谈语文阅读教学中学生语感能力的培养

初中语文阅读教学怎样培养学生的语感关于“语感”，《现代汉语词典》给出的解释是：“言语交流中指人对词语表达的直觉判断或感受。

”放到我们语文阅读教学上来说，语感就是指对书面语言的感知、体悟能力。

在许多情况下，表现为对语言文字的敏感。

因此，在初中语文阅读教学中强调对学生语感的培养，对语文的阅读教学具有重要的意义。

在新课程理念下，培养语感是当前初中语文教学的基础，学生的语感一旦得到科学的培养，那么他们的阅读能力就会得到提升。

叶圣陶在《文心语汇与语感》中就说：“语感是对词汇的感觉力。

”并指出在语文教学中应该重视语感训练。

语文教学注重以语言实践能力训练为中心，加强语感训练。

那么，初中语文阅读教学中怎样才能有效地培养和发展语感呢？一、强化阅读意识，有效培养学生语感正所谓书读百遍其义自见，作为教师，我们应坚持把培养学生良好的阅读意识作为阅读教学的长期目标，让学校能够在不断的阅读实践中生成良好的阅读意识，从而使其阅读素养的生成成为可能。

当然，在阅读教学中，教师也应根据学生的学情以及教材实际，帮助他们归纳总结基本的阅读方法，进而从阅读实践中汲取营养。

语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。

在新课标部编版本的教材中，有精讲课文和自读课文。

比如指导学生阅读《从百草园到三味书屋》关于童年乐园的一段先让学生有感情地朗读这段文章唤起学生的想象，使他们在头脑中展现百草园景象。

接着再细细品读，前一句联句式，略写百草园的整体，先由低到高写静物，再由高到低写动物;后一关联句式，详写百草园的一个局部，叙述的景物从动物写到植物，表明了作者欢乐、愉快的童心。

然后再尝试回忆往复几次，学生就能轻松地将该内容记住并理解。

二、授予阅读方法，有效培养学生语感教学实践中坚持切合实际、运用实例，精心设计活动，力求让学生更好地掌握阅读方法，在阅读实践中通过主观努力解决问题。

《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师可以利用多媒体硬件导出课文，播放一段提前录制好的录音：“面對着盛开的紫藤萝，我不由得停下了脚步，同学们你们要不要和我一起去欣赏那美得不可方物的紫藤萝瀑布啊！来，跟着我一起去看！”用激动的语气调动学生的兴趣，再用多媒体将紫藤萝盛开的美景一一展现给学生欣赏。

浅谈小学语文阅读教学中的语感培养语感的培养对于学生语文的学习、理解能力的提升以及其他科目的学习等等都具有重要的作用。

语感的培养应该从小学生抓起，小学阶段是语文学习打基础的阶段，从基础和源头抓起，才能为学生未来的语文学习以及其他科目学习奠定基础。

而阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，可以说小学生大部分语文知识的学习都是从阅读中获得的。

培养语感也是小学语文阅读教学的一项重要任务，如何在阅读教学中培养学生语感，是备受小学语文教师关注的问题，笔者按照阅读教学的流程，对其中的语感培养进行介绍和分析。

一、课前阅读，对内容进行初步感知在学习一篇课文之前，通常让学生进行课前阅读，让学生在学习之前对课文内容有一个大致的认知和了解，从而在课上一看到课文就倍感陌生和紧张，对其中的段落进行阅读时也不至于出现不连贯和不通畅的问题。

为了督促学生在课前对新课文进行阅读，通常给学生布置适当的任务，如让他们标出不认识或者不理解的字词，给学生设置几个与文章有关的问题让学生回答，课上对他们的阅读情况进行抽查等等。

二、进行良好的课程导入，激发学生的阅读兴趣学生对阅读内容是否感兴趣对于其语感的培养发挥着重要的影响，如果学生对某一篇课文充满了兴趣，即使文章中有其不太熟悉的字词，他也会坚持阅读下去，如果学生对其所阅读的内容没有兴趣，那么他无论在阅读还是学习的过程中，就会显得动力不足，精神不振。

所以，要在阅读教学中培养学生的语感，非常重要的一个环节就是做好课程的导入，以此激发学生对文章内容的关注。

比如，在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，笔者就以“泼水节”这一傣族的传统节日入手来引起学生的关注，笔者事先制作好了一些幻灯片，其中是一些傣族泼水节的照片，和对这个节日的简单介绍，果然这一幻灯片的播放聚集了全班同学的注意力，然后笔者就趁机问学生，你们对这个节日了解多少？还知道相关的内容吗？提前预习过课文并具有一定理解能力的学生就会举手回答。

回答结束后，笔者就问学生想不想更进一步了解该节日呢？学生异口同声说：“想！”于是让他们再读课文，他们就显得精神头十足，对阅读内容充满兴趣。

初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指对语言的感觉，是人们自然而然获得的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。

