排除后进生心理障碍之我见

中学后进生的心理障碍与消除屈孝容后进生亦称为差生，是指学习成绩、智力差或思想品德差，或兼而有之的后进学生；其中．85％以上是指学习成绩差的学生。

目前，后进生在任何一所学校都占有一定比例，这对于全面提高教育质量，为社会培养合格人才带来了一定的影响。

因此，研究和转化后进生是学校教育中一个十分重要的课题。

本文结合笔者担任班主任工作的实践体会，试图通过对后进生心理障碍的分析寻求取决问题的对策。

一般而言，心理障碍是各种不同种类的心理和行为异常的统称。

中学生的心理障碍是指青少年在，心理发展过程中所出现的各种不良适应状况，这种不良适应状况在后进生身上尤为突出。

由于后进生所处的社会环境，所受的家庭教育、学校教育不同，加之各自不同的人格特征，其心理障碍也不尽相同。

一般来说后进生有如下几种常见的心理障碍。

自卑心理。

这是由于后进生的自尊心在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生一种带消极反抗性质的情感，是自尊心的另一种极端的表现形式。

据有关的心理研究，后进生在生也有自强、自重的愿望，也发上进，摘掉后进生的帽子的自信心。

然而，由于他们学习成绩不好，不尊守纪律或屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评总是多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导，于是自认为无药可救，低人一等，破罐破摔，形成一种“定势”──“我不如人”的自卑，心理。

恐惧心理。

后进生由于品德不良或学习成绩低下，经常遭到老师的批评，家长的责备、同学的挖苦和旁人的冷眼，产生一种焦虑、紧张的“恐学”、“恐考”、“恐校”心理。

表现在学习上有困难不敢向老师、同学请教，怕被人讥笑；犯了错误不敢主动承认，怕老师批评；考试怯场，怕考不好受家长、老师责罚等方面。

这种心理尤以性格内向的后进生更为明显。

最近发生在本市的一个初一学生因考试成绩差被老师批评而自杀的事例，也说明了后进失恐惧心理的严重程度及承受能力之差。

侥幸心理。

后进生尽管也害怕自己做错的事被揭露出来而受到批评指责，但由于他们的“小聪明”或别的原因，他们的错误不可能每次都被发现，于是他们又存在着一种侥幸心理。

浅谈如何克服后进生心理障碍后进生，即是我们平时所说的行为偏差生，是指学习成绩、思想品德差的学生。

后进生一般都有这样那样的问题，存在着严重的心理障碍。

如何克服后进生的心理障碍，让他们健康快乐的生活，是我们学校教育的一项重大课题。

要想成功转化后进生，就要认真研究其心理、生理特点，剖析形成原因、表现类型，充分了解其思想状况、学习情况、家庭情况，及其生活和交友状况等，然后采取相应的措施，有计划、有步骤地实施教育转化工作。

后进生在日常生活中都有以下表现：一是大多数后进生在心理上都存在较强的自卑感。

在老师的眼里，后进生是“劣质学生”，没有受到批评已经不错了，更谈不上有什么特别的关爱；在同学的眼里，后进生是“怀学生”，同学怕惹来麻烦，对后进生是敬而远之，后进生一般都是形单影只，孤苦伶仃，内心充满自卑，存在严重的心理障碍。

