基于培养职业能力的中职语文教学策略探讨

浅谈提高中职学生语文学习效果的方法必须明确的是，提高中职学生语文学习效果并不意味着追求他们达到与普通高中生同样的学习水平，而是要根据他们的特点和需求，制定相应的教学策略和方法，达到有效提高语文学习效果的目的。

一、激发学生学习语文的兴趣中职学生通常更加倾向于对专业技能课程产生浓厚兴趣，对语文学习可能存在一定的抵触情绪。

教师应该通过多种途径，激发学生学习语文的兴趣。

可以开展一些富有趣味性的语文活动，组织语文知识竞赛，或者开展有针对性的语文课外读书活动等，从而激发学生学习语文的主动性和积极性。

二、注重语文知识的实用性对于中职学生来说，他们更加注重学习语文知识的实用性。

在语文教学中，教师要注重将语文知识和实际生活、专业技能相结合，让学生从语文知识中看到实际的应用场景，提高他们的学习兴趣和学习的动力。

三、开展多媒体教学中职学生对于新颖、丰富多彩的学习方式更加感兴趣。

可以通过多媒体教学来丰富语文教学内容，比如使用图片、音频、视频等多种形式来呈现语文知识，让学生通过视听的方式来获取知识，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

四、注重学生的自主学习能力培养中职学生在专业技能的学习中往往具有一些较好的自主学习能力，而在语文学习中，可能缺乏主动性和自主性。

教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让他们能够主动思考、主动学习，养成良好的学习习惯和方法。

五、鼓励学生多读书读书是提高语文学习效果的有效途径。

教师可以鼓励学生多读一些与专业技能相关的书籍，比如相关的专业理论书籍、案例分析等，从中获取语文知识，同时也加深对专业知识的理解和掌握。

六、注重语文素养的培养中职学生在今后的社会生活和职业发展中，都需要一定的语文素养。

教师在语文教学中应该注重培养学生良好的语文素养，比如正确使用语言、熟练书写、文学修养等方面的培养。

七、积极建立家校联系中职学生的家庭教育背景可能存在一定的差异，需要学校和家庭共同努力，形成合力，共同关注学生的语文学习。

中职语文教学中职业精神渗透的策略中职语文教学中，如何渗透中职业精神是一个重要的教学课题。

中职学生由于接受的教育内容与未来的就业方向有着紧密的联系，因此在语文教学中融入中职业精神，可以更好地培养学生的职业素养和专业技能，为他们未来的就业和职业生涯发展奠定基础。

本文将从教学内容的选择、教学方法的设计和教学资源的利用三个方面，探讨中职语文教学中融入中职业精神的策略。

一、教学内容的选择在中职语文教学中，要围绕学生未来的职业需求和就业方向，选择与之相关的内容，注重实用性和职业化。

教师可以选择与学生所学专业相关的行业背景知识和企业文化进行教学，让学生了解所学专业的实际应用和发展趋势，培养他们的职业兴趣和发展方向。

可以引导学生学习专业技能和行业标准，比如相关操作技能、行业规范等，通过文本解读和实际操作相结合的方式，帮助学生掌握实用技能和职业素养。

也可选择涉及职业道德和职场礼仪等内容，引导学生了解并尊重职业规范和职业操守，培养正确的职业态度和职业道德。

二、教学方法的设计在教学方法上，应注重培养学生的实践能力和创新精神，通过项目式教学、案例分析等方式，让学生参与实际工作场景模拟和实践活动，加深对职业需求和规范的理解和认识。

可以采用问题导向的教学方法，通过提出实际职业中的问题和挑战，引导学生分析和解决问题的能力，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

也可以引导学生进行就业指导和职业规划，通过讨论职业发展路径和就业方向，帮助学生树立正确的职业理想和职业目标，提高他们的职业竞争力和适应能力。

三、教学资源的利用在教学资源的利用上，可以充分利用校内外的职业资源和职场资源，引导学生走进企业、实地参观、实践操作，了解实际的职业环境和工作流程，感受真实的职场氛围和挑战，加深对职业需求和职业规范的了解和认识。

还可以借助多媒体、互联网等现代化教学手段，创设虚拟职业场景和实际操作环境，让学生通过模拟操作和虚拟体验，提高职业技能和实践能力。

浅析中职语文教学策略中职语文教学策略是指教师在中职语文教学中根据学科特点和教学目标制定的一系列可操作的教学方法和教学手段。

这些策略旨在帮助学生提高语文综合素养，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，激发学生对语文学习的兴趣。

