1.春(2)

朱自清《春》阅读练习及答案（二）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的象火，粉的象霞，白的象雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞赖飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1、第一段画线句写了什么内容？请用一句话概括，并说明这样写的好处。

（3分）2、想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面？下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近？（）（3分）A、春风又绿江南岸（王安石《船泊瓜州》）B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好？为什么？（4分）4、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

”这句使用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分）5、从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语。

（3分）A、描写质地的：B、描写色泽的：C、描写生长旺盛的：6、第二段有一处是作者展开的想象。

请摘抄下来，并说明这样写有什么好处？（3分）答案：1、人们在草地上愉快地活动；间接地写出了春草的茂盛与可爱。

2、C。

3、不好；叫只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。

4、拟人的修辞手法；生动的写出了百花竞相开放，充满勃勃生机情景。

5、质地：嫩嫩的，软绵绵色泽：绿绿的旺盛：一大片一大片满是的。

6、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

”展现了未来的美好生活，激发人们对未来的憧憬。

（言之有理即可）。

春第二课时作者为我们描绘了五幅美丽的图画，那咱们就一起来看一下这几幅画有多美！1. 请同学们齐读第三段，思考：作者笔下的春草有什么特点？你是从文中哪些句子看出来的？生：“小草嫩嫩的，绿绿的”看出“嫩、绿”师：为什么要用“偷偷地”？“钻”字能不能去掉或者换成“长”？（用了拟人手法，写出小草不经意间就长了出来，表现作者的惊喜之情。

“钻”炼字，说明小草破图不容易，写出了小草旺盛的生命力。

）小草的特点：嫩、绿、生命力旺盛。

2.师：齐读第四段，分析春花有什么特点，从哪里看出来的。

生：“你不让我……”用拟人手法，写出了花争相开放，突出花的多。

“红的像雪……”用拟人手法，写出了花的颜色鲜艳。

师：写花为什么要写到蝴蝶和蜜蜂这些小昆虫，用了一个“闹”字好不好？（花多而香才会吸引蝴蝶和蜜蜂，所以突出了花多和香的特点，“闹”字用得好，写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，动静结合，表现了春天百花盛开的繁荣景象。

师：同学们注意到这一段有一个分号吗？这又不是排比句，为什么要用分号？（分号前写的是作者看到的花，作者由眼前的花想到了果实累累，所以这里运用了虚实结合的手法，富有情趣，表现出花的多和艳。

）花的特点：多、香、颜色鲜艳。

方法指导：咱们已经一起分析了春草和春花的特点，同学们想一下，我们在分析特点时都是从句子入手的，这里就涉及到了我们阅读写景类文章的一种能力：品析文章的句子。

如何品析呢？主要就是咱们刚才的几个角度来分析，“修辞手法、炼字、写作手法（如虚实结合、动静结合等）”，把这个方法记下来。

3.师：老师带领大家品析了前几个自然段的语言，接下来由同学们自由朗读5-7段，运用咱们学到的小方法，分析一下剩下的几幅图中景物有什么特点，从哪里看出来的。

生：春风-和煦，春雨-细密、滋润，迎春图-积极、奋发向上。

补充：春风、春雨、春花、春草都是作者能够看到的景物，但是春风作者看不见又摸不着，作者是怎么来写无色无味的春风的呢？齐读第五段，思考一下。

1 春教学详案（第2课时）一、激情导入上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。

朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。

这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。

先检查一下同学们对课文的背诵。

（小组接龙背诵比赛）二、合作探究（一）品味《春》之美景。

在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。

（思考探究一）学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。

备用赏析：1.春草图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。

2.春花图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。

3.春风图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。

4.春雨图。

学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着。

语文二年级下阳光计划过关试卷答案一、看拼音，写词语。

（16分）1. chūn tiān（）来了，大地上一片生机勃勃的景象。

2. xiǎo xī（）里的水欢快地流淌着。

3. 我们要爱护huā cǎo（）树木。

4. 孩子们在yuán lái（）的空地上玩耍。

二、给下列多音字组词。

（8分）乐：lè（）yuè（）好：hǎo（）hào（）三、比一比，再组词。

（16分）1. 入（）人（）2. 东（）冬（）3. 午（）牛（）4. 千（）干（）四、照样子，写词语。

（12分）1. 例：碧绿碧绿（ABAB式）______ ______2. 例：又大又红（又A又B式）______ ______五、按要求写句子。

（16分）1. 连词成句，并加上标点符号。

在小鸟天空中快乐地飞着。

______是我们小学生祖国的。

______2. 把句子补充完整。

______像______。

我会______。

六、根据课文内容填空。

（16分）2. 我们几个孩子，______棉袄，______家门，______田野，去______春天。

七、阅读短文，回答问题。

（16分）春天来了。

春天来了，小草从地下探出了脑袋，东瞧瞧，西看看。

柳树姑娘也长出了嫩绿的新叶，长长的柳枝就像她的长辫子。

桃花妹妹笑红了脸，她在微风中轻轻地跳舞。

1. 短文写了春天的______、______和______。

（6分）2. 用“______”画出文中的比喻句。

（4分）3. 你喜欢春天吗？为什么？（6分）______答案：一、1. 春天 2. 小溪 3. 花草 4. 原来。

二、快乐、音乐；好人、爱好。

三、1. 入口、人们 2. 东西、冬天 3. 中午、小牛 4. 千万、干活。

四、1. 火红火红、金黄金黄 2. 又高又大、又白又胖。

五、1. 小鸟在天空中快乐地飞着。

我们是祖国的小学生。

2. 弯弯的月亮像小船。

我会唱歌。

六、1. 唐、贺知章、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

艾青诗选春原文【原创实用版】目录1.艾青诗选《春》原文概述2.诗选《春》的文学特点3.《春》的意象及其象征意义4.《春》的作者艾青及其创作背景5.诗选《春》的社会影响和价值正文1.艾青诗选《春》原文概述《春》是著名诗人艾青的一首诗歌，收录于他的诗选中。

