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新时期，我国高职院校已经进入由侧重外延扩张转向内涵提升阶段，只有正确认识和全面把握高职院校特点，才能使高职院校健康快速发展，有效服务社会。
培养符合护理岗位职业需求的人才是高职护理专业教学的最终目标，改革和构建适合的现代护理人才培养模式，让实践教学在人才培养过程中提质增效，是高职院校护理专业建设与发展的根本保障。
宝鸡职业技术学院地处西部欠发达地区，护理专业在省内虽具备一定优势，但在实际教学中仍存在技能训练主体地位不突出、忽视护生创新能力培养、缺乏对护生个性发展和职业生涯规划培养等诸多问题。
当前，学院基础建设及实训条件仍处于完善提高期，笔者结合实际初步构建了“四模块、三环节、五结合”的高职护理实践教学体系，有效提升了教学效果。
高职护理专业实践教学体系的创新思路笔者在实践教学中本着“重素养、强技能”的原则，将实践体系构建划分为医学基础技能、护理基本技能、护理专业技能、护理职业综合技能四大模块，在整个实践教学过程中依托三个关键环节，即校内仿真实训，临床见习、社会实践，院内跟岗实习，构建“五结合”的全程考评机制，促进护生核心职业素质的培养，使实践教学体系真正体现高职护理专业特色。
高职护理专业的实践教学体系实践教学体系的具体实施笔者通过行业调研，明确护理岗位典型任务，将创新能力培养分阶段循序渐进融入“四大模块”，具体如下。
1.医学基础技能模块医学基础技能模块以医院“优质护理服务理念”为依托，以生活护理为切入点，让护生在实践过程中“感知、认知、熟知”，培养护生的职业情感。
在具体实施过程中以护理职业素质培养为核心，对新进护生进行敬畏生命、感受职业、尊重患者等思想教育，将职业道德、职业情感、服务意识和团队协作精神教育贯穿教学的整个过程，增强护生的职业认同感和责任感。
通过医学基础课程教学，培养护生正确的医学观，使其了解医学的基本模式；通过基础课程实践训练，锻炼护生的基本动手能力和工作能力，突出护生的主体地位，培养护生的创新意识。
浅谈如何培养护理专业学生在实践操作中的创新能力和创新精神在对护理专业学生进行实践、观察以及创新能力培养中实践操作教学一直是教学中重要的环节，同时也是高等院校开展护理教学的重要措施之一。
对于今后在临床中治疗和护理的护理专业学生来说，实践操作教学所具有的意义更加显著，不仅能够提高院校护理专业的整体水平，同时也能更好的培养出具有创新能力的应用型人才。
但是，在高等院校中如何通过开展行之有效的实践教学提高学生的创新能力，一直是护理专业研究的重点问题。
本文就在此基础上，对当前护理专业学生创新能力和精神的培养现状进行了分析，从而制定了具有针对性的实践教学改革措施。
标签：护理专业学生；实践操作；创新能力；培养培养护理专业学生的创新精神和能力[1]，是为今后护理专业学生步入职场的重要措施。
为了能够确保这一措施顺利的执行，这就需要高等院校为护理专业学生开设相应的护理实践操作教学，建立实践教学基地，对教学方式进行创新改革，从而满足实践操作教学的需求。
在以当前护理专业培养目标为基础上，通过对护理专业的特点以及临床实际护理人才培养的要求，对当前我国护理专业学生创新能力和精神培养现状进行了分析，在结合个人多年的教学经验制定出了学生实践操作改革措施，以期確保护理专业学生能够将理论顺利转业成为实践能力[2]，帮助学生培养出能够独立发现问题、思考问题和解决问题的创新实践能力。
1 现状分析1.1 教学方式缺少创新性。
当前，在大多数的高等院校中教育理念存在比较陈旧和落后的状态，教学模式和方法相对落后，采取的课堂教学方式仍旧以教师传授知识，学生接受知识的灌输式教学方式，教学内容主要是以课本为主[3]，未能将以学生为中心的原则性真正体现出来，缺乏师生双向互动，从而造成了学生学习积极性低的现象。
