校企合作毕业设计的模式研究

中职数控专业产教融合校企合作新模式实践研究1. 引言1.1 背景介绍在中职数控专业产教融合校企合作新模式的探索过程中，校企合作已经成为了一种有力的学习方式和培养方式。

通过学校与企业的合作，学生不仅可以在校园中学习理论知识，还可以在企业中进行实践，更好地掌握技能和工作方法。

这种校企合作模式不仅有利于学生的全面发展，同时也能够促进学校与企业之间的资源共享和互动。

中职数控专业产教融合校企合作新模式实践研究具有重要的现实意义和深远的影响。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职数控专业产教融合校企合作新模式的实践情况，从而为该领域的发展提供经验借鉴。

具体包括以下几个方面：一是分析当前中职数控专业的发展现状，了解其面临的挑战和问题；二是深入研究产教融合校企合作模式的理念和实践，探讨其优势和特点；三是通过实地调研和案例分析，总结不同学校、企业合作的模式和效果，找出成功的经验和值得改进的地方；四是剖析校企合作模式中存在的问题和挑战，提出相应的解决措施和建议，为产教融合校企合作新模式的推广和应用提供指导。

通过研究，旨在推动中职数控专业的教育教学改革，促进产教融合，提高学生的就业竞争力和实践能力。

1.3 研究意义中职数控专业产教融合校企合作新模式实践研究的研究意义在于深化产教融合校企合作模式的探索和实践，促进校内教学与企业实践相结合，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过研究此新模式的实践经验和成果，可以为其他中职院校提供可借鉴的经验，推动中职教育的发展和对接企业需求的能力。

通过对校企合作模式的实践研究，可以促进校企之间的深度合作，加强校企之间的合作机制，实现双赢发展，为中职生就业和企业用人需求搭建桥梁。

研究此新模式的意义还在于推动中职教育的改革和创新，提高中职生的就业竞争力，促进产业转型升级和科技进步，助力地方经济发展和社会进步。

本研究的意义在于深入探讨和总结产教融合校企合作新模式的实践经验，为中职教育和产教融合校企合作提供理论支撑和实践参考，推动我国中职教育的高质量发展。

《创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究》一、选题(一)研究现状评述校企合作是目前职业学校培养技能型人才最有效的教育方式之一，它是职业学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式。

其本质是在于将职业教育与经济社会发展紧密地结合在一起，实现良性互动，形成学校和企业“双赢”的局面。

创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。

就中职生创业教育而言，创业教育应强调转变学生的就业观念，注重提高学生自我就业能力，培养学生创办小企业的精神和能力。

创业视角下的校企合作教育是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养中职生的创业意识和创业能力为目标，将中职生创业教育始终贯穿于校企合作模式与运行机制之中的一种教育活动。

创业教育是一种教育理论，主张培养学生的创业能力和创业素养,支持学生创业;校企合作则是一种教育模式（办学模式），最终目的是提高学生的专业技能,促进学生优质就业。

而将创业教育理论有效地融入校企合作模式及运行机制研究之中, 以创业教育理论为指导,以校企合作为平台,对学生实施创业教育,真正引导学生”在就业中创业,在创业中就业”的教育活动。

1.国内同类课题研究现状在我国，从创业的角度来研究校企合作模式及其运行机制的课题比较鲜见。

理论上，目前还没有专门的课题组从创业教育的角度来探讨校企合作模式及运行机制，多数是将创业教育和校企合作办学分开来研究；实践上，有一些职业学校开始将创业教育和校企合作办学模式结合起来，但只是简单的结合,未能总结出一套行之有效地经验和理论,仍处于摸索状态，下面简单地做一归纳,创业教育与校企合作结合形式主要有”与企业共建创业基地”、”与企业共建创业工程”、”与企业合作，引进企业创业文化”。

（1）与企业共建创业基地有的职业学校与企业合作，共同建立创业基地，将创业教育与校企合作有效地结合起来，如浙江省慈溪职高与宁波奇奥电气科技有限公司合作，共同创建了校企合作式的创业基地，该基地即可以满足企业生产的需要,也能实现教学和创业教育的功能,将教学、创业教育和生产融为一体,并最终使学生在真实的生产环境中提高岗位适应性,提高创业的能力。

