苏教版四年级下册确定位置说课稿

四年级下册数学说课稿-8 确定位置-苏教版一、教学目标1.了解位置方面的基本概念和表达方式。

2.学会使用左右、前后、上下等位置词语，描述物体的位置。

3.掌握绘制简单图形的方法，并在图纸上标出物体的位置。

4.能够通过游戏的方式巩固所学的知识。

二、教学重点和难点1.教学重点：位置方面的基本概念和表达方式，以及如何使用位置词语描述物体的位置。

2.教学难点：小学生对左右、前后、上下等位置词语的理解和使用较为困难，需要多加练习。

三、教学过程1. 热身活动为了让学生更快地进入状态，我们可以开展一些热身活动，例如使用位置词语比赛，要求学生快速回答老师提出的问题，例如：“前面是哪边？左边还是右边？”、“你的书在桌子的上面还是下面？”2. 学习新知识接下来，我们将开始正式讲解本节课的主要内容：确定位置。

在此之前，我们需要先了解一些基本概念和表达方式。

•水平线：我们可以将水平线想象成一条水平的直线，它可以帮助我们确定物体的左右位置。

•垂直线：垂直线指的是与水平线垂直的一条直线，可以帮助我们确定物体的前后位置。

•前、后：前指离我们近的方向，后指远离我们的方向。

•左、右：左指离我们左边的方向，右指离我们右边的方向。

•上、下：上指离我们上面的方向，下指离我们下面的方向。

在学生了解了这些基本概念后，我们可以开始介绍如何使用位置词语描述物体的位置。

•物体在哪里？你可以用“在”的问句来询问物体的位置，例如：“小狗在哪里？”•物体在前面还是后面？你可以用“前面/后面”的疑问句来询问物体的位置，例如：“小鸟在前面还是后面？”•物体在左边还是右边？你可以用“左边/右边”的疑问句来询问物体的位置，例如：“小兔子在左边还是右边？”•物体在上面还是下面？你可以用“上面/下面”的疑问句来询问物体的位置，例如：“小猫在上面还是下面？”同时，我们还可以通过绘制简单图形的方法来帮助学生更好地理解位置的概念。

例如，我们可以画一个正方形，然后在正方形上标出一些物体的位置，让学生能够从图中直观地感受到物体的位置。

苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》，这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行讲解的。

本单元的主要内容是让学生学会利用坐标系来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生理解和掌握用坐标系确定位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

教材还注重培养学生的合作意识和交流能力，通过小组讨论和合作完成任务，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。

但学生在确定位置方面可能还存在一些困难，如对坐标系的认识不清晰，对坐标的表示方法不熟悉等。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法，并通过丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用坐标系确定物体的位置，并解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，并结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解坐标系的含义和表示方法，通过示例引导学生理解和掌握用坐标表示物体的位置的方法。

苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。

本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。

这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。

本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。

在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。

他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。

因此，他们对位置的概念并不陌生。

但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。

同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。

因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。

三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。

对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》这一章节，主要是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过这一章节的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地运用数对来表示物体的位置，并为后续学习图形变换等知识打下基础。

在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生认识数对，理解数对与物体位置的关系。

同时，通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握利用数对表示物体位置的方法。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念。

但是，对于数对这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的情境和实际操作来理解和掌握。

在学生的学习习惯方面，他们可能已经习惯了死记硬背的学习方式，对于通过实际操作来学习的方法可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作来理解和掌握知识，培养他们的动手能力和实践能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生理解数对与物体位置之间的关系，能够灵活运用数对来表示物体的位置。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握数对的概念。

2.观察法：引导学生观察和分析物体位置的关系，培养他们的观察能力。

3.交流讨论法：让学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，培养他们的合作意识和语言表达能力。