生活在自我封闭的圈子里。

二是后进生往往缺乏自信心，对周围的人缺乏信任感。

在家长眼里，因为他在学校表现差，学习差，经常被老师告状，家长感觉脸上无光，也对他失去信心，经常受到指责，甚至招来打骂。

所以久而久之，产生了逆反心理，导致他们拒绝学校与教师的一切正确教育，自暴自弃，不求上进。

三是后进生在行为上表现为学习不认真，生活态度消极。

后进生一般都存在着学习不认真，不遵守纪律，对自己放任自流的现象。

针对以上表现，我采取了一下方法：一、多鼓励支持孩子，重塑孩子的自信心面对后进生，要注意保护他们的积极性，鼓励他们，培养他们的自信心。

避免用“老眼光”看他们，克服“刻板效应”。

即客观地、实事求是地、一分为二地公平对待每一位学生，使每一位学生都得到尊重、信任而健康地成长起来。

使每一位学生都得到尊重、信任而健康地成长起来，要试着给每一位学生一种温暖的、关心的、情感上的支持所造成的良好气氛，给予他们更多的真挚鼓励和赞扬，培养孩子的自尊心、自信心；对学生提出的问题给予启发性地回答，并提供极有帮助的知识材料；真正发挥教师的主导作用和确保学生的主体地位。

浅谈后进生心理教育心得在教育后进生的心理时，我深刻体会到心理教育对于学生的成长与发展的重要性。

下面我将从几个方面谈一谈我的相关心得。

首先，我发现后进生在心理教育上需要更多的关注和支持。

由于学习上的困难和挫折，后进生常常感到自卑和无助，容易对学习失去信心。

因此，作为教师，我们要耐心倾听他们的心声，给予他们安慰和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。

