二年级语文下册《古诗诵读花影》教案鄂教版

古诗诵读总第72课时课题古诗诵读花影一、教材分析这是一首咏物诗，描述的是日常生活中常见的一个现象。

诗的前两句写无数的花影交叉叠映在美玉砌成的台上，描述的是花影的形态；后两句则是用太阳光和月亮光着两种事物来说明花影形成的条件。

花影本是静态的，诗人抓住了光与影的相互关系，着力表现了花影动与静，来与去的变化，从而使诗作具有了跌宕起伏的动态美。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．会认4个字2．朗读古诗，熟读成诵3．通过看图读诗，了解诗文大意，感受诗作中描述的美景。

三、教学重难点教学重点：会认4个字。

朗读古诗，熟读成诵。

教学难点：通过看图读诗，了解诗文大意，感受诗作中描述的美景。

四、教学方法自主学习、合作探究五、学情分析学生会圈出课后生字；能自主学习课后生字，正确的朗读古诗，初步感受古诗的意思。

六、教学资源准备多媒体课件七、课前预习自学生字、圈出课后生字和词语,读熟古诗。

八、课时安排：1课时九、教学过程教师活动预设学生行为二次备课一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看花吗？我给你们带来一些有关花的图片，咱们快去看看吧。

2、板书课题，齐读课题。

3、教师简介诗人。

二、初读古诗 1、请同学们自由朗读古诗，读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、请同桌互读生字。

3、检查学生读生字的情况。

4、认读词语：重重叠叠、瑶台、扫不开、收拾、几度、扫不开、将来。

5、再读古诗，把句子读通顺。

三、品读古诗，了解诗意1、整体朗读古诗。

(1))师范读。

(2)学生自由练读。

(3)指名读。

2、逐句指导诵读，大致了解诗意。

(1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

”A、指几名学生读诗句。

你读懂了什么？还有什么不懂的？B、同桌互相议议不懂之处。

C、再指名读诗句，读出情感来。

D、男女赛读、分小组读。

学生学习双横线里面的生字。

学生自读古诗出示花影子的图片揭示课题。

用多种形式读生字，提醒学生词儿要连读。

这些生字词语带回课文中还认识吗？你们读得这么起劲，老师也想读一读。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

学校二班级语文《花影》原文、教案及赏析
这是一首咏物诗，诗人借吟咏花影，抒发了自己想要有所作为，却又无可奈何的心情。

这首诗自始至终着眼于一个“变”字，写影的转变中表现出光的转变，写光的转变中表现出影的转变。

第一句中“上瑶台”，这是写影的动，隐含着光的动。

为什么用“上”，不用“下”，由于红日渐渐西沉了。

第二句“扫不开”写影的不动，间接地表现了光的不动。

光不动影亦不动，所以凭你横扫竖扫总是“扫不开”的。

三四两句，一“收”一“送”是写光的转变，由此引出一“去”一“来”影的转变。

花影本是静态的，诗人抓住了光与影的相互关系，着力表现了花影动与静，去与来的转变，从而使诗作具有了起伏跌宕的动态美。

写光的转变，写花影的转变，归根终究是为了传达诗人内心的感情转变。

“上瑶台”写花影移动，已含有鄙视花影之意；“扫不开”写花影难除，更明现憎恶花影之情；“整理去”写花影消逝，大有庆幸之感；“送将来”写花影再现，又发无奈之叹。

诗人奇妙地将自己内心的感情转变寓于花影的倏忽转变之中，使诗作具有言近旨远，意在言外的含蓄美。

有人评论说：“上瑶台”比方小人在高位当权；“扫不开”比方正直之臣屡次上书揭露也无济于事；三四两句以太阳刚落，花影消逝，明月东升，花影重映，比方小人临时声销迹灭，但最终仍旧涌现在政治舞台上。