4.练习法：通过大量的练习题，让学生在实际操作中巩固和运用所学知识。

四年级下册数学说课稿-8.1 确定位置丨苏教版一、教学目标1.了解位置的概念，掌握描述和比较位置的词语。

2.能够在平面直角坐标系中确定点的横纵坐标。

3.能够根据要求画出简单的图形。

二、教学重难点1.学生掌握位置的概念，能够理解和使用描述位置的词语。

2.学生掌握确定点的横纵坐标的方法。

3.学生能够根据要求画出简单的图形，理解图形的位置。

三、教学内容知识点1：位置的概念和描述本课时内容以位置的概念和描述为主线。

老师可以通过下列方式呈现所需的知识：1.引入实物来体验位置的概念，如小朋友手中的球，要让学生感受到位置上下、前后、左右的区别，进而引入位置的概念。

2.配合实物或图片让学生了解常用的描述位置的词语，如上下、前后、左右、内外、近远等，帮助学生学会使用词语描述位置。

3.引入太阳光线的概念，将其投影在地上，在白天或晚上将学生分为两组进行游戏，帮助学生了解位置和投影之间的关系。

知识点2：确定点的横纵坐标在学习了位置的概念和描述后，接下来可以引入定点的横纵坐标概念，同时让学生学会如何确定点在平面直角坐标系中的位置。

1.引入横纵坐标的概念，通过让学生用尺子或铅笔测量、练习绘制平行于轴线的横线和竖线，进而引出横纵坐标的概念。

2.在练习中，让学生尝试确定一个点在平面直角坐标系中的位置，即确定横纵坐标。

理解点在坐标系中的位置和横纵坐标的关系。

3.练习中我们可以以常见的物品和游戏为例子，让学生通过实际练习了解确定点位置的方法和概念。

知识点3：简单的图形在确定了点在平面直角坐标系中的位置后，我们可以通过加加减减组成简单的图形，让学生了解图形和位置之间的关系。

1.引入平面图形的概念，学生能够描述一些常见的图形，如正方形、矩形、三角形、圆形等。

2.在练习中，让学生绘制和描述平面图形，理解图形在坐标系中的位置和各个顶点的坐标。

3.结合数学游戏或竞赛，让学生通过对图形的分解和重新组合，更好地理解图形和位置之间的关系。

四、教学方法1.归纳比对法：通过引导学生观察、比对、归纳位置的概念及描述，提高学生对位置的感知和理解。

苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置练习》优秀说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置练习》这一节课，是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础知识上进行的。

这部分内容是小学数学中的重要知识点，也是学生进一步学习几何、代数等数学知识的基础。

本节课的内容主要包括两个部分，一是进一步理解数对表示点的位置的方法，二是通过实际的练习，提高学生用数对确定位置的能力。

教材中安排了丰富多样的练习题，既有理论知识的巩固，也有实践操作的练习，旨在让学生在理论知识与实际操作之间建立起联系，提高学生的数学应用能力。

二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经初步掌握了用数对表示点的位置的方法，对数对的概念有了初步的认识。

但在实际应用中，部分学生可能会遇到一些困难，如对数对的顺序理解不深，对坐标系的认识不够等。

因此，在教学过程中，需要针对这些情况，进行有针对性的教学。

三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括三个方面，一是让学生进一步理解数对表示点的位置的方法，二是提高学生用数对确定位置的能力，三是培养学生的数学思维能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点主要是数对表示点的位置的方法的理解和应用。

其中，数对的顺序、坐标系的认识是学生容易出错的地方，需要特别注意。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法。

同时，利用多媒体课件、练习题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对位置的兴趣，进而引入本节课的主题。

2.讲解：讲解数对表示点的位置的方法，重点讲解数对的顺序和坐标系的概念。

3.练习：让学生通过实际的练习，运用数对确定物体的位置。

4.讨论：引导学生进行讨论，分享彼此的解题心得，加深对知识的理解。

5.总结：对本节课的知识进行总结，强调数对表示点的位置的方法和坐标系的概念。

6.作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。

《确定位置》说课稿《确定位置》说课稿（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《确定位置》说课稿，希望对大家有所帮助。

《确定位置》说课稿篇1一、设计理念结合新课标的要求，《确定位置》这一课，我主要体现了以下设计理念：1、遵循小学生的认知规律，实施“现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过程。

