【小初高学习】八年级物理上册4.4光的折射同课异构教案2新版新人教版

八年级物理上册 4.4 光的折射导学案2（新版）新人教版4、4 光的折射学习目标:1、了解光的折射现象。

2、知道在光的折射现象中光路是可逆的；3、能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

学习重点: 知道光的折射现象，光的折射规律学习过程备注【知识回顾】1、平面镜所成的像是，像和物体到镜面的距离，像与物的大小像与物的连线与镜面，是光的现象；2、小孔成像所成的是像,是光的现象【探究新知】演示实验一：使一束激光从空气斜射入水中，观察光束的传播路径。

光线进入水中以后，传播方向（发生或没发生）了偏折。

结论：1、光从一种介质______另一种介质时，传播方向发生______，这种现象叫做光的折射。

演示实验二：使一束激光从空气斜射入水中，观察光束的传播路径，并完成右侧光路图。

完成填空：是界面，___ ___是入射光线，_____ __是折射光线，_______是法线，________是入射角，________是折射角。

演示实验三：让一束激光从空气垂直射入水中，观察其传播方向（是、否）会发生变化。

演示实验四：让一束激光逆着折射光的方向从水中射入空气中，观察其传播方向。

结论：2、光的折射规律：⑴当光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向方向偏折，折射角入射角（2）当入射角增大时，折射角；（3）当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向。

3、在光的折射现象中，光路是的。

4、阅读书82、83页“生活中的折射现象”、“ 科学世界”完成下面填空：（1）生活中的折射现象：（2）自然界中的折射现象：【练习检测】1、下列光路图能正确反映光线从空气斜射入玻璃中是（）2、一束光射向一块玻璃砖（如图），画出这束光进入玻璃和离开玻璃后的径迹（注意标出法线）、3、水面下有一块石头，从水面看上去约为2米深，那么这块石头所在位置的实际深度为（） A大于2米B、小于2米C、等于2米D、等于1米4、小明在平静的湖边看到“云在水中漂，鱼在云上游”。

第四节光的折射二次备课内容【教学目标】1、了解光的折射现象。

2、知道光在发生折射时，光路是可逆的。

3、能够用所学知识解释生活中的折射现象。

【教学重点】知道光的折射规律.【教学难点】解释简单的折射现象.【教学方法】实验法、归纳法、讲练法.【教学用具】演示用：激光光源、光的折射演示装置、棱镜【教学过程】一、创设问题情境，引入新课我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律，这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象，那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？这一节我们来学习探究。

二、新课教学（一）实验观察想一想：光由空气射入水中时将如何传播呢？是沿直线还是曲线呢？有没有规律可循呢？演示实验：实验装置如右图所示。

1、光由空气斜射入水中；2、让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.3、让光垂直射向水面观察右图想一想：如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？4、先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置；再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出。

学生观察演示实验、认真思考，根据看到的现象完成课堂导学（一）并展示。

（二）总结展示自学课本81页，了解光由空气射入水中的情况。

并思考完成学案（二）并展示。

根据学生完成情况，引导学生得出光的折射规律。

（三）自学交流同学们，通过刚才的学习我们了解了光的折射规律，那么生活中的折射现象有哪些呢？请自学了解课本82页，完成学案（三）（四）想想议议看课本83页想想议议，完成学案（四）（五）知识拓展通过阅读科学世界“海市蜃楼”，完成学案（五），了解自然界中奇妙的光现象，树立科学的世界观。

（六）、知识小结通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：1.光的折射现象.2.光的折射规律.3.用光的折射解释简单的光现象.三、布置作业1、课本84页动手动脑学物理①②③④。

《光的折射》教案●教学目标：1知识和技能：(1)了解光的折射现象。

知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

(3)了解光在发生折射时，光路的可逆性2过程和方法：通过实验观察，认识折射现象。

体验由折射引起的错觉3情感态度价值观:初步领略折射现象的美妙，培养对自然的热爱亲近感。

●重、难点：1重点：知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

2难点：培养学生利用折射知识解释自然现象的能力。

●教学过程：一新课导入小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？(激发学生兴趣)提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？(学生思考后，感到知识不足，引起求知欲)二新课教学(一)自主学习，思考下列问题：1 什么是折射？2 什么是入射光线、折射光线、入射角、折射角？3 入射光线、法线、折射光线的相对位置如何？4 折射角和入射角之间有什么关系？5 在光的折射现象中，光路可逆吗？6 生活中有哪些折射现象？(二)合作学习：小组交流与讨论。

