高职机电专业校企合作平台下毕业设计的改革与探索

基于高等职业学院机电类专业毕业设计教学改革初探[摘要]随着改革开放的不断深化,社会现代化程度的提高,各专业分工越来越细。

高等职业院校以企业培养一线高级应用型技术人才为目标,以人们从事社会职业活动所需的能力培养为本位。

然而,毕业设计是高等教育过程中的重要环节之一,因此,在新的人才培养方案下,毕业设计环节面临新的问题。

本文对解决这些问题做出了初步的探索,并具有十分重要的意义。

[关键词] 高职学院机电专业毕业设计教学改革机电类毕业设计是高等职业教育过程中的重要环节之一,对提高学生的全面素质、技能水平和创新能力都具有深远的影响和重要的意义。

在具备基础课、专业基础课、专业课等理论知识后,用近一个学期的时间,学生要结合实际课题和所学的书本理论,自己动手分析问题、解决实际问题,得到理论与实践的基本训练,将所学的知识融会贯通。

毕业设计环节不仅是对学生综合能力、分析问题能力、解决问题能力和动手能力的一次全面训练,也是对学生克服困难的毅力、严谨求实的工作作风、创新思维和科学态度的一次培养。

所以,毕业设计环节是以往其他教学环节的继续、补充和深化,是培养学生工作能力的重要途径。

多年来的教学实践证明,毕业设计是实现培养应用型技术人才目标的重要教学环节,因为学生在设计过程中必须综合运用所学的知识和技能去分析和解决工程实际问题,学会检索资料、收集信息、树立工程与经济观念、图文处理和文字表达能力也会有明显提高,在毕业后就能够较快地适应工作需要。

高等教育进入市场化运作以来,各院校的招生人数大大增加,但是由于教师资源有限,毕业设计指导教师心有余而力不足。

近几年,由于用人单位招聘时间不断提前,学生就业压力越来越大,在毕业前要参加很多的社会活动,一部分学生提前工作,在校内进行毕业设计的有效时间相当有限。

而学生缺乏工程实践经验,要在较短的时间里完成一个设计课题确有困难,因而毕业设计成了最薄弱的环节。

如何根据目前的实际情况安排、指导学生的毕业设计,确保毕业设计的质量,是我们面临的紧迫任务。

高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。

以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。

可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。

2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。

通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。

可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。

4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。

通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。

5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。

可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。

总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。

基于校企联合的机电专业实践教学改革研究1.引言机电专业作为工科专业的重要组成部分，其实践教学一直备受关注。

在传统的实践教学模式中，学校往往只能提供有限的实践资源，学生难以真正接触到行业最新的发展动态和技术应用。

本文旨在探讨如何通过校企联合的方式，改革机电专业的实践教学，提高学生的实际操作能力和创新能力，满足社会对于工程技术人才的需求。

2.校企联合的背景及意义校企联合是指学校与企业之间建立合作伙伴关系，共同开展实践教学、科研合作、人才培养等方面的合作。

在机电专业实践教学改革中，校企联合具有重要的背景和意义。

校企联合可以为学生提供更丰富的实践资源。

通过与企业的合作，学校可以获取到行业中最新的技术设备和实践场地，为学生提供更广阔的实践平台。

这样一来，学生不仅可以进行传统的实验操作，还可以接触到企业实际项目、应用场景，提高他们的实际操作能力和技术应用能力。

校企联合可以为学生提供更多的实践机会。

在传统的实践教学中，学校的实验室设备有限，学生们往往只能进行简单的实验操作。

而通过与企业的合作，学生们可以参与到企业的实际项目中，进行更多更深入的实践操作，锻炼自己的工程技能和解决问题的能力。

校企联合可以为学生提供更广阔的职业发展空间。

通过与企业的合作，学校可以更好地了解行业对于人才的需求，调整专业课程设置，培养出更符合行业需求的人才。

学生们也可以通过参与企业项目，结识更多的行业人士，为自己的职业发展打下良好的基础。

3.校企联合的实践教学模式在机电专业实践教学改革中，校企联合的实践教学模式是非常重要的。

下面，我们就来具体探讨一下这种模式。

建立校企联合的实践教学中心。

学校可以与企业合作，共同建立实践教学中心，提供给学生更丰富的实践资源。

在该实践教学中心中，学生可以进行各种实验操作，参与企业项目，甚至进行科研创新。

这样一来，学生就可以更好地将理论知识与实践操作相结合，提高自己的专业素养和创新能力。

开展校企联合的实践教学项目。

高职院校机电专业校企合作模式探析概要：通过深化专业人才培养模式和教学模式的改革，实现了专业与企业的先进技术融合、专业人才培养过程融合、专业生产实训基地融合、专业师生员工身份融合，极大的提升了专业学生的培养质量，为高职院校工科专业校企合作运行机制探索提供了借鉴。