2、课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。

3、课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。

二、教材简析《确定位置》是北师大版四年级数学上册第六单元《方向与位置》第一课时的内容。

本课主要通过用数对来表示和确定位置的学习，提高学生的空间观念，并建立初步的数形结合思想，对认识生活周围的环境有较大的作用。

三、学情分析。

四年级学生之前已经有“列、排”的初步认识，但对“数对”这样的抽象知识没有丝毫的基础。

但是，四年级学生有一定的生活经验，因此，从生活现实出发，创设学生熟悉的教学情境，充分发挥学生的主体作用，就能实现本节课的教学目标。

四、教学目标及重点、难点。

教学目标：1、知识与技能：在具体的情境中，用数对表示和确定位置，并学会在方格图上用数对确定位置。

2、过程与方法：结合生活情境，使学生经历由具体到抽象，由特殊到一般的认知过程，建立观察——探索——思考——归纳——运用的数学思维体系。

3、情感与价值：使学生在学习知识的过程中体验数学与生活的密切联系，体会数学的现实性、价值性。

教学重难点：学会用数对确定位置，并能在方格图中用数对表示位置。

五、教学实践及成效。

根据我的设计理念和确定的教学目标，我主要从以下几方面进行了教学实践且收到了较好的效果。

1、课前活动为学习新知做好铺垫。

通过指定固定位置的学生为本课堂加油、鼓劲，帮助学生回忆有关“列、排”的知识，达到为学习新知做好铺垫的目的。

《确定位置》说课稿——大方三小陈阳尊敬的各位领导、评委老师们，大家好!我说课的内容是苏教版四年级下册数学第八单元第一课时的内容:《用数对确定位置》。

下面我就从说教材，说教法和学法，说教学过程这三个方面进行说课。

一、说教材。

将分以下四个环节进行。

1.首先是教材分析: 用数对确定位置是苏教版四年级下册第八单元的内容。

张景中院士曾经说过：“小学生学的是很初等的数学，但是教材的和教学的研究者要有高观点。

本节课的内容不仅仅是简单地用数对表示位置，更应该建立和初中数学的联系。

”让小学生初步感知坐标几何的思想与价值，这是教材中安排这一内容的意图所在。

本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几”、“第几排第几个”等方式描述物体在方向或平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。

本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。

数对能帮助学生初步建立二维空间的表象，架起数与形间的桥梁，初步渗透数形结合及坐标思想，这也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。

如何引导学生在学习过程中体悟数对思想的本质，初步建立二维空间的表象，感悟数形结合及坐标思想，提升学生的数学素养，是我们在备课时着力思考和研究的问题。

2.其次是学情分析:在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。

如:教室的座位、课间操站队、放学路队等。

但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，学生学会用数对确定位置后，引导学生感受点和数对的对应关系，感受数对与几何图形的对应关系，体会数学结合才是数对才是数对思想的核心所在，培养学生的空间观念。

3.基于以上认识，结合课标的要求，我制定本节课的教学目标为:(1)、探索确定位置的方法，认识数对。

(2)、经历用数对描述实际物体的位置到用数对描述方格图上的点的位置的抽象过程，知道数对与方格图上的点的对应，逐步掌握用数对确定位置的方法，发展空间观念。

苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的主要内容是通过坐标系来确定物体的位置。

这一部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的，是小学数学中比较重要的内容。

通过学习本节课，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法，提高他们的空间想象力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面几何和对称知识有一定的了解。

但是，对于坐标系这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。

此外，由于坐标系是一个比较抽象的概念，学生可能需要一定的时间来培养空间想象力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的空间想象力，提高他们的解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考力。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。

2.难点：学生对坐标系的理解和空间想象力的培养。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教具和实践活动来进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的案例，让学生初步接触坐标系，引发学生对坐标系的兴趣。

