《思品课教学中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告

《初中学生自主学习能力培养策略的研究》课题研究方案宜兴市大浦中学课题组一、课题的提出我校开展初中学生自主学习能力培养的策略研究，是基于以下一些思考和认识：（一）教育和学校发展的需求1.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是顺应时代发展的要求，是学生终身发展的需要当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。

而自主学习能力的高低是影响学生能否进行终身学习的关键要素。

2.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是落实新课标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。

众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。

学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。

在新课改倡导的自主性学习、合作性学习和探究性学习这三种学习方式中，自主性学习具有至关重要的作用，合作性学习和探究性学习都是建立在自主性学习的基础上，因此，培养学生的自主学习能力是落实新课标的重要手段。

3.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是学校持续发展的需要我校是一所农村初中，现有的师资紧缺，部分学科缺少专业教师；现有的学生结构是外地学生占一半左右，各年级都是两个班，学校近年来成绩逐渐下滑，形势严峻。

（二）现有探索的不足1.教师们在实际教学中暴露出来的问题我们通过研究前的调查发现，在实际教学中，教师常常通过严厉的措施和手段营造严肃的课堂气氛，使学生在严肃的气氛中不敢尝试新的行动，不敢怀疑权威，不敢有自己的思路，只有10%学生在课堂上主动提过问题，学生问，学生答的现象几乎不存在；90%的教师在阅读材料的布置，练习作业的布置及思考的问题等方面统一要求，学生没有自主选择学习内容的权利；50%的教师不能引导学生利用当前信息化社会的优势，利用上网，社会调查，查阅图书资料等方式来自主获得学习资源。

《培养学生自主学习能力的策略研究》开题报告一、问题的提出，即本研究课题提出的背景：人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张研究者应具有对自己研究活动的支配权和控制权，要对自己的研究负责。

但是，传统的教育研究侧重于对教的研究，而忽视了对研究者及其研究活动的研究，这样的研究取向给教育实践带来了一个问题，就是研究者在研究中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，研究者的研究主动性、积极性受到了很大的压抑，研究者的创造能力没有得到很好的培养。

为了克服这一缺点，以研究者为中心的教育研究迅速发展起来。

其中，自主研究便走上了教育理论的前台。

目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的研究方式的变革，即倡导自主研究、合作研究、探究性研究方式。

而提倡数学自主研究也有一定的现实意义，首先它是数学发展的需要，学生自身发展的需要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身研究的要求。

小学生自主研究能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，《基础课程革新纲要》（以下简称《纲要》）指出，讲授过程应“注重培养学生的独立性和自主性，指导学生质疑、调查、探究，在实践中研究，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的研究。

”在这一指导思想下，教师应进一步转变讲授观念，充分落实并发挥学生的主体感化，实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。

由于我校地处农村，过去传统的讲授理念和讲授方法迫使教师和学生陷入沉重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

随着素质教育的不断推进，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主研究能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

因而，我们认为必须坚持以课堂讲授为中心，以科研兴校为关键，科研与讲授实践相结合的原则。

让科研服务于讲授，在讲授中从事科研，相互促进。

经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主研究能力培养战略的研究》。

《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文七篇范文一题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：1. 研究背景及意义在现代社会，知识和信息的更新速度非常快，学生所接受的教育信息量也越来越大。

而传统的教学方法已经不能满足学生的需要，因此，自主学习能力越来越受到教育者和家长们的关注。

小学生自主学习能力培养成为一种重要的教育任务。

2. 研究目的本研究旨在探究小学生自主学习能力的培养策略，并为教育者、家长和学生提供参考。

具体目的如下：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点；（2）分析目前小学生自主学习能力存在的问题；（3）总结、归纳小学生自主学习能力培养策略；（4）研究小学生自主学习能力培养策略的实施和效果。