学生在学习语文时，需要通过实践不断培养语感，这有利于他们的语文水平的提高。

下面介绍几种有效的培养学生语感的措施。

一、多听多读听与读是开发语感的基本方法，学生应该多阅读有代表性的好的文学作品，从中感受语言的韵律、节奏、音律等特点，培养自己的语感。

多听名家读书的录音，多听合适的音乐，能够进一步增加学生的语感。

二、背诵经典背诵好的文学作品可以把蕴藏在课本中的优美语言积累并运用到自己的写作中，有益于提高自己的写作水平。

同时，背诵好的文学作品也能够培养学生的语言感受能力，激发学生的创作潜能。

学生可以背诵一些名家的诗歌、散文等经典作品，例如陆游的《钗头凤》、李白的《将进酒》、鲁迅的《朝花夕拾》等。

三、模仿创作模仿创作也是培养学生语感的重要手段之一。

学生可以尝试按照短文、诗歌等形式创作自己的作品，尤其是模仿名家高超的语言风格，这不仅可以培养学生的语感，还能够激发他们的写作热情。

模仿创作是一个逐步提高的过程，学生应该在老师和同学们的帮助下，不断提升自己的模仿能力。

四、活学活用学生不仅要注重语言的形式，而且要注意语言的内容和背景。

活学活用是指根据所学的知识和实际生活中的社交背景，灵活运用语言技巧以表达自己的观点。

在阅读、写作过程中，学生应该多思考、多比较，运用所学知识，钻研语言的深层次含义。

在实际的生活中，学生要勇于表达自己的意见和看法，通过思维的闪光点引起他人注意，培养自己的语感。

总之，培养学生的语感需要多方面的措施，只有学生在实践过程中不断践行，注重学习，在实际生活中不断提高，才能获得良好的语感。

浅谈在语文教学中学生语感的培养摘要语文首要的教学是培养学生的语感，在语文教学中培养学生的语感要熏陶、传染、引导和实践相结合。

语感的培养对于改革语文教学，提高语文素质具有极其重要的意义，也符合整个素质教育的精神。

关键词学生语感培养语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。

它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。

语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。

那么在语文教学中如何培养学生的语感呢？我认为应从以下几个方面着手：1.教师在教学中要融情范读，熏陶学生的语感教师的范读可以起到“熏陶语感”的作用。

教师在范读时，倘若能够披文动情、入境，用美的表情、美的语言和丰富的情感体验直接给学生以熏陶，使学生对全文有一个准确、鲜明的感知，甚至进行深入的内心体验，学生将有可能迅速地从整体上把握课文的意蕴，从而获得“即时语感”。

如《第一场雪》中写雪后美景一段，教师教学时，在优美的笛声中，雪后美景的图片和视频缓缓地在大屏幕上闪现，这时教师声情兼备地吟颂作者重笔浓墨描绘的迷人景致之后，学生仿佛已置身于粉妆玉砌的雪景中。

眼前满是蓬松松沉甸甸的雪球儿、毛茸茸亮晶晶的银条儿，微风徐来，树枝轻摇，玉屑飞舞……心中有着说不出的惬意。

此时的学生在声音、图片、动画的刺激下，在教师饱含作者喜悦情感的熏陶下，已初步领略到了洋溢在字里行间的“瑞雪兆丰年“的喜悦，为进一步体会文字的形象感和情趣感铺好了基石。

2.教师在教学中要多领读，且抑扬顿挫、铿锵有力，传染给学生语感教师绘声绘色的领读，可以让学生的眼、耳、脑、口协调活动，进入课文意境。

它多适用于层层递进的句式和段式的教学。

如《飞机遇险的时候》描写飞机遇险经过的四句话。

在教学中，由于学生的时空感较弱，朗读技巧较差，虽然教师进行了范读与引导，但要求学生以自己的朗读来体现出对文字的理解和感受，仍然是读不出真切的感受，这说明学生并未真正领悟其间潜在的语感。

初中语文阅读教学中如何培养学生语感能力语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。

语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。

所以，为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。

一、重视语言积累、加强语感实践1. 课前说话课前三分钟说话，内容由学生自定，可以说说新闻，可以谈谈趣事，可以说一则笑话，也可以读一篇佳作，还可以向大家推荐好书……不要小看这“课前三分钟说话”，它对学生的语感培养起着很大的作用。

2. 重视课文朗读（１）示范诵读：重在以情感人，读出情趣。

如《春》、《敬畏生命》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》等课文，教学时我们完全可以由老师范读，引导学生进入与作者神气相通、心灵感应的境界。

教师范读前应给学生布置任务，这样学生会听得更认真，他们还会对你的朗读加以评点。

评点的过程也就是他们自己语文素养提升的过程。

（２）指导学生诵读，让学生在诵读时做到“眼到、口到、耳到、心到”，调动全身心多种感官功能，有感情、有节奏地投入诵读中去。

齐读、小组读、学生个别读各种方式综合运用，学生朗读热情会高涨，收到意想不到的效果。

（３）理解朗读，重在体会。

如郭沫若的《天上的街市》，引导学生反复地朗读，通过朗读指导技艺，尤其是重音的处理，让学生理解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

