钓鱼岛问题研究性学习方案

《钓鱼岛》开题课活动目标：1、知识与技能目标：通过讨论、交流激发学生想要探究钓鱼岛的兴趣，自主生成本次实践活动的主题。

确定子课题，并组成研究小组。

初步学会围绕主题选择合适的小课题开展研究活动并学会设计活动方案。

2、方法与过程目标：通过分析、研究学会一些基本的科学研究方法，围绕自己感兴趣的角度确定自己的研究内容，自主发现问题、提出问题，并寻求各种处理解决问题的途径。

3、情感、态度与价值观目标：借助开题课培养学生的语言表能力及问题意识能力，鼓励学生善于从不同的角度思考问题，培养他们互相交流、相互合作的良好交往品质，具有崇高的爱国主义情怀。

教学重点：围绕钓鱼岛提出问题并整理有研究价值的问题，开展分组研究，并学会进行整理问题。

教学难点：针对钓鱼岛相关的问题，有步骤的把握学生课堂生成的问题，进行归纳，整合，提炼，把相关的问题转变成课堂需要的小课题，便于学生开展相关的研究。

准备：课件，学生分组活动计划表格活动前准备：友情提醒同学们，上午好，为了让我们的课堂更有效，让同学们能学到更多的东西，咱们来个约法三章：1、倾听别人的发言，学会尊重别人！2、讨论时做到有序，学会不影响别人！3、觉得好你就鼓掌，学会欣赏别人！同学们，你们能做到吗？过程：一、创设情景，生成主题。

1.同学们，你们认识这个小岛吗？对，这就是钓鱼岛，关于钓鱼岛你都知道些什么？2.今天老师给大家带来一段关于钓鱼岛的录像资料，请同学们一边看一边思考，录像中主要讲了什么？看完之后你有什么感受？请看！3.学生谈感受。

师：钓鱼岛具有特殊重要的地理位置，丰富的渔业和石油矿产资源，因此，钓鱼岛的战略价值是重大的，它不单单在于岛屿本身7平方公里的主权标志和200海里的专属经济区，更在于其潜在的经济与军事价值。

因此，无论从经济发展的角度，还是从国防安全的角度，我们都必须保卫钓鱼岛的主权所有，绝不能容许日本的染指和霸占合法化，这是国家利益的要求，也是作为每一个中国人应有的责任。

个人对钓鱼岛问题的看法和认识因日方撞我渔船、扣我渔民,日本政府拟正式决定将钓鱼岛“国有化”的事件, 中日关于钓鱼岛的争端，再一次成为了舆论的焦点及影响两国关系的障碍，实际上就两国而言都不希望因一个小小钓鱼岛来搅乱和平相处的大局，但作为主权争议和民意，又不得不无奈交涉。

因此，钓鱼岛问题如果不解决，始终将时不时的争吵下去。

然而，为了小小的钓鱼岛及其海域利益的争夺而打一场局部战争，都是双方不愿意看到的结果。

一、钓鱼岛争端的由来及现状1.中日钓鱼岛主权问题的争端，一方面是历史遗留问题造成，一方面是意识形态问题的造成。

1895年以前，日本对钓鱼岛的归属问题从没有提出过异议。

甲午战争中国战败后，日本通过《马关条约》把台湾及其附属岛屿攫取。

并借机将钓鱼岛置于冲绳的行政管辖之下.2.二战后，日本战败，钓鱼岛由美国托管。

台湾岛重新回到祖国怀抱，各种国际文件 (开罗宣言)彼此均明确指出，台湾及其周围岛屿归中国所有。

日本政府将附属于台湾岛的钓鱼岛等岛屿以归冲绳县管辖为借口交由美军占领。

由于琉球群岛(冲绳)被美国托管，钓鱼岛也成了美军“靶场”，由美军代管。

1951年日美在国共双方均无代表出席的情况下私自签订了“旧金山和约”，和约规定由美国托管琉球。

70年代初期，日本国力大幅度提高以及美国出于拉拢日本、遏制中国的需要，遂将琉球和钓鱼岛一起交给了日本。

中日1972年建交之后，达成了暂时搁置钓鱼岛主权问题的共识，之后二十年间双方在钓鱼岛基本相安无事。

进入90年代后，钓鱼岛问题又逐渐浮出水面，日本右翼团体在政府的默许下开始在钓鱼岛上立碑建塔，宣示主权，日本政府甚至采取了更为激进的措施，严重伤害了中国人民的感情。

