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信息窗4 参观标本馆——两位数减两位数（退位）减法教学内容：信息窗４——两位数减两位数（退位），自主练习１、２题教学目标：（1）、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。
（2）、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。
（3）、情感目标：通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。
学生分析：一年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。
同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。
老师可以在自己的课堂上让学生表演简单的动作，以讲故事的方法加以想象，添加上简单的图案，使赋有内容。
也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。
教学策略选择与设计计算”常与“枯燥、机械重复”相连，这是我们以前传统数学教学上的缺陷造成的。
传统计算教学特别注重笔算，为计算而计算，学生学起来没有兴趣，算法又单调，很难取得好的效果。
本节课在教法上力求体现以下几点：1.结合具体的情景，激发学生的兴趣，体会计算的意义。
2.联系情景问题，为学生提供主动探索、合作交流的空间和时间。
3.创设虚拟的环境，使学生运用知识解决问题得以实现。
4.采取灵活的教学方法、多途径的教学手段，关注学生的学习过程，发展学生的个性思维。
新课程标准明确提出必须改变学生的学习方法，本节课在学生的学习方法上力求体现以下几点：1.联系生活实际解决身边问题。
体验学数学、用数学的乐趣。
2.让学生在具体的生活情景中亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方式。
教学重点：本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。
教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。
教学准备：挂图、学具盒、教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
一年级下册数学教案7.4.两位数减两位数的笔算（退位）青岛版教案：一年级下册数学教案7.4.两位数减两位数的笔算（退位）青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级下册数学的7.4节内容，两位数减两位数的笔算（退位）。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解两位数减两位数（退位）的计算法则，并能够熟练地进行笔算。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。
难点：理解退位的概念和操作方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：铅笔、橡皮、练习本五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们有28个橘子，我们吃掉了15个，还剩下多少个？2. 例题讲解：12减8：我们从个位开始减，2减8不够，需要从十位借1，变成12减8变成11减2，答案是4。
34减17：同样从个位开始减，4减7不够，需要从十位借1，变成24减7，答案是17。
3. 随堂练习：26减14：学生独立完成，然后集体讲解答案。
48减37：学生独立完成，然后集体讲解答案。
相同数位对齐；从个位减起；哪一位不够减，就要从它的前一位退一作10，和本位上的数合起来再减。
六、板书设计黑板上写下今天的学习重点：两位数减两位数的笔算（退位）计算法则。
七、作业设计1. 完成练习本上的第14题。
答案：1. 2815=132. 128=43. 3417=174. 2614=125. 4837=11八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们基本掌握了两位数减两位数的笔算方法，但在退位的操作上还有一些困惑。
在课后，我需要加强对退位操作的讲解和练习，让学生们能够更好地理解和掌握。
拓展延伸：我们可以让学生们尝试一下更大的数减去两位数，看看他们是否能够灵活运用所学的笔算方法。
重点和难点解析教学内容的精确度是我需要特别注意的。
在两位数减两位数的笔算中，退位是一个非常重要的概念。
我必须确保学生不仅能够背诵计算法则，而且能够理解这些法则背后的逻辑。
两位数减两位数（退位）的笔算教学内容：青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗4 红点1和绿点1.教学目标：1、在解决实际问题的过程中，了解退位减法的算理，掌握两位数减两位数（退位）的笔算方法。
2、经历探索100以内数的（退位）减法计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3、在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的减法计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点：教学重点：学会两位数与两位数的退位减法的笔算方法。
教学难点：在竖式计算中理解“借一顶十”。
教具准备：多媒体课件学具准备：计数棒、计数器教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话引入同学们前几天我们捉过小虾、摆过贝壳、参观过水族馆的鱼。
今天老师要带领同学们参观标本室，想知道是什么标本吗？出示信息窗4情境图：1、请同学们仔细观察这幅图，从情景图中你发现了哪些信息？学生口答，找出所有的数学信息。
师板书：鱼类标本42种，虾类标本26种，贝类标本80种，星类标本17种。
师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下。
”预设学生提出问题：（1）鱼类标本比虾类标本多多少种？（2）虾类标本比贝类标本少多少种？（3）鱼类标本比星类标本多多少种？（4）贝类标本比鱼类标本多多少种？……2、同学们可真了不起，提出了这么有价值的数学问题。
今天这节课我们重点解决这样两个问题，（课件出示）提炼板书：（1）鱼类标本比虾类标本多多少种？（2）虾类标本比贝类标本少多少种？[设计意图：利用教材中信息图创设问题情境，引导学生搜集信息，提出问题。
有利于激发学生的学习兴趣，激活了学生的认知基础，为探究学习计算方法奠定了基础。
]二、自主学习，小组探究1. 明确用减法解决问题请同学们把信息和问题完整的读一读，“鱼类标本42种，虾类标本26种，鱼类标本比虾类标本多多少种？”（1）你认为可以怎样解决这个问题？学生独立列出算式，同桌交流各自的想法。
教案：《两位数减两位数（退位）》一、教学目标1. 让学生掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 两位数减两位数（退位）的计算方法。
2. 两位数减两位数（退位）的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数减两位数（退位）的计算方法。
2. 教学难点：理解退位的概念及在实际计算中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习两位数减两位数（不退位）的计算方法，引导学生发现新问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察两位数减两位数（退位）的算式，发现退位的现象。
