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Unit 1 My Day Period 1教学目标：1.能听、说、读、写do morning exercises, eat breakfast, have…class, playsports,eat dinner。
2.会说句型：“When do you do morning exercises/…?”并能回答“At…o’clock.”。
教学重难点：1. 掌握Let’s learn中的动词短语并能用于回答问询作息时间。
2. 掌握单词exercises的正确发音。
课时安排：第一课时教学过程：Step 1 Warm up1.T: Hello , boys and girls! Welcome back to school!Ss: Hello, Miss.... Nice to see you again.T: Nice to see you ,too.2. T: What time is it? （课前在黑板上画一个钟面，张开手臂演示一个时间）Ss:It’s 9/10/11 o’clock.(强调整点时间后面要用o’clock反复操练。
3. Go over these phrases : wash my clothes, watch TV, do homework, read books,play football.Let’s do homework/read books/play football/….I often wash my clothes/watch TV/do homework/ read books/….Step 2 Presentatione the cards to learn new phrases.T: do morning exercises, do morning exercises, follow me to read. 用同样的方式教读其他词组：eat breakfast, have…class, play sports, eat dinne（重点强调exercises、breakfast的发音）。
人教版(PEP)小学英语五年级下册Unit 1 This Is My Day●Language systems:1.Lexis:有关描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.2.Grammar: 有关询问别人一天中的生活起居以及周末活动的句型如：When do you …? 和What do you do on the weekend?的提问和回答。
3.function:学会描述一天中的生活起居以及周末活动的语言.4.phonology: 字母组合ai/ay在单词中发【ei】以及gr、gl的发音训练。
同时在教授新单词和let’s chant时渗透一些发音规律。
●Language skills:1.Listening: 听懂一些描述人物特征的单句、对话和一段完整的语篇，根据关键信息完成一些相应的听力练习。
2.speaking:能和他人交谈自已一天中的生活起居以及周末活动的一些情况。
3.reading:读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如何快速查找关键信息，根据上下文猜词等。
4.writing:规范书写四会单词和句子，并能根据图片和提示语写一段话描述一天中的生活起居以及周末活动的情况，养成良好的书写习惯和写作习惯。
●Objectives:1.能力目标(1)能够使用频度副词问答作息时间,如:When do you do morningexercises? I usually do morning exercises at 8:30.(2)能够使用频度副词问答周末活动,如:What do you do on theweekend? I often go shopping.(3)能够听说读写与日常作息有关的动词及介词短语,如:eatbreakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the evening, at noon等.(4)能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动等.2.知识目标(1)能够掌握AB部分Let’s learn和Read and write中的四会单词.(2)能够听说认读AB部分Let’s talk中的单词和句型.(3)能够掌握AB部分Read and write中的四会句型,并能灵活运用.(4)能够理解并在课堂中正确操练Let’s play, Let’s chant, Let’s findout等部分的内容.(5)能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词.(6)了解Story time, Good to know等部分的内容.3.情感,策略,文化等有关目标(1)情感态度:引导学生养成良好的作息习惯.能够理解,尊重从事不同职业的人.(2)学习策略:训练学生的角色扮演能力,引导他们在调查,询问和学习的过程中学会思考如何更好地安排作息时间.(3)文化目标:了解白天,黑夜,工作日,周末等相关概念以及中西方中小学生作息时间安排上的异同.●Evidence: 学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。
人教版五年级下册英语Unit1《ThisIsMyDay》教案《This Is My Day》教案(一)教学目标1. 能听懂Let’s try部分的内容,并勾选出正确的图片。
2. 听、读Let’s talk部分，运用核心句子“When do you finish your class in the morning?”“We finish class at 1 o’clock.”来谈论时间，并变换单词，分角色练习对话。
教学重难点Important &difficult points(重难点)1. 掌握句型“When do you finish your class in the morning?”并能做出正确回答。
