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幼儿安全教育实践方案一、背景幼儿的安全教育是家庭和学校共同关注的重要问题。
幼儿时期是个体成长的关键时期，提高幼儿的安全意识和自我保护能力对于他们的健康成长至关重要。
因此，本实践方案旨在通过对幼儿进行安全教育，提高他们的安全防范意识和自我保护能力，加强对不同安全风险的认识和应对能力，促进幼儿健康成长。
二、目标1. 提高幼儿的安全意识和自我保护能力；2. 增强幼儿对不同安全风险的认识和应对能力；3. 培养幼儿正确的安全行为习惯；4. 促进幼儿积极主动地参与安全保护。
三、实施步骤1. 制定安全教育课程计划针对幼儿的特点和发展需求，制定针对性的安全教育课程计划。
课程内容应包括火灾、溺水、交通安全、食品安全、个人安全等方面的知识，通过形式多样的教学活动，让幼儿全面了解各种安全风险和应对方法。
2. 制定安全教育教材根据课程计划，编写安全教育教材，包括图书、游戏、故事、视频等多种形式的教学资源。
通过这些教材，让幼儿在幼儿园、家庭和社会环境中都能接触到安全教育知识。
3. 进行安全教育宣传在校园和社区开展安全教育宣传活动，包括安全知识讲座、安全宣传栏、安全教育展览等形式，提高家长和社会对幼儿安全教育的关注和支持。
4. 开展安全演练活动组织消防、交通等专业人员进行安全演练活动，让幼儿亲身体验应急逃生、自我保护等技能，提高他们在紧急情况下的应对能力。
5. 建立安全教育课后延伸活动在课后延伸活动中，组织幼儿进行安全游戏、安全实践、安全故事等活动，巩固课堂上学到的安全知识，培养幼儿的安全意识和自我保护能力。
6. 进行安全教育成果评估定期对幼儿进行安全教育成果评估，了解他们对安全知识的掌握程度和实际应用能力，为后续安全教育工作提供参考依据。
四、实施效果通过实施以上安全教育方案，可以达到以下效果：1. 提高幼儿的安全意识和自我保护能力，促进他们正确应对各种安全风险的能力；2. 培养幼儿良好的安全行为习惯，养成积极参与安全保护的习惯；3. 提高家长和社会对幼儿安全教育的关注和支持，形成家庭、学校、社会共同关注幼儿安全的良好氛围。
幼儿安全教育活动反思一、引言幼儿安全教育活动是幼儿园教育工作中非常重要的一环，旨在提高幼儿的自我保护意识和应对突发情况的能力。
本文将对我们幼儿园进行的一次安全教育活动进行反思，总结经验教训，以期不断改进和提升安全教育的效果。
二、背景在幼儿园的日常工作中，我们意识到幼儿安全意识的重要性，并决定开展一次专题安全教育活动。
通过这次活动，我们希望能够增强幼儿的安全防范能力，提高他们应对意外事故的能力。
三、活动设计为了使安全教育活动更具趣味性和可行性，我们制定了以下活动设计方案： 1.安全教育讲座：邀请专业人士进行针对幼儿的安全知识讲解，包括火灾、交通安全、饮食卫生等方面。
2. 游戏环节：通过游戏方式引导幼儿体验安全意识，如模拟火灾逃生、模拟过马路等。
3. 亲子互动：组织亲子活动，通过家长参与，加深幼儿对安全意识的理解和重视。
四、活动执行经过精心策划和准备，我们顺利进行了这次安全教育活动。
在安全教育讲座中，专业人士生动有趣地向幼儿介绍了各种安全知识，并通过图片和视频进行演示，使幼儿更直观地理解了其中的道理。
游戏环节中，我们设置了多个小游戏，幼儿积极参与，通过亲身经历培养了自我保护意识。
亲子互动让家长与幼儿一同探讨应对安全问题的方法，增强了家庭的安全教育意识。