高职高专口腔医学技术专业“校企合作工学融合”人才培养模式探索与研究【摘要】口腔医学技术专业是高职高专的重要学科之一，人才培养模式的探索与研究势在必行。

本文围绕校企合作工学融合的人才培养模式展开讨论，分析了校企合作的重要性以及工学融合的意义，探讨了课程设置与实践教学、实习实训与临床实践的关系，提出了人才培养模式创新的思路。

通过对校企合作工学融合模式的效果评价，并探讨了未来的发展方向。

该研究旨在为口腔医学技术专业的人才培养提供新的思路和方法，以适应当前社会需求和行业发展的变化。

【关键词】口腔医学技术专业、高职高专、校企合作、工学融合、人才培养模式、课程设置、实践教学、实习实训、临床实践、创新、效果评价、未来发展方向。

1. 引言1.1 研究背景口腔医学技术专业是一门与人类健康息息相关的专业，随着社会的发展和人们对美丽健康的追求，口腔医学技术专业的需求也越来越大。

目前我国的口腔医学技术教育仍存在着一些问题，比如校企脱节、理论与实践脱节等。

为了更好地培养适应社会需求的口腔医学技术人才，我校开展了口腔医学技术专业“校企合作工学融合”人才培养模式探索与研究。

研究背景：传统的口腔医学技术专业教育主要以理论课程为主，实践环节相对薄弱，学生往往在校园中缺乏实践机会，无法很好地将所学知识运用到实际工作中。

口腔医学技术是一门实践性很强的专业，学生需要具备丰富的实践经验和技能，而传统的教育模式往往无法满足这一需求。

我们有必要探索一种新的培养模式，以提高口腔医学技术专业学生的实践能力和就业竞争力。

1.2 研究意义口腔医学技术专业作为高职高专的重要专业之一，在当前医疗领域的发展中扮演着至关重要的角色。

随着口腔医学技术的日益发展和需求的增加，如何培养更多、更优秀的口腔医学技术专业人才成为亟待解决的问题。

校企合作工学融合是一种新的人才培养模式，具有很大的现实意义和发展前景。

本文将通过对口腔医学技术专业校企合作工学融合模式的探索与研究，进一步探讨其研究意义，为口腔医学技术专业人才培养模式的创新提供理论依据和实践经验。

通信工程专业校企合作模式研究[摘要]文章针对通信行业人才需求特点，提出校企合作，联合培养应用型人才的办学思想，从培养目标、课程体系、教学过程、专业教育、师资培养等角度全方位合作，提高学校办学水平和学生实践能力，并结合唐山学院校企合作具体案例，说明校企合作方案的可行性。

[关键词]通信类专业校企合作教学模式“校企合作”是一种办学模式，属于办学层面概念，其基本内涵是以培养学生职业能力为目标，以校企双向参与为途径，以相互服务为宗旨，具有教育性、职业性、互利性、创新性、多样性和文化性等特征。

校企合作是一种采用学校理论教学和企业实际工程经验相结合的培养方法，培养企业需要人才的办学模式，通过校企合作，可以将学校所学和社会所需实现无缝对接，达到学生学有所用，企业需有所供，学校教有所成的三赢局面。

通信行业的突出特点是发展速度快，由此导致通信技术和设备更新频繁，对通信专业人才需求提出了更高的要求。

为使学生更好地就业、服务社会，要求通信工程专业培养应紧跟社会需求，不断提高教师的教学、科研能力，及时更新教学内容和教学设施，调整人才培养方案和课程体系，并经常性地进行师资培训，提高教师的应用能力，培养学生的实际应用能力，以适应新形式、新技术需要，有针对性地培养社会所需人才。

通过校企合作，制定产学一体化的人才培养模式和课程体系，全面提高学生的实际应用能力，在人才培养模式、课程体系、教学改革、毕业设计、办学条件、师资队伍建设等方面进行校企合作的方案。

一、共同制定培养目标培养目标是人才培养的总原则与总方向，培养目标决定了学校培养人才的定位和层次，通过校企合作，可以更深一步了解企业对学生的需求情况，使高校更好地为社会服务，同时弥补专业教师对本行业发展的欠缺，帮助教师紧跟专业发展，这有利于培养适应社会需求的应用型人才。

要根据企业的人才需求情况，制定合理的人才培养目标和方案。

为更好地将学校培养与社会需求相对接，使学生所学与企业所需一致，唐山学院信息工程系通信教研室与凌阳爱普公司在培养方案论证和课程设置等方面进行了深入探索，针对企业需求，将原有不适应社会需求的课程进行了删减合并，并增加了一些物联网、嵌入式设计等社会需求量大的新课程，加大了实践环节，通过课程整合，使通信类专业及相关专业方向的课程设置更加合理。