从诗人一生仕途坎坷，政治失意的状况来分析，产
生鄙视群小，痛恨官场腐朽的感情或许是可能的。

但诗歌作为文艺作品，它显着不能是生活的实录，它比生活本身应当更概括，更集中，更有典型性，因此，确定要坐实哪一句即喻什么人或什么事，难免会有牵强附会之嫌了。

《[《花影》教学设计]古诗花影教学设计》摘要：借助图画了诗感受诗描述美景，)四、品古诗出略受、整体朗古诗，(7)全班学都有己感受起美美地吧(配乐)教学目标、会认、朗古诗熟成诵3、借助图画了诗感受诗描述美景教学重难教学重识和诵古诗教学难准扫、拾音;通朗感受诗描述美景设计理念学生是学习主人是学习和发展主体教师是学习活动组织者、引导者、参与者要使课堂成学生充分展示己平台不要多讲应把量留给学生指导学生古诗以学定教尊重学生学习程独特体验体会消化和吸收通各种形式朗让学生出古诗韵味出古诗节奏美、音韵美、境美古诗是汉化精髓要让学生反复地朗背背不断地积累;这样将会学生纯真心灵上不断地加深民族化积淀提高他们综合语素养教学程、谈话激趣揭示课题、板课题及作者姓名、学生课题二、初古诗准音通句子、准音()请学们先双横线里生再由朗古诗准每音如诗遇到不认识怎么办?(圈出不认识生问问老师、学、)()请完学四人组里(3)教师拿出生卡片瑶扫拾教检学生生情况(扫拾音是重用多种形式指名、开火车然抽多音教)()生上拼音请学生(5)打乱生顺序请学生(6)生词卡瑶台扫不开收拾词语连(7)请几名学生朗古诗其他学听听是否准了音评评、通句子()请学们再朗古诗要不仅准音还要通句子()完学给座听听(3)学生朗古诗评评是否通了句子三、进入诗境了诗、请学们闭上眼睛听配乐诗朗诵看看你脑海出现了幅什么样画面?、指名说想象画面3、了诗(学生着课件教师指着屏幕说花里花开得多么茂盛阳光照耀下无数花影重重叠叠地映美玉砌成楼台上几次叫男仆打扫扫呀扫呀怎么也扫不太阳落山花影就不见了可是当明月东升花影又映显出了)四、品古诗出略受、整体朗古诗()由朗古诗出己感受()指名(3)师你们得这么起劲老师也想把己感受出、指导逐句朗()出示重重叠叠上瑶台几呼童扫不开指名教师指导评价导向谁跟他有不法?(希望学生出性出己感受)预设当学生没有出花影多教师指图这么多花层摞层该怎么呢?(先词语重重叠叠再重重叠叠上瑶台)预设当学生没有出花影美丽教师指导美丽花影映雪白玉石上漂亮吗?再(有可能强调重重叠叠有可能强调上瑶台不强样感受把学生人感受发挥到极至)当学生得不教师适地进行二次、三次预设当学生不出童扫不开影子感受教师扮童做出疑惑样子说咦怎么扫了半天扫不开呀?真奇怪!再学生几呼童扫不开渡影子什么情况下出现呢?请看面两行()出示刚被太阳收拾却教明月送将指名预设当学生没有出花影与变化教师先请学生根据平常观察到现象想想你哪些地方见到影子?然请学们看看太阳落山、明月升起活动画面说看太阳落山花影就不见了词语收拾;月亮出影子又跑出了词语送将;多有趣影子呀!谁能把白己感受出呢?学生教师评价放学生对诗感受上如你出了影子有趣!你出了影子变化!你出了影子顽皮!老师看得出你很喜欢影子(3)请四人组里把全诗()四人组上台展示朗完评评(5)边边想象画面(6)师生合作(7)全班学都有己感受起美美地吧(配乐)五、背诵古诗积累语言、这首诗写得多呀! 有学已能够背下了其他学想把这首诗背下吗?、己试着背背3、用你喜欢方式背给你朋友听(配乐)可以边背边做动作、指名上台背5、齐背(配乐)六、结扩展、结节课容这节课我们不仅认识了生还了了诗背了古诗真棒!己鼓掌、请学们背诵课外学苏轼诗3把写有瑶扫拾教四生梅花贴梅树上请学们再【板设计】花影苏轼重重叠叠上瑶台几呼童扫不开刚被太阳收拾却教明月送将。

古诗《花影》教案一、教学目标1. 理解并背诵古诗《花影》。

2. 通过学习该古诗，培养学生对美好自然景物的感知能力。

3. 培养学生欣赏文学作品和写作技巧的能力。

二、教学重点和难点1. 理解并背诵诗歌《花影》。

2. 分析诗歌的意境和表达手法。

三、教学准备1. 教材：《花影》古诗、白纸、笔。

四、教学过程及内容安排步骤一：导入（5分钟）1. 创设诗歌氛围，播放一段轻柔的音乐。

2. 引导学生通过听音乐，感受音乐中蕴含的美好和画面感。

步骤二：朗读理解（20分钟）1. 教师引领学生朗读古诗《花影》。

2. 分头默读古诗，思考古诗所表达的意境和情感。

3. 学生依次朗读古诗，教师解读其中的意象和意境。

步骤三：诗歌分析（25分钟）1. 教师引导学生分析古诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 引导学生思考古诗中的象征意义和隐含的哲理。

