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2014全国中职计算机学科“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛课题：电影海报主角设计模式学校：学科：Photoshop广告创意与制作专业：计算机平面设计专业姓名：日期： 2014年 12月 10 日课题名称电影海报主角设计模式授课年级中职一年级授课班级计算机平面设计班学生人数38人授课时间2课时（90分钟）使用教材《Photoshop广告创意与制作》第二版一、教材内容分析本课程选自国家规划新教材，高等教育出版社出版，由雷波老师主编的《Photoshop 广告创意与制作》第二版项目6第1例《国家宝藏》电影海报设计的相关内容。
此前学生已经学习了平面广告构图编排设计、表现技法等相关知识，为过渡到本节课起到了很好的铺垫作用，本节内容是对整本教材内容的综合运用。
二、教学目标(一) 知识目标掌握电影海报主角设计的三种模式。
(二) 技能目标能够运用文字、图片、色彩进行电影海报设计。
(三) 情感目标培养学生积极主动的工作态度，提高学生团队协作的意识。
三、教学重难点：项目内容解决措施教学重点电影海报主角设计模式教师：课前制作操作视频、微课，课堂讲解，课后作业。
学生：课前预习教材，观看微课，实战演练。
教学难点设计元素的合理搭配（图片、文字、色彩）四、学习者特征分析我所任教的班级是中职一年级计算机平面设计班。
学生上学期已经学习了Photoshop图像处理技术，掌握了软件操作的核心技能。
同学们活泼开朗、动手能力强，对设计充满好奇。
但学习态度参差不齐，两极分化严重，职业定位尚不明确，缺少设计实战经验，团队合作意识淡薄，而这恰恰是平面设计专业最基本的职业素养，事业成功的关键。
因此，只有加强理论和实践相结合，深入浅出，采用丰富多彩的教学形式才能让学生乐学、好学、会学。
五、教学方法：教法：案例教学法、任务引领法、情景法。
学法：合作探究法、自主学习法、讨论法、归纳总结法。
教师创设情境、启发诱导，学生自主学习、合作探究，师生互动，力求整个课堂教学效果显著。
《电影海报主角设计模式》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是8号参赛选手，我今天说课的课题是《电影海报主角设计模式》。
我将从教学分析、教材过程、教学反思三个方面进行阐述。
首先教学分析，包含教材分析、学生分析等五个内容。
1、教材分析：我采用的是国家规划新教材《Photoshop广告创意与制作》。
这节课主要学习项目6中的第一例任务，结合学生现有的水平，我对教材进行了二次开发，增设了实战演练环节，通过举一反三，强化学生的实训技能。
本次授课我采用多媒体机房实训教学，在做中学和做中教的理念指导下，培养学生自主学习和知识运用的能力。
2、学生分析、我所授课的班级是一年级计算机平面设计班。
学生将来的就业岗位主要有：网页美工和平面设计师助理。
同学们活波开朗、动手能力强，对设计充满好奇，具备Photoshop软件处理基础，但缺少设计实战经验，部分学生团队合作意识淡薄。
3、教学资源环境：在教学中，我充分发挥网络作用，利用微课、视频和网络学习平台等信息化教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与性。
4、教学目标和重难点：结合教材、学情和岗位要求我依托大纲确立了如下教学目标。
知识目标、能力目标和情感目标。
根据学生当前的学习水平，教学重点是：电影海报主角设计模式，难点是：设计元素的合理搭配。
5、教学方法：为了完成以上目标，突破重难点，我以任务引领法等为主要教法，以合作探究法等为主要学法。
在教学策略的选择上，我利用网络学习平台和企业专家在线答疑来提高学生的专业学习能力和工作岗位认知。