2.讲解：详细讲解坐标系的含义和如何利用坐标系确定物体的位置。

3.实践活动：让学生通过实践活动，运用坐标系来确定物体的位置，培养他们的空间想象力。

4.总结：对所学内容进行总结，让学生明确坐标系的重要性。

5.作业布置：布置一些有关坐标系的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

可以设计一个坐标系图，并在图上标注出一些物体的位置，让学生能够直观地理解坐标系的含义。

八. 说教学评价教学评价可以通过学生的练习题、课堂表现和实践活动来进行。

四年级数学下册说课稿-8 确定位置（13）-苏教版
一、教学目标
1.能够根据位置描述或绘制简单的图形。

2.能够确定物体相对于其他物体的位置关系，并用简单的语言描述出来。

3.能够解决简单的位置问题。

二、教学重点难点
教学重点
1.确定物体相对于其他物体的位置关系。

2.用简单的语言描述物体的位置关系。

教学难点
1.解决简单的位置问题。

2.通过绘制图形确定物体的位置关系。

三、教学步骤
第一步：导入新知
1.通过提问及展示图片引入本节课的内容。

2.让学生观察图片，询问学生电视机和沙发的位置关系。

3.通过观察让学生发现电视机和沙发的位置关系可以用前后、左右、上下等词语描述出来。

第二步：讲授新知
1.提供给学生一些简单的房间或场景的图片并让学生描述里面物体的位置关系。

2.用文本和图片的形式展示不同的位置关系，例如左右、前后、上下等。

3.通过一个具体的案例引导学生掌握确定位置的方法，并讲解如何用简单的语言描述物体的位置。

第三步：巩固练习
1.分组进行练习，通过绘制简单的图形来确定位置关系。

2.教师提供一些简单的位置问题，引导学生通过描述物体的位置关系或绘制简单地图解决问题。

四、教学资源
1.图片展示器。

2.讲解文本。

五、教学评估
1.学生针对本节课的问题完成一份小测验。

2.通过观察学生的讲解及绘图等展示评估学生的掌握情况。

四年级下数学说课稿-确定位置-苏教版一、教学目标1.了解地图上表示方位的符号。

2.掌握地图的基本绘制方法。

3.在二维平面直角坐标系中，学会使用坐标表示物体的位置。

4.了解方位这一概念。

二、教学重点1.掌握地图符号的含义。

2.学习地图的基本绘制方法。

3.通过点的坐标表示物体的位置。

三、教学难点1.学生理解方位和位置的概念。

2.理解平面直角坐标系的坐标表示方法。

四、教学过程1. 课前准备1.整理教学资料。

2.准备课件。

2. 导入新课1.利用教具让学生猜测符号的含义。

2.让学生介绍自己家的位置。

3. 正式教学1.介绍地图符号的含义。

2.介绍地图基本绘制方法。

3.介绍平面直角坐标系及其坐标表示方法。

4. 操练环节1.让学生互相描述自己在教室的位置，使用横坐标和纵坐标表示。

2.让学生绘制教室的地图，并记下各个物品在地图上的位置。

5. 巩固练习1.让学生带着绘制好的地图，走到其他同学绘制的地图所表示的位置。

2.让学生使用图例，自己绘制另一个地图。

6. 课堂小结1.提示学生方位、位置、坐标表示等概念的联系和区别。

2.汇总本节课所学知识点。

五、板书设计地图符号 | 用途-|-↓ | 南方↑ | 北方← | 西方→ | 东方六、课后作业1.将物品在图纸上的位置，转换成坐标表示。

2.练习使用坐标表示物品的位置。

七、教学反思通过本堂课的教学，学生基本理解地图符号的含义，并熟练掌握了地图的基本绘制方法和平面直角坐标系中的坐标表示方法。

但是学生对于方位和位置的概念区别不是特别清晰，需要在日后的课程中加强理解和提升。

同时，可以通过拓展教学的方式，增加学生的学习兴趣。

《确定位置》数学说课稿《确定位置》数学说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《确定位置》数学说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《确定位置》数学说课稿篇1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。

一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。

之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。

这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。

因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。

由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。

２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。

３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。

教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。

四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。

”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。

五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。

本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。

新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。

嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。

8 确定位置（说课稿）-2022-2023学年四年级数学下册《新征程》（苏教版）一、教学内容本节课是数学《新征程》（苏教版）四年级下册中的第8课，主要内容是“确定位置”。