五、反思与经验教训虽然本次安全教育活动取得了一定的成效，但也存在一些不足和经验教训，供今后改进参考： 1. 活动宣传不够充分：虽然我们提前进行了活动宣传，但感觉还不够充分，导致有一些幼儿家长对此次活动并不了解，参与度不高。
2. 游戏环节设计可以更多元化：我们的游戏环节主要是模拟安全场景，还可以结合绘本故事、音乐和舞蹈等元素，使活动更有趣味性。
3. 学习资源准备不足：安全教育讲座中，我们发现有些资料不够生动有趣，需要从活动准备阶段就着手准备更具吸引力的学习资源。
六、改进措施基于我们的反思和经验教训，我们提出以下改进措施，以进一步提高幼儿安全教育活动的效果： 1. 加强活动宣传：在下次活动中，我们将提前在班级通知栏、微信家长群等多个渠道进行宣传，提高家长对活动的了解和参与度。
研究幼儿园安全教育的课题【幼儿园安全教育：保护孩子的未来】引言：幼儿园是孩子们踏入教育领域的第一步，同时也是他们开始独立生活和探索世界的地方。
在这个关键的成长阶段，幼儿园安全教育的重要性不可忽视。
培养孩子们的安全意识和自我保护能力，将为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
本文将深入探讨幼儿园安全教育的课题，从多个方面分析其重要性和实施方法。
一、概念与重要性1. 幼儿园安全教育的定义及目标（知识格式，序号标注）1.1 幼儿园安全教育的定义1.2 目标：培养孩子的安全意识、自我保护能力和危险意识2. 幼儿园安全教育的重要性2.1 孩子易受伤的特点与自主性差异2.2 预防事故与保护孩子的生命安全2.3 培养孩子正确应对紧急情况的能力二、实施方法与策略1. 心理教育在幼儿园安全教育中的作用1.1 培养孩子心理上的适应能力1.2 建立孩子与教师的信任关系1.3 培养孩子应对紧急事件的心理素质2. 游戏与互动式教育的应用2.1 通过游戏引导孩子学习安全知识2.2 利用角色扮演提高孩子处理紧急情况的主动性2.3 互动式教育促进孩子的安全观念培养3. 家校合作在幼儿园安全教育中的重要性3.1 家庭教育与幼儿园安全教育的衔接3.2 家校合作的重要性与实施策略3.3 提供家长参与幼儿园安全教育的机会与渠道三、案例分析与总结回顾1. 成功的幼儿园安全教育案例分析1.1 幼儿园A的安全教育实施案例1.2 幼儿园B的家庭与幼儿园安全教育协同案例1.3 幼儿园C的游戏与互动式教育案例2. 主题总结与观点理解幼儿园安全教育不仅仅是防范事故发生，更是为孩子们的未来保护和发展创造了安全、健康的环境。
通过培养孩子的安全意识和自我保护能力，幼儿园安全教育为孩子们的整个教育生涯奠定了基石。
家庭与幼儿园的合作也不可忽视，其协同作用将进一步增强幼儿园安全教育的效果。
结语：幼儿园安全教育是一项复杂而重要的课题，它涉及孩子们的生命安全、心理健康和全面发展。
幼儿园开展安全教育的游戏策略引言：幼儿园是孩子们初步接触社会的场所，也是他们安全教育的重要阵地。
为了提高幼儿对安全问题的认识和应对能力，幼儿园开展安全教育的游戏策略至关重要。
本文将就此展开讨论。
1. 游戏的重要性游戏是孩子们最喜爱的活动方式之一，通过游戏能够激发他们的主动性和参与性。
因此，安全教育正是在这个过程中应用，让孩子们在玩的过程中学习。
2. 捉迷藏游戏捉迷藏游戏是幼儿园中最常见的游戏之一，通过这个游戏可以培养孩子们的观察能力、逃避能力以及应急反应能力。
