【综合素质】第一章幼儿园教师职业理念第一节教育观以正确的教育价值观分析和评判教育现象一、素质教育的提出与全面推进一，素质教育思潮与实践背景的形成素质教育思潮产生于20世纪80年代，我国许多有识之士明确提出中小学教育要以双基（基础知识，基本技能）教育为主。
二，价值导向与初步实验阶段中共中央，国务院在1993年2月13日印发的《中国教育改革和发展纲要》中明确规定“基础教育是提高国民素质的奠基工程，必须大力加强。
”三，中小学乃至大学较大面积实施素质教育的改革阶段1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（简称决定）指出“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010到2020年）》（简称纲要）指出“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”二、素质教育的基本内涵与要求一，素质教育的基本内涵素质教育是以人的素质发展为核心的教育。
二，素质教育的基本要求1，面向全体素质教育是面向全体的教育。
2，促进学生全面发展（1）全面发展与因材施教是辩证统一的关系。
（2）在教学中，要把群体培养目标与个体发展目标统一起来，把培养优秀人才的任务与提高劳动者素质的任务统一起来，把合格率与优秀率结合起来，在保证合格率的基础上提高优秀率。
3，重视学生创新精神和实践能力的培养（1）素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
（2）教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径。
4，培养学生主动精神，学生个性发展。
素质教育强调学生创新精神的培养，对于学生主动精神和个性发展为基础的。
5，着眼于学生的终身可持续发展终身教育是现代教育的重要标志.三、素质教育的实施（未在考纲中，已划）基础教育课程改革要以邓小平同志关于，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”和江泽民同志，“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
一，转变课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二，调整课程结构连课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。
三，戾气课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“繁，难，偏，旧，”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
四，改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
五，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。
六，新三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。
训练与应用一，我国现在进行的新课程改革是我国建国以来第（ C 八）次。
答案：1999年开始的基础教育课程改革是我国建国以来第八次课程改革。
二，这次新课程改革倡导（D 发展性）评价。
答案：新课程改革致力于改变过去我国课程评价过于强调甄别与选拔的功能，强调发展性评价。
四、幼儿教育的重要性及其特点一，幼儿教育的重要性1，幼儿时期是智力开发的最佳期2，幼儿时期是人格形成的关键期3，幼儿时期是性教育的关键期二，幼儿教育的特点1，生活化幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。
2，游戏化游戏符合幼儿的年龄特征，能满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。
3，活动性和直接经验性对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习。
4，潜在性幼儿园课程蕴含在环境，材料，活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。
五、幼儿教育中实施素质教育的途径和方法《决定》明确指出：“实施素质教育应该贯穿于幼儿教育，中小学教育，职业教育，成人教育，高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育，家庭教育和社会教育等各个方面。
”一，教师要转变教育观念，确立幼儿学习的主体地位。
为让幼儿的素质得到全面的培养与提高，教师必须变“注入”教育为“启发”教育。
二，要注意保护和发展幼儿的想象力，创造力，善待幼儿的质疑。
因此，教师应注重培养幼儿创造性思维，善待幼儿的创造力和质疑。
三，注意发展幼儿良好的心理素质良好的心理素质既是素质教育的重要内容，又是形成创新能力不可缺少的因素。
第二节儿童观无歧视原则：运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正的对待每一个幼儿，不因性别，民族，地域，经济状况，家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。
一、人的全面发展思想一，人的全面发展思想的渊源（1）人的全面发展思想是在人类社会发展过程中逐步形成并发展起来的。
（2）马克思主义的产生，为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论，对人的全面发展进行了较为全面的阐述，指出人的全面发展具有历史必然性。
