合作学习在商务英语翻译教学中的应用

商务英语教学中小组合作学习法的运用
小组合作学习法是一种基于小组的学习模式，它是指学生根据某一特定的课题，在教师的指导下，通过小组内部的互助和交流，共同完成任务的学习方法。

小组合作学习法在商务英语教学中的运用可以有效地提高学生的语言能力。

在学习过程中，学生可以互相帮助，共同探讨和讨论，从而更好地理解和掌握课文，提高语言表达能力。

此外，小组合作学习法还可以培养学生的社交能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，让学生在活跃的课堂氛围中学习商务英语，提高学习效果。

因此，小组合作学习法在商务英语教学中的运用是有益的，可以有效地提高学生的语言表达能力和社会能力。

合作学习理论在商务英语会话实训中的应用摘要:商务英语会话实训是商务英语专业学生训练语言表达技能,巩固商务专业知识的核心课程。

本文分析了运用合作学习法开展商务英语会话实训的理论基础,探讨了合作学习的组织策略,并就具体的实施步骤进行了简要描述。

关键词:合作学习商务英语会话实训引言商务英语会话实训是高职商务英语专业重要实训项目之一,目的是通过创造真实或仿真模拟的商务会话环境,培养学生运用专业知识和英语语言进行交流和沟通的能力,为今后步入职业生活奠定扎实基础。

商务英语会话强调的是沟通和合作,是人与人之间的文化交流。

教师常常采用分小组教学的模式,依据情境开展模拟业务和语言实践,力求提高学生对商务活动的感性认识,激发创造力,让学生成为技能训练的主体。

因此,合作学习理论自然而然的被应用到了商务英语会话实训中来。

1 合作学习概念及要素合作学习又称“小组学习”,指的是在教学活动中将学生进行分组,让小组内成员通过协同努力,发挥自身及同伴的优势,共同完成教师安排的任务,并以整个小组的成绩作为奖励依据的一种课堂教学技术。

合作学习理论的提出改革了目前以教师为中心的灌输教学模式,使教学过程能够真正建立在以学生为主的基础之上,通过丰富的教学实践活动,促使他们主动探索新知,形成良好的学习氛围,最终推动专业技能的全面发展。

合作学习活动一般包含五大要素:积极依赖、激励互动、个人责任、交往技巧、团体自评。

从这五个特征可以看出,合作学习的小组成员是在相互依赖和帮助的环境下,通过面对面的相互激励来完成自身和团体任务,在个人成绩得以提高的同时达到团体目标。

小组成员有机会相互探讨,能够就学习主题进行有效的社交互动和自评,举一反三,并寻求进一步改善。

2 商务英语会话实训合作学习组织策略2.1 策划选题教师应针对就业岗位群的需求,选择最能体现实用价值的素材,确立合作学习的主题以及适宜的合作形式,如策划外宾接洽、鸡尾酒会、广交会参展、价格磋商、客户调查等活动,给学生足够的空间,鼓励学生大胆探索,锻炼专业技能。

合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用探析摘要：合作学习是一个以学生为主体，以小组的形式展开的教学方法。

其符合高职院校商务英语的教学特点，能够有效提高商务英语的教学效率。

文章主要围绕着合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用展开相关研究，希望能够为高职商务英语教师们带来一定的帮助。

关键词：合作学习；高职商务英语；教学；应用随着当前社会上各个行业不断向国家化方向发展，社会上对商务英语人才也有着越来越大的需求，并且有着越来越高的要求，因而在高职教育中科学合理开展商务英语教学，从而更好培养商务英语人才也就十分必要。

在当前高职商务英语教学中，为能够取得理想效果，对学生商务英语能力进行应用培养，应当对合作学习法进行应用，以促使学生更好学习及掌握商务英语知识，使其商务英语水平得以提升，促使其更好发展。

1合作学习法概述合作学习法也被称为小组学习法及协作学习法，这种学习方法主要就是通过对学生分组形式实施，其所指的主要就是在实际教学中教师依据一定教学任务及教学目标，相应学习任务进行合理设置，在遵循科学分组原则的基础上对学生进行合理分组，在此基础上对各种教学资源进行利用，从而有效激发学生学习积极性，促使学生个人能力得以充分发挥，将教师所布置学习任务共同完成。

