[公开课]《风雨》课件

第四部分
课文小结
课文小结
文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不 在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案 叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比 喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方 面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。
课文赏析
1．本文是通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
2．概括各个自然段的内容要点。 3.作者是从哪些方面来描写风的，写出了风怎样的特点？
课文赏析
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔 细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。 这种高明的手法，令人拍案叫绝。找出文中你喜欢的精彩的 描写语句，并分析一下为什么喜欢。
课文赏析
1. 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而 行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小， 忽聚忽散；已经完全没有方向了。
本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串 的动词，运用 “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等动词，生动形象地写出了树林在风雨 中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。 作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风 一起天旋地转。
课文赏析
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落 叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点， 绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
本句运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林 被风吹倒时的情态
课文赏析
3.垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒 下来，乱得像麻团一般。

课堂总结
《风雨》一文写得含蓄而精彩，“不着一 字，尽得风流”，作者通过其锐利的眼光， 在狂风暴雨中将景物观察得细致入微，运用 了侧面烘托、比喻、夸张等表现手法将风雨 的狂暴与肆虐描写的淋漓尽致，尽显大自然 风雨无穷的威力。
作业
1、同桌之间互评堂上所写的片段作 文，互写修改意见 2、根据修改意见，完善并扩片段 作文，要求200字以上，写到作 文本上。
【赏析示例】
例句：树林子像一块面团，四面都在鼓，鼓了就陷 陷了再鼓。 赏析：这个句子运用了比喻的修辞手法，将树林子 比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字， 生 动形象地写出了树林在狂风中飘摇的情景，突出了 风的狂猛。
• 一个穿红衣服的女孩冲出门去牵羊，又立 即要返回，却不可能了，在院子里旋转， 锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走 不上去。
、
优秀范例
• 街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着 卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。马路上一个 水点也没有，干巴巴的发着些白光。便道上尘土飞起多高， 与天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人 的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城像烧透 的砖窑，使人喘不出气。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻 孔张得特别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺 户门前的铜牌也好像要被晒化。
【品读导航】
一读语句 二看修辞 三抓关键词（形容词、动词）
仿写风雨
思考：课文没有一个“风”字，但是一直在写 风；也不见 一个“雨”字，但是也写到了雨。作者 到 底是运用了什么高潮的写作手法做到这一点的？
【对比阅读 明确写法】
中午，天黑沉沉的，像玉帝打翻了墨汁瓶。突然，轰隆 隆的雷声响起来，紧接着，一道闪电像划破了天空。不一 会儿，黄豆大的雨点从天而降，打在地上劈里啪啦直响天 上刚才还是风云密布，转眼间雷电交加、狂风暴雨，即使 是坐在家里面，也感觉到那种地动山摇的气势。方才还是 阴云密布，刹时雷雨交加，电闪雷鸣，大树被狂风吹得东 倒西歪，摇摇欲坠，震耳欲聋的雷声如在耳边

问题探究4：
• 有一只精湿的猫拼命地跟来，一跃身，竟 跳上了房檐。 • 问题：请问“精湿的猫”是什么意思？刮 着大风，它为什么要跳上房檐？
• 提问者：缪柯伊
细节描写是指抓住生活中的细微而又具 体的典型情节，加以生动细致的描绘。好 的细节描写能够使所描写事物生动鲜明， 活灵活现，增强内容的真实性、生动性和 感染力。
说点感悟：
古人评价含蓄而精彩的作品说“不着一字，尽 得风流”。全段没有一个“风”字，却能通过描 写树林子在风中的狂乱情态来展现风雨之猛烈。 这也正是散文语言的特点，它不刻意雕饰而不乏 文采，不有意追求而自得其意蕴。
写作手法：侧面烘托
风
（唐）李峤
解落三秋叶，
能开二月花。
过江千尺浪， 入竹万枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂 着。马路上一个水点也没有，于巴巴的发着些白光。 便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结 成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥， 处处烫手，处处憋闷，整个的老城像烧透的砖窑， 使人喘不过气来。 -------节选自 老舍《骆驼祥子》
支你一招：
1、从词语角度：哪些字用的好？这些字的意 义？这些字能突出描写主体的什么特点？ 2、从修辞的角度： 常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、 借代 3、从句式的角度：长句舒缓、短句急促
原文：
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了 再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了， 飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大 忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
问题探究5：
风雨都是最常见的自然现象，有人说， 贾平凹的《风雨》是为了展现大自然雄浑、 壮美的一面这一主题，结合文章内容，说 说这篇散文还包含哪些主题？