二、中日钓鱼岛争端问题的原因：1.海域蕴藏丰富的石油资源。

钓鱼岛周围海域海底石油储量巨大，可达30－70亿吨。

2.关乎我国东南沿海的安全。

在战略意义上，介于琉球群岛和我大陆及台湾省之间的钓鱼岛如为日本利用、作为日本再次侵略台湾的桥梁或前进基地；另一方面，列岛也可以成为中国保卫国家东海方向安全、遏制日本势力南下的前哨；钓鱼列岛处在台湾岛东北最远端，其前沿位置对我国东南沿海方向的安全有重要影响。

“钓鱼岛问题”研究性学习方案一、活动背景1．为了切实增强学生的综合素质能力，学校近年来在全校各年级开设了社会实践课——研究性学习，主要根据学生的兴趣以及老师的专业能力，选择学生感兴趣的话题进行以学生为主体，老师从旁指导的社会实践课。

2．“家事国事天下事事事关心”。

9月11日所发生的日本购岛事件在全国各阶层产生了巨大反响，我校学生对日本蛮横无理之行为亦比较激愤，学生之间讨论颇多。

有鉴于此，我作为一个思想品德课老师，决定在课外实践活动上以“钓鱼岛问题”为话题，让学生去广泛的查阅资料，深入、全面地认识钓鱼岛问题。

3．百年大计，教育为本。

学校是爱国主义教育环节中最关键的其中一环，教育的宗旨不仅仅是要传授给学生知识，而且更要教会学生一种高度的民族责任意识，以复兴中华为己任，努力奋斗，奋发图强，做社会主义事业的接班人。

二、活动目标1．使每一位同学都知道钓鱼岛问题；2．感受钓鱼岛问题对于国家、乃至国民感情的影响；3．让同学们对钓鱼岛问题有一个更深层次的认识；4．锻炼同学们通过查阅资料、组织利用资料进行初步研究的能力；5．增强同学们的团队合作精神与能力；6．提高同学们分析问题的能力和认识问题的高度，从而培养同学们稳重、大气、高瞻远瞩的一种精神内涵。