在安全教育中，可以将捉迷藏与园区规则相关的内容结合起来，让孩子们找到安全区域并避免危险。
3. 模拟火灾逃生游戏火灾是威胁孩子们安全的主要因素之一，通过模拟火灾逃生游戏可以让孩子们学习到正确的逃生姿势和逃生路线。
这不仅增强了他们对火灾的应对能力，还可以在紧急情况下保护自己。
4. 交通安全小游戏交通安全对幼儿来说也是一项重要的教育内容。
可以设计一些小游戏，如模拟过马路时等红绿灯的安全期、过斑马线时先礼后行的游戏等等。
通过这些游戏，孩子们能够在娱乐中学习交通安全常识。
5. 食品安全游戏食品安全是幼儿园中常常强调的一个问题。
可以通过分组比赛的形式，让孩子们根据食品的外观、味道、气味等特点来辨别食品的新鲜程度，培养他们的食品安全意识。
6. 自然灾害防范游戏通过自然灾害防范游戏，可以让孩子们了解地震、台风等自然灾害的基本知识，并学会在紧急情况下的自救与互救。
这样的游戏可以增强他们的安全意识和自我保护能力。
7. 急救知识游戏孩子们在成长过程中可能会遇到意外伤害，因此了解基本的急救知识显得尤为重要。
幼儿园可以通过匹配游戏、拼图游戏等形式，让孩子们学习到急救知识，提高他们应对伤害情况的能力。
8. 孩子安全意识的测试在游戏中融入一些角色扮演和问答环节，测试孩子们的安全意识和判断能力。
通过充满趣味的测试，可以帮助幼儿园了解孩子对于安全问题的了解程度，有针对性地进行相关的安全教育。
幼儿安全教育活动实施策略评估随着社会的不断发展，幼儿园安全问题日益引起人们的重视。
为了确保幼儿的安全，各地纷纷开展了各种安全教育活动。
本文旨在对幼儿安全教育活动的实施策略进行评估，以期提高安全教育的效果和水平。
一、活动内容设计评估首先，对于幼儿安全教育活动的内容设计进行评估是至关重要的。
活动内容应具有针对性和实用性，能够有效引导幼儿掌握安全知识和技能，提高他们的自我保护意识。
此外，活动内容还应具有趣味性和接地气，能够吸引幼儿的注意力，让他们在愉快的氛围中学到安全知识。
二、参与人员评估幼儿安全教育活动的参与人员也是决定活动效果的一个重要因素。
一方面，活动的组织者和参与者应具备相关的专业知识和技能，能够有效地开展安全教育工作。
另一方面，家长、老师和幼儿本身也应该积极参与到活动中来，形成家校合力，共同促进幼儿的安全成长。
三、活动环境评估幼儿安全教育活动的环境评估同样十分重要。
活动场所应具备安全、整洁、舒适的条件，能够为幼儿提供良好的学习和成长环境。
在活动中，还应设置相应的安全设施和警示标识，提高幼儿的安全意识，有效预防事故的发生。
四、活动方式评估最后，对于幼儿安全教育活动的方式进行评估也是必不可少的。
活动方式应灵活多样，结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，采用趣味化、互动性强的教学方法，提高幼儿的参与度和学习效果。
同时，活动中还应充分尊重幼儿的个性发展，引导他们自主学习，培养他们的安全自护能力。
通过以上对幼儿安全教育活动实施策略的评估，可以有效提高活动的质量和效果，保障幼儿的安全成长。
希望各地相关部门和机构在开展幼儿安全教育活动时，能够充分考虑策略评估的重要性，不断完善活动内容和方式，为幼儿的安全教育工作提供更好的支持和保障。
幼儿园安全教育的问题和解决策略幼儿园安全教育的问题和解决策略幼儿安全关系到家庭的幸福与稳定，还直接影响学校教育教学工作的正常开展。
幼儿园中安全教育所承担的任务是使幼儿能够认识与掌握安全常识与基本安全技能，实现自我保护，让其得到健康快乐的成长。
