玉溪师范学院学报(第３４卷)２０１８年第７期㊀J o u r n a l o f Y u x i N o r m a l U n i v e r s i t y V o l．３４N o．７J u l．２０１８[语言文字]新平县傣族学生的三语习得与语言态度陈㊀勰(玉溪师范学院外国语学院,云南玉溪６５３１００)[关键词]新平县;傣族学生;三语习得;语言态度;多语能力[摘㊀要]从新平县嘎洒二中的调查情况看,傣族学生在家庭和乡村生活中主要使用傣语交流,在学校则主要使用普通话.虽然傣语在傣族学生中的传承保持着良好的态势,但有一半以上的调查对象认为普通话是最为重要的语言,有１/３以上的调查对象认为英语更为重要.虽然绝大部分学生从初中才开始学习英语,但有近一半的学生对英语学习有兴趣并对学习难点㊁自学能力㊁学习习惯㊁学习需求等有明确的认知.受诸多因素制约,傣族学生的多语习得经历并没有形成学好多种语言的意识,还需要加强宣传,增强人们的多语意识,并改善学校的软硬件建设,提升教学质量,推动少数民族学生多语能力的培养.[作者简介]陈㊀勰,讲师,主要从事语言教学和语言习得研究.[基金项目]教育部项目人文社会科学研究 少数民族学生母语对汉㊁英语音迁移研究 (项目编号:１３Y J C７４０００９)阶段性研究成果.[中图分类号]H０９/G５２５[文献标识码]A[文章编号]１００９－９５０６(２０１８)０７－００４９－０４新平彝族傣族自治县是玉溪市经济发展较为迅速的县区之一,但作为一个少数民族聚居区,还存在教育发展不平衡不充分的问题.基础教育和少数民族教育水平能否提高,对新平县经济社会和文化教育的可持续发展具有重要意义.如何更加有效地提高少数民族学生的学习动机和学习效果,是当前新平县初等和中等教育的难题.２０１４年９月,笔者对新平县嘎洒第二中学在校傣族学生进行了问卷调查,并于２０１５年６月选择部分学生进行访谈.本文根据调查资料,分析傣族学生傣语㊁汉语和英语的习得㊁使用情况及其语言态度,探讨傣族学生三语习得中面临的问题与挑战,以帮助傣族学生在传承和发展傣族语言的同时,有效地学习汉语和英语,吸收借鉴外来文化,为当地民族文化的传承与创新提供借鉴.一㊁傣语㊁汉语习得和语言态度新平县嘎洒第二中学(以下简称嘎洒二中)前身为 新平县第二中学 新平县民族中学 ,创办于１９５８年,于１９６０年３月迁址到腰街办学至今,距离新平县城５６公里.１９７８~１９９６年曾设有高中部,为新平县社会经济发展输送了一大批合格人才.１９９６年７月高中部暂停招生,学校仅招收初中学生,并于１９９９年１０月通过省人民政府 普九 普实 验收.学校面向新平县各乡镇招生,在校少数民族学生以傣族㊁彝族９４为主.傣语习得与使用㊀２０１４年９月,笔者到嘎洒二中进行调查.其时嘎洒二中有在校学生６７７人,初一㊁初二㊁初三学生分别为２６０人㊁１８７人㊁２３０人,其中傣族学生分别为７２人㊁４７人㊁７０人,占全部学生数量的２７．９％.笔者从中随机选出１００名傣族学生进行问卷调查,回收有效问卷８０份①.结果显示,在８０名傣族学生中,熟练掌握本族语的有７８人,一般掌握１人,不会的仅１人.换言之,嘎洒二中傣族学生的傣语习得情况非常好,熟练掌握母语的傣族学生比例(９７．５％)不仅远高于笔者同期调查的墨江县哈尼族学生(１８．２％)②,也高于嘎洒二中的彝族学生(约７５．５％)③.究其原因,主要是在新平县傣族聚居区,傣语有良好的传承环境.一方面,孩子从出生就以母语习得的形式学会了傣语,并在家庭交流中广泛使用;另一方面,不同乡镇㊁村落傣族之间的日常交流主要使用傣语,傣语在当地具有旺盛生命力.样本中唯一不会傣语的学生长期随在县城工作的父母外出,从小并不接触和使用傣语.汉语习得与使用㊀傣族学生对傣语持积极态度,并在日常交流中广泛使用傣语,但随着校园普通话教育的普及,在多民族学生共处的校园环境中,汉语成为傣族学生主要使用的语言.接受调查的８０名傣族学生从幼儿园开始习得汉语普通话和当地汉语方言,到中学阶段,汉语已比较流利.其中,５４人(６７．５％)在学校主要使用普通话,２５人(３１．２５％)主要使用当地汉语方言,仅有１人表示在学校使用傣语和同学交流.大部分学生表示,不使用傣语是因为同学们来自不同的乡村,大家并不是从小认识,使用傣语交流感觉 很奇怪 ;大家在一起生活学习,从来没有在意或者了解过彼此的语言习得情况,入学后按照学校要求课堂上使用普通话,课后则多用汉语方言交流,这样既能提高汉语能力,又会让大家都感觉到很轻松.语言态度㊀在８０名傣族学生中,有４５人(５６．２５％)认为普通话最重要,２５人(３１．