二、教学目标1.知道物体位置的概念。

2.能够使用“左右”、“前后”、“上下”等词语描述物体的方位。

3.能够按照提示找出正确的物品位置。

三、教学重点难点本节课的重点是引导学生学会使用“左右”、“前后”、“上下”等词语描述物体的方位，并在图形中准确找出物品的位置。

本节课的难点在于引导学生掌握如何使用简单的词语描述物品的位置，并通过实际操作加深对位置概念的理解。

四、教学过程1. 导入新课教师出示图1，询问学生该图中物品的位置，引导学生回答。

随后，教师出示其他类似的图形，引导学生使用“左右”、“前后”、“上下”等词语描述物品的位置。

2. 学习新知首先，引导学生学习“左右”、“前后”、“上下”等位置词语的含义，并灵活运用词语来描述物品的位置。

接着，教师出示一些新的图形，给出相应的方位提示（如上下左右等），让学生在图形中找出提示的物品。

最后，教师出示一张地图，让学生自行找到不同建筑物的位置，并描述它们相对于其他建筑物的方位。

3. 巩固练习在课堂结束前，教师可以设计一些简单的应用题，让学生在实际操作中运用所学的位置概念和方位词语。

4. 课堂小结教师在课堂结束前对本节课的重点内容进行总结回顾，并强调巩固所学知识的重要性。

五、教学评价本节课培养了学生使用“左右”、“前后”、“上下”等词语描述物品的方位能力，让学生加深了对位置概念的理解。

在课堂中，教师采用了多种形式的教学方法，如图示引导、练习巩固等，丰富了课堂教学内容，增强了学生的学习兴趣。

同时，根据学生的掌握情况，教师可以针对不同的学生进行个别辅导，提高了教学效果。

六、教学反思在教学过程中，本节课内容较为简单，容易上手，但自身布局可能不够充分，应该在教学过程中适时调整教学计划，加强对学生的引导和指导。

《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。

《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。

《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。

本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。

教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。

教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。

二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。

所以有效情境的创设能更好的为教学服务。

这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。

苏教版四年级下册确定地点说课稿引言确定地点是四年级下册苏教版教材中的一篇课文。

本篇课文主要通过描述一次寻找蚕宝宝的经历，呈现了寻找过程中的困难与挑战，以及最终成功的喜悦。

教学目标1. 能够理解和掌握本课文中的关键词汇和短语。

2. 能够通过阅读理解掌握本课文的主要内容。

3. 能够通过讨论和交流分享自己的寻找经历和感受。

教学重点1. 掌握本课文中的关键词汇和短语。

2. 理解和复述本课文的主要内容。

3. 通过交流和讨论分享寻找经历和感受。

教学内容1. 导入：通过图片或视频引起学生对寻找的兴趣，激发学生的好奇心。

2. 主体：- 第一段：利用问题引导学生预测和猜测课文的内容。

- 第二段：朗读课文，引导学生跟读并注意课文中的关键词汇和短语。

- 第三段：进行简单问题的回答与讨论，鼓励学生多参与。

- 第四段：组织小组活动，让学生分享自己的寻找经历和感受。

- 第五段：进行全班讨论，总结本课文的主要内容和学到的知识。

3. 总结：通过回答问题或展示相关图片，让学生回顾本课的重点内容。

教学方法1. 师生互动法：通过问题和讨论引导学生思考和参与讨论。

2. 小组合作法：组织小组活动，让学生在小组内交流分享自己的寻找经历和感受。

3. 组织全班讨论：通过提问和讨论，总结本课文的主要内容和学到的知识。

教学资源1. 课本《苏教版四年级下册》第X单元第X课《确定地点》。

2. 相关图片或视频素材。

3. 小组讨论活动准备材料。

教学评价1. 课堂观察：观察学生是否积极参与讨论和回答问题。

2. 学生讨论记录：记录学生在小组讨论活动中的表现和分享内容。

3. 学生作业：布置相关阅读或写作作业，检查学生对课文的理解和应用能力。

参考资源。

苏教版数学《确定位置》公开课教案[5篇范文]第一篇：苏教版数学《确定位置》公开课教案确定位置【教学内容】苏教版四年级下册第98页例1及练一练、练习十五第1、2、3题。

【教学目标】1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】掌握用数对表示物体位置的方法。

【教学难点】从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。

【教学过程】一、创设情境师：上课之前，老师想带你们到一个地方参观，想去吗？（想）那好，就让我们一起整装待发去小军的班级看看吧！（课件出示小军班级图）找到小军了吗？你能说说小军的位置在哪吗？预设：1、小军在第4组第3个；2、小军在第3排第4个；3、小军在从右数第3组第3个......师：同一个座位，为什么会有这么多不同的表达方法？（每个人找位置的标准不同）大家交流的时候会感觉怎样？（乱，麻烦）你有什么建议吗？（把大家的说法统一一下）师：能不能用一种统一的、准确的、简洁的方法来确定小军的位置呢？今天我们就一起来学习《确定位置》。