探索如何发挥地方少有企业在专业建设中的主体作用，建立长效的校企合作专业运行机制，真正将校企合作、工学结合的专业人才培养模式落实是建好地方性高职院校工科专业的重要基石。

一、“校企双主体、工学双循环”的专业人才培养模式实践为解决企业方参与专业建设流于形式，机电作为我院骨干院校重点建设专业，在学院校企合作“三联机制”的保障下，按照互惠共赢的原则，充分调动了企业参与专业建设的积极性，与五粮液普什集团等企业建立起了紧密的、稳固的校企合作关系，形成了“校企共同驱动、共建共育共管”的专业运行机制，在该专业运行机制的保障下，专业实践形成“校企双主体，工学双循环”的专业人才培养模式，通过实践，提升了专业学生的培养成效（如图1）。

1）校企双主体共建专业。

专业依托五粮液集团装备制造产业链，与五粮液集团下属普什集团紧密合作，组建了“机电专业教学中心”，成立了专业教学中心管委会和专业指导委员会，机电专业教学中心实行管委会双主任负责制，使得校企双方在专业建设中都能发挥各自优势，如企业方主导专业人才培养顶层设计和教学资源整合，参与教学过程；校方负责专业建设和日常教学管理，真正达到了校企的深度融合。

2）工学双循环实施教学过程，提升了学生培养成效。

根据典型工作任务和职业岗位标准重构专业课程体系，并将企业典型产品或任务融入课程教学，厂校共建校内外生产性实训基地，实现校企专家技术人员进课堂、进企业，校企全程参与“校内教学和实验实训—校外企业生产和实践教学—校内教学和生产实践—校外企业顶岗实习和毕业设计”教学过程。