3. 研究步骤（1）文献综述：查阅相关文献，了解小学生自主学习能力的研究现状、相关理论和策略。

（2）调查研究：通过问卷调查和访谈的方式，了解小学生自主学习能力的现状和存在的问题，为后续研究提供依据。

（3）总结归纳：在文献综述和调查研究的基础上，总结归纳小学生自主学习能力培养策略。

（4）实验研究：采用实验研究的方法，验证不同的自主学习能力培养策略的效果。

4. 预期成果通过本研究，期望达到以下预期成果：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点，并分析其存在的问题；（2）总结归纳小学生自主学习能力的培养策略；（3）验证不同自主学习能力培养策略的效果，为教育者、家长和学生提供参考。

范文二题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：一、研究背景随着知识革新的速度日益加快，我们需要的不是记忆大量的知识，而是学会如何去学习。

而小学是学生的学习基础，小学生的自主学习能力培养是建立学生良好的学习习惯，培养学生独立思考和解决问题能力的关键。

二、研究目的和意义1.探究小学生自主学习能力的类型和内涵，明确自主学习在小学生学习中的地位。

2.探究小学生自主学习的缺陷及其原因，为制定改进措施提供依据。

3.制定小学生自主学习策略，提高小学生自主学习能力，促进其全面发展，为小学生未来的学习和成长打下健康基础。

《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。

但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。

还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。

有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。

二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。

因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。

研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。

初中生自主学习能力培养策略的研究初中生自主学习能力培养策略的研究《思品课教学中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告歇马九年制学校初中政史组一、对课题理论价值和实践价值的论证1．自主学习能力的定义自主学习是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为，是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

2.课题提出的社会背景人类社会进入新的世纪，知识、信息正以前所未有的速度增长，社会对教育、对教师、对人才培养提出了更高的要求。

在新一轮课程改革的浪潮中，自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。

如何建立与新课程教学理念相适应的教学方式，是当前中学地理新课程改革急需解决的一个现实问题。

本课题研究的主要目的就是为了使地理新课程教学理念能够真正贯彻到初中地理课堂教学之中，为我国初中地理课堂教学模式的研究提供一定的理论依据和建议。

3.选题的意义和研究的价值早在上世纪，联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。

其中把学会求知放在首要位置，而学会求知的核心就是自主学习。

许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士，无一不是终生学习者，自主学习是他们的自觉行为，是他们日常生活的重要组成部分，而这些都得益于他们从学生时代就养成的自主学习的意识和能力。

那种不讲究教学方法和手段，靠教师和学生加班加点提高质量的做法已不能适应新形势的要求，提高教学效率已成为教学质量不滑坡的重要保证。

而不论课外学习效率的提高还是课内教学效率的提高，都离不开学生主体性的充分发挥。

也就是说，学生自主学习及其培养已成为新形势下决定教学质量提高的重要因素。

自主学习是当前学校教育中急需解决的突出问题，在课程改革的浪潮推动下，一些课堂教学已经向有利于自主性学习的方向改变。

但是，传统的讲授式教学依然十分流行，以教师为中心的讲授式教学带来的实际后果是令人担忧的。

《初中学生自主学习能力培养策略的研究》课题研究方案宜兴市大浦中学课题组一、课题的提出我校开展初中学生自主学习能力培养的策略研究，是基于以下一些思考和认识：（一）教育和学校发展的需求1.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是顺应时代发展的要求，是学生终身发展的需要当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。

而自主学习能力的高低是影响学生能否进行终身学习的关键要素。

2.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是落实新课标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。

众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。

学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。

在新课改倡导的自主性学习、合作性学习和探究性学习这三种学习方式中，自主性学习具有至关重要的作用，合作性学习和探究性学习都是建立在自主性学习的基础上，因此，培养学生的自主学习能力是落实新课标的重要手段。

3.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是学校持续发展的需要我校是一所农村初中，现有的师资紧缺，部分学科缺少专业教师；现有的学生结构是外地学生占一半左右，各年级都是两个班，学校近年来成绩逐渐下滑，形势严峻。

（二）现有探索的不足1.教师们在实际教学中暴露出来的问题我们通过研究前的调查发现，在实际教学中，教师常常通过严厉的措施和手段营造严肃的课堂气氛，使学生在严肃的气氛中不敢尝试新的行动，不敢怀疑权威，不敢有自己的思路，只有10%学生在课堂上主动提过问题，学生问，学生答的现象几乎不存在；90%的教师在阅读材料的布置，练习作业的布置及思考的问题等方面统一要求，学生没有自主选择学习内容的权利；50%的教师不能引导学生利用当前信息化社会的优势，利用上网，社会调查，查阅图书资料等方式来自主获得学习资源。

