浅谈高效课堂的“优”与“忧”

高效课堂教学观摩课的喜与忧安定区永定路小学刘彦林2012年7月3日，我有幸到安定区大城小学观摩了3位语文教师的高效课堂教学授课过程，领略了他们的风采。

教师们的教学内容和教学过程，都是经过他们的精心挑选和安排设计的，因而，每一堂观摩课都有很多值得我学习和借鉴的地方，整个教学观摩活动下来，我感受颇深，受益匪浅。

一、授课教师都能够积极践行和探索区教研室结合我区实际情况量身打造的“六模块‘３＋Ｘ’建构式课堂教学模式”，让学生自己学、让学生在合作中学、让学生在展示中学。

二、课堂上经常用欣赏、夸奖的手段来体现对学生的关注和评价，让学生能感受到一种温暖，获得一种支持，激发和保护了学生的积极性和学习的热情。

三、语文教学的第一任务是让学生学习语言，而朗读是学习语言的重要途径之一，授课的老师们都非常注重指导学生朗读，并且对读的要求也不尽相同。

通过让学生反复读，再加上教师的反复指导，不但达到了感情朗读的效果，而且学生能自主地理解文本，体会课文的主旨。

四、教学中，老师是学生学习的指导者；是学生学习的促进者和组织者；是学生学习的参与者；是学生学习过程的评价者。

教师在课堂上，不是简单的把所要教授的知识灌输给学生，而是通过各种方式的积极地启发，引导学生去探知，学生通过自己的努力探索得到知识，这些知识也就更牢固地为学生所掌握。

但是，这几节观摩课，在实践“六模块‘３＋Ｘ’建构式课堂教学模式”的过程中，也出现了一些困惑，值得我们商榷。

1、教师的评价和反馈有些盲目。

教师不能针对课堂中出现的偶发性问题或情境进行灵活处理，往往被模块内容所控，仅仅局限于教学设计之初，不敢有越雷池半步，表现在驾驭课堂的能力不足，教学中往往忽视细节。

2、学习目标的呈现缺乏理性。

要么是对原先教案中教学目标的稍加翻版，没有很好地站在学生的角度去解读、表述；要么只是作为一个环节呈现了，但学生读解不够，理解不足；要么目标内容太多太长，学生无法全记清楚，便匆匆忙忙进入下一个环节，过上一会儿，早已不知学习目标是什么了，根本起不到目标导学的作用；加之在后面达标训练一块中，又不能很好地与之照应检查，是否达标，值得怀疑。

浅谈高效课堂背后的思考摘要：高效课堂的到来改变了教师以往独霸讲台的“满堂灌”“填鸭式”教学，更加注重学生在教学过程中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的小组学习模式。

但是，冷静地审视当前语文课堂教学“繁荣”“热闹”的场面，发现了很多问题，就此谈谈自己的一些看法。

关键词：课堂；问题；小组；思考实施高效课堂以来存在的问题如下：1.小组讨论浮于表面，不能解决实际问题，课堂气氛虽然比较活跃，但是回答问题的始终是几个学习好的学生，对其他学生来说，课上的收获较少。

2.小组对抗不够激烈，当某个小组在展示本组学习成果并出现错误时，很少有同学提出与其观点不同的建议。

3.课堂中学生不会倾听，在其他组展示学习成果时，大多数同学认为与自己无关，不认真倾听与思考，更不要说是发表自己独特的见解或看法。

4.由于班级人数较多，导致教师在课堂上的关照面窄，总会觉得顾此失彼，不能一一顾及。

5.利用一节课完成不了相应的教学任务针对上面提到的这些问题，我平时进行了认真的分析，班容量大，学生的基础参差不齐，是推进优质高效课堂的不利因素。

经过认真地分析思考，我觉得作为一名教师应该能够从主观上克服这些困难，于是我在教学中尝试着这样去做：一、针对本班学情，精心设计导学案，认真备课作为一名教师对本班的学生及学生的学习情况肯定会十分熟悉，所以老师在每次讲授新课之前必须针对学情精心地设计一份适合学生使用的导学案。

而且，教学设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，这是实施有效教学的关键。

二、完善班级的学习小组，形成组间竞争机制高效课堂必须以小组学习为组织形式，小组的建设是高效课堂的核心词，所以完善班级的学习小组建设对课堂达到高效起着至关重要的作用。

完善了班级里的学习小组后，教师就要设法形成小组之间的竞争机制。

如何才能让小组之间建立起激烈的竞争机制呢？我的具体做法如下：1.小组成员在小组长的带领下给自己的小组起名字，然后做自己小组的组牌、组徽和宣传画。

浅谈如何打造高效课堂高效课堂，是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。

作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。

我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、课前做好充分准备，为高效课堂的构建打造坚实的基础课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好备课等。

