《找春天》第二课时教学设计板书教案

新人教统编版小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案教学目标1．巩固已学的字词。

2．朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

3．培养学生热爱大自然的情感。

教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．过渡：通过上节课的学习，我们对春天有了初步的印象。

我们继续学习课文，一起去找春天吧。

板块二细读课文，寻找春天1．学习第1自然段。

(1)指名学生读第1自然段。

(2)教师指导朗读：朗读时要读出轻声呼唤的语气，第二句要比第一句读得急切，要表现出孩子们发现春天到来时的欣喜和激动。

(3)指名学生说说这段话运用了什么修辞手法。

教师明确：运用反复的修辞手法，写孩子们心底的呼唤，两个感叹句突出了孩子们发现春天到来时的激动心情。

2．学习第2自然段。

(1)学生自由读。

要求找出表示动作的词。

(2)指名学生回答，教师明确：脱掉、冲出、奔向、寻找。

(3)教师提问：这一段表达了孩子们找春天时怎样的心情？(4)指名学生回答，教师明确：表达了孩子们寻找春天的急切心情。

(5)指导朗读：朗读时要重读“脱”“冲”“奔”这三个动词，稍微加快语速，表现出孩子们寻找春天时迫不及待的心情。

(6)全班齐读，读出急切的心情。

3．学习第3自然段。

(1)教师范读，学生边听边思考第一段运用了什么修辞手法，有什么作用。

(2)指名学生回答，教师明确：这一段运用了比喻的修辞手法，将春天比作害羞的小姑娘，表现了早春时景物的变化不明显，不仔细观察是不能发现春天的特点的。

(3)教师指导朗读：读第一句时要读出春天害羞的特点，读第二句时语速要慢一点。

(4)全班齐读。

4．学习第4自然段。

(1)教师指导朗读：朗读时，用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，要表现出小草轻轻浅浅的样子，给人美好、亲切的感受。

(2)学生自由朗读。

(3)教师抓住关键词“探”，引导学生理解“探”字写出了小草的可爱，让我们仿佛看到了它悄悄钻出地面的模样，展示了春天到来时的勃勃生机。

《找春天》第二课时教学设计-《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。

这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

【教学重点难点】１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。

２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【教学媒体设计】本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。

本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互灵活。

教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。

【教学策略】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急切心情。

课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。

设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。

二、整体感知──找春１、配乐范读，感受春天：（课件演示；播放音乐配上春天的画面）设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。

读后问学生感受到了什么？春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。

她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！２、自由读文，找寻春天：把你认为美的句子多读几遍。

三、朗读体验──悟春１、朗读体验：根据学生找出的语句，指导朗读感悟：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化）设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。

找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇）找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

找春天第二课时优秀优秀教学设计1教学目标知识技能1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

过程与方法培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

情感态度与价值观热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点教学重点1、识记生字，感情朗读。

2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

第一课时（一）古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

二、检查预习过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

出示预习提示：A、结合图画，自由读文，读通顺流利。

B、读正确生字新词。

C、读好长句子，读准节奏和停顿。

1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。

）2、检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。

重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。

指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。

《找春天》教学方案第2课时【教学目标】1.巩固已学的生字和词语，会写“寻、荡、杏”3个字。

2.朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。

3.能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的，感受春天的美好。

【教学重点】朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。

【教学难点】能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的，感受春天的美好。

【教学过程】一、课程导入1.导入新课：同学们，上节课的生字相信大家都掌握了，下面我们一起来复习一下吧！课件出示词语，请学生读一读。

春天寻找姑娘仔细野花柳枝秋千桃花杏花2.回顾课文，思考：孩子们是怎样找春天的？齐读第二、三自然段。

设计意图：让学生读读上节课学过的词语，回忆孩子们是怎样找春天的，帮助学生巩固已学知识，为接下来的教学作好铺垫。

二、问题探究合作探究1.探究任务朗读第四至八自然段，说说孩子们找到的春天是怎么样的，感受春天的美好。

2.探究方法（1）朗读课文第四至八自然段，找找春天藏在哪里，圈画出关键词句。

（2）朗读第八自然段，说说孩子们是怎样找到春天的？（3）全班朗读课文，感受春天的美好。

3.探究活动（1）自由朗读课文第四至七自然段，想一想：孩子们从哪些景物中找到了春天，用横线画出相关句子。

出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？预设：孩子们是从小草、野花、嫩芽和小溪这些景物中找到春天的。