此外，护理专业所涉及的内容比较广，学生学习的内容受到了一定的限制，难以培养出学生的个性化发展，同时也对学校培养综合型、应用型人才造成了一定的阻碍。
·卫生管理与医学教育·医学食疗与健康 2021年7月第19卷第14期163OSCE 模式引导下高职“护理综合实训”课程教学改革*黄薇1，2（1.岳阳职业技术学院，湖南 岳阳 414000） （2.韩国世翰大学，韩国 木浦 58447）【摘要】目的：设计、开发、实施客观结构化临床技能考试（objective.Structure.clinical.examination，OSCE ）引导的高职“护理综合实训”课程“教考一体化”改革，探讨该模式对护生OSCE 考核成绩、评判性思维能力的影响。
方法：便利抽样Y 职业技术学院2018级2个教学班级（85名学生）为干预组，采用OSCE 引导的“教考一体化”模式开展“护理综合实训”课程教学；以同年级另外2个教学班级（90名学生）为对照组，由同一组教师采用传统实训教学模式进行授课，在学期末对两组护生分别实施OSCE考核，并开展OSCE 成绩、评判性思维能力测评。
结果：期末OSCE 考核中，干预组OSCE 考核总分高于对照组（P ＜0.05）；干预组护生评判性思维能力测评分值比对照组有所提升（P ＜0.05）。
结论：在高职“护理综合实训”课程教学中引入OSCE引导的“教考一体化”模式有助于提高护理实训教学质量和人才培养质量，有利于提升高职护生的护理综合能力和评判性思维能力。
【关键词】OSCE；护理综合实训；教学改革【中图分类号】R471.【文献标识码】A.【文章编号】2096-5249（2021）14-0163-03*基金项目：湖南省教育厅科学研究课题“OSCE 模式引导下高职护理综合实训改革的路径研究”（19C1869）作者简介：黄薇（1980.10-），女，医学硕士，韩国世翰大学博士在读，副教授，研究方向为护理教育护理综合实训是综合运用医学基础和护理专业知识、技能，以临床护理案例为主线，对模拟患者实施整体护理的一种实践性培训方法，是护生完成主要专业课程学习和专科技能训练之后进行的综合性、系统化训练[1-2]。
高职院校护理专业课程体系改革与探索(陕西宝鸡职业技术学院中医药系陕西宝鸡721013)【摘要】健康是人类每时每刻都关心的问题，卫生事业的发展、卫生从业人员的培养是当今社会亟待缓解的问题。
而时下我国职业护理院校的教育理念和教育方式存在一定程度上的不足和缺陷。
培养高技能、高素质的护理人员是每个高职护理院校职责和愿望。
优化课程、加强技能培训和实践操作能力是每个高职护理院校努力的方向。
【关键词】高职院校;护理课程;改革【中国分类号】r47-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004-5511（2012）04-0339-01 社会的发展、医学的进步、医疗条件的改善对护理教育提出了新的要求。
作为高职院校，对护理专业人才的培养力度更是不能放松。
为了培养出优秀的护理人才，高职院校应该不断总结教学过程中存在的问题，积极对护理专业的课程体系进行探索和改革。
1高职院校护理人才的培养目标。
时下，社会对专业护理人员需求量不断增加，对护理人员业务能力要求也有所提高，各相关院校急需培养大批新型专业护理人才。
针对高职院校护理专业来讲，可以从以下几方面着手培养护理人才：1.1 高职院校护理人才的知识培养 :学习知识、掌握知识是教育的主要功能和接受教育的主要目的，对于高职院校的护理学生而言，通过在校几年的学习应掌握以下基本知识水平：①了解相关政治法律、公共关系、社会文化等学科的基本知识和理论。
②了解信息技术应用的基本知识。
③系统而熟练的掌握和应用护理学知识、理论、技术和方法。
④了解一定的心理学知识和应对技巧。