开题报告：学生自主学习能力培养策略一、研究背景和意义随着社会进步和教育发展的需求，培养学生的自主学习能力已成为教育领域的关注焦点。

相比于传统的教师主导式教学模式，自主学习能力培养有助于提高学生的学习效果和创新能力，使他们在未来面对多元化的学习和工作挑战时更具竞争力。

二、研究目的和问题本研究旨在探索有效的学生自主学习能力培养策略，并解决以下问题：1. 学生自主学习能力的定义和内涵是什么？2. 目前学校教育中存在的学生自主学习能力培养不足的问题有哪些？3. 以往相关研究中已经提出的学生自主学习能力培养策略有哪些？效果如何？4. 基于现有研究和实践经验，如何制定一套适合当前教育环境下的学生自主学习能力培养策略？三、研究方法和步骤本研究将采用以下方法和步骤：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解学生自主学习能力的内涵、培养策略及其效果。

2. 实地调研：选取一所具有代表性的学校，进行访谈和观察，了解该校学生自主学习能力培养的现状和问题。

3. 问卷调查：设计并发放问卷，了解学生、家长和教师对学生自主学习能力培养的需求和看法。

4. 数据分析：结合文献综述和实地调研的数据，对学生自主学习能力培养策略进行分析和总结。

5. 提出建议：基于研究结果，提出一套适合当前教育环境下的学生自主学习能力培养策略，并说明其可行性和实施步骤。

四、预期结果和意义通过本研究，我们预期可以得到以下结果和意义：1. 对学生自主学习能力的定义和培养策略有更深入的理解，为学校教育提供理论依据和实践指导。

2. 发现学生自主学习能力培养中存在的问题，为相关部门和学校改进教育政策和措施提供参考。

3. 提出一套适合当前教育环境下的学生自主学习能力培养策略，为学校和教师提供实际操作建议。

4. 提升学生自主学习能力，培养具备创新思维和解决问题能力的人才，推动教育创新和社会发展。

五、研究计划安排本研究计划将按以下步骤进行：1. 第一阶段：文献综述和理论研究（时间：1个月）2. 第二阶段：实地调研和数据采集（时间：2个月）3. 第三阶段：数据分析和策略总结（时间：1个月）4. 第四阶段：提出建议和撰写报告（时间：1个月）六、研究的局限性和风险本研究可能面临以下局限性和风险：1. 研究样本的局限性：由于时间和资源有限，选取的样本可能无法代表全部学生和学校。

[键入公司名称]《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》开题报告Administrator2017/4/1[在此处键入文档的摘要。

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]《学生自主学习能力的指导与效果检测研究》开题报告一、课题研究的背景自主学习是知识经济环境下现代人应该具备的一项基本素质。

在信息技术已经普遍进入到教育领域的今天，培养学生的自主学习能力比培养学生占有知识本身更为重要、更有价值。

新课程改革也提出了转变学生学习方式的任务，提倡“自主、合作、探究的学习方式”，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

几千年的东方文化形成了以教师为中心的讲解，学生单一、被动接受的模式。

随着新课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。

但问题依然存在，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。

还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力很弱。

有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

基于此，我们课题组研究的选题定为：学生自主学习能力的指导与效果检测研究。

二、课题研究的价值依据《新课程标准》提出的要求，立足于人的全面发展，本课题着力研究学生“自主学习”的能力培养策略。

我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

希望通过开展此课题的研究，努力创设一个有利于学生自我展示的平台，变封闭、被动、接受式的教育方式为开放、主动、探究式的教育方式，营造宽松、民主、和谐、平等的育人氛围和师生关系，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价的过程中获得终身发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

道德与法治教学中学生自主学习策略研究立项报告一、对课题的认识（一）课题研究的背景及意义在2018年七年级的道德与法治教学中，发现大部分学生喜欢传统的老师讲授式的教学，让学生在课堂上自主学习讨论探究分组觉得难理解，感觉课堂乱哄哄的课程进度慢，学习效果差距较大，老师们就感觉这种学习方式心理压力很大。