三、重点、难点分析1．重点：认识钓鱼岛争端背后的利益角逐以及中国解决钓鱼岛争端的各种途径。

2．难点：学生通过查阅资料，然后立论、组织材料以形成自己的论文，同时为大家展示小组的成果。

四、活动过程1．课题开题：在结合同学们的兴趣基础上确定“钓鱼岛问题”这个主题之后，我开始引导同学们寻找自己感兴趣的问题。

在第一节课上，我向同学们介绍了钓鱼岛事件引发的社会各界的反响，引导大家积极思考、讨论，大家提出了近十五个与钓鱼岛相关的问题。

最后，通过我与同学们一起论证，最终确定了9个问题作为大家研究的对象。

在确定好“课题单”之后，大家开始组织自己的团队，5－8人一组，然后进行选题。

选题完毕后，我再次为同学们做一个研究性学习方法的辅导，开题结束。

关于钓鱼岛争端及中国应对策略的研究钓鱼岛争端是中国与日本之间的领土争议，双方对于该地区的主权存在争议。

钓鱼岛位于东海，是一个由五个岛屿组成的群岛，包括钓鱼岛、黄尾屿、南小岛、北小岛和赤尾屿。

这些岛屿在主权问题上一直是中日两国之间的一个敏感话题。

本文将探讨钓鱼岛争端的背景，分析中国在该争端中的应对策略，以及为中国解决这一问题提供的建议。

钓鱼岛争端的历史可以追溯到19世纪末，当时该岛屿被名为"钓鱼屿"的中国渔民用作渔场。

然而，该地区的主权问题在20世纪初引起了日本的注意，日本对该地区进行了调查，并最终在1895年宣布将其纳入其领土范围。

在第二次世界大战的战后和战后，钓鱼岛的地位一直存在争议。

自20世纪70年代以来，中国、日本和台湾三方之间争夺该地区的争端进一步加剧。

面对钓鱼岛争端，中国采取了一系列应对策略。

首先，中国强调其在该地区的历史和法律主权。

中国指出，自古以来，中国渔民在该地区捕鱼和开发资源，并且地理位置、历史和国际法都支持中国对该地区的主权主张。

其次，中国通过外交途径与日本展开对话。

中国多次要求日本回归谈判桌，就钓鱼岛的争议进行协商。

然而，日本方面一直拒绝接受这种对话，并坚称钓鱼岛是其领土的一部分。

此外，中国还加强了对钓鱼岛的巡逻和执法力度，以维护自己在该地区的主权。

要解决钓鱼岛争端，中国可以采取以下措施。

首先，中国可以加强与相关国家的合作，特别是与日本进行对话和磋商。

通过对话，可以尝试寻找双方都可以接受的解决方案，并通过谈判解决争端。

其次，中国可以在国际舞台上推动争端的解决。

中国可以通过国际法和规则来支持自己的主张，并争取国际社会的支持。

此外，中国还可以加强对钓鱼岛及其周边地区的开发和利用，以增加对该地区的实际控制力。

在应对钓鱼岛争端的过程中，中国应注意以下几点。

首先，中国应该通过和平手段解决争端，避免使用武力或其他激进的手段。

通过和平解决，可以维护地区的稳定和和平。

其次，中国应加强与周边国家的关系，促进地区的合作与发展。

策划方案钓鱼岛主题班会方案一、前言钓鱼岛向来是中华民族的神圣领土，也是全国人民的宝贵财富。

近年来，日本方面对钓鱼岛及其周边海域的无理侵犯和挑衅事件不断，引起国内舆论的广泛关注和响应。

如何加强钓鱼岛意识的教育，引导学生强烈、坚定地维护国家尊严和领土完整，是当前教育工作者不可回避的重要任务。

在此背景下，本文希望通过班会形式进行钓鱼岛主题班会的策划。

二、主题班会的目的本次主题班会旨在通过以下三个方面的内容，引导学生强化对钓鱼岛问题的认识和思考，培养学生爱国主义情感和责任意识：1、钓鱼岛的历史基本事实；2、钓鱼岛的重要性及其对国家有何具体意义；3、青少年应如何从自身做起，参与维护国家的统一和领土完整。

三、班会活动的流程安排1、活动开场主持人首先宣布本次班会集合，由两名学生唱主题班会进行掩护，并播放一段关于钓鱼岛抗议的视频。

2、主题学习环节班会主持人讲述钓鱼岛基本事实，并对学生提出问题，由学生小组展开讨论。

通过小组讨论，考验同学们对钓鱼岛问题的了解程度。

3、钓鱼岛的重要性及其对国家有何具体意义钓鱼岛是中华民族的神圣领土，也是我国领土主权和海洋权益的重要组成部分。

学生应当认识到争取和维护钓鱼岛领土是全国人民、全体中华儿女的共同责任，具有重大意义。

学生们要懂得，维护国家领土完整是祖国需要我们每一个人去行动的原因。

4、学生行动环节学生们结合个人与家庭、社区及周边的状况，自发行动起来，为维护国家的统一和领土完整作出实际贡献。

学生们应该自觉地带头维护班级地面秩序、维护校园文明环境。

此外，学生们还可以通过新媒体渠道发表自己的意见和看法，和朋友、家人进行交流和融入钓鱼岛建设的行动中去。

5、结语在本次活动的结尾，主持人再次强调班会的主题意义，并号召同学们进一步加强对钓鱼岛问题的思考和行动。

最后，全体同学起立，齐声高呼“爱党爱国，维护国家安全！”四、班会策划的具体要点1、主题班会前期预备在班会开始前，班主任应该向同学们介绍本次主题班会的目的以及具体要求，让同学们沉浸在钓鱼岛主题中。

来源：L身边的幸福W东海及钓鱼岛问题研究开题报告：近年来，逐渐激化的中日“东海问题”虽然突出地表现在能源争夺方面，但它所反映的却是两圆之间深层次的政治关系。

中日恢复首脑互访之后政治关系逐渐“回暖”，为“东海问题”的解决提供了良好的氛围。

摘置的钓鱼岛主权争议，在双方主张的重叠区域实现共同开发，不仅是中日落实“战略互惠”关系的具体行动，而且是和平解决“东海问题”的必要开端。

钓鱼岛列屿系中国先民所最早发现并加以先占，且根据“中国世界秩序”之“普天之下，莫非王土”的领土观，当然为中国固有领土。

日本在甲午中日战争中通过《马关条约》从中国割占了该列屿，并声称为其合法领土而强行占领至今，使该列屿问题成为中日双方严重的领土争端。

研究过程：第一阶段：查找资料。

本课题组成员带课题分头去学校的图书馆、通过网络走访查找有关资料，若遇到其他同学的课题内容，也收集过来，及时提供给其他同学，做到既分工明确，又相互合作。

第二阶段：搜集完后，小组成员开会，指导师参加。

对收集到的资料进行初步整理、筛选有用信息，确定不够、不全的资料。

第三阶段：继续查找资料，补充资料。

第四阶段：对资料进行他细分析、整理、寻找该课题的答案。

第五阶段：写文章或撰写论文。

结题报告：东海、钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的神圣领土，有史为凭、有法为据。

钓鱼岛等岛屿是中国人最早发现、命名和利用的，中国渔民历来在这些岛屿及其附近海域从事生产活动。

早在明朝，钓鱼岛等岛屿就已经纳入中国海防管辖范围，是中国台湾的附属岛屿。

钓鱼岛从来就不是什么“无主地”，中国是钓鱼岛等岛屿无可争辩的主人。

鉴于日方在东海及钓鱼岛问题上有不同主张，我国政府从发展中日关系出发，在坚持我国一贯立场的前提下，与日方达成了此问题留待以后解决，不采取单方面行动，避免这一问题干扰两国关系大局的谅解。