风雨
贾平凹
课文美读，思考:课文是通过对哪些 事物的描写来表现这风雨的？
树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 女孩 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们……
贾平凹的散文的特点：
1. 平淡含蓄
2. 人文关怀
（善于运用独特的视角看待生活，还原真 实生活的味道，并始终坚持文学创作要用 简练、含蓄、质朴、平实的语言，而且在 艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自 然、极富变化。）
作为个体的我们都应该具有一颗悲悯 之心，怀着一颗善良的心来对待世界，多 一些悲悯情怀，少一点看客心态，就可以 让世间每一个生命都得到温暖与尊重！
延伸阅读
贾平凹：《 满月儿 》《 古炉 》 《 废都 》《 静水深流 》
阿列克谢耶维奇： 《 我还是想你，妈妈 》 《 锌皮娃娃兵 》 《 最后的见证：失去童年的孩子们》 《 我不知道该说什么，关于死亡还是爱情：来 自切尔诺贝利的声音 》
树林
鼓了就陷，陷了再鼓 飘忽不能固定 忽大忽小，忽聚忽散 已经完全没有了方向
第二段
垂柳——全乱了线条 杨叶——千万次变了模样 芦苇——全然倒伏,响着裂的颤声第三段
羊——失去了白色
红衣女孩——在院子里旋转，走不上去
第四、五段
葡萄蔓—— 像一条死蛇，软成一堆 苍蝇—— 再不飞动，坠成了弯弯的弧形 鸟巢—— 掉下来，散了 鸟—— 瞬间石子般掉在地上
第六段
废纸—— 冲出墙头，立即不见了 猫—— 拼命地跑来，跳上房檐 瓦—— 垂直落下，碎成一堆
第七段
浮萍——冲上了四边塘岸
鱼儿——在岸上的草窝里蹦跳
第八段
老头——土炕席上，使劲捶着腰腿
孩子们——趴在门缝，放纸船
作者在结尾展示的不仅是儿童的童真和童趣， 更是一直关注着风雨中的弱小生命和他们的命运， 这就是《风雨》所展现的贾平凹重要的人文关怀要 素，和深深的悲悯之心！

课堂训练
学了本文，你一定收获不少。 请选择某一熟悉的景物写一篇片 段作文，不少于200字，尽量用 上比喻、夸张等修辞手法和侧面 烘托的表现手法。
1. “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓 了就陷，陷了再鼓。 ” 作者将树林子比喻为一块面团，并着一个 “鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出 了树林在狂风中飘摇的情景。 2.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着， 忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末 了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜 色。” “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失 去”，几个动词生动形象地描写了受到风雨 惊吓的羊的惊慌失措，从而表现出风雨的猛
植物：无法自主 动物：惊恐万分 老人：忧愁担心 孩子们：天真活泼
1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这 种看法吗？为什么？
同意这种说法。文章结尾，写孩子
们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船， 一只一只放出去……”由此看来， 孩子们的脚下、门外，已是积水漫 漫，否则又怎么可以放纸船呢？ （ 油灯点不着）
2.文章结尾的场景和情调与前面相比 有什么不同？

小结

文章描写风雨，全文却无风雨二字。 仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无 处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令 人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘托的手 法来表现风雨，并大量运用比喻、夸张等 修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢 镜头，从不同的方面、不同的角度展现风 狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。
课文题目为“风雨”，请你朗读课文，在 “风”和“雨”前面加上合适的修饰语。
（的）风 （的）雨
狂暴、肆虐的风
狂暴、急促的雨
本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 葡萄 蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水 鱼儿 老头 孩子们……

内容赏析
、“树林子像一块面团了，四面都在鼓， 鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了 什么修辞手法？有什么作用？
比喻（、顶真）。把被风吹起的树林 比喻成“面团”，通过“鼓了就陷，陷了 再鼓”准确形象的抓住了树林子因风而 起的形态变化，侧面表现出了风的狂 暴。
、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立 即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声 叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。” 这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？你 认为句中哪些动词用得好？为什么？
8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺 皆有规 律，我 们只能 坦然地 接受;有些事 ，只要 你愿意 努力， 矢志不 渝地付 出，就 能慢慢 改变它 的轨迹 。
9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好 自己的 心，做 好自己 的事， 比什么 都强。 人生无 完美， 曲折亦 风景。 别把失 去看得 过重， 放弃是 另一种 拥有;不要经 常艳羡 他人， 人做到 了，心 悟到了 ，相信 属于你 的风景 就在下 一个拐 弯处。
36、失败者任其失败，成功者创造成 功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处 境绝望 的人。
38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一 定能行 。 40、每个人都有潜在的能量，只是很 容易： 被习惯 所掩盖 ，被时 间所迷 离，被 惰性所 消磨。
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。
56、成功与不成功之间有时距离很短 只要后 者再向 前几步 。 57、任何的限制，都是从自己的内心 开始的 。
58、伟人所达到并保持着的高处，并 不是一 飞就到 的，而 是他们 在同伴 誉就很 难挽回 。 59、不要说你不会做！你是个人你就 会做！
60、生活本没有导演，但我们每个人 都像演 员一样 ，为了 合乎剧 情而认 真地表 演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在 什么环 境下都 能够生 存下去 的人。5、心情 就像衣 服，脏 了就拿 去洗洗 ，晒晒 ，阳光 自然就 会蔓延 开来。 阳光那 么好， 何必自 寻烦恼 ，过好 每一个 当下， 一万个 美丽的 未来抵 不过一 个温暖 的现在 。