1.2 高职院校护理人才的能力培养:能力是在掌握一定的知识基础上通过长期锻炼和培训而形成的。
学习知识的最终目的就是为了使自己具有一定的能力。
高职院校护理专业学生在毕业时应该具有的能力包括：①良好的人际关系沟通、交流、建立能力和应变能力。
②为病人做健康护理和保健服务的能力。
③观察、判断、评估、处理常见疾病的能力。
④为健康咨询提供讲解、教授、服务的能力。
护理药理学是沟通基础医学与临床医学之间的“桥梁”课程，具有较强的理论性和实践性。
同时，本课程也是护理学等专业的专业基础课程。
护理药理学是否能学好，针对各种药物的临床应用、不良反应、用药护理等掌握的是否熟练，对护理专业的学生来说，对今后的工作与生活都具有重要的意义[1]。
一、护理药理学教学现状及问题目前护理药理学的教学方法仅仅局限于老师教、学生学的模式，学生都是在被动地接受学习，导致学生在以后的工作与生活中对药物的应用能力十分的欠缺。
在教学中，存在教学内容与职业需求相脱离、教学手段落后等现象。
我院护理专业拥有大量五年一贯制学生和大专的学生，这些学生在初中的成绩以及高中成绩不理想，年龄在16岁至20岁，没有相应的无机化学与有机化学的知识基础，生活中几乎也没有接触过患有疾病的患者，体会不到护理药理学与临床工作的关系，没有学习兴趣。
故针对以上现状与现存问题，进行教学改革。
二、护理药理学改革措施（一）教学内容大多数护理药理学的教材中，药物的通用名出现得较多，在临床的实际工作中，往往护士与医生常说的不是通用名而是商品名，学生没有听过商品名，就无法遵医嘱，无法进行正确地用药。
故将每个药物的商品名列为教学新增内容。
随着药学行业的发展迅速并不断地壮大，很多药物已经不再使用。
对于淘汰药物不用过多的时间学习，课程内容上进行删减[3]。
在对学生进行护理药理学的教学过程中，应该针对药物的临床应用、不良反应以及用药护理进行详细的阐述，结合案例分析教学法，将这一部分作为教课过程中的难点与重点[4]。
（二）教学方法1.引用各种临床案例进行教学。
本课题在进行之初，就结合各教师所学的专业，如内科护理学、外科护理学、基础护理学、妇科以及儿科护理学和中药学等，鼓励教师搜集各个领域的案例，然后进行汇总与总结。
[5]2.在护理药理学教学中融入人文关怀理念。
学生在学习的同时，让他们了解患者的痛苦，站在患者的角度来思考问题，培养和蔼与认真负责的态度。
高职高专护理专业实训教学改革的探讨
黄芳;何新华;宋小青;甘瑞华;涂月英
【期刊名称】《护理实践与研究》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】护理专业是一门实践性很强的学科,实训教学是其关键环节。
传统的“讲解、示教、训练”型实训教学模式是一维的,其过分强调向学生传授知识,训练学生
熟练操作以掌握技能,学生没有自主权和主动性,难以发展创新精神和实践能力,不能充分发挥实训教学特有的教育功能,导致学生的能力无法满足临床护理工作的需要。
为了适应社会经济的发展,培养合格的高级技能型护理人才,本校护理学院对实训教
学进行了改革,现介绍如下。
【总页数】2页(P119-120)
【作者】黄芳;何新华;宋小青;甘瑞华;涂月英
【作者单位】336000 宜春市江西省宜春职业技术学院护理学院;336000 宜春市
江西省宜春职业技术学院护理学院;336000 宜春市江西省宜春职业技术学院护理
学院;336000 宜春市江西省宜春职业技术学院护理学院;336000 宜春市江西省宜春职业技术学院护理学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高职高专院校专科层次护理专业解剖学教学——突出护理专业特色的教改探讨
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3.