研究体会自我评价：这次通过我们组员们的共同努力，我们不仅重新认识了关于中日双方的共同问题，在研究“东海及钓鱼岛问题”的同时又锻炼了我们的活动能力，也发挥了团结精神。

中国解决钓鱼岛问题的对策研究最近几年，尤其是最近一段时间，钓鱼岛问题的主角中日双方，你方唱罢我登场，甚至远在太平洋彼岸的米利坚合纵国也时不时有意无意参一脚进来，东南亚的一群小丑也在摇旗呐喊，弄得局面错综复杂。

但真正总结起来，钓鱼岛问题，在所谓国际上而言，是钓鱼岛及其附属岛屿的领土主权归属问题。

但是，对于中国人而言，钓鱼岛是中国神圣不可侵犯的领土，钓鱼岛问题，就是如何取得钓鱼岛及其附属岛屿的实际控制，并打消对面岛国的觊觎。

钓鱼岛的主权归属，在历史证明上，我方确实是铁证如山，在明朝开始中国已发现命名钓鱼岛，并在钓鱼岛及其附近岛屿开展了各项生产活动（主要是渔业），虽然一度落入某岛国手中，但在第二次世界大战之后，中美英共同发表的《开罗宣言》已经勒令日本必须把它在日清战争（中日甲午战争）和以后掠夺中国的领土台湾、满洲以及其他地方全部归还给中国。

钓鱼岛属于中国台湾省宜兰县，自然亦在其中。

目前对中国最不利的因素是，中国在钓鱼岛问题上缺少主动权，未能实际控制钓鱼岛并广泛赢得国际支持。

漂亮地解决钓鱼岛问题对中国百利而无一害，并且越早越好，这样不但可以获得对钓鱼岛的实际控制，开发钓鱼岛附近海域，更能保护我国的海上航线安全，更重要的是，能够以此作为解决领土争端的例子和试点，为解决南海方面争端造势，打消越南、菲律宾、印度等国家的不合理要求和念头。

解决钓鱼岛问题，首先要了解钓鱼岛问题的根源和诱因所在，并且在根源和诱因，才能有针对性地，彻底地，一劳永逸地真正解决钓鱼岛问题。

而钓鱼岛问题的根源有以下几点： 1.钓鱼岛是中华人民共和国神圣不可侵犯的领土，中国人民，尤其是中国的政府和军队有充分的理由登陆钓鱼岛，并对钓鱼岛附近海域进行开发利用，但是由于种种原因，中国官方和中国的军队都未能真正踏上钓鱼岛的土地，而曾经登上自己国土的爱国保钓人士，虽然冲破重重困难，一度登上钓鱼岛，然而次数和人数都有限，但在此之前，日方甚至在钓鱼岛上建起了灯塔，其各方人士更是视钓鱼岛如自己后院随意出入，不断刺激中国人民。

“钓鱼岛问题”研究甘肃省临泽县第一中学宋芳昌活动设计一、活动背景1．为了切实增强学生的综合素质能力，学校近年来在全校各年级开设了综合实践课——校本课程，主要根据学生的兴趣以及老师的专业能力，选择学生感兴趣的话题进行以学生为主体，老师从旁指导的综合实践课。

2．“家事国事天下事事事关心”。

9月7日所发生的中日撞船事件在全国各阶层产生了巨大反响，我校学生对日本蛮横无理之行为亦比较激愤，学生之间讨论颇多。

有鉴于此，我作为一个历史老师，决定在校本课程上以“钓鱼岛问题”为话题，让学生去广泛的查阅资料，深入、全面地认识钓鱼岛问题。

3．百年大计，教育为本。

学校是爱国主义教育环节中最关键的其中一环，教育的宗旨不仅仅是要传授给学生知识，而且更要教会学生一种高度的民族责任意识，以复兴中华为己任，努力奋斗，奋发图强，做社会主义事业的接班人。