２５％)认为英语最重要,７人(８．７５％)表示傣语最重要,仅有３人(３．７５％)表示汉语方言最重要.也就是说,在嘎洒二中的傣族学生看来,普通话和英语是最重要的两门语言.笔者从访谈中进一步了解了学生的语言态度:认为普通话最重要的同学认为,普通话是必须掌握的一门语言,因为无论以后上大学还是外出工作,普通话是必备的技能;认为英语最重要的学生表达了强烈的升学渴望,同时认为高中㊁大学甚至研究生或出国是他们对自己未来的规划,所以英语有着极其重要的作用.这种语言态度和教师的反馈可以相互印证.据该校教师介绍,傣族学生比彝族学生在学校表现出了更加积极和主动的英语学习兴趣与态度,他们更加关心自己未来的发展,更加渴望能去到大城市或者接受更多更好的教育.认为傣语最重要的学生表示,傣语是他们独有的语言,是值得骄傲的,这说明表明部分傣族学生对本民族语言和文化的重要性有一定的认识.语言传承㊀近年来,随着新平县经济的迅速发展,乡村旅游㊁农家乐等项目不断兴起,新平嘎洒二中附近的彝族和傣族村落越来越热闹,汉语在人们的生活中的地位越来越重要,但傣族母语的习得与传承仍保持了良好的态势,傣语完全没有呈现出濒危的形态,仍然是当地傣族之间进行日常交流的主要语言.在经济高速发展㊁教育日益开放㊁交通便利快捷和新平傣族外出意识增强的形势下,傣语能保持这样的传承态势,显得弥足珍贵.这在一定程度上说明,民族语言和文化的消失虽然和村落的开放和发展程度相关,但只要少数民族有一定的本民族文化保护意识和民族自豪感,其语言的传承和发展是可以实现的.相较而论,彝语习得和传承的情况不容乐观.在嘎洒二中接受调查的７０名彝族学生中,有５３人(约７５．５％)熟练掌握彝语,而在这部分学生中,又仅有２５人(约４７．２％)在日常生活经常使用彝语④.大量外来人员进０５玉溪师范学院学报①②③④本文把８０名傣族学生作为有效调查样本,所涉及的相关统计皆基于８０人的样本量.陈勰:墨江县哈尼族学生三语习得现状研究[J ]．玉溪师范学院学报,２０１５(７)．陈勰:玉溪市彝族中学生三语习得的现状㊁问题及其原因[J ]．玉溪师范学院学报,２０１７(７)．陈勰:玉溪市彝族中学生三语习得的现状㊁问题及其原因[J ]．玉溪师范学院学报,２０１７(７)．陈㊀勰:新平县傣族学生的三语习得与语言态度入新平彝族地区以及外出就业㊁通婚的彝族村民不断增加,加大了彝语传承保护的难度.二㊁英语学习态度和习得情况基本情况㊀九年制义务教育英语新课标在小学阶段开设英语已经实施了数年,然而８０名傣族学生中仅有在新平县城就读小学的学生４人(５％)表示在小学阶段学习过英语.这４名学生表示,小学阶段的英语对其初中英语的学习没有什么帮助,因为小学英语课每周只有１节,教学内容多为玩游戏或者跟老师读,有时甚至被其他主修课程占用.另外７６人(９５％)在初中开始前从未接触过英语学习.即便如此,也有３２名傣族学生(４０％)表示很喜欢英语,只有２４名学生(３０％)表示不喜欢英语.另有２４名学生(３０％)表示对英语没有特别的感觉,谈不上喜欢或不喜欢.通过访谈得知,傣族学生喜欢英语的原因主要有四:一是对升学和找工作的帮助,二是喜欢英文歌曲或者电影,三是想出去 外面的世界 看看,四是觉得英语很有意思.傣族学生不喜欢英语的原因主要是 太难学 似乎没有用 .从客观方面看,部分学生学习英语态度不积极,和此前没有接触过英语有很大关系.在云南省很多地区尤其是少数民族乡村,英语教师普遍缺失,乡村小学没有配备专业的英语教师,英语启蒙无法实现,即使县城小学有英语课程,作为 副科 地位也比较尴尬,教学质量有待提高.初中阶段的英语教学或多或少侧重于测试能力,从初中再开始启蒙教育,错过了学生的学习兴趣和动机培养的最佳时期.学习难点㊀有５３人(６６．２５％)认为写作最难,主要是考试中作文难写,想出来的内容无法用英语表达,写出来的也不知道对不对;认为口语表达和阅读最难提高的分别是１２人(１５％)和１１人(１３．７５％);仅有４人(５％)的同学认为听力最难提高,因为大部分同学表示英语听力题目相对容易完成.此项调查显示,傣族学生把考试中完成各种题型的难易程度简单地等同于听说读写四项技能的难易程度,而没有把英语当作交流的媒介来考虑各项能力和水平.对于学习内容,有４０人(５０％)认为句子结构最难,认为单词发音和拼写最难的各有１２人(１５％),其余１６人(２０％)认为语法最难.据此,大部分学生不能有效地理解和消化英语句型结构和语法,继而不能很好地表达自己,这也是他们普遍畏惧写作的重要原因.自主学习㊀在８０名傣族学生中,可以自己根据音标自学单词的学生数和需要等着老师带读学习的学生数相同,各为３８人(４７．