教师巡视。

(三)知识梳理1光的折射现象当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现像叫做光的折射。

2几个基本概念(一点二角三线)。

(1)入射光线AO(2)入射点O：入射光线与反射面的交点。

(3)折射光线OB。

(4)法线：过O点作反射面的垂线ON。

(5)入射角∠α：入射光线与法线的夹角。

(6)折射角∠β：折射光线与法线的夹角。

3探究光的折射规律(1)探究1：光从空气斜射入水(玻璃)中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。

(进一步激发求知欲，明确探究目的)①学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

(学生可能的猜想如图2)②讨论猜想的合理性。

③小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

④进行实验收集证据。

(要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中的传播途径)⑤交流实验结果：每个组各得到什么结论？不同组的结论是否相同？⑥用语言表达探究1的结果。

《光的折射》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解光的折射现象（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。

（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2、过程与方法：（1）通过观察，认识折射现象。

（2）体验由折射引起的错觉3、情感态度和价值观：（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。

（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

二、教学重、难点：1、重点：知道光的折射的现象。

2、难点：解释简单的折射现象。

三、教学方法：实验法、归纳法、讲练法、讨论法。

四、教具准备：激光笔、装有烟雾到的矿泉水瓶、光的反射、折射实验器，玻璃砖、白纸。

五、教学过程：（一）、引入新课。

让学生观看一段有关光的折射的小故事视频。

师：大家想知道这些问题的答案吗？学习了今天的内容也许你就能找到正确的答案了，今天我们来学习《光的折射》这节课。

板书：光的折射（二）、进行新课1、折射现象教师演示：打开激光手电，射向矿泉水瓶中，问：这是一种什么现象？生：光的直线传播继续演示：激光笔照射到光的反射实验器的小平面镜上，让学生观察。

问：这又是一种什么现象？生：光的反射教师演示：激光笔射向光的折射实验器的玻璃砖上。

师生共同回答：光照射到玻璃中，我们观察到了在玻璃中有一部分光发生了反射，还有一部分光射入了空气，光从玻璃斜射向空气的现象就是折射现象。

发生光的折射时，光是否还沿直线传播？生：不是直线传播，光线发生了偏折师：光从空气斜射入玻璃时也发生了折射现象，光的传播方向是否也发生了偏折？（教师演示）光从空气斜射人水中呢？从水中斜射向空气呢？学生实验后回答。

师：光的折射现象和光的直线传播、光的反射现象是否都是在同种介质上发生的？生：光的直线传播和光的反射是在同种介质中发生的，而光的折射是光是从一种介质射入另一种介质。

师：谁能总结一下光的折射的定义呢？学生回答并板书：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折,我们把这种现象叫做光的折射。

4.4光的折射教学目标知识与技能：1.了解光的折射的现象。

2.了解光从空气射人水中或其他介质中时的偏折规律。

3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法：4.通过观察，认识折射现象。

5.体验由折射引起的错觉。

情感、态度与价值观：6.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

教学重点知道光的折射规律。

教学难点解释简单的折射现象。

教学方法实验法、归纳法、讲练法教学用具演示用:激光光源、光的折射演示装置、水槽。

学生用:碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。

教学过程一、引入有趣的现象:观看实验视频，消失的硬币。

硬币为什么会消失呢？要弄清楚这些问题，我们一起来学习这一节课——“光的折射”。

二、授新1.光的折射视频演示实验:光从空气射向水中的传播。

像这样光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

光的折射定律(1)视频演示实验:探究光折射时的规律。

（2）由上述实验，我们可以得到结论：光在发生折射时，折射光线跟人射光线和法线在_____平面内"斤射光线和人射光线分别位于法线_______;光从空气中斜射人水或玻璃中时，折射角____入射角，入射角增大(或减小)时，折射角_____;当光线从水或玻璃中斜射人空气中时，折射角____入射角。