基于此点，我校在设置校本课程的时候，始终牢牢把握住爱国主义教育这一核心，以危机感促进学生奋发图强，以民族复兴大任激励学生奋勇拼搏，以成就每一个镇江国际人。

二、活动目标1．使每一位同学都知道钓鱼岛问题；2．感受钓鱼岛问题对于国家、乃至国民感情的影响；3．让同学们对钓鱼岛问题有一个更深层次的认识；4．锻炼同学们通过查阅资料、组织利用资料进行初步研究的能力；5．增强同学们的团队合作精神与能力；6．提高同学们分析问题的能力和认识问题的高度，从而培养同学们稳重、大气、高瞻远瞩的一种精神内涵。

三、重点、难点分析1．重点认识钓鱼岛争端背后的利益角逐以及中国解决钓鱼岛争端的各种途径。

2．难点学生通过查阅资料，然后立论、组织材料以形成自己的论文，同时制作PPT为大家展示小组的成果。

四、活动过程1．课题开题在结合同学们的兴趣基础上确定“钓鱼岛问题”这个主题之后，我开始引导同学们寻找自己感兴趣的问题。

在第一节课上，我用PPT展出“钓鱼岛撞船事件”的新闻图片，提问“请大家观察这幅图，你能看出什么问题？”同学们积极思考、讨论，大家提出了近十五个与钓鱼岛相关的问题。

关于钓鱼岛问题的研究随着经济全球化的深入发展，各国之间的竞争日趋激烈，尤其以能源资源得争夺为主。

现如今，世界潜在的新一轮的扩张和掠夺的焦点又转移到了资源掠夺上，不同的国家试图运用各种手段不断谋求经济利益的最大化，由此引发的资源占领和争夺问题将成为现阶段世界性的新问题。

从前段时间发生的渔船撞击事件的实质可以看出，新的背景下产生的经济一体化链条将局部问题以及国家间的问题升级为世界性的问题，在这起事件引起的巨大轰动背后，我们不仅可以看到主权之争的事实，也可以看到潜在的一些诸如能源资源掠夺问题。

所以，了解研究钓鱼岛的背景问题以及由此引发的一系列摩擦问题，对于新时期我国处理好与其他国家的关系，维护世界和平，促进共同发展有着重大的现实意义。

一、钓鱼岛问题的历史由来钓鱼岛屿位于浩瀚东海之上,距祖国大陆174海里。

据史料记载,早在1372年,明太祖遣使杨载诏谕琉球时经过该地,经考察系无人居住且无任何他国标记,于是设大明界碑。

且在此之前，从秦始皇，经三国、南宋、元代等朝，不同的历史时期都有我国人民到过澎湖列岛的记载。

随着我国古代朝代的更替变化，对钓鱼岛的管辖也一步一步规范化。

从钓鱼岛的最初发现到清末时期，中国政府派使20余次进行巡察管辖。

而且长期以来台湾渔民在钓鱼岛及附近海域从事捕鱼等生产活动，久而久之，钓鱼岛屿及附近海域成了台湾附属岛屿和东海渔场的一部分。

由此可以看出,钓鱼岛屿很早就是中国的领土，一直在中国的管辖统治之中，所以。

“无主地”的言论是对历史事实的歪曲，这种没有依据的言论是站不住脚的。

钓鱼岛自古就是中国领土不可分割的一部分，然而日本却一味声称钓鱼岛主权归其所有，而后提出几点所谓的证据，一是声称日本人古货辰四郎于1884年首先发现钓鱼岛，并确定没有清政府的统治痕迹；二是1895年1月4日，日本内阁决定将钓鱼群岛编入日本领土；三是依据所谓美日《旧金山和约》、《冲绳协议》荒谬的确定日本对钓鱼岛屿的主权。

从上述中可以看出，日本部分右翼分子不顾中日两国的关系，肆意公然践踏国际法，侵犯中国对钓鱼岛屿的主权，由此引发钓鱼岛问题，从而导致近年来我国和中日关系的紧张化，以致矛盾摩擦时有发生，且对两国的其他领域也产生了重要影响。

钓鱼岛为何物？为何它屡屡挑动中日敏感神经？钓鱼岛是钓鱼岛列岛的主岛，是中国固有领土，位于中国东海，距温州市约356千米、福州市约385千米、基隆市约190千米，面积4.3838平方公里，周围海域面积约为17万平方公里。

钓鱼岛列屿仅为无人岛，但其身处中、日两国间的冲绳海槽。

在大陆架划分上，中国和日本是相向而不共架的大陆架，由冲绳海槽分隔，但钓鱼岛位于冲绳海槽的西侧上沿。

一旦日本拥有钓鱼岛，那不只是占领钓鱼岛列屿那几座岛，而是让其领土踏在中国的大陆架上，中国和日本就变成了相向而共架的大陆架。

根据《国际海洋法公约》，如果钓鱼岛被日本占据，中日就得按中间线原则划分大陆架，中国不仅丢失大量的海洋管辖区和海底资源，而且美日对中国的战略封堵线，将从第一岛链又前推到中间线以西。