2. 能灵活运用“When do you usually eat dinner/…”“Usually at…o’clock.”问答作息时间。
教学工具课件教学过程Step1 : 预习温故(用时6分钟)1. Review “Times”(板书时间，让学生用英语说一说):10:00/6:00/9:00/…2. Review the phrases.do morning exercises —I do morning exercises at 6:00 a.m.用同样方法复习：eat breakfast、play sports、have Chinese/English class、eat dinner3. Guess the phrase(看动作),complete the dialogue：T: When do you do morning exercises/…? (板书) Ss: At … o’clock.反复操练此句型。
Step 2. 新课内容展示(用时20分钟)。
1. Let’s talk.1) 让学生勾出生词：：finish class，go back to school，classes start, too late(板书并讲解其意思,并反复教读)2) 学生自读课文，理解意思，并回答提问：T: When do you finish class/… in the morning?Ss: We finish class/… at … o’clock.T: When do you go back to school/… after lunch? Ss: At … .T: When do you usually eat dinner/… in Spain? Ss: Usually at …o’clock.替换并反复操练几个句型，让学生掌握。
Unit 1 This is my day第五课时－教学教案教学重点：娴熟使用句型What do you do on the weekend I usually / often… Sometimes I….谈论周末活动。
教学难点：对三个频度幅词的精确使用；句型Let’s … together ….的认读和适时使用。
教学预备：录音材料：Let’s try；Let’s talk。
相关动词短语卡片。
趣味活动的材料。
教学过程：Warm up 〔热身〕活动一说唱歌谣教学参考时间：3分钟老师播放P2歌谣，同学一起拍手说唱。
老师出示词组：go shopping，go hiking, visit grandparents, play the piano, climb mountains, read books, do homework, watch TV, clean my room, 同学认读。
复习稳固所学短语，为下面的内容做好预备。
Review〔复习〕活动二谈论周末教学参考时间：3分钟老师提问：What do you do on the weekend启发同学用usually, often和sometimes说说自己的周末支配，让尽可能多的同学有时机参与，老师要准时订正同学频度副词的不当使用。
通过答复下列问题稳固问句的功能，初步运用频度副词表达自己的周末活动，为Let’s try局部的完成做好预备。
活动三听力练习教学参考时间：3分钟老师出示Let’s try 中的内容，请同学自己朗读词组。
播放Let’s try局部录音，同学依据听到的内容写出人名。
再次放录音，核对答案，同时让同学从听觉上感知本节课的主要句型。
让同学对Let’s talk中的新句子进行初步感知。
Presentation 〔新课呈现〕活动四角色扮演教学参考时间：3-4分钟老师呈现Let’s try 的挂图，请两名同学分别扮演Zhang Peng 和Mike，引导其他同学用What do you do on the weekend提问他们的周末活动，这两名同学要依据挂图内容做出相应答复。
2013PEP英语(三年级起点)五年级下册Unit1 My day Part B Read and write1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：整个教学程序我采用了听、说、玩、演一系列的教学活动，具体设计为复习----新知----操练----拓展巩固。
利用新课改理念，改变以往教学模式，通过复习重点句型引入新知，为后面写的活动做铺垫。
再让学生听录音，了解文章大意后，引导学生看图、谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义。
通过任务型教学法，让学生带着问题进入个体的阅读而，进行文字的解码和意义匹配。
写的部分，通过出示中内外书信的书写格式，让学生自己找出差异，再由老师引导学生进一步巩固复习写的部分句型的结构和语用功能，指导学生书写规范的完成write部分。
指导依据说明：根据《英语课程标准二级关于读的技能标准，明确要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意阅读的习惯。
在教学中，我注重全体学生的参与，调动学生的积极性。
在本节课的教学过程中，我遵循以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学理念，创建以活动为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、说、做、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。
通过视听教学法，任务型教学法，对话教学，语音教学，阅读教学，角色扮演教学法，多媒体教学法等教学方法调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，突出重点，突破难点，采用层层递进的方式学习新知，符合学生的认知规律与认知水平。
对学生在完成任务过程中遇到的疑惑和共性问题演示讲解，共同探讨。
在小组合作中给学生提供口头操练的机会，也是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力以及发展学生的个性，提高其智力水平，帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标，提高学习能力，培养学习兴趣、学习习惯和道德情感。