护理专业实训教学改革探讨4.高职护理专业基础护理学实验实训教学改革探讨5.高职护理专业实训教学改革探讨
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高职护理专业办学特色的探索与实践为了提高学生的综合职业能力，在专业建设方面，我们依据名校工程的建设要求，通过创新人才培养模式，从教学、实训、师资、文化等方面进行打造，成效显著，在全省名列前茅。
现把护理专业建设情况进行阶段总结，与同行商榷。
高职教育护理专业办学特色办学特色是高等职业院校办学成就的集中体现，是展示其社会形象的品牌标志，是谋求其进一步发展的核心竞争力。
我院护理专业有50余年的办学历史，是山东省高等职业教育特色专业、山东省“十百千工程”示范专业。
在近十年的快速发展中，我们凝练办学特色，深化内涵建设，取得了显著成效。
现把护理专业特色办学的实践经验介绍如下：一、创新人才培养模式随着职业教育改革的不断深入，我院积极探索，更新观念，在原有“融合递进式2+1”人才培养模式的基础上，与多家医院深入合作，探索“院校循环、实境育人”的人才培养模式。
实现早临床、多临床、反复体验临床的培养理念，从而提高学生职业能力，增强学生就业竞争力。
1.成立护理专业校企合作理事会。
成立校企合作理事会，制定章程，明确职责，发挥其在护理专业建设规划、人才培养方案优化、师资队伍建设规划、实习实训基地建设、专业文化建设等工作中的指导作用，密切校企合作关系，增强护理专业实力。
2.建立“院中校”。
第一年在校内学习期间，利用校内的仿真环境进行教学，每学期到医院见习一周，到真实的环境中去体验。
通过2次学训交替，加深学生对医院环境和疾病的认识，培养学生的爱心和同情心，逐步提升生活护理能力。
第二年部分班级到医院进行专业课的学习，由医院的护理技术骨干进行授课，医院为学生提供见习场所，校企合作共同管理学生；其余班级在校内仿真环境中进行专业课的学习，每学期到合作医院见习1周，授课任务由专任教师和兼职教师共同承担。
通过2次的学训交替，培养学生的慎独精神、责任心和职业操守，逐步提升整体护理能力和护理操作技术。
第三年到二级甲等以上医院顶岗实习，形成校内仿真环境学习、医院实境见习、顶岗实习的实境育人的护理专业人才培养模式。
《护理学基础》教学模式改革的思考——高职专业陈素玲（临汾职业技术学院山西临汾041000）摘 要：新的医学护理模式的形成，对护士的知识、素质能力提出了更高的要求，护理人员的角色正由单一性向多元化延伸。
本文笔者叙述了在护理教学工作中对现在的高职教育阐述自己的观点。
关键词：高职教育；护理学基础；教学改革；人才培养中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0279-02收稿日期：作者简介：陈素玲（），女，山西临汾人，从事护理教育方向的研究。
一、加强基础教学，改革教学方法高职生在完成基础医学课程后接触的第一门专业课程即“护理学基础”，作为看家本领的基础护理学习的效果直接影响到专科护理的学习和专业水平的发挥，因此在教学中我们坚持巩固学生的基础为主实施教改，让学生有可持续发展的能力。
在巩固基础的原则下，对高职教材进行合理处理，并灵活地选择教学模式和教学方法，采取由浅入深、循序渐进的方法对学生进行适当的引导。
(一)合理处理教材高职教材多选用成人专科教材，对缺乏的部分基础内容要补充，而有些章节提供的参考性资料太多，教师应考虑学生的实际需要和学习能力对教材进行处理。
因此教学内容的选择应根据临床护士的知识结构和能力结构要求，选择具有科学性、适用性、先进性和启发性的内容，做到有的放矢、循序渐进，避免要求过高导致学生厌学，或学习一些过时的操作，让学生认为学习的内容在临床无法应用。
(二)灵活选择教学模式和教学方法1.强化培养目标。
课程的选择和组织应紧密围绕护理高职高专教育“培养掌握护理学的基本理论和专业技能，从事临床护理工作的高等技术应用性护理专门人才”的目标，根据整体性、综合性原则，按照护理专业的特点将原有的课程进行有机的重组，使之融合成为新的与护理专业相适应的课程体系。
2.注重整体优化。
根据培养目标的要求，确定主干课与非主干课、必修课与选修课以及每门课程的比重与序列，形成一个有内在联系的整体结构；坚持以“必需够用”为度，强化人文素质课程，精简重组医学基础课程，按照生命周期模式设置护理专业课程。
医学高职护理专业实训教学改革与创新的
探索
引言：随着我国经济的不断发展，我国的教育事业也有了很大的突破，每个学校的专业都逐渐增加，其中护理学最近这些年尤为热门。
护理学可以称得上是一门实践性和专业性很强的学科，加强其实验教学就显得很有必要。