指名四个学生朗读这四句话。

（2）再仔细读读这四句话，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）学生交流，老师相机指导。

①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？A.请学生读一读，说说自己仿佛看到了什么。

预设：我仿佛看到了弯弯的、尖尖的小草从地里长出来了。

B.启发学生深入思考：为什么说探出来的小草是春天的眉毛？出示图片，引导学生对比发现它们的共同特点是短而细小。

（板书：小草像眉毛）C.还可以用什么来形容刚刚出土的小草？用“小草从地下探出头来，那是春天的……”说一说。

二年级语文下册《找春天》第二课时教案（部编版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解春天的特点和变化。

2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受春天的美好。

（2）运用观察、思考、讨论等方法，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对春天的喜爱之情，培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 了解春天的特点和变化。

三、教学难点：1. 生字词的学习与运用。

2. 培养学生关注大自然、热爱生态环境的意识。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与春天相关的图片、实物等。

五、教学过程：1. 复习导入：（1）引导学生复习上节课所学的生字词。

（2）提问：同学们，你们对春天有什么印象？2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，感受春天的美好。

（2）教师讲解课文，帮助学生理解春天的特点和变化。

（3）引导学生关注课文中的生字词，学习并巩固。

3. 互动环节：（1）学生展示自己准备的与春天相关的图片、实物等。

（2）分组讨论：你们在春天里找到了哪些变化？（3）各组汇报讨论成果，教师点评并引导总结。

4. 课堂小结：引导学生总结本节课所学的内容，巩固春天的特点和变化。

5. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的大自然，记录春天的变化。

6. 板书设计：找春天部编版二年级语文下册《找春天》第二课时教案就编写到这里，希望对您有所帮助。

如有需要，请随时提问。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度、生字词的学习情况、对春天的认识和感受等方面，以便在今后的教学中进行调整和改进。

七、课后作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 观察身边的大自然，记录春天的变化，并与同学分享。

找春天第二课时优秀教案找春天第二课时优秀教案（通用7篇）找春天第二课时优秀教案1［教学目标］1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学重难点］1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学课时］2课时。

第一课时教学过程一、创设情境，导入新课（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。

（板书课题：找春天，齐读课题）二、初读课文，自主识字1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

2、出示生字卡片。

（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3、分组出示词语，指名读，小老师带读。

杜鹃棉袄嫩芽音符解冻触到探出遮遮掩掩躲躲藏藏重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。

4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）三、研读课文，感悟快乐1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）指名读。

（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3、指名读第2自然段。

（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）四、指导书写1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。

指导学生观察生字占位，找关键笔画。

2、教师范写，学生书空。

（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。

）3、学生口头组词造句。

4、学生描红，教师巡视检查。

五、小结春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。

新人教部编版教材小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案教学目标1.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2.能说出孩子们找到的春天是什么样子的，感受大自然的美丽。

教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固。

（1）玩“找春天”游戏：教师将写有14个会认字的花形卡片打乱顺序后放在一边；再将写有14个会认字拼音的叶形卡片打乱顺序后放在一边。

教师说音节，学生上台找出对应的拼音、汉字并准确读三遍。

（2）指几名学生接读课文。

2.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究1.学习第1、2自然段，体会孩子们的心情。

（1）自由读第1、2自然段，思考：①“我们”是带着怎样的心情寻找春天的？（急切。

）你是从哪些词语、句子中体会到的？（春天来了！春天来了！脱掉、冲出、奔向。

）②“春天来了！”这个句子为什么要说两遍？（连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。

）（2）朗读交流。

①谁来读这两个自然段？（指两名学生读）学生交流：他们俩谁读得好？为什么？②教师指导：第1自然段的两个“春天来了！”朗读时语速稍快，声音响亮，读出兴奋的心情；第2自然段，抓住“脱掉、冲出、奔向”等词语，体会“我们”寻找春天时急切、激动、兴奋的心情，朗读时语速较快，重读这几个词语。