（2）教师讲解退位的含义，并示范计算过程。
（3）学生分组讨论，总结两位数减两位数（退位）的计算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互相检查，讨论错误原因。
（3）教师点评，总结易错点。
4. 应用拓展（1）教师出示应用题，引导学生分析问题，运用所学知识解决问题。
（2）学生分组讨论，共同完成应用题。
（3）教师点评，总结解题方法。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流、积极参与的学习态度。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的两位数减两位数（退位）现象，与同学分享。
六、板书设计略七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续教学奠定基础。
注：本教案适用于一年级下册数学青岛版教材，实际教学过程中，教师可根据学生实际情况进行调整。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“探究新知”和“巩固练习”环节。
这两个环节是学生掌握新知识和技能的关键步骤，需要教师精心设计和实施，以确保学生能够理解和运用两位数减两位数（退位）的计算方法。
青岛版五四制小学数学一年级下册《两位数减两位数（退位减）》教学设计【教学内容】《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》60～61页。
【教学目标】1.在解决实际问题的过程中，了解退位减法的算理，掌握两位数减两位数（退位）的笔算方法,并能正确进行计算。
2.经历探索100以内数的（退位）减法计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3.在解决问题的过程中，引导学生有条理的思考问题，初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系，增强数学学习的信心。
教学重点：掌握两位数减两位数（退位）的笔算方法，并能正确地进行笔算。
教学难点：理解退位减法的算理。
教学准备： 1、教具：多媒体课件。
2、学具：计数器，小棒。
【教学过程】一、激发兴趣，谈话导入师：同学们喜欢到海底世界游玩吗？这节课我们就一起到海底世界标本馆去看一看，好吗？请同学们看屏幕。
图1 课件出示情境图（见图1）。
根据信息，提出问题1．仔细观察画面，你都发现了哪些数学信息？引导学生说出图中的数学信息。
预设：鱼类标本有42种、虾类标本有26种、贝类标本有80种、海星类标本有17种。
学生回答，老师适时评价。
2．提问师：根据我们搜集到的信息，你能提出哪些用减法计算的数学问题？预设：（1）鱼类标本比虾类标本多多少种？（2）虾类标本比贝类少多少种？（3）鱼类标本比海星类标本多多少种？……教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
二、自主探索、合作交流。
（一）自主解决第一个问题1．求“水族馆里的鱼类标本比虾类标本多多少种？”需要用到哪些数学信息引导学生找出相应的数学信息。
2．列式，理解减法意义师：你会列式吗？学生独立思考，指生口述算式，教师板书：42—26=追问：为什么用减法计算？通过交流引导学生深化对减法意义的理解。
3．独立解答，尝试解决。
师：你会计算42-26吗？自己动脑筋想一想，有困难可以借助小棒或计数器来帮忙。
信息窗4 参观标本馆
——两位数减两位数（退位）减法
导学内容：
两位数减两位数（退位）减法
导学目标：
（1）、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并
能正确的进行计算。
（2）、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。
（3）、情感目标：通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。
导学重点：
本节课的重点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。
导学难点：
理解两位数减两位数退位减法的算理。
一、预习学案
1、口算：
10-8= 14-5= 35-10= 42-8=
2、用竖式计算下面各题
76-24= 43-11= 47-25=
二、导学案
（一）创设情境，激发兴趣。
1、观察情境图，整理信息、提出问题。
（出示挂图）
师：同学们上节课我们到了水族馆，这里可大了，今天我们到它的标本馆看一下好吗？看看在这里你能发现什么？能提出什么问题？能解决什么问题？
2、整理信息
师：谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗？
3、提出问题
师：通过解说员我们了解了这么多海洋生物标本，那么根据你的这些信息你能提出问题吗？
学生可能提出：
（１）水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？
（２）虾类标本比贝类标本少种？
（３）虾类和鱼类共有多少种？
（４）………………等很多种问题，教师要根据学生的回答筛选本节课要解决的主要问题。
（二）自主探索、合作交流。
１、小组合作、探究问题。
师：同学们真是聪明提出了这么多的问题，那么我们首先来解决第一个问题：水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？谁来列出算式？（根据生答，教师板书：42－26＝（种））
师：到底多多少种呢？你们想用什么方法来解决觉这个问题呢？小组合作开始吧！
（１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？
生：我们是口算的…………
生：我们是用小棒摆出来的。
（结合学生的操作重点交流2个减6个不够减，要把第4捆解开变成10根，再和原来的2根加在一起12根从这里面去掉6，注意原来的4捆要变成3捆，）
生：我们是列竖式来计算的。
（根据学生的回答，师板书。
并详细讲解2减6的退位减在竖式中的计算方法，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。
）
（２）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：虾类标本比贝类标本少几种？（放手让学生独立解决问题然后让学生交流自己的算法及其道理。
）
（３）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）
（４）老师也喜欢用列竖式的方法。
不过在用这种方法的时候要注意：个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减。
（三）自主练习
１、自主练习第１题笑脸后面藏着谁。
2、自主练习第2题填一填。
3、自主练习3找一找
三、课堂小结
今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐； 2．从个位减起； 3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。
）
板书设计：
两位数减两位数（退位）
水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？虾类标本比贝类标本少种？
42-26=16（种） 80-26=?（）
4 2
－2 6
1 6
1．相同数位对齐；
2．从个位减起；
3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。