幼儿园安全教育的问题和解决策略1一、幼儿园安全教育中存在的问题安全教育是幼儿教育的重中之重。
虽然，许多幼儿园平时都非常重视幼儿的安全教育，但调查和访谈发现，许多幼儿园在安全教育上存在着以下三个方面的问题。
(一)安全教育内容不全面目前，幼儿教师对幼儿所进行的安全教育内容主要是让幼儿懂得哪些事物是危险的，哪些事物是安全的。
比如，不要携带小玩具及其他与学习无关的东西;要按秩序玩玩具，不要争抢;不要和陌生人说话，等等。
然而，仅仅学会远离危险是不够的。
对于幼儿来说，还应该学会当陷入危险时采取何种方法来最大程度地保护自己。
而现有的幼儿安全教育远远不能达到这一要求。
(二)安全教育形式太单一大多数幼儿园的安全教育主要是通过教师的说教和反复叮咛来实现。
下楼时，教师会提醒“要按秩序下楼，不要跑，不要打闹”;做游戏时，教师会提醒“不要拥挤，按游戏规则进行”;午休起床时，教师会提醒“注意小心下床，不要摔倒，不要踩到下铺的小朋友”等。
单调的重复提醒对幼儿的刺激会越来越小，无法达到教育的预期效果。
(三)安全教育效果欠理想幼儿园安全教育的不足不仅体现在单调的说教上，更为严重的是形式单一的说教造成了学生对安全知识的反感。
例如，老师一再强调幼儿上学时不许带任何和学习无关的小玩具等，但很多幼儿偷偷地带了来，甚至以此为荣。
由此可见安全教育的效果欠佳。
二、幼儿园安全教育的主要策略(一)营造安全教育环境由于幼儿的认知能力和活动能力有限，其安全保护有大部分取决于所在的环境，因此，幼儿园的环境建设是保证幼儿安全的物质基础。
许多幼儿安全问题的主要诱因是环境布置。
第一，装修规划存在潜在的危险。
例如，有的幼儿园为了修饰护栏，在上面添加了一些小花、小动物等装饰物，这无疑为孩子的攀爬造成了方便。
幼儿安全教育活动探究过程幼儿安全教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，是保障幼儿生命安全和身体健康的首要任务。
在幼儿园教育中，开展安全教育活动是必不可少的环节。
本文将深入探讨幼儿安全教育活动的探究过程，通过对活动目的、内容、方法和效果等方面的分析，帮助幼儿园教师更好地开展幼儿安全教育工作。
一、活动目的幼儿安全教育活动的目的是帮助幼儿树立安全意识，学会基本的安全自护技能，提高应对突发情况的能力。
通过开展安全教育活动，可以让幼儿养成良好的安全习惯，增强自我保护意识，减少安全事故的发生。
二、活动内容1. 交通安全教育：教导幼儿如何安全过马路，乘坐交通工具时应该注意什么，如何避免交通事故等。
2. 火灾逃生演练：组织幼儿进行火灾逃生演练，让他们了解火灾发生时应该怎么办，如何迅速逃生，如何拨打火警电话等。
3. 溺水应对技能：教导幼儿在水上活动中如何保持安全，如何自救和他救，遇到溺水情况时应该怎么做等。
4. 自我保护小游戏：通过设置小游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习如何保护自己，如何识别危险等。
三、活动方法1. 儿歌教学：利用生动有趣的儿歌教学形式，让幼儿了解安全知识，增强记忆和理解。
2. 模拟演练：通过模拟演练的方式，让幼儿亲身体验应对危险的情况，提高应变能力。
3. 视频播放：播放安全知识教育视频，引导幼儿学习安全自护技能，增加学习趣味性。
4. 互动游戏：通过安全教育互动游戏，让幼儿在游戏中学习安全知识，增强学习效果。