第一学年：在校内完成公共课和专业基础课的学习及认知实习，其中企业认知实习在校外生产性实训基地进行，由校内专职教师和校外兼职教师共同负责。

基于校企联合的机电专业实践教学改革研究近年来，随着社会经济的快速发展，对机电专业人才的需求日益增长。

传统的实践教学模式往往难以满足行业对人才的需求，学校和企业之间的脱节也成为制约实践教学质量的瓶颈。

基于校企联合的机电专业实践教学改革成为当前亟待解决的问题之一。

本文将从校企合作的重要性、机电专业实践教学改革的必要性以及具体的改革路径和效果等方面进行探讨，希望能够为机电专业实践教学改革提供有益的思路和借鉴。

一、校企合作的重要性校企合作是指学校和企业之间建立长期稳定的合作关系，共同开展教学、科研、技术开发和人才培养等活动。

实现校企合作对于推动实践教学改革具有重要的意义。

校企合作能够帮助学校更好地了解行业需求，调整专业设置和课程设置，使之更加贴合实际需求。

通过与企业的深度合作，学校可以及时了解行业的新变化和需求，针对性地调整课程设置，培养更符合市场需求的人才。

校企合作有助于提高学生的实践能力和职业素养，增强他们的就业竞争力。

通过与企业开展合作实践，学生能够更好地接触到实际工作环境和项目，培养实际操作能力和职业素养，增强就业能力，提高就业率。

校企合作有利于促进科研成果的转化和产业化。

通过与企业合作开展科研项目，学校的科研成果能够更快地转化为实际生产力，推动产业的发展，为社会经济发展做出贡献。

校企合作对于推动机电专业实践教学改革具有重要的意义，能够更好地满足市场需求，提高学生的职业素养和就业竞争力，推动科研成果的转化和产业化。

二、机电专业实践教学改革的必要性传统的机电专业实践教学模式往往存在诸多问题，如实训设备陈旧、师资力量薄弱、项目设置滞后等。

这些问题导致学生实践能力薄弱，与企业需求脱节，影响了人才培养质量。

有必要对机电专业实践教学进行改革。

机电专业实践教学改革有利于促进学校和企业资源共享，提高实践教学设备的质量和数量。

通过与企业合作，学校可以借助企业的资源优势，提升实训设备的质量和数量，为学生提供更好的实践环境。

高职院校机电一体化专业毕业设计改革研究与实践近年来，随着国家经济的发展和技术的进步，机电一体化已成为当前机械制造行业的发展趋势。

为了适应市场的需求和培养适合企业要求的人才，高职院校机电一体化专业毕业设计改革显得尤为重要。

本文拟从改革研究与实践两方面探讨高职院校机电一体化专业毕业设计的改革。

改革研究：高职机电一体化专业培养的是应用型人才，毕业设计是其学习和实践能力的重要体现。

然而，传统毕业设计存在着一些问题，如题目单一、缺乏实用性、难度较低等，难以满足当前社会对人才的要求。

因此，对毕业设计进行改革已经成为必然。

（一）贴近企业实际需求当前，机电一体化专业的就业方向越来越多元化，毕业设计应该贴近企业的实际需求，从实用性出发，为学生提供更加真实的实践机会，让学生更加贴近企业生产实际，培养出一批既有理论基础，又有实践能力的优秀人才。

例如，学校可以与企业合作，提供企业实际的技术难题供学生研究解决；学校也可以研发一些适合市场需求的小型机电产品，让学生在毕业设计中亲身参与设计、制造和测试，从中得到真实的发展体验，增强市场竞争力。

（二）多样化题目设计传统毕业设计中仅有一两个题目，学生缺乏主动性和创新思维。

为此，高职院校机电一体化专业可以采用多样化题目设计，提高毕业设计的多元性，为学生提供更多的选择机会。

例如，根据学生的个人兴趣爱好、专业特长、课程培养目标等因素，设定多类毕业设计题目，学生自主选择，增强学生对专业知识的理解和掌握，并在实践中得到深化的发展。

（三）注重创新意识当前，机电一体化领域正在不断创新。

高职院校机电一体化专业毕业设计也应该注重创新意识。

学生应该在课程学习中提高自身对行业的敏锐性和前瞻性，了解行业发展的热点和趋势，在毕业设计中积极探索和创新，为未来的就业打下坚实基础。

实践探索：（一）实践环节的加强高职院校机电一体化专业毕业设计改革，需要加强实践环节的建设。

学生应该充分利用实验室资源，设备设施，加强实际操作、技能操作的能力培养，掌握实践技能和知识，增强创新意识和实际能力。

高职机电一体化专业机械装调方向毕业设计改革与实践【摘要】本文针对当前高职院校学生毕业设计中存在的一些问题，通过对高职机电一体化专业典型职业岗位群的任职需求分析，结合我院实际，制定了一套高职机电一体化专业机械装调方向的毕业设计改革方案并实施，取得了理想的效果。

【关键词】毕业设计；改革；高职机电一体化；机械装调毕业设计在培养大学生探索真理、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。

如何使学生在教师指导下通过自己的自主学习、调查研究、亲历实践，提交出好的毕业设计作品，撰写出合格的毕业论文，对于学校培养适应社会需求的高素质人才，提高教育教学质量，对于学生提高自主学习能力、增强就业竞争力都具有重要的意义。