一、注重实践教学中职语文教学策略应注重实践教学，将语文知识与实际生活相结合，开展听说读写综合训练，使学生能够在实践中感受到语文学习的乐趣和实用性。

在教授作文写作技巧时，可以组织学生进行现场采访、写实观察等活动，培养学生的观察力和写作能力；在教授阅读理解技巧时，可以引导学生参与实际文献阅读，提高学生的综合阅读能力。

二、关注学生个体差异中职学生的学习水平和个体差异较大，教师在制定教学策略时应充分考虑学生的实际情况和个体差异，采取灵活多样的教学手段。

对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导或小组合作学习的方式，给予更多的辅导和支持；对于学习能力较强的学生，可以设立一些适应他们进一步拓展语文能力的教学内容或活动。

三、突出实用性和学科整合中职语文教学策略还应该注重学科整合，将语文学习与其他学科知识相结合，培养学生的综合能力。

在教授古文阅读时，可以结合历史学科的相关知识，引导学生了解古代历史背景和文化内涵；在教授文学作品鉴赏时，可以结合美术学科的知识，引导学生欣赏文学作品中的艺术形式和表现手法。

四、提供多样化的学习资源和活动中职语文教学策略应提供多样化的学习资源和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。

可以利用多媒体技术，为学生提供丰富的课件、视频、音频等学习资源；可以组织学生参加语文演讲、朗诵、写作比赛等活动，提高学生的语言表达和写作能力；可以引导学生自主阅读，组织读书分享会，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。

教育前沿Jiao Yu Qian YAN摘要：中职学生职业素养则是中职学生在进入社会前后从事一定职业理应具备的基本素质和职业能力。

主要表现在文明素质、职业观念、创业精神、职业道德和行为习惯、职业技能等。

本文就中职语文融入职业素养的意义及如何在教学中融入职业素养进行探索。

关键词：中职语文；职业素养；融入；渗透职业素养，指个体在社会从事一定职业的基本素质和职业能力，主要包括职业所需的思想道德与科学文化知识、职业意识、职业能力、职业技能等。

中职学生职业素养则是中职学生在进入社会前后从事一定职业理应具备的基本素质和职业能力。

从职业素养的内涵可知，职业素养能够衡量从业人员适应社会与保证自身可持续发展的程度，是从业人员的必备素质。

1中职语文融入职业素养的意义为了更好地完成“以服务为宗旨、以就业为导向，加强内涵建设，提高教育质量”的使命，中职学校将培养学生职业素养设为中职教育可持续发展的重要目标。

职业素养是提升学生综合竞争力的需要。

进入新时代的现代企业，不仅对员工的专业技能提出更高的要求，而且对员工的工作态度、责任感、进取心、团队合作等提出了严格的要求。

具备敬业意识、忠诚实干、主动上进、情趣高雅职业素养的德技并重学生更有发展空间，中职语文教学在培养中职生职业素养起到不可或缺的作用。

职业素养是丰富职业教育内涵的需要。

党的十九大将立德树人确立为职业学校育人目标。

职业意识、职业道德、职业习惯、职业精神等职业素养贯穿在教育过程中，成为职业教育的重要内容，极大丰富了职业教育的内涵。

中职语文教学的目标具备明确的职业教学特点，它会更多关注培养学生未来从事职业所必需的专业素质，培养学生未来的职业能力和终身学习能力，不断提高学生的人文素质和综合素质。

2充分利用语文优势融入职业素养中职语文，包含着丰富的职业素养教育内涵，蕴含着丰富的职业素质教育的资源，从语文的人文性和工具性出发,深入挖掘课文的内涵,充分利用语文课程所特有的优势，进行情感教育、心理教育、人文素质教育，融入自信自强、爱岗敬业、执著勤奋、正确面对挫折等职业素养,提升学生的综合职业素质，是语文教学的优势。

中职语文职业模块教学“回归本真”的策略研究方案（一）课题名称：中职语文职业模块教学“回归本真”的策略研究（二）概念的界定1.“中职语文”是指针对以培养企业所需的一线初、中级专业技术操作人才为目标的各类全日制中等职业学校学生所实施的语文教育。

2.“职业模块教学”一词来源于教育部《中等职业学校语文教学大纲》中的表述，《大纲》在第三部分“教学内容结构”中指出，“本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成”，“职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学”。