同时，要建立良好的师生关系，为他们提供温暖和信任的环境，激发他们的学习积极性。

其次，我认为在心理教育中注重后进生的自我认知和情绪管理非常重要。

后进生通常对自己的能力和价值产生怀疑，往往容易陷入消极情绪中。

因此，我们应该帮助他们建立积极的自我认知，认识到自己的优点和潜力，并通过培养正确的情绪管理方式，帮助他们积极应对挫折和压力。

例如，可以教他们学会放松和调节情绪的方法，如深呼吸、运动等，帮助他们保持冷静和乐观的态度。

此外，我觉得培养后进生的学习策略和自主学习能力也是非常重要的。

后进生在学习上面临的困难主要是学习方法不当和学习动力不足。

因此，我们可以通过教授他们学习技巧和方法，帮助他们提高学习效果；同时，鼓励他们主动寻找学习资源和解决问题的能力，培养他们的自主学习能力。

例如，可以教他们制定学习计划和目标，帮助他们分解学习任务，提高学习的效率和成果。

总之，后进生的心理教育对于他们的成长和发展具有重要的意义。

在实践中，我深刻认识到要关注他们的情感需求，培养他们的自我认知和情绪管理能力，以及培养他们的学习策略和自主学习能力。

通过以上的努力，我们可以帮助后进生克服困难，逐渐提升他们的学习能力和自信心，为他们的未来发展打下坚实的基础。

后进生心理障碍归因及其对策随着教育水平的普及和社会发展的进步，智力水平不再是衡量学生能力的唯一标准。

相比前几年，我国的高等教育发展迅速，大学招生数量也大大增加。

由于学校数量的扩大和招生人数的增加，高职高校的录取门槛逐渐下降，形成了一批智力水平不高、原本被排除在院校大门外的学生，他们被称为“后进生”。

所谓的“后进生”，是指在学习智力方面相对其他学生较弱的学生。

这些学生的主要特点是成绩差、学习困难、自卑心理等。

他们在学校往往遭受到同学们的嘲笑和排挤，在教师面前也容易成为批评的对象。

长期以来，这些学生的心理问题逐渐被忽视，加剧了心理障碍的发展。

关于“后进生”的心理障碍归因，我认为主要有以下几个方面。

首先是教育体制的原因。

很多学校注重教育智力和知识，而忽视了培养学生的创新能力、实践能力和社交能力等。

这导致了学校教育与社会需求之间存在很大的脱节，学生对未来的不确定性和压力感增加，心理压力也逐渐增大。

其次是学习方法的原因。

很多“后进生”在学习过程中缺乏科学的学习方法，或者是没有找到适合自己的学习方法。

他们可能缺乏计划性，不会合理安排时间，导致学习效果不佳，进而陷入学习焦虑和自卑心理。

再次是环境因素的原因。

很多“后进生”来自经济落后、教育资源相对匮乏的家庭。

家庭环境对后进生的发展起着至关重要的作用。

如果缺乏良好的家庭环境、督促和指导，后进生很容易产生情绪和心理问题。

面对“后进生”的心理障碍，我们应该采取相应的对策。

要关注学生的心理健康问题，加强心理健康教育，提供专业的心理咨询和辅导服务，帮助学生解决学习困难和自卑心理。

要改变教育观念，培养学生的全面发展。

不仅仅注重智力和知识的培养，还要注重培养学生的创新能力、实践能力和社交能力等，让每个学生都能发展自己的特长和潜力。

要提供多元化的学习途径和资源，满足学生的个性需求。

学校应提供多种不同的学习方式和学习资源，鼓励学生发现适合自己的学习方法，提高学习效果。

要加强家庭教育，提供良好的家庭环境。

浅谈后进生不良心理的调适1. 引言1.1 引言后进生是指在学习或者工作中相对于他人来说进展缓慢或者落后的个体。

而后进生不良心理的调适是指针对这一特殊群体的心理疾病或者心理问题所进行的调节和矫正。

对于后进生不良心理的调适，我们需要从后进生不良心理的表现、原因，以及如何进行心理调适等方面加以关注和研究。

在现代社会，后进生的不良心理表现及其所带来的负面影响已经越来越引起人们的重视。

后进生可能会表现出自卑、焦虑、抑郁、自责等情绪问题，甚至会出现逃避学习或者工作、自暴自弃的行为。

这些不良心理不仅会影响到后进生个体的身心健康，还会对其周围的家庭、朋友和社会造成负面影响。

后进生不良心理的原因可能是多方面的，可能是由于学习或者工作压力过大，社交能力不足，自我认知不足等因素所致。

对于后进生不良心理的调适，我们需要站在心理健康的角度出发，寻找并解决问题的根源，帮助后进生树立正确的学习或者工作态度，重建自信和勇气，逐步摆脱不良心理状态。