2.学习第3自然段，了解早春的特点。

（1）自由读，想一想：你喜欢这段话吗？为什么？（2）学生交流汇报。

①这段话写得真有趣，把春天比作害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

A.指名做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的动作。

B.联系生活中害羞的小姑娘的情状，指名说说春天为什么像“害羞的小姑娘”。

（因为春天刚刚开始，一切呈现的还是“草色遥看近却无”的朦胧景象。

）②“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词用得好，既写出了早春景物变化细微的特点，又让读者对“寻春之旅”充满了遐想。

（3）指导朗读：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，两个叠词读得轻而缓。

“找哇，找哇”，并列反复，重音落在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”所蕴含的耐心与期待之情。

找春天第二课时教学设计（精选7篇）找春天第二课时教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的找春天第二课时教学设计（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

找春天第二课时教学设计1教育目的让学生观察周围的环境，找找春天的脚步，激发学生探索大自然奥秘的热情。

活动准备1、举行一次班级春游活动，收集表明春天变化的素材。

2、春游时，爱画画的，准备一个速写本；爱照相的，带上相机；爱写作的，带上笔和本子。

3、春游回来后要求把画和照片整理一下，写上说明；把记录下来的景物写成文章；会小制作的同学，还可以把看到的景物制成模型。

4、排练好文娱节目：舞蹈《春姑娘》，电子琴小组奏《春之声》，小组唱《春天在哪里》，口琴《春之声》，相声《谁的春天找得多》。

活动过程（主持人甲、乙上场）甲：同学们，前一阶段，我们开展了“找春天”的春游活动，涌现了一大批优秀作品。

为了让春之风吹进我们每一个人的心田，今天我们举行“找春天”的主题活动。

现在，我宣布“找春天”的主题活动开始！乙：俗话说：“一年之计在于春。

”春天是一个重要的季节，春天又是无限美好的。

通过春游，同学们收获了很多。

今天，就让我们把收获展示出来。

（各小组长分别向大家汇报活动概况）（各小组表演节目）1、音乐表演。

（第一组：舞蹈《春姑娘》；第二组：电子琴小组演奏《春季声》；第三组：小组唱《春天在哪里》；第四组：口琴表演《春之声》）甲：优美动听的乐曲令人陶醉，精彩的表演使人难忘，下面请老师和同学评出优胜奖。

（评奖发奖略）2、书法、图画现场表演和部分书画作品展览。

乙：请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。

（各小组派代表表演。

略）甲：刚劲有力的书法，栩栩如生的图画，可以陶冶人的情操，锻炼人的意志和毅力，同时给我们一种美的享受。

找春天第二课时【教学目标】1.会写“寻、杏、荡”3个字，会写“春天、寻找”等9个词语。

2.朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出孩子们找到的春天是什么样的。

【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.自由朗读，回顾课文：同学们，春天来了，春姑娘羞羞答答和孩子们捉迷藏，我们再来读一读前三个自然段，和小伙伴一起奔向田野，寻找春天。

2.提出问题，导入新课：文中的孩子们，找到春天了吗？（设计意图：本课教学重点为朗读时注意语气和重音，上课伊始，通过练习朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。

