地培养学生的创新能力，老师不应该仅仅局限于传授知识，还需要从实践着手，引导学生动手解决实际的问题，并在实践中实践所学习的知识。

尊重学生的职业发展雷夫老师的另外一个观点是关于学生职业发展的问题。

在工业时代，经典的教育目标是培养工厂中的工人，而现在的世界已经不是当时的工业时代。

教师读书笔记《第56号教室的故事——雷夫老师中国演讲录》经典语录读罢《第56号教室的故事——雷夫老师中国演讲录》，收获颇多，感触颇多，坚守的雷夫，真实的雷夫，令人敬佩的雷夫……摘录此书中雷夫及国内几位教育名家、新闻记者关于教育的经典语录（没有来得及分类，只是按照书本顺序呈现），以飨诸位。

仔细品味，并能身体力行，相信你会离“真教育”越来越近！雷夫：1、我不需要他们爱我，只需要他们信任我。

一个老师，想赢得学生的尊敬很容易，但是要想赢得学生的信任很难！2、教学是一件非常不容易的工作。

我是一个好老师，但仍然无时无刻不感到教学的困难，无时无刻。

因为我必须想方设法，教学生如何在一个不诚实的世界里做一个诚实的人，如何在一个不友善的世界里做一个善良的人，这是非常困难的。

遇到困难的时候，不要放弃，重要的是我们每个人都在努力。

3、道德发展六阶段理论：在道德发展的第一个阶段，孩子们之所以完成家庭作业或者安静地上课，是因为他们担心如果不这样会惹麻烦。

在道德发展的第二个阶段，你做某件事情是因为你希望得到回报。

在道德发展的第三个阶段，做事是为了取悦别人。

第四个阶段的思维——遵循规则，用规则来管学生。

第五个阶段的思维就是，我做事时会考虑其他人。

第六个阶段要求学生形成一套自己的行为规范，而且始终遵循。

4、我们要时刻铭记，孩子们一直在注视着你，他们以你为榜样。

5、现在每教一门学科的时候，我都要告诉学生，这个知识在他的生活中有什么用。

6、每一天你走进教室，每一天你给学生做出榜样，每一天你给予他们鼓励和关爱，你就是一个非常好的老师，有你做老师是学生的信任。

7、教师在做任何一件事情时，都要想想：这对你的学生有没有帮助？8、不要想办法控制学生，要教会他们怎么自我控制。

9、我的教室里有这样一个概念：每一个人都很重要。

我的每一个学生都对此深信不疑，所以假如有人需要帮助，他们会很愿意伸出手。

10、成绩差的学生最需要的是我们的信任，有了信任，他们就会进步读罢《第56号教室的故事——雷夫老师中国演讲录》，收获颇多，感触颇多，坚守的雷夫，真实的雷夫，令人敬佩的雷夫……摘录此书中雷夫及国内几位教育名家、新闻记者关于教育的经典语录（没有来得及分类，只是按照书本顺序呈现），以飨诸位。

第56号教室的故事第56号教室的故事篇(一)雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。

他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

寒假里，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。

感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。

惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。

欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。

在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：一、营造像家一样温暖的教室。

第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。

在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。

正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。

”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。

二、寻找第六阶段。

雷夫老师把劳伦斯科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。

这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。

第一阶段：我不想惹麻烦。

从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。

“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。

他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。

而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。

”这种思维不断地被强化着。

但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

书香校园】悦读时光伴我成长——《第56号教室的奇迹》分享原因成功无捷径。

雷夫老师用二十几年的时间，在一间会漏水的教室里，创造了爱与奇迹，让这间平凡的教室变得非凡。

雷夫老师对教育事业的热情和他创新的简单有效的教育方法，值得我们年轻老师学习借鉴。

02作者介绍雷夫•艾斯奎斯（Rafe Espuith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，是美国唯一一位同时获得“美国总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”和“英国女王M.B.E勋章”的教师。

25年来，雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，从教期间，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。