四、活动效果通过开展幼儿安全教育活动，可以使幼儿更加重视安全问题，提高自我保护意识，增强自救能力。
同时，培养幼儿正确的安全行为习惯，有效预防和减少安全事故的发生，保障幼儿的安全和健康成长。
总之，幼儿安全教育活动的探究过程是一个全方位的教育过程，需要教师、家长和学校共同努力。
只有通过不懈的努力和有效的方法，才能使幼儿在安全教育方面得到全面的提高，确保他们的生命安全和身体健康。
希望广大幼儿园教师能够深入探究幼儿安全教育活动，为幼儿的安全保驾护航。
幼儿一日活动中安全教育策略的研究摘要：幼儿园的小朋友平衡控制力比较弱，且年纪小，不能对周围的环境作出正确判断，身体没有开始发育，因此，教师对孩子的安全教育显得特别重要。
幼儿园也必须对孩子们开展安全意识的宣传和幼儿安全意识的树立。
文章中以“一日活动中幼儿安全教育之策略”为题展开了详细讨论，并通过在课堂教学、户外场地、居家环境中及孩子们在多元化的游戏中对孩子开展安全意识宣传教育，提出策略进行一些尝试。
关键词：一日活动；幼儿安全；教育策略幼儿园的小朋友他们的年龄很小，大都在4-7岁之间。
这个时期幼儿缺乏经验和自主能力教弱，存在较多的不稳定因素，然而活泼好动是他们天性。
因此，在幼儿园教育中，首要所关注的是幼儿的安全。
教师对孩子的安全教育活动应贯穿于一日活动全过程，注重每一个环节细节中。
幼儿一日活动包括进园、清洗、上厕所，进食午寝、上课、离园等环节的安全教育。
为此，教师应紧盯关注孩子在幼儿园一天活动的环节，适时适机进行多形式安全教育，让孩子懂得什么是安全，怎么做才会安全，安全对校园家庭个人有什么好处，树立孩子安全自我意识，培养自我保护能力。
那么，教师在幼儿一日活动中怎样教育平安学习活动呢？笔者认为：一是要做好晨检。
晨检是孩子们每天必做的项目，在幼儿园的每一天的活动就是从晨检开始的。
幼儿在晨检时，卫生员必须把握四个要点，即1.摸一摸，2.看一看，3.问一问，4.查一查。
具体来说，也就是在晨检时，要摸摸孩子头上的额头会不会温度高，看看孩子的神情状况，咨询一下带孩子或送孩子来园的监护人孩子的身体情况是否正常，查一下孩子是否携带异物入园等等。
在检查危过程中，教师便可邀请幼儿互动，配合做小游戏。
例如:“你的口袋，你摸摸，我翻翻”“今天口袋，我的最干净”等等。
这样孩子在无意之间翻出口袋中的异物，如小尖刀、滚珠，扭扣、小挫子、铁钉等等，这时候，我们的卫生员要及时表扬口袋清理最干净的小朋友，让孩子们有一个正确方向意识。
通过大家齐抓共管，经过一个阶段的训练，幼儿携带这些危险品人的行为给予纠正，发生的情形会愈来愈少。
幼儿园体验安全教育方案一、教育目标1. 培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力；2. 培养幼儿的常识，在日常生活中学会避免危险；3. 培养幼儿的团队合作意识，学会在危险情况下互相帮助和保护。
二、教育内容1. 安全常识教育（1）日常生活中的安全常识，如交通安全、食品安全、火灾防范等；（2）游戏玩耍中的安全常识，如水上游戏、攀爬游戏等；（3）突发情况下的应急处理，如失散、跌倒、困在危险地点等。
2. 自我保护教育（1）如何保护自己，遇到陌生人不要随便跟着他们走；（2）学会寻找帮助，如找老师、保安或警察；（3）学会使用紧急呼救设备，如安全门、火警开关等。
3. 团队合作教育（1）学会互相帮助，遇到朋友受伤或遇到危险时及时伸出援手；（2）学会团结合作，共同应对突发情况。