国外校企合作办学模式的分析与研究摘要：职业教育作为一种与经济社会联系最为紧密的教育类型，决定了其必须走产学研结合、校企合作办学之路。

文章旨在通过介绍国外职业教育校企合作的一些典型模式，加以分析比较，以探求我国如何进一步推进职业教育的校企合作。

关键词：职业教育；校企合作;模式从世界职业教育的发展历程来看，职业教育是随着社会经济的发展和科技的进步而不断发展起来的。

各国在职业教育的发展过程中逐步探索出各自行之有效的发展之路，其中产学研结合、校企合作被公认为是职业教育人才培养的有效途径,尤以德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”和澳大利亚TAFE等模式为世人所称道.在当前我国大力发展职业教育的形势下，认真研究、借鉴这些国家的成功经验，无疑对我国职业技术教育持续健康发展有着十分重要的意义。

一、典型模式纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种：(一）德国“双元制"模式德国的“双元制”闻名于世。

在二战之后的德国经济发展过程中，“双元制”职业技术教育为德国的经济社会培养了大批各种层次、各种类型的技术人才，被誉为创造德国经济奇迹的“秘密武器”.所谓“双元制”,就是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度.“双元制"中的一元是职业学校，主要负责传授与职业有关的专业知识；另一元是企业等校外实训场所，主要负责学生职业技能方面的专门培训.这种模式的特点：（1）职业培训是在企业和学校两个完全不同的场所进行的，但以企业培训为主。

在企业受训的时间是学校理论教学时间的3—4倍，以突出职业技能培训。

（2）针对性强,企业参与度高.学校每个专业均设有专业委员会，其成员主要由企业和学校的代表构成，双方共同参与教学计划的制订、实施、检查和调整，共同完成教学任务.(3)政府出面干预并使校企合作制度化。

一方面，企业要按给予学校的财力支援比例来分享教育成果；另一方面，学校要通过培养企业所需人才，来接受企业的资金援助。

新时代校企合作模式研究目录一、内容概括 (2)1. 研究背景与意义 (2)2. 校企合作的理论基础 (4)3. 国内外校企合作发展现状 (5)二、新时代校企合作模式的理论框架 (6)1. 校企合作的定义与特点 (7)2. 新时代校企合作模式的类型 (8)3. 校企合作模式的影响因素 (9)三、新时代校企合作模式的实施策略 (11)1. 明确合作目标与定位 (12)2. 构建合作机制与体制 (13)3. 优化合作路径与方式 (14)4. 加强合作内涵与质量 (15)四、新时代校企合作模式的典型案例分析 (16)1. 企业新型学徒制 (17)2. 校企联合实验室 (18)3. 校企合作创新创业基地 (19)4. 社会实践基地 (21)五、新时代校企合作模式的评价与优化 (22)1. 校企合作模式的评价指标体系 (23)2. 校企合作模式的评价方法 (25)3. 校企合作模式的优化策略 (26)六、结论与展望 (27)1. 研究结论 (28)2. 政策建议 (29)3. 研究不足与展望 (30)一、内容概括随着新时代的到来，教育与产业的结合愈发紧密，校企合作作为连接学校与企业的重要桥梁，正逐渐成为推动人才培养、科技创新和社会发展的重要力量。

本文旨在深入探讨新时代背景下校企合作的模式、问题及对策，以期为我国高等教育和产业发展提供有益的参考。

文章首先分析了校企合作的理论基础，包括人力资本理论、产业生命周期理论和合作共赢理论，并从宏观、中观和微观三个层面阐述了校企合作的动因。

通过对国内外典型校企合作案例的剖析，总结出当前校企合作的主要模式及其特点。

在此基础上，文章深入探讨了新时代校企合作面临的主要问题和挑战，如信息不对称、利益分配不均、政策法规不完善等，并提出了相应的解决策略和建议。

文章展望了新时代校企合作的未来发展趋势，强调应从建立长效合作机制、加强平台建设、创新合作模式等方面入手，推动校企合作向更深层次、更宽领域发展，为我国经济社会的持续健康发展提供有力支撑。