一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了， 在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷屈的手脚，一下 子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊
了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎
2019/5/23
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编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
为什么文章题目是《风雨》，全文却没有 出现“风雨”二字？
蒋惠伊 范程辉 陈晨 赵彩琳 高宇辉 杨传宇 吴浪涛，从天外滚滚扑 来。暴风雨要来了！忽然，空中划过一道刺眼的闪电，给 万物罩上了一层银光，紧接着“轰隆”一个惊雷，把我吓 了一大跳。霎时，暴雨像天河决了口一样铺天盖地而来， 雨越下越大，雷越打越响，整个大地都在发抖。雨打在对 面屋顶上，溅起朵朵水花，屋面上一片烟雾。大股水流从 屋檐上奔泻而下，院子里一下子积满了水。大树、小树在 暴风雨中发狂似的舞动着，喊着，欢呼暴雨的来临。
正面描写
快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描 写来表现这风雨的？
树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 女孩 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们……
文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。仔细体 味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨 态。这种高明手法，实在令人拍案叫绝。

物的？
树林子（1）
垂柳 杨叶 芦苇（2）
羊（3） 葡萄蔓 苍蝇（4） 鸟巢 鸟儿（5）
动植物 侧面 烘托
废纸 湿猫 瓦（6）
浮萍 水池 鱼儿（7）
老头、孩子们（8）
人
小女孩（3）
物
寻觅风雨
2、简要说说作者写景的顺序是什么？
作者先写自然界中的植物，再写到动物、写到 人，文章主要以由远及近，又由近及远、还有 由屋外写到屋内顺序来描写景物变化的。。
植物：脆弱无助 动物：惊恐不安 作者描写这些事物的直接目的是表现 风雨之大、之猛烈
合作探究
4、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样 的特点。
（1）从风的方向：写风的方向不定； （2）从风的凶猛程度：写风刮起了许多事物，破 坏了许多东西，刮得人不能走路； （3）从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着风
文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现 风雨之大之猛烈。
根据释义说词语
1、这么大，或那么大 偌大 2、极短的时间，瞬间 刹那
3、弯曲（多用于人或动物的肢体）蜷曲
4、忽然，很快
倏忽
5、上面尖锐，下面粗圆的形状。 锥形
听读课文 用一句话概括文章内容。
文章主要内容：
• 作者通过对狂风骤雨中种种 事物情态的描写来展现风雨 之猛烈。
寻觅风雨 1、 请找出课文各段用来表现风雨的景 物。哪些是写植物的？哪些是写动
本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱 麻，并运用“抛举” “僵直”“扑撒” 等 动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景， 生动形象地表现出风雨的猛烈。
读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情 调与前面相比有什么不同？
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状 的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是 暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的 这场风雨总算有了温暖的画面了。

3、读课文最后一段，说说文章结尾的场 景和情调与前面相比有什么不同？
课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样 ，凸显风之威猛、情势之紧急、景物之 纷乱，有一种“急”的情调。到了结尾， 转而写室内，老人在土炕席上捶腿，小 孩惊喜地叠着纸船往门外放出去，表达 含蓄、气氛不甚紧急，行文节奏舒缓， 孩子们的嬉戏为文章增添了几分欢喜的 情调。
①夸张。用 “两步远”与“长时间”两组词汇的对 比，再次表现风之猛烈，让人如同身临其境。 ②“冲”“旋转”“叫唤”描写出门寻羊的红杉女孩 在风中的窘态，从而表现出风雨的猛烈。
3、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松 了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗 哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是 什么修辞手法？有何妙用？
本句运用拟人和比喻的修辞手法，生 动形象地描写了葡萄在风雨中脱落和 聚集的情景，准确具体地表现出风雨 的猛烈。
4、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽 地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还 是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”
这句话运用了动作描写，先是“跑”，接着 “撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。 生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊 慌失措。
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少究
1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却 写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“ 雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情 景。作者采用的是一种什么写法？

有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？ 为什么？（练习一2）
参考答案：同意这种说法。文章结尾， 写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着 纸船，一只一只放出去……”由此看来， 孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫， 否则又怎么可以放纸船呢？
朗读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调 与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的 主要目的是什么？（练习一2）
高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓 尽致的美感享受。请你勾画出优美的语句进行品味。 1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了 再鼓。（第1段）
运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了树林在风雨
中飘摇的场景。
2.树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往
上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。（第1段） 运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了树林 被风吹时的情态。 3.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 （唐· 张志和《渔歌子》） 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （宋· 陆游《十一月四日风雨是因为
爱好。不管外面的人写啥，我自己有什么感
想就写出来。 ——贾平凹
•
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
感受风雨画面：
感受风雨画面：
课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出 了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字， 却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用 的是一种什么写法？
参考答案：侧面描写。作者主要运用侧 面衬托的手法来表现风雨，并大量运用 比喻等修辞手法。一幅幅生动画面像电 影中的慢镜头，从不同的方面、不同的 角度展现风狂雨猛。