1 我院机电一体化专业毕业设计中存在的问题及对策我国机电行业发展迅猛，高职机电一体化专业人才成为社会急需的紧缺人才之一。

企业的用工需求调研显示：高职机电一体化专业的毕业生所涉及的工作领域包含了机电设备的装配与调试、机电设备的维护与维修、机电设备的售后服务等。

机电设备的装调与维护维修工作包含的内容十分广泛，实施时一般分为机电设备电气装调与维修和机电设备机械结构装调与维修两大块。

为此，我院机电一体化专业新增了《机电设备电气装调与维修》和《机电设备机械结构装调与维修》两门重要课程。

经过近三年的努力，我专业的理论与实践课程的设置基本都按这两大块调整到位，教学效果良好，毕业学生普遍反应教学内容与工作过程相符，毕业后工作上手快。

说明我专业相关的教改工作取得了阶段性成果。

但是，我院机电一体化专业的毕业设计课题受多方面因素的影响，一直沿用老的课题库，主要有两个方向的课题：机械加工与夹具设计方向和机电液气系统设计方向。

可见现有的课题库已经与我院机电一体化专业的典型职业岗位群的任职需求严重不符，急需进行毕业设计改革，包括课题库的建设和毕业设计指导模式的改革。

校企合作毕业设计的模式研究摘要：毕业设计是高职高专教学工作中重要的实践教学环节，是专业教学过程中指导学生综合运用所学知识、技能，进行社会实践活动的尝试。

从提高学生能力的角度出发，校企合作毕业设计模式符合学生就业前综合能力提升的需求。

本文探讨了基于校企合作的选题、指导、过程监督管理及论文答辩方式，从细从小做起，循序渐进，建立程序完善，实践性强的适合机械设计与制造专业发展的毕业设计模式。

关键词：校企合作高职高专毕业设计模式一、课题背景目前全国千余所高职高专院校的毕业设计（论文）运行模式大同小异，为单一的毕业设计（论文）个体模式，基本上是本科院校毕业设计（论文）运行模式的压缩版，压缩主要指时间上的压缩。

就我院机械设计与制造专业而言，每级学生约有200人左右，每年的毕业设计题目基本集中在工艺规程的编制及夹具设计这个大框架下，还有一些学生做有关液压传动系统或机器人之类的题目。

本专业毕业设计过程基本全面，从给出题目到毕业答辩，到最后成绩汇总，实施比较规范，但也有问题存在：设计题目类型比较单一，且不能完全保证一人一题；毕业设计的时间是在第五学期后期，时间上与找工作发生冲突，学生不易平衡二者之间的关系，因此对毕业设计重视不够；指导教师人数欠缺，带来管理及毕业设计质量方面的问题。