５％).仅有２人(２．５％)会使用手机或者录音设备跟着标准录音自学新的单词,还有２人表示不太会音标,学习新单词时凭感觉随意读,不知道对不对,等着老师来纠正.相应地,对于英语单词的记忆,６２．５％的学生(５０人)依靠多次抄写死记硬背的方式来学习,３７．５％的学生(３０人)可以根据读音 像拼音一样 帮助记忆单词.据嘎洒二中英语教师介绍,音标学习是初一上册英语教学的重点,每次早读和正课都有涉及,部分老师还安排过检测,但仍然有４人(５％)表示没有学过英语国际音标,还有１人甚至说从来没有听说过音标.教师们表示,学生对英语的掌握程度和班级人数㊁教学水平㊁练习情况等息息相关,但也和学生的学习态度和自学能力有很大关系,希望学生加强自学.学习习惯㊀有１７人(２１．２５％)能够每天坚持自觉大声朗读课文,２６人(３２．５％)每周坚持读３~４次,３４人(４２．５％)能读１~２次,极个别学生表示不会读不想读所以从来不读.有３６人(４５％)表示,对于自己会的内容,非常愿意参与课堂活动并主动发言,２３人(２８．７５％)虽然不会很主动参与,但是如果老师要求也愿意配合参加.让笔者惊讶的是,有２０％的傣族学生(１６人)表明不愿意参与到课堂活动和发言中,即使被老师点名,也会保持沉默.这也反映出傣族学生参与课堂的自信度不够,害怕犯错误影响老师对自己的印象.通过进一步了解,这种不自信与学生母语的影响有一定关系.在接受访谈时,有近１/３的傣族同学表示傣语会对其英语语音习得产生负面影响,主要表现为会导致英语发音不标准,读起来不好听.相１５玉溪师范学院学报比之下,在接受访谈的彝族学生中,只有不到１/５的同学表示彝语会对其英语语音习得产生负面影响.这可能和彝族学生母语使用度低于傣族学生有关,傣语在傣族学生家庭日常生活中的主导地位有可能增加其对其他语言习得的语音负迁移焦虑.学习需求㊀傣族学生的学习需求同他们所认为的英语学习难点呈正相关关系.有４９人(６１．２５％)认为最需要提高的是写作,４８人(６０％)表示希望提高口语表达能力,４０人(５０％)选择了语法和句子结构,接下来分别是阅读㊁听力㊁单词发音㊁单词拼写㊁朗读.学生对学习难点和学习需求的评估都表明,与考试相关的内容始终是学生关注的重点,写作㊁听力㊁阅读和语法都和考试内容相关联.值得欣喜的是,将口语表达和朗读分开后,学生对口语表达的需求明显增加,说明大部分傣族学生具有表达自我㊁用英语和外界交流的愿望.对于如何提高学习能力,有３２人(４０％)认为要提升自学能力,３０人(３７．５％)认为需要教师单独辅导,仅有１５人(１８．７５％)表示需要使用英语辅助材料.与彝族学生相比,傣族学生更不喜欢使用辅助材料学习英语,他们表示平时的同步练习和测试已经很多,使用辅助材料并不能有效提高成绩,更需要提升自学能力或请老师进行针对性辅导.另外,有３名学生提到了外教,他们认为外教教授英语,可以增加其学习兴趣,更好地纠正英语语音.三㊁结㊀语傣族学生在幼儿时期在家习得傣语㊁儿童时期通过与外界交流习得当地汉语方言㊁在校期间习得普通话㊁初中阶段开始英语学习,通常都具备多语能力.然而,傣族学生无论在县城还是乡村成长,都没有在儿童时期得到较好的多语习得引导,只是在生活中自然地接受环境改变所带来的语言习得.加之汉语尤其是英语习得过程中主要关注与考试相关的内容,傣族学生的多语习得经历并没有形成学好多种语言的意识,还需要学校和相关部门加强宣传,增强人们的多语意识,并改善学校的硬件环境,加强队伍建设,提升教学质量,更好地促进少数民族学生多语能力的培养.T r i l i n g u a l i s mo fD a i S t u d e n t s a n d t h e i rL a n g u a g eA t t i t u d e i nX i n p i n gC H E N X i e(S c h o o l o fF o r e i g nL a n g u a g e s,Y u x iN o r m a lU n i v e r s i t y,Y u x i,Y u n n a n６５３１００) K e y W o r d s:X i n p i n g c o u n t y;D a i s t u d e n t s;t r i l i n g u a l a c q u i s i t i o n;l a n g u a g e a t t i t u d e;m u l t i－l i n g u a l a b i l i t yA b s t r a c t:T h e l a t e s t s u r v e y o nD a i s t u d e n t s i nX i n p i n g J i a s aN o．