日本近年对东海的调查投入大量资源，按照日本前国土交通大臣扇千景的说法，这些海域中埋藏着足够日本消耗320年的锰、1300年的钴、100年的镍、100年的天然气，以及其他矿物资源和渔业资源，获得这些海域，将使日本由资源小国而成为东亚的资源大国。

东海的油气储量大约77亿吨，亦足日本使用近百年。

自从人类进入工业社会和商品经济的时代，不同国家间的斗争其实围绕的都是两个相同的主题——原料和市场。

在农业时代，谁拥有更多的土地和人口谁就更有资格成为一个农业强国，同样的，在当今的世界上，谁掌握了更多的原料和更广阔的市场，谁就离头等强国更进一步。

在二战后，日本依靠自己的家底和美国的支持在亚太地区率先崛起，发展成了亚洲第一个发达国家，利用优势技术和雄厚的经济实力在世界范围内争取到了大量的原料产地和商品市场，可以说在21世纪之前，日本是西太平洋地区毫无疑问的头等强国。

但是到了21世纪情况变了，中国自1979年以来进行的改革开放取得了巨大的成果，中国成了可以和日本形成竞争甚至取代日本的经济大国，中国制造的产品也在全球范围内打开了巨大的市场，而中国在自己的国土里就蕴藏有较丰富的工业原料，同时在非洲和中东这两大能源主产区，中国的国际形象也比日本要好得多，可以说中国更有潜力成为亚太地区的领头羊。

双学活动策划书
10406011团支委
2010年10月15日
双学活动策划书（1）
一、活动背景
2010年9月中日发生了钓鱼岛撞船事件，日方无理逮捕中方船长，在中日两国产生了很大影响。

作为当代大学生，同学们对此次事件极为关注，通过各种方式了解这次事件。

二、目的及意义
为了使得同学们能够增强关心国家大事的意识，对于一些国际热点问题能够有自己独到的简介，能够正确理智的对待中日关系。

三、活动主题
正确看待中日关系
四、活动主办
10406011团支委
五、活动时间及地点
活动时间：2010年10月15日
活动地点：江苏科技大学西校区综合楼
六、活动对象
10406011团支部全体团员
七、活动安排
1、活动方案
（1）观看关于“钓鱼岛事件”的新闻资料。

（2）同学上台就自己的观点发表演讲。

（3）提问同学本次双学活动所听到的内容。

（4）整合各种观点，得出正确结果。

2、注意事项
（1）全体同学必须按时到达，不得无故缺席。

（2）宣传委员做好宣传，让同学们有所准备。

（4）班长以及其他班委协助团支委完成双学活动。

平昌中学高2011级综合实践课题组《钓鱼岛问题与历史研究》子课题钓鱼岛问题与历史研究结题材料课题组成员：沈平祥，张豪，蒲涛，陈大林，张瑞敏，陈佳，张俊指导教师：冯承干平昌中学高2011级14班《钓鱼岛问题与历史研究》课题组目录一、研究计划 (3)开题报告 (4)二、研究过程 (5)1、活动记录 (6)2、访问记录 (13)三、研究成果 (14)1、调查报告 (15)2、学习心得 (19)第一部分：研究计划平昌中学学生课题开题报告第二部分：研究过程学生课题研究活动周记录表学生课题研究活动周记录表学生课题研究活动周记录表学生课题研究活动周记录表学生课题研究活动周记录表学生课题研究活动周记录表平昌中学学生访问表第三部分：研究成果钓鱼岛问题与历史研究四川省平昌中学高2011级14班课题组成员：沈平祥，张豪，蒲涛，陈大林，张瑞敏，陈佳，张俊指导教师：冯承干【摘要】钓鱼岛争端问题对中国影响，了解时事政治【关键词】钓鱼岛、时事政治、历史、主权随着世界各国领土主权的争端日益严重，钓鱼岛本属于中国的不可分割的一部分如今却被日本侵占。

作为青少年难道我们不应该去关心国家大事吗。

一、调查概况1、调查对象：学生。

2、调查方法：问卷调查。

3、调查时间：2012.6.27—2012.8.64、调查地点：平昌中学二、学生对钓鱼岛历史的了解程度中问卷调查表中可看出中学生对于钓鱼岛历史的了解甚少，特别是理科学生几乎没多少人知道在什么时候钓鱼岛就已经归属我们领土，甚至是个别学生还根本不知道钓鱼岛争端这件事。