“文中的孩子们，找到春天了吗？”这个问题是学生期待已久的，以问题点燃学习热情，开启新课。

）二、学习4-7自然段，练习朗读，练习说话。

1.提出自学要求：默读课文，圈画重点词语，看看孩子们找到的春天是什么样的，再试着读一读。

出示课件11：（1）指导朗读第四自然段。

教师用问答的方式，引导朗读，体会重音。

示例：是谁从地下探出头来，好像春天的眉毛？小草从哪里来？小草从地下探出头来，好像什么？（2）自由练读5-8自然段。

布置学生活动：请同学们自己练读第5-8自然段。

（3）交流评价过渡：下面请同学来读一读，其他同学来当小听众，一会儿对同学的朗读进行评价。

看看谁读得好，还要看看哪位小听众听得认真。

结合学生朗读进行评价，评价时依据学生读出的感受，结合文中语句体现重音。

如：你读了“小草从地下探出头来”，好像让我们看到小草从沉睡中醒了过来，破土而出，稀稀疏疏的样子；“小溪叮叮咚咚，”，你的朗读让大家体会小溪从解冻到奔流时的欢快。

教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，就是好的朗读。

2.对读练习，感受疑问的语气和关键词的重音。

活动形式一：问答式的句式训练教师引导：下面我们一起来做问答式朗读练习。

老师来问你们来回答。

（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

2 找春天【教学目标】1.会认“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

了解春天的特征，感受春天的清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

【教学重点】2.引导学生感受春天的清新和充满生机的美，激发热爱大自然的情感。

【教学准备】1.生字词卡片、图片。

2.课件。

【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，感受春天的清新和充满生机的美，激发学生热爱春天的思想感情。

2.读写结合，培养学生运用语言文字的能力。

一、谈话，激趣导入。

同学们，上节课老师和你们一起走进了春天，通过我们的留心观察，我们发现了春天的大自然有很大变化。

问：我们在田野都找到了什么？(课件)(生一边说，师一边画，一边写。

)小草野花嫩芽小溪二、品味佳句。

1.作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，体会作者文笔的美，体会春的美。

这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。

2.教学第4~7自然段。

(课件)(1)指名读(第4~7自然段中的任意一个自然段)a.读了这个自然段，你有什么感受？b.你能想象这幅美丽的画面吗？c.哪个词写出了小草的可爱？“探”字写出了小草的调皮、可爱。

d.指导朗读。

读出反问的语气。

(2)小组合作学习其他三个自然段。

a.四人小组自己去读一读，说一说你们读懂了什么，感受到了什么，想到了什么。

b.小组汇报。

(结合板画、生字教学)c.看着板书指导朗读。

(3)仿写。

模仿这四个自然段写一写。

可以写一写春风、柳条、笋芽儿等。

3.学习第8自然段。

(课件)(2)想不想自己去读一读？(生读)(3)文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？(4)读了这段话，你感受到了什么？(春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘。

)4.引读。

师：春天来了!生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：她在柳枝上荡秋千。

师：她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

生：在桃花、杏花枝头笑。

小学二年级语文教案找春天第二课时9篇找春天第二课时 1新学期的第一周，我们便进入了紧张的教学工作中，二年级下册的第一课是《找春天》，我觉得语文教材中的文本来自于多彩的生活，因而在上语文课时，我们应充分利用生活这一丰富的教学资源，为此，在课前，我便布置孩子们去野外观察，寻找春天。

以下便是第二天的教学情景：【案例一】师：小朋友，昨天老师给大家布置了一个特殊的任务，就是到野外去找春。

你们去找过了吗？生：找过了。

师：你们从哪些地方找到了春天？生1：从早开的野花上找到了春天？（一个平时学习很认真的孩子说）生2：我从嫩绿的小草上找到了春天。

生3：我从粉红色的桃花中找到了春天。

孩子们的回答很合我意，我觉得这课堂我肯定能上得很圆满，忽然一个平时很顽皮的孩子站起来说：生4：老师，他们说得都不对，昨天我和妈妈去城市广场找春天，却发现现在好象还不到春天。