校企结合做好毕业设计随着社会的不断发展，人们的需求也在不断变化。

职业教育作为教育的重要组成部分，其目的是培养适应市场经济需要的技术人才，为社会经济发展做出贡献。

毕业设计是职业教育的重要环节之一，是考验学生实际能力的重要手段。

为了更好地实现毕业设计的目标，校企合作是不可或缺的。

一、校企合作的意义校企合作是指学校与企业之间的合作关系，是一种双赢的合作模式。

校企合作有助于学校提高教学质量，增强学生的实践能力；同时也有助于企业提高人才培养质量，为企业的发展提供有力的支撑。

校企合作的意义在于：1.提高毕业设计的实际性毕业设计是学生在校期间的重要考核之一，其目的是检验学生的专业知识和实际能力。

而校企合作可以将学生的毕业设计与企业实际需求相结合，让学生在实际操作中掌握更多的技能和经验，从而更好地适应社会的发展需求。

2.提高学生的就业竞争力校企合作可以让学生更好地了解企业的需求和要求，从而更好地提升自己的就业竞争力。

学生在校期间与企业的合作，不仅可以提高自己的实践能力，还可以拓宽自己的视野，了解不同企业的文化和管理方式，为自己的职业发展打下更加坚实的基础。

3.促进校企共同发展校企合作可以促进学校和企业的共同发展。

学校可以通过与企业的合作，了解企业的需求和要求，从而更好地调整教学内容和方法，提高教学质量；企业可以通过与学校的合作，培养更多的优秀人才，为自己的发展提供更加有力的支持。