三、教育方法1. 组织安全常识教育讲座在幼儿园进行多次安全常识教育讲座，邀请专业人员介绍各种常见的危险情况和应对方法。
通过生动有趣的讲解和互动游戏，吸引幼儿的注意，让他们对安全问题有更深入的了解。
2. 模拟应急情况组织幼儿园里的师生和保安进行模拟应急情况的演练，让幼儿在模拟情况下学会应对突发状况的方法，提高自我保护能力。
同时，师生们也可以在模拟情况下学会处理紧急情况的应对方法。
3. 融合安全教育在游戏中在幼儿园的游戏及活动中，融合安全教育的内容，让幼儿在玩耍中产生对安全问题的关注，增强安全意识。
比如在游戏中设置一些安全障碍，模拟紧急情况，引导幼儿学会应对危险的方法。
四、安全教育活动1. 安全常识知识竞赛举办安全常识知识竞赛，鼓励幼儿园的孩子们通过竞赛的方式学习安全知识，激发他们对安全问题的兴趣。
2. 安全应急演练定期组织安全应急演练活动，让孩子们在模拟情况下学会应对各种突发情况。
3. 安全教育主题日幼儿园会定期设置安全教育主题日，通过举办安全常识知识讲座、模拟应急情况演练、观看安全教育视频等多种形式，增强幼儿对安全教育的关注与认识。
五、家园合作1. 家长会安全教育讲座邀请专业人员在家长会上讲解安全教育的重要性和方法，提醒家长在家中如何教育孩子关于安全的知识。
幼儿园安全教育教学策略研究一、背景介绍幼儿园作为孩子们启蒙教育的第一步，是孩子们走向社会的第一扇门。
然而，幼儿园安全教育重要性备受关注。
幼儿园安全问题长期以来给孩子们的生命安全带来很大的威胁。
目前，幼儿园安全问题愈加严峻，涉及范畴愈加多元化，对教育者提出了更高要求。
如何科学、有效地进行幼儿园安全教育已成为幼儿园教师的一项重要任务。
二、幼儿园安全教育现状1.认识有限。
家长和幼儿园教师对于孩子在幼儿园内的安全问题认识不够全面，存在许多盲区。
2.方法简单。
幼儿园内进行的安全教育主要以传统的口头教育为主，缺乏细节丰富的教育策略，难以引起孩子们的兴趣。
3.效果不佳。
幼儿园安全教育效果不理想，导致孩子们对于安全知识掌握不够全面，存在很大的安全隐患。
三、幼儿园安全教育的教学策略1. 观察式教育法观察式教育法是一种以安全问题的现场真实展示为核心的教育方式，让幼儿们通过看、听、摸、尝、闻等多维感官途径感受事物的特点，学习正确的危险信息。
比如教师在教学环节中，可以先给孩子看一张照片，引导幼儿猜测其中存在的安全问题，然后再展示真实事件中的安全隐患，教育幼儿如何避免遇到危险。
2. 游戏教育法游戏教育法是一种通过游戏引导幼儿进行积极的安全学习活动，既可以让幼儿身心愉悦地进行安全知识的学习，也可以锻炼幼儿的掌握和应用技能。
可以设计安全宝箱、安全小品、感知安全、分类安全等多种体验活动。
3. 故事教育法利用故事介绍发生在孩子身边的安全事件，可以引起孩子的共鸣和愉悦感，并且可以加强孩子防范安全隐患的意识。
故事教育法将安全知识与故事情节有机结合，不仅可以增加幼儿的学习兴趣，也可以在潜移默化中增强安全防范意识。
4. 问答教育法问答教育法是一种通过提问的方式来加强幼儿的学习和思考效果，并加深幼儿对于危险事故的认识和应对能力。
在课堂上老师可以针对性地对幼儿进行提问，引导幼儿交流自己对于危险事件的认知和处理方法，提高幼儿的学习成效和交流能力。
幼儿安全教育活动中的体验策略研究
作者：方晨瑶
来源：《幼儿教育·教育科学版》2017年第10期
【摘要】幼儿安全教育活动旨在提高幼儿的安全意识与自我保护技能，最终达到保护幼儿身体安全的目标。