（板书：确定位置）二、自主探索1、教学列和行的含义（课件出示例图）师：这样的排列一般用列和行来表示。

（板书：列行）师：什么是列？什么是行？（竖排是列，横排是行）师：如果你是老师，你站在讲台上，你会从哪开始数第1列？（从左往右）这是（生：第1列），依次点击第2列......师：你会从哪开始数第1行呢？（从前往后）依次点击第1行，第2行......师：能不能用第几列第几行来描述一下小军的位置？（第4列第3行）2、抽象成平面图师：如果把座位用圆圈表示，可以得到这样的一个平面图（出示平面图），现在你还能找到小军的位置吗？你是怎样找的？（生上前指）师：能用第几列第几行表示B、C两位同学的位置吗？师：把用第几列第几行这种描述位置的方法与先前大家用自己的方法描述位置的方法比一比，你觉得哪种方法好？为什么？二、教学数对1、游戏激趣，引入数对师：我们一起来玩打地鼠的游戏怎么样？（游戏规则：画面上出现一只地鼠，就快速地说出地鼠的位置，看谁反应快）师点击1号地鼠、2号地鼠，生抢答。

苏教版四年级数学下册第八单元3《确定位置练习》说课稿一. 教材分析《确定位置练习》是苏教版四年级数学下册第八单元的第3课，本节课是在学生已经掌握了利用数对表示物体位置的基础上进行教学的。

教材通过丰富的情境和练习，让学生进一步体会确定物体位置的方法，提高学生运用数对解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过前几节课的学习，大部分学生已经掌握了利用数对表示物体位置的方法。

但学生在实际应用中，可能会遇到一些问题，如对数对的含义理解不深，对实际问题分析不透等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生进一步掌握利用数对表示物体位置的方法，能用数对解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用数对描述物体位置的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生合作、探究的精神，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：让学生进一步掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用数对表示物体位置。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，让学生思考如何用数对表示物体位置，引出本节课的主题。

2.探究新知：引导学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解数对的含义，掌握利用数对表示物体位置的方法。

3.巩固练习：设计一些具有梯度的练习题，让学生在实际问题中运用数对表示物体位置，巩固所学知识。

4.课堂小结：让学生总结本节课所学内容，加深对数对表示物体位置方法的理解。

5.布置作业：设计一些课后练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的关键知识点。

可以设计如下板书：数对表示物体位置的方法数对 = （列，行）八. 说教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、问题解决能力等。

四年级下册数学说课稿一、教学内容本次课的教学内容是苏教版四年级下册的第八课——确定位置练习。

主要包含的知识点有：直线、线段、尺、量角器等。

二、教学目标1.能正确使用尺和量角器来确定一个点在平面直角坐标系中的坐标位置。

2.能正确使用线段来表示物体的长度，并能进行简单的加、减运算。

3.能够对环境中各种物体进行位置确定。

三、教学重点和难点1.教学重点：通过尺和量角器的使用，能准确表示物体的位置和长度。

2.教学难点：让学生能够运用所学知识对环境中各种物体进行位置的确定。

四、教学过程（一）引入新课1.通过引进幼儿园中关于“射线”的学习，引导学生来到今天的课题——“确定位置练习”。

2.老师通过回忆学生们在幼儿园学过的知识，使学生们对“射线”有一定的概念。

（二）新课讲解1.测量线段长度教师采用实物演示的形式，先使用尺量取出一段位置确定的线段，让学生来估测一下它的长度，再用尺测量线段的长度，最后检验学生的估测和结果。