二、校企合作的模式校企合作的模式多种多样，根据不同的情况和需求，可以采取不同的合作模式。

常见的校企合作模式包括以下几种：1.企业提供课程企业可以提供专业课程，让学生更好地了解企业的需求和要求，从而更好地提升自己的实践能力。

企业提供的课程可以是在线课程、线下培训等形式，让学生在实际操作中更好地掌握技能和经验。

2.企业提供实习机会企业可以为学生提供实习机会，让学生在企业实际操作中学习到更多的知识和技能。

实习可以是短期的，也可以是长期的，让学生更好地了解企业的文化和管理方式，为自己的职业发展打下更加坚实的基础。

校企合作模式研究与实践近年来，校企合作成为高等教育领域中的热门话题。

校企合作是指学校与企业之间的紧密合作关系，旨在培养适应现代社会需求的人才、推动科研成果的转化和创新创业的发展。

本文将从校企合作模式的研究与实践两个方面进行探讨，以期深入了解校企合作的现状及其对于教育和经济的影响。

校企合作模式的研究校企合作模式的研究是了解这一合作关系的基础。

目前，学者们对校企合作模式进行了多方面的研究，主要包括合作目标、合作形式和合作机制等方面。

首先，合作目标是校企合作模式研究的核心。

校企合作的目标多样化，从培养与市场需求紧密契合的高素质人才，到推动科技创新和产学研结合，再到促进企业的持续发展和社会经济的进步等。

根据合作目标的不同，学校和企业可以选择不同的合作方式和手段，以实现双赢的局面。

其次，校企合作的形式也是研究的重点之一。

目前主要的校企合作形式包括联合创新研究中心、双师型教师团队、实习实训基地等。

通过建立实习实训基地，学生可以在企业实践环境中学习和锻炼，增强实践能力和就业竞争力。

而联合创新研究中心和双师型教师团队则可以打破学科和行业的壁垒，促进学术和产业界的交流与合作。

最后，合作机制的研究是校企合作模式研究的关键。

合作机制是指学校与企业之间的具体合作规范和操作方式，包括资源共享、人才培养、科研合作和知识产权保护等。

通过建立有效的合作机制，可以加强学校与企业之间的互动和协作，提升合作的效果和成果。

同时，合作机制的建立也需要依靠政府的引导和支持，形成统一的政策和法规。

校企合作模式的实践在校企合作模式的研究基础上，各个地区和高等院校纷纷开展校企合作的实践。

下面分别从政府的角度、高校的角度和企业的角度，介绍校企合作模式的实践情况和成效。

政府在校企合作模式的推动中起到了重要的作用。

政府可以通过出台激励政策和资金支持，营造良好的校企合作发展环境。

例如，中国政府鼓励高校与企业建立产学研结合的创新平台，并提供一系列的优惠政策和财政支持。

新能源教育中的校企合作模式研究新能源产业的快速发展离不开高素质的人才培养与科学技术的支撑，而这又极大依赖于教育体系的改革与创新。

在此背景下，校企合作作为一种有效的人才培养模式逐渐受到重视。

它不仅能够促进企业与高校之间的资源共享，还能通过实践对理论教学进行有效补充，培养符合市场需求的高素质专业人才。

新能源领域的专业特点决定了其教育模式必须与行业发展紧密结合。

随着我国新能源产业的持续扩展，相关企业对人才的需求日益增长，特别是在技术研发、市场营销、项目管理等方面。

因此，校企合作的具体模式需要结合行业的发展特点，设计切实可行的方案，以实现双赢。

在新能源教育的校企合作模式中，可以考虑以下几个方面的内容：一、校企合作的目标与意义校企合作的核心在于促进高校与企业之间的互动交流。

对于高校而言，通过校企合作，能够获取最新的行业信息、技术动态以及市场需求，为课程的设置与更新提供依据，提升教育质量。

而对企业而言，能够通过高等院校培养出更加符合自身需求的人才，同时也能借助高校的科研能力与资源，加速技术创新与产品研发。

二、校企合作的具体模式在新能源教育中，校企合作的模式可以多样化，主要包括以下几种形式。

1. 实习与实践基地建设高校可以与企业建立长期稳定的实习与实践合作关系，为学生提供实践机会。

通过在企业中的实习，学生能够将理论知识与实践相结合，提升自身的专业能力和综合素质。

为了确保实习的有效性，高校与企业可共同制定实习计划与考核标准。

2. 联合研发与项目合作高校与企业可以在科研项目、技术开发等方面开展深度合作。

企业提供技术需求与市场反馈，高校则运用自身的科研实力，开展相关研究并提供解决方案。

这种合作模式不仅可以推动新技术的研发，还可以为学生提供参与项目的机会，促进其实践能力的提高。

3. 双师型师资队伍建设为了更好地适应新能源行业的需求，高校可以聘请企业在职员工作为兼职教师，参与课程的教学与设计。

这种双师型的师资队伍不仅丰富了教学内容，而且能够将实际案例带入课堂，提高学生对行业的理解与适应能力。

药学专业“校企合作医教协同”产教融合人才培养模式构建研究摘要：随着社会经济的不断发展，药学专业的人才需求日益增加，传统的药学人才培养模式已无法满足社会的需求。

探索新的人才培养模式势在必行。

本文以药学专业为研究对象，结合校企合作和医教协同的理念，提出了一种新的产教融合人才培养模式，旨在培养适应社会需求的高素质药学人才。

文章首先分析了传统药学人才培养模式存在的问题，然后阐述了产教融合人才培养模式的具体构建方案和关键实施步骤，并结合案例分析了该模式的具体效果以及存在的问题和挑战。

最后总结了该模式的优势和不足，并提出了进一步完善的建议。

一、引言随着我国经济社会的快速发展，人们对健康的关注度越来越高，药学行业也因此而蓬勃发展。

药学专业人才的培养一直是高校教育的重点之一，但是目前传统的药学人才培养模式存在一些问题，如理论学习和实际应用脱节、专业技能与综合素质不足等。

探索一种新的药学人才培养模式势在必行，以培养适应社会需求的高素质药学人才。

产教融合是一种将产业界和教育界紧密结合，实现双向互补、共同发展的教育和人才培养模式。

校企合作和医教协同是产教融合的两个重要组成部分，能够充分借鉴社会资源，进行合作共赢。

本文将通过对药学专业的产教融合人才培养模式进行深入研究，探索如何在校企合作和医教协同的基础上构建一种新的人才培养模式，以期为药学专业的人才培养提供新的思路和方向。

二、传统药学人才培养模式存在的问题传统的药学人才培养模式主要以高校为主体，注重理论教育，忽视实践教育，导致了学生理论知识掌握丰富，但实际操作能力较弱，难以适应社会需求。