（3）马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然，对我国教育目的的确立具有重要的理论指导意义。
二，幼儿园全面发展的基本内涵幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体，智，德，美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式，方法，手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。
训练与应用一，马克思主义认为，实现人全面发展的根本途径是（ c 教育同生产劳动相结合）答案：马克思主义认为，教育同生产劳动相结合是实现人全面发展的根本途径。
二，幼儿园全面发展教育与促进幼儿在（a 体，智，德，美）诸方面和谐发展为宗旨。
答案：幼儿全面发展教育以促进幼儿在体，智，德，美诸方面和谐发展为宗旨。
二、“育人为本”的儿童观一，儿童观儿童观是人们对儿童的根本看法和态度，儿童观是教育观的基础，也是影响教师观的重要因素。
1，幼儿是自然人2，幼儿是社会人3，幼儿是完整的个体4，幼儿是自主建构的个体5，幼儿是出于发展初期的幼稚的个体6，幼儿具有巨大的学习潜能7，幼儿以及生活和游戏为主要活动8，每个幼儿都是独一无二的二，育人为本育人为本就是要以培养人才作为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展，培养社会主义建设所需要的合格建设者和接班人，育人为本是以人为本在教育工作中的集中体现，育人为本是教育工作的根本要求。
三，育人为本，关注幼儿的全面发展育人为本，就要爱幼儿，尊重幼儿，相信每个幼儿都具有发展潜力，维护每个幼儿的人格与权利，公正地对待每一个幼儿，不因性别，民族，地域，经济状况，家庭背景和身心等歧视幼儿。
第一，关注每一位幼儿。
第二，关注幼儿的情绪生活和情感体验。
第三，关注幼儿的道德生活和人格养成。
三、因材施教，促进幼儿个性发展只有尊重孩子的成长规律，了解孩子，关注个体差异，才能使儿童身心健康成长，促进其体，智，德，美全面和谐发展。
（1）首先，深入研究儿童。
（2）其次，构建适合儿童发展的环境。
（3）最后，利用儿童的思维方式与强项。
四、设计丰富多彩的保教活动一，保教活动的设计原则（1）教育性原则（2）思想性原则（3）趣味性原则（4）实践性原则（5）全面渗透原则二，保教活动的内容设计《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，可以相对划分为健康，语言，社会，科学，艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识，技能等方面的发展。
”三，保教活动的形式设计（1）集体活动（2）小组活动（3）个别活动以上三种活动形式有各自独特的功能，不能相互替代。
在教育实践中，三者经常交替进行，相互渗透。
第三节教师观具有从事幼儿教育工作的热情和决心。
一、幼儿园教师专业发展及其要求一，教师专业发展的基本内涵教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想，专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
幼儿园教师专业发展的基本理念：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。
二，教师专业发展的内容（未在考纲中，已划）（1）《幼儿园教师专业标准（试行）》指出幼儿园教师需要掌握专业理念与师德，专业知识，专业能力三个方面的内容。
（2）幼儿园教师要制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展的自觉性，大胆开展保教实践，不断创新，积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
二、终身学习一，终身学习是现代社会的发展要求（1）1965年，法国教育理论家保罗*朗格朗在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育促进会议上，提出“终身教育”的概念。
（2）教师必须树立终身学习的理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质，专业素养和教育教学水平。
二，终身学习是教师职业的必然要求三，教师终身学习的内涵（1）一是师德的修养。
（2）二是教育科研能力的培养。
（3）三是反思能力的培养。
（4）四是现代教学手段的掌握。
（5）五是对学生和自身的研究。
四，终身学习的途径1，在工作实践中贯彻落实终身学习2，在反思中促进终身学习终身学习和不断反思是人自我发展，优化生命的两种重要途径。
三、幼儿园教师职业的责任与价值教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。
因此教师要成为孩子的倾听者，观察者，教师要成为幼儿学习活动的支持者，引导者，同时教师还要成为研究者，学习者，创造者。
一、教师要倾听，观察，理解幼儿“倾听”在教师的工作中处于非常重要的位置。
二，教师是幼儿学习活动中的支持者，引导者教师是幼儿学习活动中的支持者，合作者，引导者，这是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中一次飞跃与突变。
三，教师是幼儿学习活动中的合作者《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，师生是平等的合作伙伴，师生之间的关系是对话关系，师生之间的交往主要是以幼儿感兴趣的话题，项目作内容。
四，教师应成为研究者，学习者，创造者。
（1）教师应成为研究者（2）教师应成为学习者（3）教师应成为创造者幼儿园教师必须不断的进行学习，对自己的教学过程进行反思，从而获得理论与实践的整合。