这就是光的折射定律。

（3）进一步明确“三线两角”的概念：人射光线、法线、折射光线和人射角、折射角。

（4）练习：根据光的折射定律画出对应的折射光线。

(5 )折射时光路的可逆性！猜想:如果让人射光线逆着原来折射光线的方向人射，现在的折射光线将怎样射出？演示:光从玻璃射人空气中。

首先用笔在光从空气射人玻璃时的人射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。

现在让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观察现在折射光线的位置。

提问：尔观察到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图对比，说明折射光路具有什么性质？学生观察现象并得出结论:折射光路具有可逆性。

光的折射课题名称 4.4 光的折射授课时间教师姓名学生年级八年级课时 1课程标准描述能够说出光的折射现象及其特点，会用光的折射规律解释生活中常见现象考试大纲描述能够说出光的折射现象及其特点，会用光的折射规律解释生活中常见现象教材内容分析光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。

本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。

学情分析学生已经学习了光的直线传播，光的反射定律，以及平面镜成像规律。

但不了解光从一种介质进入另一种介质时会发生什么样的变化？教师引导学生进行探究，在实验观察、分析、推理、归纳的过程中，学习科学的研究方法，体验探索和成功的乐趣。

学习目标1．能说出光的折射规律（学习重点，会作光的折射图）2．会用光的折射规律解释生活中常见的现象重点光的折射的规律难点能利用光的折射规律作图及解释现象评价任务对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导一双筷子放在水中，观察现象，引入光的折射现象认真观察，思考现象产生的原因通过实验直接引入，激发学生兴趣的同时快速进入课题思基础感知（学生预习课本第81－－83页，看书完成：）折射概念：____________________________2、根据现象画出光的折射的光路图，明确图中的几个概念①入射点是：；②法线是：；③入射光线是：；④折射光线是：；⑤入射角是：；⑥折射角是：；⑦反射角是：；3、探究光的折射规律归纳出光折射时的规律：_______________________________________ 学生按照提纲上的要求，独立自主完基础感知，并在书本上勾画圈点学生对于所学知识可以形成一个初步的认识，知晓重点是什么议教师出示学生思考和讨论内容利用光的折射规律作图及解释现象：河水变浅海市蜃楼列举其他应用实例全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论组内讨论可以较深层次的增加学生之间的交流，锻炼学生的学习能力展小组展示：河水边线形成作图利用光的折射规律解释现象学生按照既定的规则上黑板展示或口头表述通过展示，增强对概念的理解，锻炼学生的表达和交流能力评教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络。

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4。

4光的折射课题 4.4光的折射授课类型新授一、教材分析本节在前面研究了光的直线传播规律以及光的反射现象的基础上,研究光射到两种不同介质界面的另一种传播行为一一折射．从光的折射角度说明了光的直线传播是有条件的．在光的反射中，光仍返回原介质继续传播而在折射现象中，光是进入另一种介质中传播．光的折射规律也是下一章学习透镜及其应用的理论基础．教材中先介绍了折射现象，然后由学生经过实验探究得出折射规律．之后用探究出的结论解释了水中的筷子看起来发生弯折的原因．"科学世界”中解释了”海市屡楼”现象，使学生领略到大自然现象的美妙．”想想议议"和作业中的内容也尽量多的联系了实际，第三题中“云在水中飘，鱼在云上游"的现象、第四题中实践活动等都能引起学生探索问题的兴趣．二、学情分析教材安排上正体现了物理课标中的”从生活走向物理，从物理走向社会"的思想．课堂教学中应从学生熟悉的，但并没有为学生所注意的或认识到的光的折射现象出发，使学生了解并认识自然界及生活中光的折射现象．三、教学目标知识与技能:①了解光的折射现象；②了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；③了解光在发生折射时,光路的可逆性.过程与方法：①通过观察，认识折射现象；②体验由折射引起的错觉。

光的折射1熟练掌握光的反射的光路图2知道光的反射定律3了解光的折射现象，能分辨入射光线、折射光线、法线、入射和折射角。

4理解光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况5会正确地画出光路图。

6知道折射现象中光路是可逆的。

7理解光的折射定律8能够运用类比和归纳总结的方法学习过程2:引入概念教学形式：教师引导学生讨论1）给出光的折射定义，强调斜射入时才发生光的折射，垂直射入时不发生折射。