因为我们看到的小草还是黄黄的，也看不到野花，广场上的大部份树还是光秃秃的，并没有像我们课文里写得那么美。

这不是与我唱对台戏吗？听到这孩子的回答，我先是一愣，而后，又平静地问其它孩子。

师（问生1与生2）：你们是怎么找到春天的？生2与生3（吞吞吐吐）：我们从书上看到的。

师：你们其他同学找到的春天是怎样的？生：我们看到的跟生4看到的一样。

（胆大一点的孩子）这堂课我发现孩子的回答很苍白，举手的人也不是很多。

这时我感到有点矛盾，是避开这一问题的焦点，就事论事，上完课文呢？还是暂时放着这篇课文，让孩子重新体验后再上。

我抱着试试看的态度，我采取了第二种方案。

过段时间，让孩子重新体验后再上。

大约三星期后，我先去体验了一下，去公园走了走，我又让孩子重新体验，而后又开始了《找春天》的教学。

【案例二】师：昨天，老师让大家去找春天，你们都去找了吗？生：去找了。

师：这次你们看到的与上次有什么不同？这下，孩子们早已按捺不住激动的心情，都都纷纷举起了手。

我让上次与我“唱对台戏”的那孩子说。

师：请钱杭杰回答。

找春天优秀第二课时教案找春天优秀第二课时教案（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的找春天优秀第二课时教案（精选6篇），希望能够帮助到大家。

找春天优秀第二课时教案1一、复习导入，回顾展示1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？2．展示上节课学习的收获。

（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？（2）句：出示句子，让学生边读边记。

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（3）填空：春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……二、巩固识字，指导书写1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

（4）学生练写和范字比较。

三、自主积累，练习背诵1．读一读。

寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚2．找找说说，看谁组词多。

（1）做课后“找找说说”的练习。

（2）照样子，填一填：遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真_________________________________________________3．选读课文，自主积累。

《找春季》第二课时教课方案板书教课方案1．指导学生会认9个生字。

2．指导学生累积“找寻、柳枝、嫩芽、遮遮盖掩、躲潜藏藏、丁丁冬冬”等词语。

3．指导学生正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文，领会春季的美景，感觉大自然的魅力。

4．培育学生察看自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

[要点难点 ]1．教课要点：（1）指导学生会认、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。

（2）指导学生领会春季的活力与漂亮，背诵课文。

2．教课难点：指引学生理解要点词句，感悟早春的美好。

[教课过程 ]一、导入新课1．出示课文插图：看，春季像个害羞的小姑娘，静静地到达我们身旁。

春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一同去郊野找一找吧！2．板书课题：找春季。

3．指导读课题：找什么？（重申“春季”）二、独立识字1．拼读音节，读准课文下边的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。

3．标出自然段序号。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字1．拼读音节并齐读课文下边的生字。

（正音）2．逐一认读“我会认”中的生字。

（认字）3．沟通识记“我会写”中生字的方法。

（记字）4．展现朗诵。

（读熟）四、学文识字1．创建“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。

（出示词语“害羞、遮盖、躲潜藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。

2．（出示句子：“春季来了。

”“春季来了！”“春季来了！春季来了！” ）当你忽然发现光溜溜的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是如何的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。