2.教学背景分析教学内容分析：本课时Read and write 是人教版PEP小学英语Unit1Part B部分的内容。
人教PEP五年级上册Unit 1 My day
单元整体设计
新课标第二部分分课时教学设计
【第7 课时】
一，语篇研读（附图）
本节课是故事篇，本课时的主题意义是通过Zoom和Zip在一起谈论Zip忙碌日常活动等，掌握如何讲述一些日常活动。
从而激发学生在真实的语言情境中来运用所学词汇和句型等。
让学生感知本节课句型的语义及语用情景。
能根据课文判断句子正误，回答相应的问题，并能情景表演故事等，养成合理安排作息时间的好习惯。
二，教学过程
核心素养教学目标
（一）学习能力目标：
1.能熟读课文完成课后相应练习并能运用所学短语和句型描述自己的日常活动
2.能在音频和图片语境的帮助下，学习听力题型和听力技巧。
3.有意识地运用所学字、词、句，培养“能听会说英语”的能力
（二）语言知识目标:
1.能在图片和文本语境的帮助下，熟练运用本单元的核心单词。
Unit 1 What's he like?Step2Prese ntatio n Let's talk&learn3,Groups Division4,Introduce Oliver,then Let 's try.1,教师呈现教材中和现实中教师的图片。
Who sthis boy/girl? 操练Do you know…?No,ldon't.Who's he/she?He/She is Miss/Ms/Mr.…a/your/new …teacher.学习兴趣Let's try 为Let'stalk 做铺垫Old new 对比2,指着图片继续问： Is he you ng?操练you ng.紧接着下一张图片，图片显示教师是old.两者进行对比，操练。
3,教师呈现人物图片提问：Is he/she young/old?学生回答：Yes,he/she is.No,he/she isn 't.最后呈现MrYoung,问：Do you know Mr You ng?弓l 导学生提问Ishe…?总结他的外貌或性格特征。
引出He is funny,too.教学funny,通过拆音方式教学并提醒单词中有两个n=4,教师呈现书中各种教师表情，进行句型的操练。
5,教师问：What kind of teachers do you like?学生回答：I like funny/young teachers.6,教师问：What kind of teachers does he like?听录音，选择通过各种方式操练单词7,教师问：Does Oliver know Mr Young?ls Mr Youngan En glish teacher? 听录音，回答。
8,listen and imitate9,We know Mr Young is a music teacher?Who is ZhangPeng's scienee teacher?Miss Green.Is she…?引出kind。
人教版PEP小学五年级英语（上）Unit１This is my day教案
学习内容分析：
本节课是人教版教材小学英语五年级下册Unit １《This is my day》中的第四课时，即B部分的词汇教学，在教学过程中，围绕本课的教学目标，我设计了以下四个部分的学习内容：1、播放C部分的英语歌曲，创设一个英语学习的环境；2、预习，引出单词weekend，学生模仿发音。
3、新课教学，首先让学生听短语录音，让学生初步感知本课短语的读法，然后在教师的引导下，通过观看课件等方式学习课文内容；4、巩固和延伸。
在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了新课教学上，让学生通过看、听、说、写等练习，学生能认、读、写和理解四会短语的含义，同时注意对学生进行听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对短语的理解和运用。
此外，在课堂中还要及时对学生进行评价，在评价方法上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。
学生分析：
本节课的教学对象赵营中心小学五年级的学生，该班学生在英语学习上部分学生存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，但还有少数学生对英语不感兴趣，在教学中要努力充分调动这些学生学习英语的兴趣，作为五年级的学生，他们在英语的听、说、读、写方面已经有了一定的基础，所以本节课我把重点放在了单词巩固和词组的理解和默写方面为了使学生牢固掌握所学知识，在教学的过程
中，教师起到了引路的作用，帮助学生找到合适的记忆方法，从而提高整节课的课堂效果。
学习目标：
1.学会听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。
2.学唱let’s chant部分的歌谣，并能理解其含义。
3.听懂并学唱歌曲“weekend”
学习重点与难点：
本课的难点是：引导学生分音节模仿读单词mountain，掌握拼写，强调字母组合ou发[au]，ai发[ei]，让学生知道单词grandparents可分为grand和parents两个单词来记忆掌握。
教学媒体的选择与应用：
教师准备本课的录音机和录音带，让学生跟唱英语歌曲，感知、跟读四会短语。
教师播放准备好的课件，让学生通过看、听，图文并茂的课件了解短语的含义，会认读四会短语，并能在句子中灵活运用。
教师准备B部分Let’s learn 的动词卡片，引导学生学会写四会单词。
教师准备父母及祖父母的照片，内容涉及爬山、远足等活动。
教学过程：
一、热身(Warm up)
1.教师播放C部分的歌曲，学生跟唱，活跃课堂气氛。
2.教师引导学生学唱歌曲，同时帮助学生理解weekend的含义。
二、预习（preview）
教师通过多媒体展示五年级上册第二单元C部分Task time中的图书，并加以描述：Ｉoften on Saturdays.