强调概念：光从一种介质斜射到另一种介质才会发生折射预期效果：自己总结光的折射的概念，记忆更加深刻播放视频，观察光从空气中斜射入水中时，光的传播方向如何发生变化。

2）类比光的反射光路图，做出光的折射光路图。

过程3：光的折射规律和特点1.回忆：光的反射定律采用什么方法进行探究a.反射光线、入射光线、法线都在同一平面内。

b.反射光线、入射光线分居法线两侧。

演示：研究折射光线、入射光线、法线是否在同一个平面内同样采用方法与光的反射定律类似。

用动画演示实验，引导学生总结规律。

a折射光线、入射光线和法线在同一平面上；b入射光线和折射光线分居法线两侧；2.分组实验：探究光从空气中斜射入水中时折射角和入射角的关系以入射角为30°，45°，60°为例。

学生得出相应折射角后总结规律：c光从空气射入水时，折射角小于入射角当入射角增大时，折射角也增大3.提问：若光从空气中入射到玻璃中，前面得出的规律还成立吗？演示实验：用激光演示仪演示光从空气中射入玻璃中时光路。

规律依然成立。

4.提问：如果垂直于界面入射，光路是怎样的？激光演示仪演示光垂直照在界面上的情景。

用动画演示光从空气中垂直照向水面的光路得出结论：d当光垂直照在界面上时，光的传播方向不变，此时入射角等于0°,反射角等于0°。

这部分的学习要综合运用类比学习，知识迁移和归纳总结的学习方法。

是对学生综合学习能力的考验。

《光的折射》一、教材分析1、教材的地位：本节是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，光的折射是生活中比较常见的现象，在生活中有广泛的应用。

学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，为学生分析自然界的折射现象提供理论的依据。

也为高中的光学学习打下了一定的基础。

2、教学目标：（1）认知目标：知道光的折射现象，理解光的折射规律，知道在折射中光路是可逆的；能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；能用光的折射规律解释简单的折射现象；（2）能力目标：培养学生的观察、实验的基础上，分析、概括出物理规律的能力。

（3）情感目标：培养学生热爱生活，培养学生辩证唯物主义思想3、教学重点、难点分析：教学重点：理解、掌握折射初步规律依据：初二学生刚接触光学的知识，对光路的规律较生疏。

教学难点：解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

二、教学教具：大烧杯、水、筷子、小烧杯、光具盘、三棱镜、激光三、教学方法：1、以实验为基础，以学生为主体，逐步分析、归纳得出结论。

2、鼓励学生从各个不同的角度发现问题，提出问题，培养学生的质疑、创新精神。

3、突出折射知识的实用性，理论联系实际的特点，让学生学会分析解决问题的顺序和方法，培养学生说理能力。

依据：学生对自然现象有较强的好奇心和求知欲，现实社会需要学生学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题。

四、学习方法：观察法、归纳法、实验法、分析法、比较法、作图法等。

五、教学程序：1、新课引入：[教师演示实验]小烧杯中盛水，观察没有盛水和盛有水的烧杯底深浅的变化，以及斜插入水中的筷子水中部分有什么变化。

（从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察与动手能力）实验前，让学生猜想一会儿。

问：为什么烧杯中倒入水后，烧杯底深度会看起来变浅，水中的筷子会看起来向上弯折，这是什么原因造成的？2、主要教学过程设计：（1）[演示实验]光从玻璃斜射到空气中，观察在玻璃与空气接触面处发生的折射现象。

《光的折射》教材分析在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是为理解凸透镜知识做好铺垫。

教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。

教学中通过奇妙的折射现象激发学生兴趣，引发学生思考并提出问题，进而鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯。

◆教学目标知识与技能1．了解光的折射现象2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3．了解光在发生折射时，光路的可逆性过程与方法1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力情感态度与价值观1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉◆教学重难点教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

教学难点：利用光的折射定律解释生活中的有关现象。

◆课前准备玻璃砖、激光手电筒、水槽、白板、多媒体计算机等◆教学过程一、引入：我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。

现在，我们也来体验一下“渔民叉鱼”，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛。

当学生在比赛时，发现“鱼叉”都叉在“鱼”的上方后，很惊奇。

提出问题：为什么会叉在“鱼”的上方后呢？这是错觉还是与光有关的一种特殊现象呢？导入语：其实这些都是光的一种特殊现象——光的折射【设计意图】通过游戏引起学生的的疑惑，激发学生的探究兴趣。