这首诗歌以春天为背景，描绘了大地回春、万物复苏的美好景象。

通过细腻的描绘和富有哲理的诗句，表达了诗人对春天的热爱和生命的敬畏之情。

2.诗选《春》的文学特点艾青的诗选《春》原文具有以下文学特点：（1）生动的描绘：诗人通过对春天的景象进行细腻的描绘，如“春水初生，春林初盛，春风十里，不如你”等诗句，形象地展现了春天的美丽。

（2）富有哲理：诗人在描绘春天的同时，融入了自己的人生哲理，如“生命，是一次旅行，一路上收获朋友和风景”等诗句，引人深思。

（3）情感真挚：诗人对春天的热爱和生命的敬畏之情，流露在诗句之中，感人至深。

3.《春》的意象及其象征意义在艾青的诗选《春》原文中，春天、春水、春林、春风等意象具有丰富的象征意义：（1）春天：象征着希望、新生和美好。

（2）春水：象征着生命的源泉和生命的延续。

（3）春林：象征着茂盛的生命力和无限的希望。

（4）春风：象征着温暖和关爱，寓意着生命的成长需要关爱和呵护。

4.《春》的作者艾青及其创作背景艾青，原名蒋正华，是我国著名诗人、作家。

他生于 20 世纪初，一生致力于文学创作，作品丰富多样，具有很高的文学价值。

艾青的诗歌以描绘自然、歌颂生命为主题，充满了浪漫主义色彩。

诗选《春》原文是他在 20 世纪 30 年代创作的，当时正值国内战乱，诗人以春天为背景，表达了对和平、美好生活的向往。

5.诗选《春》的社会影响和价值艾青的诗选《春》原文发表后，受到了广泛的关注和好评。

这首诗歌以春天为背景，歌颂了生命的美好和希望，激发了人们热爱生活、追求和平的信念。

《春》朱自清教学设计教学目标：1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。

2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。

3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。

4、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

教学重点：1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

3、掌握比喻、拟人的修辞方法。

教学难点：1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

教学课时：（三课时）第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

（展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）3、（展示课件）补充介绍。

三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。

（要求学生找写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

3、解决生字词。

（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

四、具体分析：1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。

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春环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课检查背诵1、上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思想感情。

下面咱们抽查几个字词。

然后开展竞背，看谁背得好.2、能够背下来的同学真棒！这为他们深入作品、品味语言、欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，不会背的同学这节课要下些功夫力争在反复朗读品味中背下来.通过复习旧知激发学生学习新知的欲望。

2．春风的特点是什么?作者是怎样把无(通过调动各种感觉器官来感受）小结可见，一篇好的写景文章,它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。

所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣,获得景外之意。

真是“一切景语皆情语”呀.春》像一首诗,耐人回味；《春》像一首歌婉转悠扬;《春》像一幅山水画,清新淡雅。

让我们徜徉在这春光里,尽情地享受吧！板书设计写作技巧：动静结合虚实相生叠词的妙用联想想象创造意境层次清晰的景物描写动词、形容词的准确运用多种修辞方法的综合运用调动多种感觉器官加以描写。

统编版七年级语文上册第1课《春》知识点+预学案+同步练习知识点一、作者朱自清（1898--1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。

1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。

他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。

代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。

⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

二、文本研读第一部分（1）盼春（反复和拟人的修辞）第二部分（2-7）绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）第三部分（8-10）赞春（三个比喻）2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

第一段的作用是什么？用了什么修辞？开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。

运用了反复和拟人的修辞，表现了对春天到来的急切盼望和喜悦之情。

3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

运用拟人的修辞手法。

“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。

这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。

4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。

5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿拟人。

写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。

6、红的像火，粉的像霞，白的像雪比喻、排比。

写出了春花争艳，万紫千红的景象。

7、花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿“甜”从味觉上写出了花的香味儿。

想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。

8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

⑹雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

这是春雨图。

主要用正面描写，写出春雨中的特有美景。

“可别恼”这一口语，
显得别有情趣。

“像牛毛，像花针，像细丝”，三个比喻句写出春雨的多、细、
密;“斜织”写出春雨的轻。

“笼着一层薄烟”写出春雨的小。

“绿得发亮”写出春雨的亮。

“青得逼你的眼”写出春雨的净。

“黄晕的光”写出春雨的柔。

这些，烘托出“安静而和平的夜”，也滋润着乡间的行人与农民，充满了诗情画意。

“慢慢走着”写出春雨的
和平。

“披着蓑戴着笠”写出春雨的及时。

忙于劳作的农民同雨中慢走的行人，形成
鲜明对比。

“静默着”写出春雨的宁静。

⑺天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

⑻春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

⑼春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

⑽春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。