同时，在合作学习法中对学生小组综合评价也比较重视，通过小组评价不但能够对学生进行有效鼓励，还能够为学生更好进步提供较好依据及支持。

所以，合作学习法属于以学生为主体的一种学习方法，这种学习方法有利于学生在小组活动中积极参与，可使课堂教学氛围更加活跃，并且能够使学生提升团结互助意识，因而在实际应用中表现出越来越明显的优势，发挥着越来越重要的作用，被越来越重视。

2合作学习法在高职商务英语教学中的作用及意义首先，合作学习法对提升学生交际能力比较有利。

依据新课程标准要求，在高职商务英语教育教学过程中，其重点教学内容就是对学生语言运用能力以及实际交际能力进行培养，从而使学生英语学习兴趣得以有效提升，应当改变以往将语言及语言学习作为重点教学内容的情况，即高职学生进行英语学习的目的就是对这种语言进行应用，以实现更好交际，而合作学习法可使这一目标得以较好实现。

合作学习在高职商务英语的应用“合作学习”，于20世纪70年代在美国兴起，并于80年代中期到90年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系，是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

这种学习鼓励学生为了实现集体和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

“合作学习”理论的主要代表人物之一，美国约翰？斯霍普金斯大学的斯莱文教授认为：“‘合作学习’是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的教学技术。

”由于“合作学习”在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。

”培养学生的创新精神首先要培养学生的主动参与意识。

为了真正培养学生的创新精神，我们要摒除传统的教学模式，不能把学生看成容器，而要重视教学过程。

在实际教学中应该由学生提出问题，然后让学生集体讨论研究解决，教师只起引路和画龙点睛的作用。

合作学习正是通过教师的精讲起到点拨作用而留给学生更多的时间进行合作学习，培养了学生的主体意识和主动提出问题的意识。

“合作学习”在提高高职商务英语教学的有效性方面，有着越来越重要的作用。

在高职商务英语的教学中，教师要当好“导演”的角色，灵活掌握合作学习的精髓所在，让学生在课堂上真正全面地动起来、合作起来，有兴趣、学进去、有收获。

下面我就商务英语的教学中，如何开展合作学习谈我的几点看法。

一、让学生树立合作学习的理念首先对学生的思想进行教育，让每位学生明白合作在未来社会的重要性，在职场上，很多公司都把应聘者是否有团队精神，合作精神当作考核的重要条件之一。

还可以到网上把一些成功人士的关于合作精神培养的讲座视频搬到课堂上来，如新东方俞敏洪的讲座、成功大师陈安之的讲座等材料，不断地给学生灌输合作意识，让基础好的学生与基础差的学生都明白一个人的力量是有限的，一群人的力量是无限的，合作才是共同成功的唯一途径。

合作学习法在英语教学中的应用【摘要】合作学习法在英语教学中发挥着重要作用。

本文首先介绍了合作学习法在英语教学中的重要性，然后论述了合作学习法对学生学习英语的益处，如激发学生学习兴趣、促进学生互动与合作、提高口语和听力能力、增加学习动力以及帮助解决学习困难。

结论部分总结了合作学习法在英语教学中的重要性，并展望了未来合作学习法在英语教学中的发展潜力。

通过本文的内容，读者可以更深入地了解合作学习法在英语教学中的应用，以及它对学生学习英语的积极影响。

【关键词】合作学习法, 英语教学, 学生, 兴趣, 互动, 合作, 口语, 听力能力, 动力, 困难, 总结, 发展。

1. 引言1.1 介绍合作学习法在英语教学中的重要性合作学习法在英语教学中扮演着至关重要的角色，它为学生提供了一个共同合作学习的平台，能够有效激发学生学习英语的兴趣和动力。