具体表现为以下几个方面：1. 理论学习与实际应用脱节。

传统的药学人才培养模式重视基础理论教育，但往往忽略了实际应用的训练。

学生在校期间缺乏与实际药学工作相关的实践经验，导致毕业后难以适应工作岗位的需要。

2. 专业技能与综合素质不足。

传统药学人才培养模式重视传授专业知识和技能，但对于学生的综合素质和软实力的培养相对不足。

应用型本科院校校企合作模式研究近年来，随着经济全球化的加速和产业结构的升级，应用型本科院校的定位和角色也愈加重要。

为了更好地发挥应用型本科院校的作用，提高学校的社会服务能力和人才培养质量，校企合作模式的研究也愈加重要。

一、校企合作的定义校企合作是指学校和企业之间的合作关系。

学校和企业可以在科学研究、人才培养、技术创新、产业发展等方面开展合作，从而达到互相促进、互相利用的目的。

校企合作可以促进学校更好地适应市场需求，提高人才培养的质量和应用能力；可以帮助企业解决技术难题、获取人才等资源。

二、应用型本科院校校企合作的意义应用型本科院校注重培养适应市场需要的应用型人才，在人才培养、技术研发等方面与企业密切相关。

这种本质上的联系为学校和企业合作提供了广泛的空间和合作机会。

应用型本科院校校企合作的意义在于：（1）提高学生的实践能力和技能水平。

学生在参与校企合作项目时，可以获得更多的实践机会，了解实际工作的需求和挑战，增强实践能力和技能水平，提高就业能力。

（2）促进学校教育教学改革。

校企合作可以激发学校教师的创新意识和工作热情，推动教育教学改革，提高教学质量。

（3）增强学校服务地方经济的能力。

应用型本科院校校企合作可以为当地经济做出更大贡献，推动当地产业的发展，提高当地经济竞争力和创新能力。

（4）帮助企业提升技术研发和人才储备。

从长远来看，校企合作可以帮助企业提升技术研发能力，并引进高素质的人才，解决企业内部研发难题和人才供求矛盾，进而推动企业创新和发展。

三、应用型本科院校校企合作模式（1）实践教学与企业的结合。

学校可以与企业建立实践教学基地，提供学生的实习岗位，让学生在企业里参与实践操作，学习实践技能；学校也可以根据企业需求，积极研发教学项目，举办专业课程，将企业内部的先进技术和管理理念引入到课堂教学中来。

（2）教师与企业互动合作。

学校教师可以参加企业内部的技术研发和管理实践，了解企业实际工作的需求和动态；也可以邀请企业内部的技术骨干和专家到校授课和进行学术交流。

校企合作方式实践性研究【摘要】校企合作是高职院校的主要办学模式和发展方向，校企合作方式按合作主体的关系分为松散型合作和紧密型合作，主要采用定向培养方式、做学交替方式、特色专业方式、校办产业方式、依托行业的教育集团方式、市场导向型的技术服务办学方式等。

在实际运用中，他们各有特色，各有利弊。

【关键词】校企合作；松散型合作；紧密型合作一、情况简介2009年，重庆交电职工大学（与重庆第一财贸学校合并）改制成为了重庆商务职业学院。

作为一所高等职业院校，培养目标、办学方向、教学模式等都跟以前有很大的不同。

学院在飞速发展的过程中，遇到了资金困难、设施设备差、师资不足且结构不合理等问题，搞好“校企合作”工作，是解决这些问题、促进学院发展的有效途径之一。

虽然学院历来重视校企合作，在校企合作方面也做了一些尝试，但在理论上缺乏研究，实践经验的总结也还不够，多数“校企合作”工作还停留在纸上，流于形式。

问题的关键就在于对校企合作模式的研究不够，急需把以往的工作做个梳理，再借鉴他人经验，找出模式本身的优缺点以及实施过程中的主要问题及策略，以形成符合学院实际的、行之有效的校企合作办学模式。

二、职业院校实施校企合作办学模式的主要类型校企合作方式的分类方法有很多种，如：按合作内容可分为：定向培养、专业设置、课程设置、教学方式、师资队伍建设、顶岗实习等；按合作功能可分为：人才培养型、研究开发型、生产经营型；按合作主体的关系可分为：松散型合作、紧密型合作。

根据重庆商务职业学院进几年来实践，我们对按合作主体的关系划分的校企合作方式做更进一步的分类研究。

（一）松散型合作松散型合作的主要内容和特征是“合作教育”。

它是校企双方以“联合培养面向生产一线的技能型人才，提高学生的实践能力和创新能力为主要任务”而进行的合作。

（1）定向培养方式定向培养，是指在招生时即通过合同形式明确其毕业后工作单位的人才培养模式。

本模式是校企联合培养，建立包括企业专家在内的专业指导委员会，按工作流程需要，确定专业能力结构，制定教学计划。