“职业模块教学”是指中职学生在完成了必修的基础模块的基础上，以就业为导向而进行的语文教学活动。

3.“回归本真”，不论人们如何定义教育，教育有其不言自明的意义：那就是教育要使人成为人，教育要促进人的发展。

中职语文教育职业模块下的“回归本真”：一是指回归现实生活，即现实生活场景和学生能够建构的精神世界；二是指回归实在的职场生活，将语文的情感功能渗透在职业意识中，形成于具体的专业和职业所需的语文技能中；三是回归丰盈的精神生活，使学生不是被动地适应，甚至是机械地重复已有的生活，而是要感受到生活的意义以及工作的愉悦。

总之“本真的教育”是一种既教人怎样生存，又导人为何而生存的教育。

4.“策略”一般是指可以实现目标的方案集合。

“策略研究”指在回归本真教育理念指导下，在职业模块的框架中进行实践研究操作方式方法的集合。

（三）研究背景：政策背景——20XX年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，纲要指出，要把大力发展职业教育摆在更加突出的位置，要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，大力推进教育教学改革，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

江苏省也颁布了《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》，根据江苏经济社会和职业教育发展水平，进一步提出江苏省要创新发展职业教育，该纲要明确要求“以职业能力为核心，改革教学方法”，突出以诚信敬业为重点的职业道德教育，培养高素质技能人才。

中职语文教学与职业核心能力培养的整合策略随着社会的发展和教育体制的改革，中职教育正成为越来越多学生选择的教育路径。

中职教育注重培养学生的实用技能和职业素养，其中语文教学是中职教育中不可或缺的一部分。

传统的语文教学方式往往与职业核心能力培养有所脱节。

为了更好地适应职业教育的需求，整合语文教学与职业核心能力培养的策略变得尤为重要。

一、建立职业导向的语文教学体系要实现中职语文教学与职业核心能力的整合，首先需要建立以职业导向为核心的语文教学体系。

这意味着要将语文教学与学生未来职业发展的需求进行有效对接，将语文知识与实际工作能力相结合。

在教学内容的选择上，可以通过选取与学生所学专业相关的实际案例、职业素材等，引导学生在语文学习中更深入地了解自己的专业领域，并培养他们分析问题、解决问题的能力。

二、注重职业素养的培养在中职教育中，职业素养是学生必须具备的重要能力之一。

语文教学应当注重培养学生的职业素养，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等。

在课堂教学中，可以通过阅读职业文本、讨论职业伦理、模拟职场沟通等方式，引导学生逐步形成积极的职业态度和职业行为规范，从而增强学生的职业核心能力。

三、注重实践操作的能力培养中职教育的鲜明特点就是实践性强，因此中职语文教学中也应该注重实践操作的能力培养。

语文知识需要与实际操作相结合，学生不仅要学会书面语言的运用，还需要具备与实际工作相关的写作、汇报、演讲等能力。

实践操作能力的培养可以通过实践性的教学活动来实现，比如情景模拟，案例分析等方式，帮助学生在实践中逐步提升自己的职业核心能力。

四、强化跨学科融合为了更好地整合语文教学与职业核心能力培养，中职教育需要进一步强化跨学科融合，构建全方位的教学体系。

语文教学不应该是孤立的，而应该与其他学科相结合，促进学生的多维发展。

语文教学可以与专业课程相结合，进行跨学科教学设计，引入与专业相关的文本、资料等，帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识，提升职业核心能力。

中职语文教学方法与措施中等职业学校的语文教学方法与措施主要包括以下几个方面：培养学生的语文兴趣，提高学生的语文素养，加强学生的语文能力。

培养学生的语文兴趣，可以从以下几个方面来实施。

首先，教师应该在课堂上创设良好的语文学习氛围，通过启发式教学、绘本阅读、文学作品赏析等方式，激发学生的学习兴趣。

其次，教师可以组织各类语文活动，如诗歌朗诵比赛、故事演讲会等，让学生通过实践中感受语文的魅力。

此外，教师还可以引导学生主动参与课外的语文学习，比如推荐一些好的文学作品、参加作文比赛等。

提高学生的语文素养，需要借助合适的教学方法和策略。

首先，教师应该注重语文知识的系统梳理和学习方法的指导。

通过分类整理学科知识，帮助学生建立起知识的框架，并教授有效的阅读方法、写作技巧等学习策略，使学生能够更好地掌握语文学科知识。

其次，教师可以采用启发式教学法，通过设计一些具有挑战性和启发性的教学活动，引导学生主动参与探究，培养学生的思维能力和创新意识。

同时，教师还应该注重培养学生的综合素质，比如学会合作、学会表达、学会思考等。

加强学生的语文能力，可以通过以下几个方面来实施。

首先，教师应采用多样化的教学手段，如讲授、练习、讨论、实验等，通过大量的实践活动，让学生掌握语文的基本技能和方法。

其次，教师应结合课程内容，设置一些实际问题，引导学生用语文的知识和技能解决问题，培养学生的动手能力和实践能力。

另外，教师还可以开展课外拓展活动，如写作比赛、演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会，培养学生的创新能力和实践能力。