针对后进生不良心理问题的调适方法和重要性，将在接下来的正文部分进行深入探讨。

通过合理的心理调适手段和方法，帮助后进生重塑自信，挖掘潜力，走向成功之路，实现个人成长和发展。

2. 正文2.1 后进生不良心理的表现1. 自卑感：后进生常常感到自己与他人不同，容易产生自卑感。

他们可能认为自己无法达到别人的水平，从而陷入自我否定的心理状态。

2. 压力过大：由于学习成绩不佳，后进生往往承受着来自家庭、学校和社会的巨大压力。

他们可能感到自己无法面对这些压力，从而产生焦虑和紧张情绪。

3. 缺乏自信：后进生常常缺乏自信心，对自己的能力和价值产生怀疑。

他们可能觉得自己永远无法改变现状，从而失去对未来的信心。

4. 对学习态度消极：由于长期处于负面情绪中，后进生可能对学习失去兴趣，表现出消极的学习态度。

他们可能觉得学习无法带来任何改变，从而放弃努力。

5. 社交障碍：由于心理负担过重，后进生可能在社交方面遇到困难。

消除后进学生心理障碍六法荆门市体育艺术学校李启玉后进学生或有强烈的逆反心理;或有可怜的自卑心理;或有变态的猎奇心理;或有盲目的模仿心理.......正是由于这些心理障碍,直接妨碍了他们的进步.因此,班主任在做他们的转化工作时,必须首先消除他们的心理障碍方可.那么,究竟如何才能消除呢?笔者下面姑妄谈之,希望能够抛砖引玉.一,情感补偿法.在过去的学习和生活中一直遭受挫折,失败的学生,十之八九有自卑,自怜等心理障碍.所以,班主任不应仅仅"哀其不幸.怒其不争",而应在情感方面对其予以"补偿",通过热心关怀,耐心帮助,精心辅导,来消除他们心头的阴影,驱散他们心中的块垒,激发他们学习的热情,教会他们学习的方法.这样不仅可以与之交流感情,融洽关系,而且可以使之逐渐消除那些心理障碍,并不断增强战胜困难的勇气和克服挫折的信心,转化工作自然便可水到渠成.二,兴趣转移法.后进学生常常偷阅黄色书刊,淫秽画报;或模仿影视录相中的粗俗语言,丑陋行为.这就无可辩白地证明:他们有变态的猎奇心理或盲目的模仿心理.对此,班主任不应简单粗暴,动辄处罚,而应在追根究底之后,接着采取疏导的方针,对比的方法,使他们真正认识到变态猎奇或盲目模仿的错误;然后,培养乃至增强他们同各种"诱因"作坚决斗争的自觉性;最后,再采取启迪的办法,把他们的兴趣转移到正确的轨道上来,即转移到学习的轨道上来,使他们变变态猎奇为猎奇科技,文化;变盲目模仿为模仿英雄,榜样.如此转化,效果一定令人欣慰.三,自我暗示法.对有抵触情绪,逆反心理的后进,班主任当然应该动之以情,以消除其对立情绪,并使其客观地对待学习和生活,也客观的对待老师和同学.而对其中情绪急躁,难以自控的后进学生,班主任更应晓之以理.且向其传授心理学中有关情绪和情感的知识,以及意志品质方面的知识.然后,再结合他们的具体实际进行心理训练,使之面临学习和生活中出现的许多情况而产生冲动时,能够进行积极有效地自我暗示,自我克制.这样,许多问题就定能消灭在萌芽状态四,启示诱导法.班主任在对后进学生对症下药,因材施教时,应该注意循循善诱,谆谆教导,使其正确对待自己的品格和成绩,从而消除自暴自弃,破罐破摔等不良心理.首先,应使之相信:只要主观努力就能重塑自我;方法得当便可提高成绩.其次要引导他们在品行上扬长避短,再接再厉,在学习上循序渐进,持之以恒.再次,千万不要急于求成,而对其要求可以逐渐提高,使之不断尝到成功的喜悦,进步的快乐,然后再给他们设计新的奋斗目标,.如此,转化成功便可指日可待.五,典型感染法.这里的典型包括正面和反面的两种.用正面典型感染后进学生,以消除他们的心理障碍,从而做好他们的转化工作自不待言;而用反面典型来教育学生,即震撼,威慑学生,其作用也不言而喻.因此,班主任在做后进学生转化工作时,不妨列举典型案例进行法制教育;甚至可以组织他们参加公审,公判大会.其教育效果就可想而知.六,表扬鼓励法.对于后进学生,班主任切忌讽刺挖苦,而应象淘金工人那样---敏锐地发现他们身上的闪光点,并加倍地予以爱护和扶植.只要他们有了点滴进步,班主任都要及时给予肯定和表扬---在课堂上进行可以;在其作业本中批示也行;在其它场合也未尝不可.如此充分利用此法鼓励后进生,鞭策他们自尊和上进,以上这些方法,皆是笔者近年来为消除后进学生心理障碍,而采取的行之有效的方法,屡试有效.可以"单用",亦可"合用",但必须注意有的放矢,对症下药,否则,将有可能适得其反,事与愿违.。