接下来我重点说一说教学过程：包含课前准备、课中实施、课后拓展三个部分。
首先是：课前准备：我的课堂采用工作室管理模式，学生每3人结合为一个工作组,并设定了不同的岗位分配，根据相关职责和要求，设计了能力评价表。
结合职业定位，帮助学生增强岗位认知。
课前准备使用的策略主要是：1、教师利用学习平台发布微课、视频以及课前任务。
2、学生课下利用微课自主学习。
3、教师通过网络互动等方式进行诊断性评价。
接下来是：课中实施。
分为5个环节来进行。
从感性认识，技能掌握，到遵循7S 管理规范整理实训室，总计用时90分钟。
环节一、案例导入（约5分钟）
同学们观看不同类型作品，并分组讨论。
设计此环节：激发学生的学习兴趣，拉近学习者和学习内容之间的距离。
进而，教师提出问题，引发学生思考。
进入到
环节二、创设情境（约3分钟）
在这个环节我创设了一个工作情景，将教室变身为设计工作室，老师是技术总监，学生是实习设计师，通过以上的角色扮演充分体现学我校的活力课堂教学改革模式。
进入到
环节三、探究新知（约10分钟）
电影海报主角设计模式是本节课的教学重点。
根据课前的诊断性评价，以及各小组对思考问题的讨论，在教师的引导下，师生共同总结出教学重点。
在解决重点的同时，设计元素的合理搭配这一教学难点逐步浮现。
在难点化解方面，首先同学们对教师提供的图片进行分析，讨论，然后，教师引导他们去归纳和总结。
通过3项对比的探讨，学生对难点已有初步认知。
在此，我以任务引领法为主导，引入任务一，进入到
环节四、任务尝试（约55分钟）
课堂上，针对基础薄弱的同学，还可以在线观看操作视频来帮助他们学习；而能力较强的同学，提示他们手段不是唯一的，效果是可以变换的，鼓励他们拓展思路，创造性的去学习。
通过对任务一的实施，学生不仅巩固了Photoshop核心技能的应用，也强化了对难点的感知。
紧接着，引入课前发布的任务，让同学们进行实战演练。
（首先：布置任务，明确要求。
接着：分组合作，讨论创意。
然后：总结想法，绘制草图。
最终：电脑制作，完成任务。
）在这个环节的整个过程中，学生主要利用自主学习和合作探究的学习方法，教师深入课堂，发现问题及时指导，并鼓励同学们，在遵循规范的同时要大胆创新，敢于突破。
学生自主学习能力有所提高，学习热情空前高涨，收到了较好的课堂效果，使教学难点得以化解。
课中实施的最后一个环节是任务评价（15分钟）。
首先学生自评、互评课堂表现，学生讲解、教师评价，要求设计师解读作品，经客户现场提问，设计师给予解答，最后技术总监进行综合评价。
此环节：通过展示交流，为学生提供展示自我的机会，增强学生的自信心。
同时锻炼学生的沟通能力，胆量以及适应职场的能力。
除此之外，学生还可以将自己的作品上传到QQ群，接受企业专家和其它老师的点评。
也可以通过校园网学习平台和微信朋友圈进行交流。
充分利用网络资源，突显信息化教学的优点。
这是我的板书，在这里提纲挈领，突出重点，加深学生印象。
接下来是：课后拓展：
课后，老师收集优秀作品，发布至班级群共享以及网络学习平台，建立起丰富的学习资源库，供大家观摩学习。
课后作业，我选择了全球设计网（）上的任务。
要求每组同学自由选择一项海报设计任务，完成并上传。
上传的作品被客户采用后，会收到一定的设计费用，学生从中也会感受到成功的喜悦，实现了专业学习与岗位的对接。
最后我来谈一下本堂课的教学反思：亮点是：1、整节课以真实任务的完成为主线，在我校活力课堂教学模式指导下，实现教学过程的动态生成。
2、创设工作情景，激发学生学习热情，提高学生专业素养。
3、信息化手段教学，让学生的学习更加灵活主动，让学生的参与度更强。
当然，也存在不足：针对个别自控能力差，不能正确对待信息化教学的同学，还需进一步加强引导。
我的说课就到这里，恳请各位专家评委给予指点！谢谢！。