为了使毕业设计真正起到提高学生应用各种知识和技能解决现场实际问题的能力，我们探索一种与企业合作毕业设计的模式。

参与本课题的高级工程师们有从事本专业15年以上的设计、生产经验，积累了大量的机械设计方面的资料。

通过校企合作，可以从题目来源、题目分配、指导方式、过程监督管理、及论文答辩等方面提高毕业设计质量。

通过这种合作形式的毕业设计，学生应用知识的能力可以得到提高。

对学校而言，一方面可以缓解本专业教师人手不够的矛盾，另一方面，校内指导教师和企业工程师共同指导的过程中不断提高校内教师的业务水平。

二、校企合作毕业设计模式在毕业设计进行之前，专业负责人对本专业全体学生做毕业设计教学实践的动员工作，使学生明确毕业设计阶段需要注意的程序。

基于校企联合的机电专业实践教学改革研究随着社会的不断发展，机电技术在工业、制造和服务等领域中起着越来越重要的作用。

为了培养适应未来发展需求的人才，高校的机电专业实践教学也需要不断完善。

传统的机电专业实践教学往往只注重理论知识的传授，缺乏与实际应用的结合，导致毕业生在实际工作中难以应对各种复杂情况。

因此，提高机电专业实践教学的质量和效果成为当务之急。

校企联合是提高机电专业实践教学质量和效果的有效手段之一。

它是指通过与企业建立合作关系，利用企业的设备和资源，为学生提供更加实际的实践机会和技能培训。

与此同时，学生还可以了解一些实际应用的情况，从而更好地理解和掌握所学知识。

在校企联合的实践教学中，学生通常会在企业的实际生产环境中进行实践，例如制造、维修和安装等。

学生可以结合所学知识，分析和解决实际问题。

同时，企业也可以通过教学实践来挖掘创新人才，为发展提供智力支持。

为了实现校企联合的机电专业实践教学，我们需要从以下几个方面入手。

首先，高校需要积极与企业建立合作关系，形成学术、技术和人才的互补。

在选择合作企业时，应考虑企业规模、业务领域和技术水平等因素，确保与所学专业的兴趣和能力相匹配。

其次，高校应根据实际需求开设与企业合作的专业实践课程，注重实践与理论的结合。

我们可以通过企业参观、实践报告、实验、调研和案例研究等教学方式，激发学生学习热情和兴趣，提升学生的职业素养和实践能力。

第三，高校需要建立科学、高效的师资队伍，注重教师的教学能力和实践经验。

教师应该具备专业知识和技能，能够与企业合作，提供实践教学指导。

同时，教师也应该积极参加行业交流和培训活动，不断提升自身的职业素养和专业能力。

最后，高校需要建立完善的实践教学管理体系，包括教学设备、场地、教材和评估体系等方面。

高校还应该完成与企业合作的各种管理工作，例如教学计划、合同签订、课程评估和实践报告等。

综上所述，校企联合是提高机电专业实践教学的有效手段，它可以为学生提供更加实际的实践机会和技能培训。

机电一体化专业实践教学环节改革与探索摘要：深化实践教学改革是发展特色高职教育的关键。

作者结合高职机电一体化专业实践教学经验，分析了实践教学现状，提出了构建与理论教学相互配合的实践教学体系。

关键词：机电一体化专业实践教学教学改革职业教育培养学生的途径，很大程度上依靠实践教学。

职业教育专家姜大源认为：“职业院校的定位应该是培养技术工人，而不是培养科学家和工程师，要培养一个具备实际操作能力的技术工人，就要保证足够的实习时间和实习质量。

”然而目前，企业里面的师傅对招聘来的学生给出的评价是：缺乏专业基本功训练，所学技能与企业的实际不一致，同时缺乏敬业精神和主人公的意识，企业必须再次投入时间和金钱对毕业生进行二次培训和教育。

因此，以教师为中心、以传授书本知识为主要任务的教学模式受到了挑战。

以实践教学为主的机电一体化专业课程改革的主要内容包括以下几个方面：一、建立模块化教学体系，解决“教什么”的问题机电一体化专业的实训内容很多，各个部分在技能训练中具有不同的作用，相互之间具有密切关系，理清各个环节的关系，根据教学计划、教学大纲的要求，结合相关职业岗位的需要，将机电类专业学生应具备的能力分为几个模块，比如普通车工模块，钳工模块，数控车工模块等，在模块式实践教学体系中，以基本功训练加强感性认识，培养动手能力和提高学生的职业兴趣为目的，为后续的专业学习和专业技能训练打下坚实的基础；专业技能训练模块是初级实践内容，主要以培养学生初级岗位技能为目的；在提高模块中，指导学生根据个人特点与兴趣和选定的发展方向进行选修，达到提高技能的目的，从而在以后的工作岗位上具有一定的竞争力。

二、采用新型教学模式，解决“如何教”的问题在传统教学中，教学是以理论学习为中心的，学生要先学习文化基础课程和专业基础课程，再学习专业课程，最后顶岗实习和就业；这种人才培养方法以在校学习理论为主，采用这种模式培养的学生在技能方面很难得到提高。

学生毕业后往往觉得学校学的知识不实用，需要跟着师傅从头学起。

基于机电专业校企合作的探索分析高校为了提高教学质量，展开了新型的校企合作模式，机电专业的校企合作能够提高专业人才培养的质量。

根据机电专业的实践特点以及目前应用的校企合作模式，探索出适合机电专业校企之间的合作方式，为经济市场的发展培养出专业机电高技能人才。

本文主要从校企双方共同制定人才培养方案、“订单式培养”方案、校企共建实习基地以及加强师資队伍建设几方面对机电专业校企合作进行探索分析。

标签：机电专业；校企合作；探索分析引言校企合作作为高校与企业的一种新型合作方式，能够在保障自身发展的前提下培育出高质量专业人才。

校企合作的教学模式能够针对性培养技术性人才，企业为在校学生提供进入社会学习实践的机会，从而使学生完成理论与实践的完美结合。

该模式能够保障高校与企业的双方的效益，高校充分利用企业设备及技术为其培养实用型人才。

因此，探索基于机电专业校企合作的教学模式具有重要的现实意义，提高我国职业教育水平。

1、机电专业校企合作的必要性高等职业教育的目的是为社会发展培养高素质的专业技术人才，机电专业学生主要从事生产加工等技术性强的工作，校企合作能够使学生快速的融入到企业生产过程中。

通过对高校校企合作教学模式的探索，制定出适合机电专业校企合作的教学方案，实现学校与社会的有效对接。

目前我国对于机电专业学生需求量较大，并且该专业学生须具有较高水平的实践经验，所以校企合作模式能够满足市场对人才的需求。

校企合作将学生的理论知识与岗位实践结合在一起，实现学校与企业设备及技术的互补，达到校企资源的共享，针对性培养技能型人才，从而为校企双方创造更大的效益。

机电专业校企合作能够推动企业的快速发展，因该合作模式能够保障企业稳定的技能人才资源；学校方面只有与企业合作，才能够培养出高质量的综合性人才。

校企双方虽合作目的不同，但是为了达到各自的目标，需要从两方面着手，一是学校应该选择人才适用的企业进行教学实践，创新完善教学模式；另一方面政府方面也应该加强与高职院校、相关企业的沟通合作，从而培养技术水平高、高素质以及具发展潜力的高技能型人才。