研究者认为，安全教育活动要重在体验性，为此，要注意以下几点：第一，根据幼儿原有经验设计安全教育活动中的体验环节。
第二，有效利用同伴关系以增强体验性。
第三，教师要选择适当的教学行为，注意教学细节。
第四，强调教学情境的创设。
【关键词】安全教育活动；幼儿；体验策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）10-0019-03
幼儿安全教育活动旨在提高幼儿的安全意识与自我保护技能，最终达到保护幼儿身体安全的目标。
《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位”，“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。
研究者认为，对于3～6岁幼儿而言，安全教育活动要重在体验性，良好的体验能帮助幼儿将课程中的经验迁移至生活中，反之安全教育活动则可能流于形式。
一、体验的内涵
关于体验这一概念的内涵，目前学界并没有公认的定义。
但综观哲学、美学关于体验的界定，存在一些共识：首先，体验的主体是个体自身，每个人都有自己的体验，这是他人无法代替的。
〔1〕其次，体验的过程是主体亲身经历的，这种经历可以是身体体验，也可以心理体验。
〔2〕再次，体验都是有一定结果的，这种结果也许是认知上的，也可能是情感上的。
〔3〕由此，研究者认为，体验是有一定结果的活动，幼儿在体验性的安全教育活动中获得的结果可以是对安全认识的提高，安全情感的激发，也可以是安全行为的产生。
二、幼儿安全教育活动中的体验策略
（一）根据幼儿原有经验设计安全教育活动中的体验环节
奥苏伯尔认为，原有经验对幼儿体验的影响主要表现在原有经验的可利用性和原有经验的巩固性。
〔4〕在实际教学中，教师应根据本班幼儿情况设计安全教育活动，并且有针对性地解决幼儿身边可能出现的安全隐患问题。
通过交流发现，教师们一致认为有针对性的安全教育活动比固定不变的、完全根据教材设计的活动有意义得多。
这说明安全教育活动的内容的确应该源于幼儿的生活，活动的设计应以幼儿的原有经验为基础。
例如，“午睡中的安全”这一活动的主题源于幼儿的午睡实际情况。
教师注意到，午睡前有的幼儿喜欢站在床上穿脱衣服。
对幼儿来说，站在床上有不安全可能，以前曾出现过幼儿从床上摔下来的情况。
于是，教师针对这
一问题设计了一个安全教育活动，以提醒幼儿注意午睡的安全问题。
因此，为了寻找合适的安全教育资源，教师要学会观察幼儿，选取最紧迫、最重要的内容，组织安全教育活动，促使幼儿通过活动意识到危险，从而学会保护自己。
（二）安全教育活动的体验难度应处在幼儿的“最近发展区”
在体验活动中，如果幼儿感受到任务有难度，那么在挑战这个任务的过程中，他的注意力就会更加集中，并能认真思考和尝试寻找解决问题的方法。
挑战的过程不仅有利于幼儿养成集中注意力的好习惯，而且能保证使幼儿发挥正常水平甚至超常水平来完成任务。
相反，如果体验的过程没有难度，甚至低于幼儿的原有发展水平，幼儿就不会对任务产生兴趣，幼儿的能力也得不到提升。
但是，如果难度太大也会给幼儿带来消极体验。
如“小小搬运工”的活动中，教师要求幼儿独自走独木桥，但对于胆小的幼儿来说，过独木桥可能已远远超过其能力所能接受的范围，不管教师怎么鼓励，他都不敢走，有的幼儿甚至会出现哭泣、抗拒等行为。