三、对日本行为的看法大多学生都痛恨日本的做法，认为中国应该给日本一点颜色看看，不过一些人同学的个人民族思想太过严重，不够理性，支持外地学生的游行。

总的来说日本屡次挑衅中国，的确应受到应有的谴责学习心得之一聚力沈平祥怀着对无限的激情与青春的渴望。

走过，只言片语，孤寂的世界里，倏尔，闪过了一抹流星……——题记高中生活实在充满苦涩与艰辛，总是一个人挑灯夜战，总是一个人埋头苦干，总是一个人奔走于学校与家之间，总是一个人……在忙绿的学习之余，实践活动走进了我们的身边。

综合实践课—《聚焦钓鱼岛，理性爱国》设计方案一、课题的提出《综合实践活动指导纲要》明确指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程。

具体目标包括积极参与社会和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感。

近段时间钓鱼岛事件引发热议，大到国际社会、新闻媒体，小到我们身边。

保钓爱国运动此起彼伏，不少行为让我们热血沸腾，为之敬佩。

但其中也有一些人趁机作乱，让我们深思。

我们中学生理应关注社会，理性爱国。

为此我开展了本次活动，希望给学生一个正确的引导。

二、学情分析我所教的七年级学生，刚刚从小学进入初中，年龄还较小，他们的阅读、分析和理解能力都不是很强，学生对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验，对社会的关注比较淡薄。

他们正确的人生观、世界观还没有完全确立，还需要加以进一步的引导与帮助。

但他们活泼好动，善于表现自己，拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

这次活动给了他们接触社会、了解社会、回报社会的契机。

三、活动目标：知识与技能：了解钓鱼岛的历史，培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，使学生对钓鱼岛有全面的认识。

过程与方法：引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。

培养学生的合作意识，引导学生学会自主、合作学习。

情感态度价值观：培养学生热爱祖国的高尚情操和社会责任感，将爱国热情转化为具体行动。

四、活动安排遵循以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线的指导思想。

将“情境式”“训练式”“讨论法”“调查法”“表演法”等的教学方法形式。

综合运用于实践活动过程之中，来实现课程内容、形式、方法的统一，真正使学生通过自主的、创造的、富于探究的体验和实践活动来学习。

活动时间安排：1、活动准备阶段：1周。

确定活动主题，组建活动小组，制定活动方案。

2、活动实施阶段：2周。

老师组织学生进行查找资料、调查等实践活动。

整理资料、制作活动作品、成果。

3、活动总结交流阶段：1周。

钓鱼岛教案教案标题：钓鱼岛教案教学目标：1. 了解钓鱼岛的地理位置、历史背景和争议；2. 了解钓鱼岛及其周边海域的生态环境和资源；3. 培养学生的国际意识、地理意识和环保意识。

教学内容：1. 钓鱼岛的地理位置和历史背景介绍；2. 钓鱼岛及其周边海域的生态环境和资源；3. 钓鱼岛争议的起因和发展。

教学步骤：引入活动：1. 使用地图或投影仪展示钓鱼岛的位置，并引导学生了解钓鱼岛的基本情况。

知识讲解：2. 通过PPT或教材，向学生介绍钓鱼岛的地理位置、历史背景和争议的起因。

小组合作探究：3. 将学生分成小组，让每个小组选择一种方式（小组讨论、角色扮演、制作海报等）深入研究钓鱼岛及其周边海域的生态环境和资源，并准备展示。

展示与分享：4. 每个小组展示他们的研究成果，并与全班分享。

学生可以互相提问和交流。

讨论与辩论：5. 组织学生进行讨论和辩论，就钓鱼岛争议的起因和发展进行深入探讨。

鼓励学生表达自己的观点，并尊重他人的意见。

总结与归纳：6. 教师对学生的讨论和辩论进行总结，并引导学生归纳钓鱼岛争议的主要观点和论据。

拓展活动：7. 邀请学生自愿参与相关社会实践活动，例如参观相关展览、参加环保活动等，以进一步加深对钓鱼岛问题的认识和理解。

评估与反思：8. 给学生提供个人或小组任务，要求他们撰写一篇关于钓鱼岛争议的反思文章。

教师对学生的表现进行评估，并提供反馈和建议。

教学资源：1. 地图或投影仪；2. PPT或教材；3. 小组合作研究的材料；4. 展示和分享的工具（海报、PPT等）；5. 讨论和辩论的指导问题。

教学延伸：1. 将钓鱼岛争议与其他国际争议进行比较和分析；2. 探讨国际法和国际关系对于解决钓鱼岛争议的作用；3. 邀请专家或相关人士进行讲座或座谈会，进一步深入了解钓鱼岛问题。