浅谈后进生不良心理的调适后进生是指在学校学习中表现较差的学生，他们可能在学习成绩、自信心、社交能力等方面都存在一定的问题。

这些问题会引起他们心理上的不适，影响他们的学习和生活。

如何调适后进生的不良心理，是广大教育工作者和家长都面临的一个重要问题。

本文将浅谈后进生不良心理的调适问题，探讨一些有效的方法和策略。

一、了解后进生的心理特点后进生的心理特点主要表现在以下几个方面：1. 自卑感强：后进生通常在学习成绩上表现较差，容易产生自卑感，觉得自己不如别人，缺乏自信心。

2. 学习压力大：由于学习成绩不理想，后进生往往承受着来自老师、家长甚至同学的压力，这种压力会导致他们产生焦虑和抑郁情绪。

3. 自我封闭：部分后进生由于害怕面对失败和挫折，会选择封闭自己，不积极与他人交流，导致社交能力不足。

4. 敌视心理：有些后进生可能会产生对学习的敌视心理，认为学习没有意义，从而对学校生活失去信心。

了解后进生的心理特点，有助于我们更好地对待他们，找到适合他们的心理调适方法。

二、建立正确的教育理念教育者和家长应该建立正确的教育理念，认识到每个学生的天赋和潜能都是不同的，应该尊重每个学生的个性，在学习上给予他们更多的关爱和支持。

不要过分强调学习成绩，而是应该注重培养学生的综合素养和自信心。

只有建立正确的教育理念，才能真正帮助后进生走出心理困境。

三、提升后进生的自尊心后进生通常自卑感强，缺乏自信心，因此教育者和家长应该着力提升他们的自尊心。

可以通过以下几种方法：1. 积极肯定：教育者应该经常给予后进生积极的肯定和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，建立自信心。

2. 激励引导：在学习和生活中，及时发现后进生的优点和长处，给予他们激励和引导，帮助他们树立正确的人生观和学习态度。

3. 拓展兴趣：鼓励后进生参与一些兴趣小组或社会实践活动，培养他们的兴趣爱好，让他们在其他方面展现自己的价值。

通过提升自尊心，可以帮助后进生重建自信，积极面对学习和生活中的挑战。

浅论“后进生”心理障碍的原因及对策每个班级都会有几个后进生，成绩较差是成为教师印象中"差生"的主要因素。

他们往往生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中。

事实上，这些后进生中由于智能因素而出现的为数不多，绝大部分是由于心理障碍等原因造成的。

他们所碰到的一些心理困扰是自身成长过程中必须经历和面对的问题，是一种正常的甚至是必然的过程，不必视为"洪水猛兽"，因此作为教师要转化后进生就得采取心理治疗的方法和措施，及时、适当和正确引导，打开后进生的心灵之门，让他们感受到关心和温暖，从而产生一种积极向上的动力，乐于接受教育，转化也就水到渠成。

一、后进生心理障碍产生的原因剖析后进生心理障碍产生的原因是什么呢?具体分析，大致有三方面：其一，环境、传媒对后进生的影响。

随着科学技术的飞速发展和社会经济文化的迅速变革，作为高科技的网络当作一种产品进入我们日常的消费领域时，是非功过一时间纠缠得难舍难分。

越来越多的未成年学生前赴后继地加盟网络大军，陶醉在虚拟世界中不能自拔。

消极颓废的视听传媒一时强调娱乐功能，忽视社会责任，过分渲染暴力、色情，给学生这块洁白无瑕的"净土"造成无形的污染，搞得学生忧心忡忡致使成绩一落千丈，因控制不住自己的情绪冲动而违纪违法，缺乏学习动机而逃避学习甚至厌学。

其二，学生生理与心理发展极不协调。

中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心里困惑问题。

由于外部环境和自身生活，心理发展的特点，中学生在成长中不可避免地会遇到一些挫折，产生一些心理矛盾，在教育不当或不及时的情况下，就产生了心理障碍。

一般表现为孤独、空虚、抑郁、无助、矛盾、焦虑不安等情绪反应，失眠，记忆力下降，注意力难以集中，自我否定、自我封闭，难以保持良好的学习状态。

浅谈后进生的心理障碍及矫治良好健康的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，学生的心理健康，是学生成长的需要，也是实施素质教育的必然要求。

然而，每个年龄阶段的学生在其成长过程中,都会在发展层次和发展水平上暂时性地出现差异——相对于优秀生和中等生而言,有一部学生因各种不同原因,在学习或品德方面的发展中表现出一些落后现象,这些学生我们称为后进生。

这部分学生由于常处于否定性的评价中，极易出现种种心理障碍：自卑、厌学、焦虑、逆反、敌视等，在行为上比起其它学生，“后进生”犯错误违反纪律的时候多一些，甚至常与老师集体作对，自然成为教师工作中头疼的对象，甚至成为渴望摆脱的包袱。