这时，教师就应正视幼儿的发展差异，调整体验难度，如主动询问幼儿敢不敢尝试站在移动的床上，或请他们观察其他小朋友是如何走独木桥的，听他们讲讲感受等。
总之，教师在设计体验活动时，一方面要注意该体验活动能否对幼儿形成一定的挑战；另一方面，也要避免活动难度过大，根据幼儿个体差异调整体验内容，使体验难度处在幼儿的“最近发展区”。
（三）有效利用同伴关系增强幼儿在安全教育活动中的体验感
心理学研究表明，同伴既是儿童学习社会化技能的强化物和榜样，又是认识自己、发现自己、完善自己的镜像。
〔5〕通常，幼儿会通过观察模仿同伴的行为来改变自己的行为，也可以通过相互交流来影响彼此的看法。
教师要充分利用幼儿的这种发展特点，多表扬做得好的幼儿，多请幼儿表达自己的想法，多鼓励幼儿之间的交流与合作，以充分发挥替代经验的作用，提高安全教育活动的效率。
活动过程中，幼儿不仅可以通过体验获得直接经验，也可以通过观察同伴、与同伴交流等获得间接经验。
体验活动结束后，教师可鼓励幼儿说出自己体验过程中的感受，这不仅有利于幼儿表达自身的感受，而且有助于幼儿之间的相互交流。
另外，如有幼儿在安全教育活动中不敢体验，教师不应强制幼儿“体验”，而应营造民主讨论气氛，鼓励幼儿分享经验，让幼儿通过同伴交流间接产生体验活动的感受，获得替代经验，从而间接促进这类幼儿安全能力的发展。
（四）尊重幼儿在安全教育活动中的真实体验和感受
杜威说过，人是一种未完成的动物。
对于幼儿来说，他们不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。
〔6〕“未成熟的人通常具有特殊的适应能力，从而构成他的可塑性。
这种可塑性完全不同于油灰或蜡的可塑性，他并不因外来压力而改变形式……他主要是一种从经验中学习的能力，从经验中保持，可以用来对付以后情景中的困难的力量。
”〔7〕这表明幼儿的成长过程是自主的、能动的，因此，在安全教育活动中，教师要鼓励幼儿主动体验，促使其能以自己
的想法、意愿等支配活动，而不是盲从他人的意愿。
教师要成为活动的引导者、观察者，在必要时给幼儿以帮助。
（五）注重安全教育活动中教学情境的创设
基于幼儿的认知特点，教师需要把抽象的安全知识转化为幼儿能够理解的安全教学情境，这种情境可以是真实的，也可以是虚拟的；可以是游戏化的，也可以是生活化的。
教师应创设适宜的情境，让幼儿通过体验理解安全知识，并能将其灵活迁移到自己的生活。
在安全教育活动中，教师要为幼儿创设自由宽松的心理环境，鼓励幼儿自主思考，愉快体验。
如“冬冬烫伤了”的活动中，教师邀请幼儿体验“烫”的感觉。
事先帮助幼儿做足了心理准备，使幼儿不至于
被吓到或真正被烫到。
这种活动需要教师做充分的准备，既要保证幼儿能有效感受到烫，又要确保幼儿不会被真的烫到。
但在有些安全教育活动中，如火灾演习活动，教师必须营造一种比较紧张的真实气氛，以帮助幼儿认识到，火灾是一件非常可怕的事，幼儿要严肃对待。
另外，对于幼儿难以亲身体验的安全教育内容，教师可采取替代经验方式，通过创设一定的情境引导幼儿开展间接体验。
比如，在引导幼儿认识“拥挤”的危险的活动中，让幼儿进行真实的拥挤体验很可能会给幼儿造成伤害，为此，教师可采用鸡蛋替代法，让幼儿观察挤在一起的鸡蛋可能会变成什么样。
这样既可避免幼儿可能受到伤害，又形象直观地向幼儿展示（上接第20页）了“拥挤”的危险性。
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