（进入角色，唤醒沉静在学生心底的春季，自但是然地感悟优美语言。

）3．图中的孩子们和你们同样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向野外，去寻找春季。

）（1）用换一换的方法记“脱” ，按构造记着“棉、野” ，并组词语。

（2）读句子，依据自己的理解，给“奔”选择读音。

《找春天第二课时教案【《找春天》第二课时教学设计2】》摘要：整体感知──春１、配乐感受春天（课件演示，（）野花（）那是春天（）吧，想象──说春１、教师引八然段春天了我们──我们──我们──我们──【教学目标】１、会认９生会写９生２、正确、流利、有感情地朗课背诵课３、结合课学习引导学生留心观察然热爱然情感【教材说明】《春天》是《义教育课程标准实验教科语》二年下册课这课通带领学生春天感受到了春天风光无限美培养学生养成留心观察生活感受然美热爱然情感【教学重难】１、重朗课背诵课和识写２、难通朗感悟想象春天生机勃勃景象【教学媒体设计】课件设计和使用力体现各教学媒体组合整体优化原则并考虑学生年龄特、心理特及教材特以达到提高课堂教学效率和学生素质目课件优越性体现图并茂、声像结合、交灵活教学多媒体辅助手段贯穿始终创设情境使学生情境识、朗、感悟、想象变静态动态变清色课堂多姿多彩课堂使课堂形式活了情趣浓了效率高了愉悦了学生身心激发了学生兴趣启迪了学生思维扎实地训练了语言使课堂充满春天般活力【教学策略】课前带领学生走进然观察然亲身体验然变化儿童眼前展现了有美感春天由产生渴望春天急切心情课堂上创设情境放手让学生主品味词句课扩展知识进行语综合实践活动【课安排】两课【教学程】、情境识──藏春１、天女散花学生随着花飘落认羞、遮、掩、躲（课件演示飞落春花带生徐徐飘落（渐快））２、连组词（课件演示野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）３、寻春景⑴学生愿选景生词探、野花、嫩芽、溪（课件演示；春景藏生词击春景显生词）⑵你能不能用以上这几词说话？设计图用多媒体课件创设春天情境利用这种与课相关情境以游戏方式巩固词、并由连词再说话有坡地进行了语言训练又然地渡到学环节二、整体感知──春１、配乐感受春天（课件演示；播放音乐配上春天画面）设计图声画结合情境初步感知春天美激发学生兴趣盎然地问学生感受到了什么？春姑娘像害羞姑娘遮遮掩掩、躲躲藏藏她藏哪儿呢？让我们春天、感受春天美吧２、由寻春天把你认美句子多几遍三、朗体验──悟春１、朗体验根据学生出语句指导朗感悟草从地下探出头那是春天毛吧？早开野花朵、两朵那是春天眼睛吧？树木吐出嫩芽那是春天音吧？冻溪丁丁冬冬那是春天琴声吧？（课件演示；随机分别出示以上句子击重词发生变化）设计图用课件助学生体会草和毛、野花和眼睛、嫩芽和音、溪和琴声相似从而领悟春天美和课语言精妙３、美成诵整体出示以上语句美填空练习背诵草（）那是春天（）吧？（）野花（）那是春天（）吧？树木（）那是春天（）吧？（）溪（）那是春天（）吧？（课件演示出示以上练习随着学生背诵出括词句）设计图用片助学生高效背诵课四、想象──说春１、教师引八然段春天了我们──我们──我们──我们──她────；她────２、发散补白春天了我们看到了；我们听到了；我们闻到了我们听到了（课件演示；放映各种春光图启发学生想象填补课空白）设计图处对进行补白练习是化语言基础上让学生展开想象翅膀进行说话练习３、想象续说春天还哪儿呢？请学们系生活想想说说结渡学们说出了这么美句子你们真像诗人看黑板上词连起就是首优美诗春天还像美丽画像动听歌让我们尽情地赞美春天吧五、主拓展──赞春组合作主选择其项１、写写春天；２、画画春天；３、唱唱春天（课件演示播放春景图和春天音乐）设计图美视听效使学生愉悦了身心激发了想象从而主动地用各种形式表达对春天热爱六、作业１、摘你喜欢语句２、背诵课３、然、生活寻春天把它拍下配上说明举办春光美摄影展【板设计】春天草探头野花开春树吐绿水丁冬。

找春天教学设计第二课时6篇找春天教学设计第二课时1一、谈话导入轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!〔同学们说出有关描写春天的词语或者句子〕是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让咱们一起去找春天吧!二、自读课文，学习生字1．同学们自由读课文，用自己喜爱的方法学习生字。

2．以小组为单位沟通生字的学习状况。

3．出示文中部分句子，检查学习状况。

①春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……4．再读句子，看看你有什么发觉？同学们畅谈收获。

三、指导写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1．让同学们先观测每个字在田字格中的位置，你发觉了什么？2．同学们相互提示需要留意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。

3．同学们练习，师巡察，鼓舞写得好的同学们，奖给小红花。

四、课外巩固向父母介绍今日学会了哪些字。

第二课时一、复习知识1．学习自愿展示自己学会的词语。

2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。

二、朗读课文、感悟积累1．同学们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班沟通，读通课文。

2．把你喜爱的句子多读几遍，再读给同桌听。

3．指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累。

4．采纳多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。

三、自主积累、练习背诵播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，同学们背诵有关段落找春天教学设计第二课时2【设计特色】创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学的始终。

引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。

【学习目标】１、认识９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、认识春天的特点。

【课前预备】１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。