校企深度融合视角下的毕业设计教学改革??【摘要】本文从校企深度融合视角出发，探讨了毕业设计教学改革的重要性和必要性。

首先介绍了校企合作模式的引入，强调了其带来的新活力和机遇。

然后讨论了毕业设计课程内容的优化与更新，强调了与行业接轨的重要性。

接着重点探讨了实践环节的加强，认为实践是提升学生能力的关键。

文章还提及了教师团队建设和培训，以及评估体系的完善。

总结了校企合作对毕业设计的积极影响，包括提升学生综合能力和为他们毕业后就业提供更好的支持。

通过本文的分析，可以看出校企深度融合对毕业设计教学的重要促进作用，有助于培养学生更好地适应社会需求。

【关键词】校企深度融合、毕业设计、教学改革、校企合作模式、课程内容优化、实践环节、教师团队建设、评估体系、学生能力提升、就业支持。

1. 引言1.1 校企深度融合视角下的毕业设计教学改革??在校企深度融合视角下的毕业设计教学改革，已经成为当前高等教育教学改革的热点之一。

随着社会经济的快速发展和人才培养模式的不断探索，校企合作模式的引入已经成为毕业设计教学改革的重要方向之一。

这种模式不仅可以充分发挥校企双方的优势资源，促进校企互利共赢，同时也能够更好地满足社会对高等教育人才的需求。

在校企深度融合的背景下，毕业设计课程内容的优化与更新也显得尤为重要。

通过结合企业实际需求和学院专业特点，对毕业设计课程内容进行调整和更新，可以更好地培养学生的实践能力和综合素质，提高学生的创新能力和解决问题的能力。

加强实践环节的设置和开展也是毕业设计教学改革的关键之处。

只有让学生真正走出课堂，走进企业现场，才能更好地锻炼学生的实践能力和团队合作精神，为他们未来的就业打下坚实的基础。

教师团队建设和培训也是校企深度融合视角下的毕业设计教学改革中不可忽视的一环。

教师是毕业设计教学的主要组成部分，他们的水平和素质直接关系到教学效果的质量。

应该加强对教师的培训和引进，不断提升他们的教学水平和职业素养。

高职机电专业校企合作模式的改革与实践-职业技术教育论文高职机电专业校企合作模式的改革与实践文/张墩利摘要：校企合作已成为高职院校体现专业特色的一个立足点。

从就业的角度看，可以有效帮助毕业生很快融入企业的生产过程，让学生在学习阶段就开始熟悉企业的工作环境。

这种校企合作的方式已经得到了学校和企业双方的认可。

但由于地域经济发展的差异，不同地方、不同专业的校企合作情况存在较大差别，工科机电类专业的校企合作受地域环境的影响更为突出。

本文提出了在高端机电产品企业相对匮乏的区域建立校企合作的一种途径。

关键词：机电专业校企合作实践教学一、校企合作的意义校企合作是指学校和对口企业之间进行的多层次的合作，包括资源、技术、科研、学生就业等方面。

这种合作可以综合企业和学校不同的教育环境和资源，培养适应企业生产需要的技能型人才。

目前，大多数高职院校的教学方式依然以讲授基础理论知识为主，学生大多数时间在教室里学习，技能训练相对较少。

即使有院校开设了相关技能训练课程或实践环节，所谓的“车间”也只是形似，和企业的真实工作环境差别很大。

这是造成学生动手实践能力差的主要原因，学生毕业后一般都不能很快地融入企业的工作过程。

因此，一些职业院校在教学过程中，以校企合作的模式开展学生的实践教育活动，让学生提前接触和融入生产的各个方面，不但提高了学生的实践能力、创新能力，也提高了学生的就业竞争力。

二、机电专业校企合作面临的困难和可能性由于我国地区经济发展的差异，东、中、西部高职院校校企合作的状况不尽相同，同一所高职院校不同专业的校企合作情况也有差别。

经济欠发达的三、四线城市高端机电企业相对较少，适合高职的训练项目资源不足，机电企业对高职院校的毕业生认可度低。

但是，在高职学院工作的机电专业教师一般具有硕士甚至博士学历，无论知识能力还是实践动手能力都很强，这无形中给校企合作增加了可能性。

正是基于这种考虑，本文提出了机电专业建立校企合作的一种途径。

校企深度融合视角下的毕业设计教学改革随着我国不断加强创新能力和产业转型升级的力度，校企合作日益受到关注。

作为校企合作的一种重要方式，校企深度融合已经成为一种发展趋势。

在这种趋势下，毕业设计教学也应当进行改革，以适应新兴产业发展的需要。

本文将从校企深度融合视角下，探讨毕业设计教学改革的思路和措施。

一、校企深度融合对毕业设计教学的挑战在校企深度融合的大背景下，毕业设计教学面临诸多普遍性问题：传统毕业设计依赖学校老师教学，往往缺乏产业可转化的实用性；学校和企业之间互信度不高，难以建立有效沟通平台，导致设计内容难以与企业实际需求相结合。