03主要内容该书主要是说一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。

作者的着眼点不在成功，而是在过程中。

他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。

这些小事儿，在许多教室都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事儿具有了不同的功能和意义。

一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。

04精彩书摘把教室打造成孩子们躲避暴风雨的天堂。

以信任取代恐惧。

做孩子们可靠的肩膀。

纪律必须合乎逻辑。

你就是榜样（身教重于言传）。

要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。

给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。

教育无捷径，真相往往是朴实的。

以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所。

05读书感悟教师是太阳底下最光辉的事业。

雷夫，一名普通的老师用，自己的爱与智慧创造出了教育的奇迹。

走进这本书，我收获了感动，得到了启迪，好像有人给我们点亮了一盏灯，照亮了你我的教育之旅。

阅读中，我总是不由自主地发出感叹：“我要是这样的老师多好！”同时也在暗暗下决心：我要向雷夫老师学习，做一位对孩子充满爱，对工作充满热情与智慧的老师。

“随风潜入夜，润物细无声。

第56号教室的奇迹●杨思卓话说26年前，美国洛杉矶的霍伯特小学，来了一名新教师，他叫雷夫·艾斯奎斯，一个很普通的小伙子。

面对一间又小又破烂的教室，一群又穷又淘气的孩子，雷夫开始了他的教学生涯。

25年后，这位老师得到了社会各界的高度认可。

《纽约时报》把雷夫尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为全美最好的老师。

美国总统授予他“国家艺术奖”；英国女王也给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”……这雷夫到底做了些什么了不起的事？这56号教室又发生了什么样的奇迹？法则一：“望子成龙”不如“教子成人”中国的家长们，十之八九属于望子成龙一族。

雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉，正是因为他给出了完全不同的答案：“育才不如育人”。

他这样讲：“几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，每年其余的时间，我和孩子们都在旅行。

”最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。

对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。

回想一下，那种“育才不育人”的摇篮，常常是“摇啊摇，摇到奈何桥”。

让父母们的爱心流出了鲜血。

卢刚，一位28岁的博士。

北京大学物理系高材生。

通过李政道博士的出国考试，来到美国爱荷华大学。

因为太出色了，容不得别人超过他，容不得自己不优秀，更容不得老师的偏爱。

所以，在一天，开枪杀死了自己的博士生导师戈尔咨，这是一位爱荷华大学物理系最好的教授；他杀死了自己嫉恨已久的竞争对手山林华博士，中国科技大学高材生；杀死了无辜的副校长安妮等人，然后举枪自杀。

所谓：才子一怒，六死一伤。

卢刚们成“才”了吗？可以说是的；可是他们成“人”了吗？答案是否定的，没有。

在精英导向的教育氛围下，每一年高考，都会引发“状元热”，高考成了一个产业，对智力的提升替代了对人格的培养，许多神童的家长们成了产业链上的牧师，传道者语重心长，闻道者心驰神往……什么事热得不行，一定是病得不轻！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场恶梦。

开学第一课：《第56号教室的奇迹》话说26年前，美国洛杉矶的霍伯特小学，来了一名新教师，他叫雷夫?艾斯奎斯，一个很普通的小伙子。

面对一间又小又破烂的教室，一群又穷又淘气的孩子，雷夫开始了他的教学生涯。

25年后，这位老师得到了社会各界的高度认可。

《纽约时报》把雷夫尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为全美最好的老师。

美国总统授予他国家艺术奖；英国女王也给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他善待生命奖……这雷夫到底做了些什么了不起的事？这56号教室又发生了什么样的奇迹？法则一：望子成龙不如教子成人中国的家长们，十之八九属于望子成龙一族。

雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉，正是因为他给出了完全不同的答案：育才不如育人。

他这样讲：几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，每年其余的时间，我和孩子们都在旅行。

最好的教育，不是望子成龙而是教子成人。

对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。

回想一下，那种育才不育人的摇篮，常常是摇啊摇，摇到奈何桥。

让父母们的爱心流出了鲜血。

卢刚，一位28岁的博士。

北京大学物理系高材生。

通过李政道博士的出国考试，来到美国爱荷华大学。

因为太出色了，容不得别人超过他，容不得自己不优秀，更容不得老师的偏爱。

所以，在一天，开枪杀死了自己的博士生导师戈尔咨，这是一位爱荷华大学物理系最好的教授；他杀死了自己嫉恨已久的竞争对手山林华博士，中国科技大学高材生；杀死了无辜的副校长安妮等人，然后举枪自杀。

所谓：才子一怒，六死一伤。

卢刚们成才了吗？可以说是的；可是他们成人了吗？答案是否定的，没有。

在精英导向的教育氛围下，每一年高考，都会引发状元热，高考成了一个产业，对智力的提升替代了对人格的培养，许多神童的家长们成了产业链上的牧师，传道者语重心长，闻道者心驰神往……什么事热得不行，一定是病得不轻！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场恶梦。

“第56号教室”里的“奇迹”第56号教室里，有一位全能的数学老师，一个人包揽了五年级所有的课程，并且一包便是二十多年。

在他悉心独特的呵护下，很多看似注定平凡的学生们都取得了不凡的成就。

这本书可不是什么虚构的校园故事，它是被称为“天才与圣徒”的雷夫所缔造的真实事迹。

人物卡片雷夫?艾斯奎斯美国洛杉矶市霍伯特小学五年级教师从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”等。

一所特殊的学校霍伯特小学是美国第二大小学，高达九成的学生家境贫寒，并且第一语言几乎都不是英语。

学生素质参差不齐，打架斗殴更是常事，学校秩序非常混乱。

可雷夫在这里一呆就是二十多年，在他的关怀与呵护下，一些“顽劣”的孩子不仅养成了良好的品格，更在全美国标准化测试中取得了排名前5%的好成绩，长大后考入了美国顶尖大学。

雷夫的教室便是“第56号教室”，他的学生们便是这间教室里的“奇迹”。

大家是不是很好奇，雷夫老师是如何创造这个奇迹的呢？一位以身作则的老师“孩子们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

”雷夫说。

为了引导他们，他努力做到了不对任何一个孩子动怒，也不体罚任何一个孩子；每当有教师或来访者问他问题时，即使再忙，他都试图回答每一个人的问题；每年他会邀请孩子们去给无家可归的人送吃的……通过潜移默化、耳濡目染的方式，很多孩子们都体会到了帮助人的快乐，这些孩子再慢慢影响其他孩子，最终使班级的风气越来越好。