在传统的教学中，学生往往是孤立地进行学习，缺乏互动和合作的机会。

而通过合作学习法，学生不仅可以相互协作、相互促进，共同解决问题，还可以在交流讨论中增进彼此之间的友谊和信任。

合作学习法在英语教学中还能够有效促进学生的口语和听力能力的提高。

通过和同学一起进行对话、交流，学生可以增加练习口语的机会，尤其是在模拟情景对话和角色扮演中，能够更好地运用英语进行表达。

在合作学习中，学生会聆听他人的意见和建议，从而加深对英语听力的理解和学习。

合作学习法还能够帮助学生解决英语学习中的困难。

在群体合作学习中，学生可以互相借鉴、互相启发，共同寻找解决问题的方法，从而提高学习效率。

合作学习不仅可以让学生更好地理解知识，还可以培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

1.2 论述合作学习法对学生学习英语的益处合作学习法在英语教学中有着重要的意义。

通过合作学习，学生能够获得更多的学习机会，培养团队合作意识和沟通能力。

合作学习法能够激发学生学习英语的积极性，让他们更加专注和投入学习。

合作学习也能够促进学生之间的互动和合作，提升学生的合作精神和团队精神。

简析合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用□刘燕青宁夏财经职业技术学院［摘要］随着世界政治与经济的不断交流与融合，国际间的相互合作逐渐变得常态化，商务英语在这样的时代需要下受到了广泛的关注。

提升商务英语的教学水平能够让学生在学习商务英语的基础上提升实践应用能力，也能够促进学生实现无障碍交流。

合作学习教学法能够突出展现高职商务英语的特点，在实施过程中不仅能够进一步细化商务英语的教学需求，还能够提高学生的学习积极性。

这样的方式能够整体性地推动高职商务英语教学的发展，并有效地提升学生的英语应用能力。

［关键词］合作学习；教学法；高职；商务英语［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-6167（2020）01-0087-022020也F (、亦牆二0 S )商务英语的教学过程同传统的英语学科不同。

商务英语需要融合英语语言知识、语言修养以及实际的应用。

在国际化的大背景下，商务英语的地位不断提升，高职商务英语的教学也需要在这样的基础上进行内容方面的充实与完善。

n商药英语教学中合作学习教学方法的关键在商务英语教学中融合合作学习教学方法，能够改变商务英语现阶段的教学问题，并能够更好地推进商务英语教学的未来发展。

在商务英语教学中融入合作学习教学方法的关键是，需要将合作教学模式的优势充分融合到实际的商务英语教学内容中，以此来改善现阶段商务英语教学的问题。

l.i合作学习教学法同商务英语教学内容融合的优势同传统的英语教学模式不同的是，合作学习教学法本身就有着自己的优势。

合作教学的方法能够将商务英语本身的特点进行展现，并能更好地激发学生对于英语学习的兴趣，按照学生的不同情况进行针对性的教学内容设置，进一步提升教学效果。

将合作学习教学法的优势逐步展现，能够更好地切合高职商务英语的课程内容,并将其教学方式有效地结合到日常的教学内容中，产生不一样的教学效果（李红,2015）。

合作教学法现阶段属于一种全新的教学方法，它能够结合商务英语自身的特点，并将个性化的教学设定进行更大程度的展现，以更好地发展商务英语。

合作学习在英语教学中的应用探究【摘要】合作学习在英语教学中扮演着重要角色。

本文通过介绍合作学习的概念与原理，探讨了合作学习在英语教学中的有效性及作用。

我们发现，合作学习能够提高学生的英语水平，促进学生之间的互动与合作，激发学生学习的兴趣。

具体运用合作学习可以通过小组讨论、合作项目等形式，使学生更好地掌握知识和技能。

合作学习也对教师角色提出了新的挑战，需要教师成为引导者和组织者。

在我们总结了合作学习在英语教学中的启示和提高学生综合素质的意义，并展望了未来的研究方向。

通过合作学习，我们可以更好地培养学生的合作精神和综合能力，提高英语教学的质量。

【关键词】合作学习，英语教学，有效性，提高学生英语水平，具体运用，教师角色，启示，综合素质，研究展望1. 引言1.1 背景介绍合作学习在英语教学中的应用探究在传统的英语教学中，学生通常是被动接受知识，缺乏互动和合作的机会。