这些问题的存在使得毕业设计教学呈现出“形式主义盛行、实用性不足”的状态，往往无法对学生产生实质性帮助。

二、校企深度融合视角下的毕业设计教学改革思路1、强化学生产业实践在毕业设计教学过程中，经验老到的企业员工有着极其丰富的行业经验，或许可以帮助学生们更好地认知待解决问题，进而拔高毕业设计的实用性。

应当鼓励学生在企业中进行实习，实践操作，积极探索并解决生产实践中的问题，从而更好地掌握产业核心技术和操作流程。

2、组建校企导师指导团队学校和企业之间应该建立有效的沟通平台，通过与企业紧密合作，组建校企导师指导团队。

校内教师应将自身的课程设计融入企业的业务流程中，指导学生从需求分析、方案设计、实验验证、技术推广等全过程实践。

企业导师指导学生参与本企业的项目和工程实践，实现学生在企业中立足发展。

3、开放式选题模式传统毕业设计选题模式过于局限，常常限制了学生的思路和创新发挥。

应此，开放式选题模式应运而生。

学校应建立完善的选题资源库，并在学校和企业间进行广泛合作，吸收优秀项目和成果，启发学生发掘创新设计的灵感，畅所欲言。

4、规范化毕业设计管理为了加强对毕业设计的管理，学校应制定规范化管理制度，确保毕业设计设计课程的教学质量、设计质量和设计效益。

同时，学校和企业之间具备合作的进程和要求，降低沟通成本，为毕业生确定议题和解题提供快速响应的保障。

校企平台毕业设计变革的探新校企合作模式和机制1校企合作的模式。

1.1校厂合作模式。

由学校提供场地及其他各种服务，将企业引入学校，建成校内生产性实训基地，为学生提供生产性实训岗位，这样就真正地成为“厂中校，校中厂”。

通过这种合作方式，企业得到了学校在厂房、技术等方面的支持，降低了生产成本，而学校获得了学生顶岗实习、教师参与技术开发等机会，取得了生产与教学双赢的效果。

1.2委托培养模式。

企业的职工在下班后，到学校实行知识或技能的培训，并经过职业资格考试，取得职业资格证书。

培训师资能够是学校教师，也能够是企业的技术骨干。

1.3共建专业模式。

合作双方组成“专业技术委员会”，这是由行业业专家和学校骨干教师组成，他们承担专业培养目标制定、校企合作教材、教学计划与教学大纲的制定、培养模式改革、师资队伍建设等任务。

根据相关行业的市场需求，实行专业设置和专业方向调整，行业专家指导起到了至关重要的作用，双方通过签订长期合同，确立了学校与企业的长期合作关系。

1.4顶岗模式。

学校承接企业生产流程外包业务，在企业的支持下展开生产活动，教师成为生产过程中的技术与管理人员，学生交替实行顶岗实习。

通过这种合作模式，企业降低了生产成本和人力成本，而学校的师生都得到了真实生产的锻炼。

2校企合作的机制。

2.1动力机制。

校企合作的动力在于利益上的驱使。

通过校企合作，高职院校培养了社会经济发展所需要的人才，而企业获得了提升其竞争力所需要的人才，二者的结合点是学生，而学生在校企合作中提升了职业素质和技能，提升了就业竞争了，同时通过参与顶岗实习可获得一定的经济收益。

对于高职院校，坚持“以就业为导向”的办学理念，以人才培养与市场需求相适合的客观要求，深化了高职院校的教学改革。

对于企业来说，在校企合作中企业能优先获得企业所需的毕业生，可充分利用学校的各种资源为其生产服务，提升了企业的竞争力。

对于学生来说，在校企合作中学生能够获得顶岗实习的机会，他们在实习中真正获得工作经验，并能取得一定的报酬，提升学生的职业素质，为他们今后就业打下良好的基础。