一位爱阅读的老师除了以身作则外，雷夫还通过一种方式来培养孩子们的品格，那就是引导他们阅读。

雷夫认为，阅读不仅可以看到另一个美妙的世界，更能从书中学到真善美。

为此他做了大量的工作，先博览群书，然后根据每个孩子的特点为他们推荐不同的书籍。

孩子们不喜欢看书的时候，他就耐着性子读书给他们听。

为了让孩子们能够理解书中的内容，他更成了“百科全书”，滔滔不绝地讲述作者的生平、书的写作背景等，并与学生交流读后感。

第56号教室的奇迹第一部分——家最温暖在56号教室中雷夫老师建立的是一种信任，一种无恐惧的教育。

但似乎在以往的教育中，我们的教育者更多的是以恐吓为主。

部分教育者习惯于“下马威”，跟学生说不怎么样就会有怎样的惩罚，然后学生就在害怕中完成各种任务。

这样的做法确实有欠妥当。

基于信任，激发孩子对自身的高要求才是教育的根本。

优秀的教学成绩，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。

”雷夫老师的教育，不经让我想起了前些日子，邻居孩子跟我说她们的小学老师的事情。

他对我说在考试的时候老师让他们大方一点，让旁边同学抄一些，然后，老师在安排座位的时候就是好学生被中等或差学生包围了。

这当然只是个别一部分老师的做法。

一味为了成绩，而忘了教育的根本是什么。

如果说真这样的话，那么我们的教育制度是否有问题呢？我们的那部分老师是不是也有问题呢？在雷夫老师的那六个理论中是层层递进的，而要做到最高层次，确实是有困难的。

在我想要奖赏中，他强调的是要让学生知道他们这么做事应该的，不需要奖赏，而知识本身就是最好的奖品。

在学校中我们一直习惯于循规蹈矩，但雷夫强调我们在教导学生了解规则之余把眼观放远，不受教室墙上的班规所限制。

人的一生并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。

有些人士之所以能成功，确实是不遵守规则的。

但是他们能够处理他们的行为界限。

可是学生有时缺乏一定的判断能力，要他们真正区分一行为的界限确实很难。

所以，如果，有时换个角度，我们的教育者能多为孩子想一下，有些可笑的规则也不会出现的。

第六阶段，即做人要有自己的原则。

可是如何引导学生做到这样呢？很是疑问。

雷夫老师就是以这样的原则教育学生，让这样一间教室中充满了奇迹。

奇迹仍会继续。

《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》读后感（共5则范文）第一篇：《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》读后感（共）相信很多老师对《第56号教室的奇迹》这本书很熟悉，之前我也拜读过，这个假期我从图书馆借了一本《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》，读了这本书后，我对雷夫老师又有了新的认识，他的智慧和风采让人折服。

我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。

信任书中多次提到：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。

雷夫老师认为，作为一名教师，不可能让每个孩子都喜欢，而他给学生最多的也不是爱，而是信任。

要让学生充分感受到信任，教师所做的一切，都必须建立在信任的基础上。

雷夫老师和我们大多数教师一样，都认为最开始要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样孩子才会听话。

这让我想起我刚刚开始当班主任时忐忑的心情，因为毫无经验，只能向同事请教，他们告诉我，当班主任一定要镇得住学生，不能让他们觉得你好说话。

所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃处理每一件事情。

但后来发现这行不通，我原本是一个很喜欢和学生亲近的人，这么做了一段时间，我感觉自己和学生之间的距离也越来越远，与我自己所想的教学差距也越来越大。

后来我开始慢慢思考、慢慢学习，领悟到：光镇得住是不够的。

一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，也要和孩子们建立互相信任。

若信任取代恐惧，学生也会对你敞开心扉，这样处理问题也变得容易起来。

公平“学生不怕严格，只怕不公平。

”在讲座现场，除了信任，雷夫老师一直念叨的还有公平。

“如果孩子们觉得你对他们不公平的话，你就会失去他们的信任。

”“如果因为一个孩子在教室里捣乱，老师决定全班同学都不准在下午打棒球，学生虽然默默地接受了你的决定，但他们心里在想什么呢？学生这个时候恨死这个老师了，他们会很愤怒很不满。

他们会想，为什么他抢了银行，坐牢的却是我！”雷夫老师举的那个例子让我心里一震，原来我也做过这种破坏师生信任的事情！我也曾因为某几个学生犯了错误而罚整个班的学生一起练，还说这是培养他们的集体荣誉感，真的是惭愧啊！我想今后的我一定不会再做出这种破坏师生信任的事情了。

雷夫《第56号教室的奇迹》
雷夫·艾斯奎斯，是美国最有趣、最有影响力的教师。

美国洛杉矶市霍巴特小学任教，从教30多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。

该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。

可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。

腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”
和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成
绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶
段”理论：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱
之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。

近30年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫教育给我的启示——读《第56号教室的奇迹》第56号教室，已经是美国学生家长熟悉的名词；而雷夫老师，也已经成为美国教师的楷模。

为什么一个普通丛林学校的普通老师，可以有如此大的能力，能创造出一个又一个第56号教室的奇迹？他的魅力到底在哪里？带着这样的好奇，我走进了雷夫的这本书《成功无捷径——第56号教室的奇迹》一书。

雷夫·艾斯奎斯，这个并不比我们幸运到哪儿去的老师，从教20多年来一直守在固定的一间教室，教着一届又一届的五年级小学生——他们大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语。