素质教育的最高宗旨和核心理念就是——“一切为了每一个学生的发展”。

因此，转化一名后进生与培养一名优秀生具有同等意义。

我认为要做好后进生的转化工作，关键是要走进他们的心灵，了解他们的心理症结，对症下药，为他们指点迷津，才能促进他们健康和谐的发展，从而达到素质教育的目的。

一、“后进生”常见的心理障碍表现1、学习障碍。

由于学生个体差异、智力倾向不同，或因为社会环境、家庭条件和生活经历不同，导致一些学生学习基础差，学习困难，学习动机弱，行为上常表现为：上课注意力分散，自制力差，兴趣容易转移，懒惰、厌学，进而发展到“学校恐惧症”，严重的甚至选择离家出走。

2、自卑心理障碍。

多数“后进生”由于成绩差，心理上无疑要承受着巨大的压力，个别教师对后进生的教育方法又简单，粗暴，他们不被重视，受不到表扬和鼓励，缺乏表现的机会。

加上家长的批评、同学的排斥，于是逐渐形成了已不如人的心理，对学习没有信心，不愿意出头露面，而是随大流。

心理常充斥失落感、挫败感，感到不被别人或社会接受，如不加以关注，他们的自卑心理会越发展越严重，以至完全丧失信心，于是变得孤僻偏执。

3、情绪意志障碍。

对学习的恐惧加上内疚就产生了焦虑，所以“后进生”常会表现出性情暴躁，受发脾气，易冲动，常和师长同学发生冲突争执。

中学生学英语消除心理障碍之我见英语众所周知，英语是目前世界上运用最为广泛的语言，是不少国家的官方语言。

学好它意义非凡。

对于初学英语的七年级学生而言，所学知识是基础性的，稍作努力便能迎刃而解。

面对学生，我们需要因材施教。

对于个性开朗的学生，开口相对容易。

说得标准正确倒是不错，发音怪异、说错之后呢想？试想想，如果其他同学一哄而笑，再开朗的孩子也有怯场的时候。

所以说，学习一门新的语言，还得首先打开他们的心扉。

那么如何去除学生学习的心理障碍？我们拼尽全力也无法做到尽善尽美，下面请让我来说说自己教学中的一点浅薄之见。

“兴趣是最好的老师”，首先让他们有学习这个知识的欲望，想学，乐学，有主动性。

作为教师，我们可以在学习之前让他们了解这个东西的重要性。

英语被广泛运用于各个领域，是一门世界性的语言，它的重要性可以顺手拈来。

其次，要正确引导学生。

让他们明白，学习过程中出错是难免得，即使是伟人也在学习过程中也摔过跟头，我们要正确对待学习中的错误。

只有在试错中学到真知，要不怕出错，勇于出错。

让学生发自内心地认为嘲笑他人的行为是不可取的。

晓之以理，可以跟他们说，嘲笑一个残疾人，他们原本就是挺无助、挺可怜的。

我们不但不提供帮助，反而在其伤口上撒盐。

这难道不是挺不仗义、很无耻吗？如果还是认为无所谓，不如你来做这个被讥笑的对象，相信每个人都有尴尬的时候。

学习出错又不是什么丑事，这是其他同学在为自己探路呢，我们该感谢他才对。

学生有了这样的想法，嘲笑他人就没有了生存的土壤。

另外，教师的教学方式方法也应跟上脚步。

教授的知识要具通俗性、趣味性。

在学习中融入学生喜爱的东西、贴近他们生活的东西。

白开水固然健康，想让孩子喝下这杯淡而无味的水是需要花一点点小心思的。

不如跟他们干一杯，或者加入一点健康的天然色彩，或者换个漂亮的杯子，配上可爱的吸管。

这样是不是会更容易被接受呢？然后，多说，让说变成一种习惯。

在教育教学过程中，我们可以试着让初学英语的孩子们多说。