师说：From Friday evening to Sunday is weekend. 出示单词weekend，学生模仿发音。
教师说：On the weekend，we don’t go to school. What do we do on the weekend? Let’s learn the song. 学生跟录音逐句学唱，教师适当用动作演示句子意思，帮助学生理解。
在学生喜欢的歌曲演唱活动中引出Let’s learn部分的四会短语内容。
三、新课呈现（presentation）
1、教师播放B部分Let’s chant的课件，学生欣赏，调节学生学习的兴趣。
2、教师播放B部分Let’s learn 的动词短语，学生认真听，初步感知本课时的动词短语的发音。
3、学习短语
（1）点击climb mountains，显示孩子爬山的动画，学生模仿发音并演示动作，教师强调climb中b不发音，mountain中的ou发[au]，ai发[ei]。
（2）教师说：We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 点击课件go hiking，学生模仿发音，教师提示学生中文意
思。
（3）教师出示单词：shop，请学生朗读并说出意思。
（4）教师领读单词piano，启发学生说出单词中字母的发音，及时记忆。
（5）教师出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit my parents on the weekend. 领读动词visit，启发学生说出意思；然后让学生根据自己的实际情况说：I often visit my uncle/aunt…on the weekend.
（6）出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are my parents’parents—grandparents.领读单词：grandparents；提示学生将grandparents分为grand和parents来记忆。
教师提问：Who often visit grandparents on the weekend? 引导学生说句子：I often visit grandparents on the weekend.
4、对话练习
（1）教师提问：What do you do on Saturdays/Sundays? 引导学生用所学短语回答：I often…
（2）教师说：What do you do on the weekend? 同时播放Let’s learn的对话录音，出示所学的五个动词短语卡片，学生听后找出对话中出现的短语：go shopping，go hiking。
通过听对话选短语的练习巩固学生对短语的发音和认读的掌握，教师对学生的情况进行合适的评价。
（3）播放对话课件，学生跟读。
（4）学生两人一组练习对话，可根据自己的实际用不同短语进行替换。
5、四会动词短语的书写
（1）教师拿出准备好的四会短语的卡片，引导学生进行书写。
（2）学生采取小组合作的、比赛的方式进行速记短语游戏，看哪一组记得最多，写得最多。
（3）评价，对学生比赛的结果及时的进行评价，可个人评价，也可小组进行评价。
四、巩固和延伸（Consolidation and extension）
1、游戏：找朋友
教师播放Let’s learn部分的词组，学生跟读。
把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。
允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起。
教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑道前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。
在趣味活动中巩固短语的拼写、发音和意思，同时培养学生的合作意识。
2、学生做课堂作业：在英语本中的四线格中认真书写本课的四会短语。
3、学生做B 部分let’s talk 的活动手册配套练习。
板书设计：
Weekend（周末）
grand parents （grand parents）
climb mountains go shopping
play the piano visit grandparents
go hiking。
教学评价与反思：
本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。
⒈口头表扬。
当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。
⒉物质激励。
在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。
⒊小组评价。
为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。
课后，我对这节课进行了反思，这堂课的目标是让学生能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains，go shopping，play
the piano，visit grandparents，go hiking，能说唱let’s chant部分的歌谣，并能理解其含义，能够听懂并学唱歌曲“weekend”。
很多同学都完成这了这个目标，但还有少数同学对四会动词短语记得还不是很熟练，针对这种情况，我便让学生在课堂作业本上书写这几个四会短语，通过再次的巩固，加强学生的记忆情况。
俗话说，兴趣是学生学习最好的老师，英语课更是如此，我在英语课中要采用灵活多样的教学手段和方法，来激发学生学习兴趣，是让学生在学习的过程中体验成功的快乐，从而，产生“我要学”的兴趣，根据小学生好奇、好胜又好表现、爱玩的特点，选择学生感兴趣的内容，采取了小组比赛的形式记忆单词和选择了“找朋友”的巩固游戏，来优化课堂教学。
其次，多给学生提供练习的机会，让他们主动地学习，创造一种无压力的、轻松的学习氛围，让学生在不知不觉中学到知识，在真实英语情境学会口语对话。
总之，教学有法、教无定法，贵在得法。
要想教好英语课，还需教师根据学生的特点，选择适合自己和学生的有用的方法，同时也要提高自己的英语知识和自身的素质，让课堂成为自己和学生共同学习的乐园。