２m i d d l e s c h o o l s h o w s t h a t D a i l a n g u a g e i s s t i l l am a j o r m e d i a i n c o mm u n i c a t i o n a m o n g f a m i l y m e m b e r s a n dv i l l a g e r s i nX i n p i n g,w h e r e a sm a n d a r i n t a k e s t h em a j o r r o l e i n s c h o o l．A l t h o u g hD a i l a n g u a g e m a i n t a i n sa p r o s p e r o u ss t a t u si nt h e i rl a n g u a g ea c q u i s i t i o na st h e i r m o t h e rt o n g u e,h a l fo ft h e s t u d e n t s i n v o l v e d i n t h i s s t u d y c o n s i d e r e dM a n d a r i n t h em o s t i m p o r t a n t l a n g u a g e a n dm o r e t h a n o n e t h i r d b e l i e v e dE n g l i s h t o b em o r e c r u c i a l．H o w e v e r,m o s tD a i s t u d e n t s d i dn o t l e a r nE n g l i s hu n t i lm i d d l e s c h o o l．E v e ns o,a l m o s t h a l f o f t h e m n o t o n l y s h o w e d i n t e r e s t a n dm o t i v a t i o n i n l e a r n i n g,b u t a l s oh a dc l e a r a w a r e n e s so f t h e i r l e a r n i n g d i f f i c u l t i e s,a b i l i t i e s,h a b i t s a n dn e e d s．D u e t o t h e i m p a c t o f v a r i o u s f a c t o r s,i ns p i t eo f t h e i rm u l t i－l i n g u a l a c q u i s i t i o ne x p e r i e n c e s,D a i s t u d e n t ss t i l l f a i l e d t o a p p r e c i a t e t h e i m p o r t a n c e o f l e a r n i n g t h e me q u a l l y w e l l．I t r e m a i n su r g e n t t oe n c o u r a g e t h em u l t i l i n g u a l a b i l i t y o f D a i s t u d e n t s,u p d a t e t h e i r c o g n i t i o no f t h e i rm u l t i l i n g u a l i d e n t i t y,i m p r o v es c h o o l sh a r d w a r ea n ds o f t w a r e f a c i l i t i e s,a n d r a i s e t h e q u a l i t y o f t e a c h i n g,s o t h a tm i n o r i t y s t u d e n t s m u l t i l i n g u a l a b i l i t i e s c a nb e a d v a n c e d．收稿日期:２０１８年６月２６日２５。