雷夫老师遇到过和我们一样或更多的麻烦和困扰，学生基础薄弱，上课不听讲，作业拖拉以及课程的呆板，等等。

但是，他却带着他的学生们创造了很多骄人的成绩——第56号教室的孩子，这些似乎注定平凡的学生，在这个充满爱心和智慧的老师的培养下，全国测试成绩竟在全美名列前茅。

孩子们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

雷夫也因此获得不计其数的荣誉，包括1992年迪士尼年度优秀教师奖，1997年《父母》杂志年度教师奖，并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章。

他的事迹被拍成纪录片，他的著作成为热门畅销书。

这位老师，让每个孩子都拥有自己的心灵导师，让这间教室成为孩子们放飞梦想的地方。

在这间教室里，孩子们拥有活泼的团队，体会着阅读的力量，经营着特有的班级经济体。

老师和孩子们学习和分享着一生受用的技巧，塑造着一生受用的人格、信念……56号教室是师生温暖的家。

说实话，这样来说教室，我们不罕见，这种比喻，在任何地方都能看到。

但是，温暖的真谛相同吗？当我看到，56号教室里没有害怕，雷夫老师以信任取代恐惧，我被折服了。

扪心自问：我们给了学生多少“下马威”；我们给了多少次“闭上嘴，听我说”。

是的，这样，孩子们“老实”了，但是却被我们培养成了听众，我们责怪学生不参与、不投入，甚至是孩子们的表现，我们也曾责怪到社会想象。

而56号教室里的每一个成员，他们是那样的沉静、文明、有礼到一个难以置信的程度，这些，恰是雷夫老师驱走“害怕”之后的结果。

《第56号教室的故事》给我的启示慈溪市第二实验小学陆敏“读一本好书就像和一个高尚的人说话”。

我完全相信，理解了这句话，我应该多花的、精力努力学习，多读书，读好书。

每天都忙忙碌碌的，很难有时间让自己静心反思，或许只是自己的惰性作怪。

难得的机会，能够有时间坐下来静静的看一本耐人寻味而又受益匪浅的好书，给自己充充电。

读了《第56号教室的故事》，这本书是主要讲述了美国最有趣、最有影响力的教师雷夫老师。

他应邀访问中国大陆，在北京、上海作了数场报告，并与中国教育工作者进行了交流与对话。

本书完整收录了雷夫老师的演讲全文，答问和对话的精彩内容，旁及各大媒体的深度报道以及一线教师的心得等等。

这是一顿教育大餐、一次智慧的盛宴，值得所有中国教师和家长反复品味。

教师要不断学习，终身学习。

学什么？不仅要学习自己所教的学科的新知识，不断了解学科发展的新知识；而且也要学习教育的新理念、教学工作的技能和技巧，不断改善教学方法。

我从这本书中看到了一个个鲜活的教学实例，闪烁着教师在育人方面的高超艺术。

每个故事在我们工作当中也时常遇到类似的情形，但在这些老师无私的关爱下，成就了一个一个的学生。

慢慢品味中书中的故事，让我受益良多。

“教育”二字，不仅包括知识的教授，亦应有心灵的培育。

教育没有章法，适合学生的，就是最好的。

第56号教师里发生的故事，雷夫让每一位从教者惊讶、感动并心生敬意，也让人似乎发现了当代教育的世外桃源，他的身上仿佛笼罩着神秘的光环。

然而当雷夫来中国演讲、真实的自我，单膝下跪和中国孩子合照等，这一切的举动都震撼了在座的每一位教师。

雷夫做了28年的教师，他所做的也仅仅只是自己的教育本分。

正如他自己所说，他不是一个英雄，只是一个普通教师。

在这本书中让我印象最深刻的是第三讲中“做一名公正的教师”雷夫老师提到了他的一个想法“教育需要耐心”，虽然这个理念我们都在说，都在强调。

但是真正的在教学的时候又有多少人是真正做到的呢？如今老师们似乎都很性急，我们希望电脑运转得更快，希望能在线解决所有的问题。