此外，在语文教学过程中，还应有以下几个具体的措施。

一是因材施教，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，个别辅导学生，注重发挥学生的主体性。

二是注重语文教学与生活实际的结合，将课堂教学与社会实践相结合，通过观察、实践等方式帮助学生将所学知识应用到生活中去。

三是注重思维训练，通过启发教学、讨论、辩论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。

中职语文教学中学生语文核心素养的培养策略【摘要】随着时代和社会的不断发展，人们对中职教育人才培养的需求发生了变化，要求学生不仅要有专业的理论知识，还要实践学习，提高实践能力。

语文是中职教育体系中非常重要的教育内容，学习语文可以培养学生的人文素养。

同时，可以提高学生的语言交际能力和使用文字的能力，从而促进中职学生的社会发展，为学生未来学习和发展奠定了基础。

本文从探讨了中职语文核心素养教学的相关策略。

【关键词】中职；核心素养；语文教学语文课程是中职学生必修的公共基础课，承担着培养学生思想道德、增进文化知识、弘扬优秀民族文化的重要任务。

在中职语文教育中，教师必须跟随时代浪潮，更新教育观念，转变教学方式，根据培养学生核心素养的要求，精心设计课程教育方案，提高学生核心素养，为社会培养高素质的应用型人才，核心素养要求学生为适应终身发展和社会发展需要而必须具备的素质和关键能力，注重自我发展，强调个人教养、社会责任、家国情怀与创新实践。

1.中职语文核心素养培养的问题1.中职教师核心素养理解不足随着我国素质教育的不断发展，核心素养已成为培养现代人才的重要目标。

核心素养的提高不仅体现在提高学生的专业技能，还体现在提高学生的思维和实践能力。

然而，就目前的教育形势而言，许多中职语文教师对核心素养的认识并不深刻，甚至存在较大偏差。

这会在进行核心素养教育的过程中出现问题，无法增强教育的效果，因此提高学生的核心素养和实践技能总是很困难的[1]。

1.中职语文课程教学内容单一以培养中职学校语文核心素养为目标，教师要提高学生的核心素养，就要深入了解学生的实际学习情况和学习需求，为学生制定个性化的学习计划，应树立和帮助学生学习语文知识的要点。

最后，实现提高核心素养的目标。

然而，师生之间的大部分交流时间仅限于课堂时间，师生之间的距离比较远，老师不清楚、不了解学生的实际学习情况。

此外，教师不了解学生的专业特点，尤其是在教育设计过程中，未能充分考虑到学生的真实情况，很难做好语文教师的角色。

浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略中职语文高效课堂中的有效教学策略是指通过合理的教学设计和科学的教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣，达到教学目标的一系列策略。

下面将对中职语文高效课堂中的有效教学策略进行浅析。

培养学生的学习兴趣。

语文是一门涉及文字、文化、情感等多方面的学科，学生对语文的兴趣是学习的基础。

教师可以通过引入有趣的故事、生动的案例等来吸引学生的注意力，并提供多元化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣。

可以利用多媒体技术展示有趣的图片、视频和音频，让学生通过观看、听力等方式来理解和记忆知识点。

激发学生的学习动机。

学习动机是学生学习的内在动力，对于语文学习尤为重要。

教师可以通过设置适当的学习目标和任务，让学生明确自己的学习动机和收获，并给予积极的奖励和反馈，鼓励学生主动参与学习。

教师还可以为学生提供一些挑战性的学习活动，提高学生的学习兴趣和成就感，从而增强学生的学习动机。

强化知识的练习和应用。

语文学习需要不断地练习和应用，通过反复巩固和实践，才能真正掌握和运用语文知识。

教师可以设计丰富多样的练习题和活动，让学生在课堂上进行大量的实践和应用，如语音语调练习、词汇用法操练、作文写作等。

教师还需及时给予指导和评价，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

注重学生的参与和合作。

学生参与和合作是中职语文高效课堂中不可忽视的因素。

教师可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生积极参与到课堂中来，并与他人进行交流和合作。

这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生的团队合作精神和社交能力。

中职语文高效课堂中的有效教学策略包括培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、强化知识的练习和应用以及注重学生的参与和合作等。