随着我国对于医疗事业的改革和相关法例的实施、患者自身的维权和保护意识增强，这就使得每个任职的护理专业的学生在此之前必须要在学校内得到更好的教育，来培养他们的动手实践能力和临床思维能力。
护理学的高职院校们奉行着“培养技术型人才”这一宗旨，对于学生的教育不仅停留在理论的基础上，更在于实践的操作性、素质的培养上。
要想达到更高的实践能力，一定的理论知识是必需的，只有打好底层基础，才能建好“上层建筑”。
下面，就当前医学高职中存在的问题进行简要的分析。
一、加大对护理实训室的建设
(一)首先要建立健全相应的实训室制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，要想让学生学好知识，就要在实训室维护一个严格的秩序，目前大部分护理学校都是班级数量多，负责上课和准备实验用品的教师相对较少，再加上上课任务繁重，这些因素就很容易导致上课秩序混乱，就会影响教学的成果。
针对这个弊端，可以制定一些相关制度，比如说：仪器的操作与管理制度、实训室的管理制度等等，用这些成文的规定来规范学生和教师的行为，还要有人进行监督与检查，并进行及时的汇报和反映。
及时在平时的练习当中，也要严格要求自己，
该穿制服就要穿制服，还要注意戴口罩，注意操作中的细节，以防在就职后把不好的习惯带到工作中去。
(二)其次要完善实训室的基础建设
我国的医疗事业也随着经济的发展而发展，医院里的医疗设备都在不断的更新，为了使得学校里的实训教学能跟得上临床护理的需求，学校也应当对设备进行更新和替换，一些基础的设备实训室中都是必须具备的，例如：护士站、急救室、呼吸机等。
还可以对不同科室进行分组，让学生可以接触到不同科室，实现资源共享。
实训室不仅可以检测每个学生的学习成果，还能培养他们的实际操作能力，也在潜移默化的影响他们的临床思维，提高他们解决问题的能力。
还可以在实训室中加入多媒体，丰富课堂的内容，使得教师在教学中更加的方便、快捷，也让学生能够更加深入的了解每一项操作。
(三)还要注重实训室的学术环境建设
整洁的环境和好的学习氛围可以促使人更加认真地学习并培养出严谨的意识。
在对实训室有了明确的规范和设备的更新后，就要对实训室的学风进行改头换面，打造一个拥有浓厚学风的文化课堂，将职业道德和专业的思维融入进去，做到以人为本，对课程进行科学的规划。
在各个教室或者楼道挂上著名医生的理论或者画像、学校口号等，以增加专业性和趣味性，增强人文的气息，不再只是冷冰冰的教学楼。
二、实践教学进行相应的改革
在实际操作之前一定要把理论知识学扎实，这个环节是必不可少的。
(一)加强教师队伍的建设
医疗事业的不断进步也就代表着医疗知识的不断发展，这
也就要求专业的教师必须要实时的更新自己的“知识库”，理论知识和临床经验都要具备，这样才能让学生跟上时代的发展，所以加强教师队伍的建设是提高教学质量的关键。
针对这一点，学校可以在每个假期指定不同的教师在医院进行培训和学习，学习完成之后，再开相关的报告会来对学习成果做个总结，让其他教师也能学习和了解到，达到事半功倍的效果。
(二)调整学习课程的比例
学习的目标有了改变之后，课时的分配也要进行改变，增加实训的课时，做到精讲，以提供更多的时间来操作，还可以延长实训室的开放时间，为学生们提供更好的学习机会。
对于即将毕业的学生还要进行加强训练，教师要严格的对他们进行要求，采取集中化的训练，在训练之后还要进行考核，务必要达到人人合格的成绩才可。
(三)统一的操作标准
学校相关部门把学习到的操作和理论知识进行汇总并装订成册，发放到每个学生、老师的手里，使得教学、练习、审核都有个统一的标准，这样可以规范学生们的操作，更加标准和合理。
(四)打造以人为本的教学方式
以往传统的教学模式是以教师作为学习的中心，教师在课前准备好课上所需物品，由教师做示范，学生们只是单纯的模仿教师的操作，在这整个学习的过程中缺失了学生们自己主动思考的过程，限制了他们的灵活性，也使得他们丧失了对学习的兴趣，所以要让学生作为学习的中心，实训课前要自己准备实验所用到的物品，让教师在一旁进行指导，激发学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力。
总的来说，加强医学高职护理专业学生的专业素养是一项
很重要的任务，不仅要对理论知识进行加强，更要明确实际操作对每个学生的重要性，对实训室的建设有利于学生专业素质的提升，也减小了学生走出学校后对真正工作中的不适应，越来越朝着与临床无缝接轨的目标前进，使得每一位学生能够在工作后更快速的适应，做到真正的学以致用，使改革达到其真正的目的，向社会输送有价值的人才。