长期下去，慢慢就认为自己不敢放开学生不相信学生的能力。

这一现象在七八年级学生中是普遍存在的。

究其原因，主要是我们老师对现在的改革和新课程理念认识不到位，为了解决这一现实问题，我将从各方面深入调查研究，找到解决问题的行之有效的方法。

使培养道德与法治自主学习的策略研究为课题，从而激发他们学习道德与法治的兴趣，为体现自主学习激发学生学习兴趣让学生动起来。

（二）课题研究的界定随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了市级微型课题“初中道德与法治教学中学生自主学习策略研究”。

二、目的及意义一是深化素质教育的需要，二是实践学校办学理念和办学思想的需要。

三、研究的主要内容1.确立各学科有利于促进学生学习能力提高的自主学习方法。

2.探究学生学习行为训练，使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略。

3.形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学探究式学习。

四、研究的方法调查法、观察法、个案分析法、问卷调查法、经验总结法等。

（三）课题研究的过程1、第一阶段：准备阶段(2018.4)（1）学习课题研究方面的相关理论知识，树立自主教学研究的意识为研究课题服务，翻阅书籍、网上查阅资料努力提高自身的专业知识水平。

（2）进行相关的理论收集，尤其是对建构主义的教学理论作认真的学习，为课题研究的开展建立理论平台。

（3）认真选题，制定课题研究方案，明确课题研究的目标、内容、对象等相关内容，撰写开题报告、申报立项。

2、第二阶段：实施阶段（2018.5---11）（1）2018.5-2018.11：授课时有意识的实施自主学习方案，并在日常教学中给学生布置自主学习任务；课下对学生进行了第一次问卷调查。

《初中学生自主学习能力培养策略的研究》课题研究方案宜兴市大浦中学课题组一、课题的提出我校开展初中学生自主学习能力培养的策略研究，是基于以下一些思考和认识：（一）教育和学校发展的需求1.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是顺应时代发展的要求，是学生终身发展的需要当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。

而自主学习能力的高低是影响学生能否进行终身学习的关键要素。

2.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是落实新课标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。

众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。

学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。

1在新课改倡导的自主性学习、合作性学习和探究性学习这三种学习方式中，自主性学习具有至关重要的作用，合作性学习和探究性学习都是建立在自主性学习的基础上，因此，培养学生的自主学习能力是落实新课标的重要手段。

3.寻求初中学生自主学习能力培养的方法是学校持续发展的需要我校是一所农村初中，现有的师资紧缺，部分学科缺少专业教师；现有的学生结构是外地学生占一半左右，各年级都是两个班，学校近年来成绩逐渐下滑，形势严峻。

（二）现有探索的不足1.教师们在实际教学中暴露出来的问题我们通过研究前的调查发现，在实际教学中，教师常常通过严厉的措施和手段营造严肃的课堂气氛，使学生在严肃的气氛中不敢尝试新的行动，不敢怀疑权威，不敢有自己的思路，只有学生在课堂上主动10%提过问题，学生问，学生答的现象几乎不存在；90%的教师在阅读材料的布置，练习作业的布置及思考的问题等方面统一要求，学生没有自主选择学习内容的权利；的教师不能引导学生利用当前信息化社会的50%优势，利用上网，社会调查，查阅图书资料等方式来自主获得学习资源。

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第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因：1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。

2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。

二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法；根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。

中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。

三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析1、学生的自主阅读兴趣浓厚在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。

2、学生的阅读方式较单一在阅读方式调查中发现85%以上的学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。

3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。

4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。

《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告[推荐5篇]第一篇：《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告《小学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。

为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。

二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。

经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。

（一）研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。

2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。

（二）具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：（1）抓住新课的导语。

一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。

有了这个愿望，学生就会善学、乐学。

（2）营造氛围。

建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。

教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。

（3）激励学习结果。

①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。

②使每个学生都有回答问题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。

第一篇：《学生自主学习能力培养研究》开题报告《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。

但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。

还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。

有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。

二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。

因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。

研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。

培养学生自主学习能力的元认知策略训练研究的开题报告一、选题背景与意义随着信息技术的快速发展，学生获得知识的途径越来越多，获得知识的速度也越来越快，不断提高自主学习能力成为了学生发展的必要条件。