只有通过合理的教学策略和方法，才能提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。

教师在实施语文教学时应该根据学生的特点和需求，灵活运用这些策略，创造一个高效的语文教学环境。

中职语文教学的有效策略与对策摘要：在新时期的语文教学当中，语文课中实施素质教育，必须树立为学生终身教育打下基础的服务思想。

尤其是中职学生，不仅教会他们学习语文知识的能力，更重要的是要注重育人，从学生切身利益的需要出发，教学过程中始终体现以育人为本培养学生的创造力，使其成为健全、健康的社会主义建设事业所需要的人才。

关键词：中职语文；教学策略；有效策略一、中职语文教学中存在的问题1、不能端正语文的学习态度部分学生不能端正中职语文的学习态度，主要是由于中职学生没有意识到语文学习的重要性。

通过对一些中职学生调查，笔者发现，部分学生认为语文学习的作用是运用语言和其他人进行交流。

此外，有些学生认为语文教学与其生活产生了巨大的断层，他们很难将语文学习的知识运用到平日的生活中，进而促进自身的发展。

还有一部分学生认为，语文学习的主要目的是应付考试，而不是真正地学习语文中的文化底蕴。

更有一部分学生认为从事文字工作的学生有必要学习语文。

2、缺乏科学的语文学习方法在对中职学生的调查中，我发现大部分的学生都没有课前预习的习惯。

还有部分学生在课后，不能及时地复习，造成学一部分知识，丢一部分知识的学习现状。

尽管部分学生在课堂中会自觉提问，但是他们提问的问题大部分存在方向性的错误。

另外，一部分学生只是人云亦云，完全没有主动思考语文教学中的问题。

3、学生的语文知识面狭窄在语文的学习过程中，大部分的中职学生没有做笔记的习惯。

他们更喜欢阅读一些具有趣味性和刺激性的玄幻类小说。

这类小说可以打发学生的课余时间，也能让他们感受到情绪上的刺激，但是对于中职语文的学习毫无益处。

二、中职语文教学的有效策略1、品味语言，促进语言建构品味语言是指在一定的语境中对文本的含义以及蕴含的感情等进行深层次的辨析和感悟，是培养学生语言建构与运用素养的重要手段。

汉语言文字有着巨大的表达能力与丰富的感性信息，教师在教学时，要引导学生对那些关键词句进行品味和感悟，帮助他们理解文本的深层含义。

试论如何在中职语文教学中培养学生的职业能力霍然发布时间：2021-10-11T14:54:47.100Z 来源：《比较教育研究》2021年9月作者：霍然[导读] 随着社会实践的不断发展，竞争越来越激烈，而以技能培养为主的中职院校要想使学生在激烈的社会竞争中占有一席之地，除了提升学生的文化水平之外，还要培养他们的职业素养。

提升学生的职业素养是提高其综合素质的关键环节，这也是职业教育的初衷.霍然江苏省徐州技师学院 221000【摘要】随着社会实践的不断发展，竞争越来越激烈，而以技能培养为主的中职院校要想使学生在激烈的社会竞争中占有一席之地，除了提升学生的文化水平之外，还要培养他们的职业素养。

提升学生的职业素养是提高其综合素质的关键环节，这也是职业教育的初衷.【关键词】中职语文；职业能力；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）09-157-01引言语文课是中职学校当中的一门必修课，作为一门中等职业学校的公共基础课，中职语文教学的目标主要是为了指导学生能够正确理解和运用语言文字，注意一些基本的语法以及技能训练，充分发散学生的语文思维，培养学生在日常生活中，对语文和一些文学方面的知识的运用能力，以为学生综合职业能力的形成奠定下坚实的基础。

一、在阅读教学中培养学生的职业能力中职语文老师还要重视阅读教学活动的开展，在不断陶冶情操的过程中，加强对学生职业能力的培养，让学生能够进一步提升自己对职业的认知。

比如，在对《离太阳最近的树》这一篇文章进行教学的时候，语文老师就可以采用情境交融的教学方法，先对文章的内容进行讲解，然后再深入剖析文章的思想内核，让学生们深刻感受到顽强不屈的坚毅品格，从而有效地激发学生的联想思维，促使他们建立起更加积极正面的职业精神，促进职业能力的进一步提升。