教学建议：1. 引导学生多角度思考和理解钓鱼岛争议，鼓励他们形成独立的观点；2. 注重学生的参与和合作，通过小组活动和讨论来培养学生的团队合作和表达能力；3. 关注学生的情感体验，引导他们正确处理国际争议和合作的态度和方式。

平昌中学高2011级综合实践课题组《钓鱼岛问题与历史研究》子课题钓鱼岛问题与历史研究结题材料课题组成员：沈平祥，张豪，蒲涛，陈大林，张瑞敏，陈佳，张俊指导教师：冯承干平昌中学高2011级14班《钓鱼岛问题与历史研究》课题组目录一、研究计划 (3)开题报告 (4)二、研究过程 (5)1、活动记录 (6)2、访问记录 (13)三、研究成果 (14)1、调查报告 (15)2、学习心得 (19)第一部分：研究计划榆林市第六中学课题开题报告第二部分：研究过程学生课题研究活动周记录表学生课题研究活动周记录表学生课题研究活动周记录表学生课题研究活动周记录表学生课题研究活动周记录表学生课题研究活动周记录表平昌中学学生访问表第三部分：研究成果钓鱼岛问题与历史研究四川省平昌中学高2011级14班课题组成员：沈平祥，张豪，蒲涛，陈大林，张瑞敏，陈佳，张俊指导教师：冯承干【摘要】钓鱼岛争端问题对中国影响，了解时事政治【关键词】钓鱼岛、时事政治、历史、主权随着世界各国领土主权的争端日益严重，钓鱼岛本属于中国的不可分割的一部分如今却被日本侵占。

作为青少年难道我们不应该去关心国家大事吗。

一、调查概况1、调查对象：学生。

2、调查方法：问卷调查。

3、调查时间：2012.6.27—2012.8.64、调查地点：平昌中学二、学生对钓鱼岛历史的了解程度中问卷调查表中可看出中学生对于钓鱼岛历史的了解甚少，特别是理科学生几乎没多少人知道在什么时候钓鱼岛就已经归属我们领土，甚至是个别学生还根本不知道钓鱼岛争端这件事。

三、对日本行为的看法大多学生都痛恨日本的做法，认为中国应该给日本一点颜色看看，不过一些人同学的个人民族思想太过严重，不够理性，支持外地学生的游行。

总的来说日本屡次挑衅中国，的确应受到应有的谴责学习心得之一。

主题班会活动名称: 认识钓鱼岛问题，理性发扬爱国主义一、活动目的：1.为了在全班范围内进行爱国主义教育，帮助我们更一步了解和正确认识钓鱼岛争端，理性表达自己的爱国主义情怀，坚决维护祖国领土和主权的完整。

2.通过此次班会，来督促同学们理性爱国，认真学习，不要参加游行示威活动，正确处理好钓鱼岛事件中发生了一系列的游行活动，如打砸行为。

3.借此班会，在全班形成热爱祖国的良好氛围，增强同学们的民族自豪感，激励同学自强不息，努力进取的学习态度。

二、活动准备:1、知识问答。

回答一些有关中国的历史知识和一些有关钓鱼岛方面的知识题目。

2、分组进行辩论。

如今中日问题在进一步的恶化。

因钓鱼岛事件发生了一系列的游行活动，而有些人觉得这些游行行为是一种错误的觉得，觉得是愤青。

并且也觉得辛辛苦苦攒钱买下的丰田车被砸，更加觉得游行是一种错误。

所以大家觉得游行到底是错的还是对的呢？3、教师对辩论结果进行总结。

4、颁发奖品第一环节：知识问答对那些答对的同学进行奖品鼓励；第二环节：分组进行辩论对辩论双方分别给予奖品奖励：5、活动结束，教师带领学生一起同唱一首歌《我的中国心》三、班会活动时间：9月27日班会课四、班会地点：织金一中高一（19）班教室五、班会活动对象：高一（19）班全体学生六、活动过程：1、开场白：近日由于日本政府“购买”钓鱼岛，使其“国有化”，导致中日两国领土争端升级，全国范围内爱国主义情绪高涨，多座城市举行了爱国示威游行，但在游行活动中多地出现了打、砸、抢等非理性行为。

钓鱼岛是中国的固有领土，在主权和领土问题上，中国政府和人民绝不会退让半步，但是极端的爱国主义行为不可取，我们都要以更为理性的认识和更为冷静的行为来表达自己的意愿，不能让“爱国”成为犯罪行为的遮羞布。

2、第一环节知识问答，由教师充当主持人，班干进行记录，学生进行回答。

3、把班上参加辩论的学生分成两组，一些充当观众，老师和部分学生充当评委。

4、颁发奖品。