学生认真参与，积极朗读，教师再稍加点拨，学生往往体会得很快，收到更好的教学效果。

3. 养成良好的写作习惯语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯，才能形成对文章的感受能力。

所以必须以学生为训练主体，着力“口语交际”，尤其要突出的是写作训练。

教师应经常督促学生写日记、写随笔、写读书心得，还应当重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中进一步实践与积累，逐步培养语感能力。

二、加强语感分析，感受人文精神语感分析就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式作出分析判断。

阅读教学中务必注重学生语感的培养教育家叶圣陶先生曾经指出:“文字语言的训练,我以为是重要的是训练语感。

”“多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字。

”所谓语感,是人们对语言文字直接的、整体的感受,是一种建立在个人感情积累基础上,能直接快速地把握语言文字的能力。

语感既是学生学好语文的重要条件,又是衡量学生语文水平的重要标志。

因此,《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。

一、加强朗读,培养语感读,是语文学习的一扇窗口,也是感受语言、语感的基本方式。

“读书万遍,其义自见”。

强调了读书对训练语感的有效性。

所以,阅读教学要“以读为本”进行教学,在课堂中留给学生充分的时间和空间,引导学生多读书,在朗读中思考,在吟诵中体味,从读中得到感悟,训练语感。

朗读的形式有个别读、分组读、齐读、自由读、比赛读等,教师要根据作品的体裁、风格特点来选择不同的朗读形式。

一般来说,语言优美,抒情性强的课文适合自由朗读或个别读,如《桂林山水》、《林海》;对话多,人物性格对比鲜明的课文宜分角色读,如《“精彩极了”和“糟糕透了”》等。

当学生中出现疲劳,分散精神的现象时,我经常采用比赛读来激起学生的朗读兴趣。

学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。

因此,阅读教学中,要引导学生在朗读中努力激起对作品的鲜明的“内心视象”,把作品内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里,通过读与想的结合促进学生的语感能力。

二、品词解句,训练语感训练语感离不开语言文字。

小语课本中很多篇章,它们大多文质兼美,情文并茂。

教者要在语言文字上下功夫,特别是抓住那些重点的、精美的语句作为培养点,让学生进行比较、揣摩、欣赏,使其获得深刻的理解和感受。

如《古井》一文中,在教学能显示古井特点和风格的“温情”、“哺育”两词时,我先引导学生设身处地去感受慈母的“温情”,体会浸透在“哺育”一词中的伟大母爱,然后进行点拨:“温情”的“温”是“温暖、温和”的意思;“哺育”,是“喂养、培养”的意思,从这两个词中可以看出古井像一位慈母。

语文教学中应怎样培养学生的语感但凡与语言文学有关的东西，都很注重语感的培养，语文这一科也不例外。

因此，我在语文教学中很注重学生的语感训练，现将几点心得总结如下：一、坚持以引导为主的原则来培养学生的语感所谓语感，简单的说，就是对于语言的感觉。

敏锐的语感是掌握语文知识，提高阅读能力和写好作文的关键。

语感的养成除了先天之外，还和个人不懈努力分不开，这正如郭沫若所说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。

这种敏感的养成，在儿童时代的教育很要紧，这非作家或诗人自己能左右，差不多要全靠做母亲或其他至亲的人来担负……作家或诗人自己的努力不用说是不容懈怠的，多读名人的著作而且对于某几种作品还需要熟读，烂读，便能于无法之中求得法……”由此可见，作为语文老师，在训练学生的语感时，要以引导为主，引导学生多读名著，多看书刊杂志报纸，做到广读书，然后看看哪些是精品，哪些该熟读，烂读的，要加强背诵。

当然，多读，熟读，烂读的这种读决不是停留在记忆和借用上，而是要“于无法之中得其法”。

这样就要求语文老师多作引导，引导他们的读书习惯，引导他们看好书多看书，从而培养他们读作品的兴趣，增强他们的语感。

二、要求学生写语感随笔是培养他们语感的方法培养学生的语感，关键是在引导学生“多读、熟读、烂读”的同时，要教会学生自我训练的方法，而且前我认为有效的语感训练方法就是写语感随笔。

语感随笔是专门记录自己学习语言的心得的随笔。

写随笔，写的是自己在听，读中对语言发生了敏感，哪怕只有点点滴滴，都可以写。

可以写自己品位语言的心得，可以集中写某一点，也可以各方面写。

用写语感随笔的方式进行训练，最大的好处是容易帮助学生养成喜欢研究语言的习惯。

无论是课内课外，读书读报，讨论问题，促膝谈心，都可以成为语感随笔的记录的内容，而且正是语感随笔可以记录的内容包罗万象，因而语言学习可以成为生活的一部分，由注意揣摩他人的语言转而注意，审慎对待自己的言谈，听读说写的能力都得到了相应的提高，语感自然增强了。