自主学习能力的提高不仅可以让学生养成良好的学习风格，还可以让学生在未来的学习和工作中获得更广阔的发展空间。

现有的研究表明，元认知策略是提高学生自主学习能力的有效途径之一。

因此，本文就选取了此作为课题，希望进行一定的探究。

二、研究目的本次研究的目的是探究元认知策略训练对学生自主学习能力的提高效果，并对训练方案进行设计与改进，以进一步提高训练效果。

三、研究问题（1）元认知策略是什么？有何基本特征？（2）如何通过元认知策略训练提高学生自主学习能力？（3）元认知策略训练对学生自主学习能力的提高效果如何？四、研究方法本次研究将采用问卷调查法和实验法两种方法进行。

（1）问卷调查法：通过给测试对象发放问卷，了解学生对元认知策略的认识，训练方案的满意度等情况。

（2）实验法：选择一定数量的测试对象，对其进行元认知策略训练，再进行实验测评，通过对测试数据的统计分析，得出对训练方案效果的评估。

五、研究方案（1）调研文献：综合查找已经发表的学术期刊、学术论文，收集相关的研究成果，了解目前研究的状况，熟悉元认知策略的基本概念和相关理论。

（2）问卷调查：先进行一轮问卷调查，了解学生对自主学习和元认知策略的认知情况和评估学生对训练方案的满意度和建议，为本次实验提供指导意见。

（3）训练方案设计：针对问卷中所获得的信息，结合相关研究成果，设计出合适的训练方案，为实验作好准备。

（4）实验实施：在已经设计好的训练方案基础上，选择一定数量的测试对象进行元认知策略训练。

（5）数据分析：收集实验数据，用SPSS软件进行分析，具体包括测评数据分析，数据可视化呈现和训练方案效果评估等。

六、论文结构（1）绪论：引入课题，提出选题的背景、意义和研究目的；介绍和分析有关元认知和自主学习能力方面的研究成果和理论基础；明确本文研究的问题和方法，阐述本文的构思和内容安排。

《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案第一篇：《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案各位领导、各位专家、老师们：我校课题《学生自主学习能力培养研究》是我市教科所批准的立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

我代表本试题研究组向大家宣读本课题的开题报告及实施方案。

一、问题的提出，及本研究课题提出的背景对今天的学生来说具备自我学习、自我知识的更新能力远比掌握新知识更有积极意义。

教育工作的中心必须从学生掌握知识转移到培养学生自主学习能力上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获得知识的能力，为终生学习奠定基础。

传统教学教师以传授知识为教育目标，以教材为本，通过教师讲解把知识硬往学生的脑子里塞，其实大部分学生根本没有接受。

这种教学缺陷十分明显，在教学中学生很少参与教学活动，不懂知识的由来，只靠死记硬背，很少动脑，学生学习兴趣、积极性、主动性受到限制，因此，教学必须改革，必须充分发挥学生的主动性和积极性，使学生成为学习的主体。

新课程改革以来，自主学习已成为教师广泛使用的一种教学方式。

自主学习提倡学生主动、积极的构建知识，改变传统教学中被动机械的学习方式。

在教学实践中，教师的有效指导是实施自主学习的关键所在。

我们不能只讲究传授了多少，而应该把学 1生的学习兴趣、学习能力、教师的教学方法作为研究内容。

二、本课题研究的实际意义和理论意义《新课程标准》对英语提出“任务型”教学要求，它以提高学生素质为宗旨。

本课题着重解决薄弱学校学生“会学、乐学、学好”的问题。

研究学生“自主学习、自主管理、自主评价”的能力培养策略，努力创设一个有利于学生自我展示的平台，变封闭、被动、接受式的教学方式为开放、主动、探究式的教学方式，营造宽松、民主、平等的育人氛围，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价的过程中获得终生发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础，为建设农村乡镇学校有效的教学模式开辟一条道路。