除此之外，语文老师还要加强对学生工作效率以及工作应变能力的培养，在阅读教学中不断渗透这两方面的教学，促使学生的职业素养能够得到有效增强。

中职语文教育与普通中学语文教育是有区别的，中职语文教育必须要基于学生职业能力培养进行设计，要能够积极培养学生的职业道德和职业态度，能够与专业课程教育相融合，充分发挥语文学科的人文性和工具性功能，有效培养学生爱岗敬业、勤奋刻苦、敢于创新、勇于面对挫折、自信自强的职业素养。

这样，中职语文教育的价值和功用才能得到充分体现。

一、中等职业学校学生职业能力解读综合相关研究文献及书籍中对职业能力的界定，本文对中等职业学校学生职业能力的理解是学生所具备的未来从业岗位的多种能力的综合，或者是学生将所学知识、技能以及态度在未来职业活动或情境中所进行类化迁移和整合所形成的能完成一定职业任务的能力。

其分类和基本要素如图1所示。

图1 职业能力分类与基本要素按照图1所示，我们可以将职业能力分成一般职业能力、专业能力和综合能力三类。

其主要由三方面基本要素所构成：第一个基本要素主要是学生为了胜任未来所要从事的职业而必须要具备的能力，即任职资格；第二个基本要素是学生毕业后进入职场后表现出的职业素质；第三个基本要素是学生开始职业生涯后具备的相关管理能力。

实践证明，职业能力是学生胜任未来职业岗位的必要条件，是学生未来发展和创造的重要基础。

这些能力是成功地完成职业岗位任务或胜任工作不可缺少的基本因素。

总之，职业能力越强，各种能力综合发展，在职业生涯中就越能进行创造和发展，就越能取得优秀的工作绩效和业绩，就会越有成就感。

二、中职语文教学性质与导向分析（一）中职语文教学的性质科学定位中职语文教学的性质是解决语文教育问题的前提和保障。

对于中职语文学科的性质，学术界一直都有争论。

对中职语文教育进行科学的定位，是中职语文教育发展之本。

科学定位中职语文教育的性质，才能有效地指导教材编写工作，保障教学设计和实施过程的科学性和合理性，保障教学检查评价的科学性。

整个语文学科教育的发展，语文教育过程中各种问题的解决，必须要在科学认识中职语文性质的基础上进行。

高职高考背景下中职语文教学现状和策略探究摘要：立足高职高考准则，对中职语文课堂教学进行改革已显得尤为关键。

鉴于此，本文围绕高职高考背景，积极分析目前中职语文教学的现状与问题，并针对如何构建基于高职高考的中职语文课堂教学策略提出了相关建议，以期助力中职语文教学质量蒸蒸日上，希望所有中职考生都能考出如意成绩。

关键词：高职高考；语文课堂；教学现状随着我国中职教育迅速发展，中职教育在当代社会进步过程中发挥着必不可少的作用。

因此，提升中职教育人才培养质量，注重培育学生综合素质与职业技能，已成为当代中职学校推动语文教学的必然要求。

所以，广大语文教育者应积极转变语文教育观念，用于创新语文教学手段，以此提升语文课堂教学品质。

一、高职高考背景下中职语文教学现状1.相关认知过于浅显，语文课程地位偏低在中职学校内，诸多师生均认为这只是一门学习语言内容的学科。

纵观中职课程体系，语文被视为公共课，在教学中并未得到师生的重视。

相比其他专业技能课，语文看似不会对学生学习专业内容起到“大作用”，所以学生常常敷衍地学习语文内容。

殊不知，在高职高考考试中，语文考试的作用及分数比例不容小觑。

2.教学方式相对单一，语文实践训练不足伴随时代日益进步，现代人的生活越来越丰富，但传统教学方式却始终未被彻底摒弃。

目前，中职语文教学仍止步于形式，教师普遍照本宣科的讲解教程，学生关于语文的理解与学习也仅仅体现在表层分析之上。

并没有针对中职学生设计个性化的实训方案，长时间采取无趣的教学方式，完全无法真正诱发学生探索语文内容的热情，导致其对语文学习丧失信心，不对高职高考语文学习抱有期待。

3.学科关联性偏弱，评价模式相对僵化中职语文学科既具有人文性特点，又具有独立性特点，其在其他学科中具有难以替代的价值。

在语文教学下，可充分调动学生学习能动性，引导学生独立探索语文。

但不可否认，现有的语文学科教学，依旧缺少“深度”，未曾与其他学科真正关联在一起，并且教学评价极其刻板。