而合作学习正是以学生为中心，鼓励学生之间相互合作、分享知识、共同解决问题的一种教学方式。

通过合作学习，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

本文旨在探究合作学习在英语教学中的应用，分析其对学生英语水平提高的作用，同时也会探讨合作学习对教师角色的影响。

通过对合作学习在英语教学中的具体运用进行研究，可以为教育工作者们提供一些启示，帮助他们更好地促进学生的综合素质发展。

1.2 研究目的研究目的即为本文研究的重点和目标所在。

通过探究合作学习在英语教学中的应用，旨在深入了解合作学习在提高学生英语水平和综合素质方面的作用和意义。

具体来说，研究目的包括：分析合作学习的概念和原理，以便为后续研究提供理论支持；验证合作学习在英语教学中的有效性，探讨其与传统教学方法的比较，从而揭示合作学习的优势所在；探讨合作学习在英语课堂中的具体运用方式，为教师提供实际指导和参考；分析合作学习对教师角色的影响，以便深化教师在教学过程中的角色认知和应对策略。

小组合作学习在商务英语教学中的运用摘要：小组合作学习是一种以学生为中心的教学理论与策略体系。

文章以《剑桥国际商务英语》实际课堂教学设计为例，探讨了如何在商务英语教学中渗透小组合作学习理念，以达到强化教学内容的实践性，提高语言交际能力的目的。

关键词：小组合作学习；商务英语教学小组合作学习（cooperative group learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。

由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

文章以《剑桥国际商务英语》实际课堂教学设计为例，探讨了如何在商务英语教学中运用小组合作学习进行教学。

一、英语课堂小组合作学习的现实意义1．小组合作学习有利于改变原有的单一被动的学习方式，形成新的小组合作学习方式。

本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，新的学习方式涉及学生学习的三个方面是：动机与态度由被动到主动到自主;教学方式由接受到探究；社会环境由个人到同伴合作。

这是学习观的根本变革，学习已经不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。

2．小组合作学习有利于提高学生语言的交互能力。

在传统的课堂教学中，教师经常唱“独脚戏”，他们花大量的时间讲解语法，组织机械操练，学生自主语言实践机会明显不够。

小组活动则可以给学生提供更多的实践机会。

在传统的课堂中，通常情况下是教师问，学生答，谈不上是交互的。

而小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么。

合作学习法在商务英语教学中的应用杨琦【摘要】在商务英语教学中，教师可以通过有效运用合作学习法，促使学生积极参与到课堂中，既有助于增强学生的商务交际和团队合作能力，又能提高学生商务英语学习的独立性与积极性，从而达到提高商务英语教学质量的目的。

%In teaching business English, teachers can use cooperative learning approach effectively to promote students to take part in the class actively, which helps to enhance students＇ business English communicative competence and team work ability, and helps to improve students＇ enthusiasm and independence, and thus teachers can achieve the aim of improving business English teaching quality.【期刊名称】《大连教育学院学报》【年(卷),期】2012(028)002【总页数】2页(P28-29)【关键词】合作学习法;商务英语;应用【作者】杨琦【作者单位】大连海事大学外国语学院,辽宁大连116026【正文语种】中文【中图分类】G633.41合作学习法于1970年产生于美国，至今已成为世界各国的主要英语教学方法之一。

近年来，我国也日益重视合作学习法，特别是在商务英语教学中，合作学习法被认为是推动学生语言技能发展和认知能力的重要教学方法之一。

合作学习法强调在教学中，以小组学习为基本的教学形式，以学生为中心进行教学，重点强调学生的合作意识、创造性以及主动性等方面的发展。

而合作学习法在商务英语教学中的广泛应用，可以调动商务英语专业学生学习商务英语的兴趣，同时也能够解决在实际教学中存在的许多问题。

Science &Technology Vision 科技视界进入21世纪以来,中国依靠经济结构调整和大规模经济刺激计划一跃成为世界第二大经济体,由此许多投资商将眼光放到了稳定的中国市场。

外贸投资的逐年增加,同时带动了国内商务英语人才的需求,而BEC 无疑为用人企业提供了一个挑选人才的依据。

BEC 全称为Business English Certificate,即剑桥商务英语证书,该证书的考试旨在考核考生在商务办公环境中英语听、说、读、写、译的语言能力水平(Hughes,2008)。