教师通过这种形式，可以让学生更形象地感受到线段长度的定义和测量方法。

2.平面直角坐标系的介绍通过引入平面直角坐标系的概念，让学生们了解平面直角坐标系能够帮助我们更准确地描述一个点的位置。

教师可以使用图形展示平面直角坐标系的构成和使用方法，让学生们理解坐标系中坐标的定义。

3.量角器的使用让学生了解量角器的作用和使用方法，通过实物演示和实验练习的形式引导学生熟悉量角器的读数方法和精确度。

（三）实践操作1.掌握使用尺测量线段的方法教师在课前准备好线段和尺，让学生们进行线段的测量实验，让学生们亲手体验使用尺测量线段的方法。

2.掌握使用量角器测量角度的方法教师在课前准备好量角器，让学生们亲手体验使用量角器测量角度的方法，教师可以教授用量角器绘制角度的方法。

3.进一步练习使用尺和量角器的方法使用实物模拟，让学生通过实践练习的形式，来加深对尺和量角器使用方法的理解和记忆，进一步提高他们的实际测量能力。

（四）课堂小结1.回顾本次课的主要内容和学习目标2.与学生一起分析本节课的学习情况，激发他们对今后学习的兴趣和热情。

苏教版四年级下册位置确认说课稿一、课程概述本说课稿是针对苏教版四年级下册的一节地理课的位置确认内容进行讲解。

通过该课，学生将研究到不同地理位置的名称和特点，培养他们的空间认知能力和地理意识。

二、教学目标1. 能够熟练掌握苏教版四年级下册中关于地理位置的相关词汇和概念。

2. 能够分辨不同地理位置的特点和特征。

3. 能够在实际环境中运用所学知识，正确确认不同地理位置。

三、教学重点1. 研究掌握苏教版四年级下册中与地理位置相关的重要词汇和概念。

2. 通过图片、视听材料等方式，培养学生对不同地理位置的辨别和认知能力。

四、教学内容1. 通过多媒体工具展示不同地理位置的图片和相关信息。

2. 引导学生观察图片，了解不同地理位置的特点和特征。

3. 组织学生进行互动讨论，分享自己对不同地理位置的认知和感受。

五、教学流程1. 导入：通过一张全球地图引起学生兴趣，激发他们对地理位置的好奇心。

2. 展示：通过多媒体工具呈现各种地理位置的图片和相关信息，引导学生观察和思考。

3. 辨认：组织学生分组进行小组讨论，分享对不同地理位置的辨认和认知。

4. 总结：对学生提出的观点和认知进行总结，加深他们对地理位置的理解。

5. 练：组织学生进行实地考察活动，在实际环境中运用所学知识，确认不同地理位置。

6. 总结反思：对本节课的内容进行总结和反思，引导学生思考地理位置对人类生活的重要性。

六、教学评价1. 通过观察学生对地理位置图片的观察能力和分辨能力，评估学生对课堂内容的理解程度。

2. 组织学生进行实地考察活动时，观察学生是否能准确确认不同地理位置，并通过口头交流评估其研究成果。

七、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

2. 地理位置的图片和相关信息素材。

3. 实地考察需要的相关许可和安全保障。

以上是对苏教版四年级下册位置确认说课稿的简要概述，内容涵盖了教学目标、教学重点、教学流程、教学评价等方面。

通过本节课的教学，学生将能够熟练掌握地理位置的相关知识，提高他们的空间认知和地理意识能力。

四年级数学下册说课稿-8 确定位置（19）-苏教版一、背景分析本节内容为四年级数学下册的第8课，主要目标是教导学生如何确定物体在空间中的位置和相互位置的关系，培养学生观察和思考的能力。

本课重点在于教师需要通过灵活多样的教学方法，让学生理解物体在三维空间中的位置及其相关术语。

教材使用的是苏教版教材。

二、教学目标1. 知识目标•掌握物体在空间中的位置及其相关术语。

•学习三维坐标系的基本概念和用法。

•学习水平、竖直、前后、左右、上下等位置及相关词汇。

2. 能力目标•能利用三维坐标系确定物体在空间中的位置。

•能够观察和思考，理解物体的相对位置关系。

3. 情感目标•培养学生观察、思考、合作和创新精神。

•培养学生对数学的兴趣和学习习惯。

三、教学重难点1. 教学重点•让学生清楚地了解物体在三维空间中的位置。

•帮助学生学会三维坐标系的用法。

2. 教学难点•让学生理解前后、左右、上下等位置及相关用语之间的相互关系。

四、教学过程1. 导入环节•让学生观察并描述一些物体的位置。

•提问：你们知道怎样才能准确地描述物体的位置吗？2. 教学内容(1) 教学步骤a. 确定位置•引导学生正确使用上下、左右、前后等位置用语。

•在教室内布置多个物品，要求学生找出对象在三维空间中的位置，如“找到小球在纸箱下面”，“糖果在笔筒里面”等。

•向学生简单介绍三维坐标系，让学生掌握一、二、三象限的概念，并且通过理解正、负数的概念能快速定位物品。

b. 填空题练习•提供填空题，让学生在三维坐标系中找到相应位置，如“校门口的公交车站坐标为(1, 0, 0)，下一个车站的坐标为(2, 0, 0)，请问这两个车站的相对位置关系是什么？”等。

(2) 教学方法a. 观察法•让学生观察周围物品，从中获取判断位置的相关方法和技巧。

b. 模拟法•提供物品或使用小模型等方式，让学生模拟物品在三维空间中的位置，帮助学生掌握物品在三维空间中的位置。

3. 教学效果检查•进行闯关、游戏等互动体验，检查学生是否掌握了本次课程所学的重点内容。