3. 引导学生剖析古诗的结构和韵律。

步骤四：师生互动（20分钟）1. 教师与学生互动，共同讨论古诗《花影》中出现的词语和词组。

2. 引导学生联想或描绘与古诗中描写的自然景物相似的场景。

3. 学生可选择一个词语或词组，自由发挥，创作一段短小的诗句。

步骤五：诗歌背诵（15分钟）1. 引导学生进行诗歌背诵练习，注重语音语调及情感表达。

2. 学生个别表演或集体朗诵《花影》。

五、课堂作业1. 背诵并默写古诗《花影》。

2. 创作一段诗句，表达对自然的热爱。

六、学习反思1. 检查学生的诗歌背诵情况，对不熟练的学生及时给予指导和帮助。

2. 引导学生对本堂课学习进行反思，总结收获。

七、拓展延伸1. 老师选取其他古诗或现代诗歌，进行现场朗读，观摩诗歌的表达技巧和情感传递能力。

2. 学生自主选取一首自己喜欢的诗歌，进行诗歌朗诵或背诵，并写下自己的感受和体会。

以上课程设置可根据实际情况进行调整和变动，根据学生兴趣，适量增加相关互动环节，让学生在欣赏古诗的同时，培养对自然的热爱和敏感。

通过学习古诗，不仅能够提升学生的审美能力，还能够培养他们的语言表达能力和情感传递能力。

〈花影〉教案（共5篇）第一篇：〈花影〉教案《花影》一、揭示课题1、出示小黑板画的图画。

（1）生看图画说说看到了什么。

（2）齐读古诗名。

二、初读古诗，读准字音，读通句子。

1、自由读古诗，不会认的字读拼音。

2、读准字音，自由读双横线中的生字。

3、同桌互相读一读。

4、检查生字（多种形式认读生字：指读开火车，抽卡读）指导“教”的两种读音，去掉拼5、再读古诗，读通句子。

（指读、评读、范读、男女生对读）三、了解诗意，品读感悟1、师范读，生闭眼听，看看脑海里会出现什么样的画面？指答。

2、带着想象朗读古诗。

3、出示第一句，指读，问：哪个词说明花多，怎样才读出花多？再读，评价（没读出花景时师：这么多的花一层摞一层，该怎么读？）指名出来扮男童扫地，扫不开会是什么表情、语言，读出什么语气（疑惑）指读。

连读第一句、分读、刘读。

4、出示第二句，谁想读，（指读）读后明白了什么带着理解再读。

师引导回忆，太阳落下，明朋升起时的画面。

看太阳一落山，花影就不见了，读词：收拾去：月亮一出来，影子又跑出来了，读词“送将来”你感受到影子怎么样：有趣，变化大顽皮喜欢影子。

5、整首诗连起来读出节奏感。

6、师用讲故事的方法：一天，苏轼在家看书看累了，来到园子里想休息一下，看到花园里的花开得那么茂盛，花在阳光的照耀下，无数的花影重重叠叠映在雪白的台阶上，远远望去，台阶怎么这么脏呀，喊来仆人去扫，仆人扫了一次不干净，两次不干净。

哦，原来上花的影子照在上面，到好太阳一落山，花影就不见了，可当明月东起时花影又出现了。

7、明白了诗意，有感情地朗读古诗，自读，指读，男女知生比赛读，齐读。

四、试背。

五、课外搜集苏轼的诗。

第二篇：海棠花影海棠花影_----任风*化沉香秋去冬来，毒毒的日头在季节轮换中变得苍冷、寒凉。

偶尔浇水时，见到一张张玛瑙般丰翠欲滴的叶子枯焦了，就一张张将它们摘下来埋到海棠花梗下，竟没有想到该为海棠挪个窝了。

忽一日晨起，大衣着身也倍觉冷飕飕的，才想起露台上众多花儿中数海棠最弱，该把它搬到室内来了。

古诗花影教案教案标题：古诗花影教案教案目标：1. 了解古代中国诗歌的特点和发展历程。

2. 学习欣赏和理解古代中国的名句和诗歌。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养。

4. 提高学生的阅读理解和表达能力。

教学重点：1. 理解古代中国诗歌的意境和艺术表达。

2. 掌握古代中国诗歌的基本韵律和修辞手法。

3. 学习欣赏和背诵古代中国的名句和诗歌。

教学难点：1. 理解古代中国诗歌中的典故和隐喻。

2. 运用修辞手法解读古代中国诗歌的意义。

3. 培养学生对古代中国诗歌的情感共鸣和审美体验。

教学准备：1. 教师准备相关的古代中国诗歌课文和名句。

2. 学生准备纸笔和课堂笔记本。

教学过程：导入（5分钟）1. 教师通过展示一幅描绘花影的古代中国画作或摄影作品，引发学生对花影的好奇和兴趣。

2. 教师提问：你们对花影有什么了解？你们对古代中国诗歌有什么了解？知识讲解（15分钟）1. 教师简要介绍古代中国诗歌的发展历程和特点，包括五言绝句、七言绝句等形式。

2. 教师解释古代中国诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并给出相应的例子。

3. 教师讲解古代中国诗歌中常见的意象和意境，如花影、山水、孤独等，并给出相应的诗句。

示范与实践（20分钟）1. 教师示范朗读一首古代中国诗歌，解读其中的意象和修辞手法。

2. 学生分组朗读自己准备的古代中国诗歌，并互相解读其中的意象和修辞手法。

3. 学生就自己喜欢的古代中国诗歌写一篇短评，表达自己对诗歌的理解和感受。

讨论与总结（15分钟）1. 学生展示自己写的短评，教师和其他学生进行点评和讨论。

2. 教师引导学生总结古代中国诗歌的特点和魅力，以及学习古代中国诗歌的好处和意义。

拓展活动（10分钟）1. 学生自由选择一首古代中国诗歌，背诵并朗读给全班同学听。

2. 学生可以通过绘画、摄影等形式，表达自己对古代中国诗歌的理解和感受。

作业布置（5分钟）1. 要求学生选择一首自己喜欢的古代中国诗歌，背诵并写一篇短评。