目前很多高校的商务英语专业都开设了BEC 课程,使学生全面提高英语使用能力,并提高其就业竞争力。

本文尝试结合“合作学习教学法”的教育理论,探索出提高BEC 教学效果的有效途径。

1合作学习教学法合作学习教学法(cooperative learning)在20世纪70年代初兴起于美国。

作为一种成熟的教学理论与策略体系,它有着深厚而广泛的科学理论基础,涵盖了认知理论、二语习得、心理学等社会科学理论。

心理学家维果斯基(Lev Semenovich Vygotsky)的“最近发展区”理论提出人的高级心理机能是在活动中形成和发展起来并借助语言实现的,因此学生彼此合作会比单独活动更为有效。

社会心理学家斯金纳(B.F.Skinner)、班杜拉(Albert Bandura)的社会学习理论认为观察学习是人类获得间接经验的重要形式,不同智慧水平和不同社会背景的学生之间的思想碰撞,会带来新的认知。

维果斯基以及斯金纳、班杜拉的社会学研究成果对合作学习教学法产生了深远影响。

国内外都对合作学习教学法进行了较为深入的研究,但在教学法的定义、实践方式等方面都相差甚远。

合作学习教学法的代表人物美国约翰逊兄弟(D.W Johnson &R.T Johnson )认为:“合作学习教学法即共同学习(cooperative learning =learning together),学生在共同活动中最大程度的促进自己及他人的学习。

ENGLISH ON CAMPUS2023年04期总第652期合作学习，能激发学生的求知欲。

（二）有利于培养高职学生的自主学习能力合作任务的设计应该遵循高职学生的认知规律及认知实际，在分组任务的编排和设计上授课教师要由点到面，由易到难，逐步推进，兼顾语言知识、商务知识、人文知识和语言技能多个方面，从语言知识、交际技巧、商务实践三个层面循序渐进地帮助高职学生掌握语言技能、学习商务知识，提高商务交际能力。

情境创设应参照企业一线的真实商务活动，力求实例实操，让学生在具体的商务情境中带着任务自主学习，通过网上搜索获取相同或相近的语言材料，直接模仿或者创造性地利用所获取的语言材料，各小组成员以学习样本—仿说—个性化表达的方式高效完成各自负责的任务。

只有高效完成自己负责的内容，与其他组内成员密切交流，才能保证自己小组领先，让每一位组员在组内发挥自身长处，彰显教学主体地位。

（三）有利于培养学生的合作意识和探究精神在合作学习过程中，小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，在解决问题的过程中人人都尽其所能。

若是组员之间对问题无法达成一致或者遇到无法解决的问题，可以在班级范围内提出问题让全班同学共同讨论，鼓励学生大胆提出新想法、新见解。

有利于调动学生学习高职商务英语课程的主动性，从更多渠道吸收英语知识，自身知识面不断得到拓宽。

三、合作学习教学法在高职商务英语教学中的应用现状部分高职院校在应用合作学习教学法的过程中遇到了诸多阻力，归根究底在于传统教学理念仍然占据上风，分组不够科学，学生对商务英语课程的学习兴趣不高，学生的综合素质亟待提高，导致合作学习的课堂运用效果不佳。

（一）教师的教学理念有待更新受传统教学理念的束缚，传统英语教学中，课堂的主角是教师，师生互动、生生互动不多，授课教师按照教材内容及配套的教学课件进行教学，不会花费过多时间和精力去设计多种教学活动。

很少有教师主动开展教学改革，合作学习教学法的应用受到了限制，无法发挥应有作用，高职商务英语教学效果难以得到提升。

合作学习模式在商务英语翻译教学中的应用摘摘要:合作学习模式是基于建构主义理论框架下的一种学生本位学习模式。

本文简要分析了商务英语翻译课程的特点,并对合作学习模式在商务英语翻译教学中的应用进行了初步探讨。

关键词:合作学习模式商务英语翻译教学建构主义一、引言商务英语翻译是一项重要的商务英语专业技能。

它要求学生能够综合运用语言基础知识和商务知识,实现英汉两种商务相关文本的转换。

从语言能力方面来说,通过学习商务英语翻译,学生必须实现陈述性知识向程序性知识,即语言知识到语言技能的转化。

商务英语翻译教学是通过对语言和商务知识的介绍,翻译技巧的讲授,以及大量练习实践来帮助学生完成这一机制的转化。

然而,教师讲授-学生练习-教师评译的传统翻译教学模式忽视了学生的主体性,翻译活动的互动性和翻译的创造性,容易导致课堂模式僵化,课堂氛围枯燥,学生疲惫倦怠,学习兴趣降低,学习效果得不到保障。

随着建构主义理念的兴起,学生本位教学成为我国教改的核心内容。

基于建构主义理论框架下的合作学习模式应用于商务英语翻译教学能较好地避免教师中心的课堂模式,强调学生主体性,让学生积极主动地参与翻译活动中,达到理想的教学效果。

二、合作学习模式社会建构主义[1]认为,“活动”与“中介作用”在知识的建构中起着重要作用,意义是通过两个或多个人的协同努力而获得的。

他们把互动或对话的过程看作是教育的核心。

合作学习就达成社会建构的最好形式。

合作学习(cooperative learning)是由美国著名教育家David Koonts首先创立并使用的,是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系[2]。

它以教学中的人际合作与互动为基本特征,以目标设计为先导,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标[3]。

合作学习理论在《商务谈判英语》课中的运用探索摘要：商务谈判英语课作为商务英语专业学生的专业口语主干课，全面实施商务谈判英语口语教学已被提上议事日程, 但目前仍有许多因素制约着教学效果，在这种情况下, 策略探索极为必要。

本文在对合作学习理论深入研究的基础之上，探讨了合作学习理论在商务谈判英语课中的运用问题，试图全面有效地提升学生的专业英语口语学习效果。

关键词：商务谈判英语口语教学制约因素合作学习理论合作学习(cooperative learning)是指学生依赖不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，有明确责任分工的互助性学习。

随着我国对外交流日益频繁，人们迫切希望能够用英语与外界直接交流，特别是作为商务英语专业的学生越来越希望能够摆脱“哑吧英语”的困境，提高英语口语水平。

通过一年的合作学习理论教学实践，下面我以上海外语教育出版社杨静宽所编的《商务谈判英语》的课本特点，探讨合作学习理论在商务谈判英语课中的运行，并对存在的问题及策略进行总结，全面提升商务英语专业学生的口语应用能力。

一、杨静宽所编的《商务谈判英语》的课本特点本书根据外贸实务，由简至繁，共分初级、中级和高级三册。

并配有录音磁带。

每一单元以“情景对话”开始，让学生在练习听力同时，对本单元的商务话题有一个大概的了解；接着是“词汇解释”帮助扫除生词障碍，掌握专业英语词汇及用法；第三部分是根据对话的情景列出若干“实用句子”，其关键句型能帮助学生举一反三，灵活运用；第四部分是练习，练习一是词汇题，用以巩固本单元所学的重点专业词汇；练习二是根据所学句型完成对话；练习三是情景对话用以巩固本单元所学的重点商务话题。

目的在于一方面提高英语水平，特别是口语能力，另一方面，对外贸谈判的过程有一个比较全面的认识，既学习外贸基础知识，又了解谈判的基本策略。

二、制约《商务谈判英语》教学效果的因素（一）教学手段单一，软硬件双滞后。

合作学习策略及其在商务英语教学中的应用
李玉香
【期刊名称】《江西电力职业技术学院学报》
【年(卷),期】2006(019)001
【摘要】合作学习是一种以学生为中心、以小组活动为基本教学形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习的教学理论和策略体系.在商务英语教学中恰当运用合作学习策略,不仅能提高学生认知能力,还能利用学生自身的知识资源,增强学生自信,充分调动学生学习的主动性和责任感,提高自我管理能力,同时培养学生的终生学习意识和团队合作精神,有利于学习型和谐社会的构建.
【总页数】4页(P65-68)
【作者】李玉香
【作者单位】同济大学外国语学院,上海,200092
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.商务英语教学中案例框架的建构及应用--以商务英语口语教学为例 [J], 唐毅
2.合作式分组学习在商务英语教学中的实践应用——以《商务英语写作》为例 [J], 李一枝;赵莉莉
3.“点-段-面”式认知教学模式在商务英语词汇教学中的应用--以郧阳师专商务英语专业为研究对象 [J], 田薇
4.“支架教学”在商务英语教学中的应用研究--以《商务英语沟通》课程为例 [J],
罗梅
5.微课翻转课堂在商务英语教学中的应用\r——以商务英语阅读为例 [J], 陈曦因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。