1、指导学生预习预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。

预习分为学期预习、周预习和日预习三种。

整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。

这里需要强调的是，”通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。

然后尝试着去做本课后面的练习。

周预习相对于学期预习来说要细致得多。

这就要求学生在双休日不仅回顾和复习上一个星期所学的内容，同时还要针对下一星期要学的内容，通读一遍教材，如果遇到读不懂的地方，这是必须借助工具书，尝试着去解决疑难问题。

如果是有不懂得或者是特别难理解的内容，就用彩笔标出来，以便老师讲课时特别注意，做到有的放矢。

日预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习,主要放在每天下午放学后进行。

抓紧时间完成当天作业，然后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。

中学高效课堂心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕学习高效课堂教学方法心得〔通用6篇〕1 课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是如今,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目的必须在课堂中完成。

新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。

要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。

这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何进步数学课堂教学的有效性,打造合适自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、重视课前的备课。

1、深化解读教材。

小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。

课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。

教材是老师和学生进展教学活动的主要媒介，解读教材成了进步小学数学课堂教学效率的根底。

解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。

我个人认为，理解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联络。

同时要领会教材意图。

教材是死的，人是活的。

新课标要求老师用教材，而不是教教材。

老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新颖出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、才能的过程之中。

2、认真确定课堂教学目的。

新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目的的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

首先，教学目的的定位要难易适中。

其次，教者在制定教学目的的时候，要充分考虑到三维目的的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目的的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

高效课堂学习心得体会通用15篇心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编精心整理的高效课堂学习心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高效课堂学习心得体会1连续三天的高效课堂教学培训，让我和同事们在“班主任”的带领下共同体验了小组合作学习的快乐，以学生的身份亲身感受教育对象的想法、需求和所面对的实际问题，感触颇深。

第一天的培训是快乐和轻松的。

从入座开始，我们已经在不自觉地进入到培训的第一课环节——分组。

从思考选组长，思考组名、口号、组规、组训时，大家已经积极参与到小组交流中的“对学、群学”这一环节。

特别是大家在创意展示出场和游戏时，笑声不断，老师们像个顽童，自由展现自己，充分显示人与人之间的个性差异和特点；最有趣的是小组用现黑板展示小组特色时，老师们竭尽所能，特别是老师们向“班主任”老师讨要加分时，坐在后面的我，在揣摩大家的表现与学生心态，也包括我自己表现是属于哪一类型学生，学生也是这样都有一颗积极向上的心，有的乐于表现自己，有的一言不发只是观察等待，还有的无所谓的态度。

我在思考，怎样能让所有的学生在行动和思维上都动起来才是最重要的，也是我们班级首要解决的重要问题，因为从长远来看学生的学习是不能指望家长的，关键是终身学习能力和习惯的培养。

最初，我对高效课堂的概念有些模糊，对它的实用性有很大的怀疑，认为这种教学与以往的“小班化”教学是相同的，它不适于小学低年级学生。

但是，到了第三天培训书后，我有了自己的一些想法：无论是“以学为主，当堂达标”还是高效课堂，无非是让学生具有自学能力和合作学习能力，当学生具备了一定的学习能力，自然学习兴趣产生，就有了学习的效果了，某些方面这恰好适合我班学生，我们班的学生自从入学以来，总体成绩一直是学年倒数第一，本来我是对学生是充满信心的，可是三次考试后，我有些灰心，尽管我在尽力从引导教育学生，在生活中改变学前的习惯，但是仍无济于事。

浅谈高中数学高效课堂高中数学是学生们最为重要的学科之一，具有很高的教育和实践意义。

如何在有限的时间内提高学生的数学素养，让他们掌握数学的基础知识和解决问题的能力，是高中数学教师的重要任务。

因此，建设高效课堂是非常必要的。

一、高效课堂的概念高效课堂是指在有限时间内使学生掌握更多知识、更有效地实现学习目标的课堂。

高效课堂是教育教学改革的核心，是教师备课和授课的重要目标。

二、高效课堂的特点1.注重效率。

高效课堂是为了提高学生的教学效率，科学地安排教学内容、方法、手段，使学生在有限的时间内掌握更多的知识和技能。

2.关注学生个体。

高效课堂注重学生的个体差异，重视不同的学生需求和风格，为每个学生提供充分的学习机会和相应的支持。

3.充满活力。

高效课堂鼓励学生积极参与和思考，善于创新和尝试，营造良好的学习氛围和互动环境。

三、高效课堂的建设1.设定明确的教学目标。

高效课堂要明确教学目标，使学生在课堂上有具体的学习目标，明确自己的学习路径和进度。

2.选择适合的教学方法。

高效课堂要使用多种教学方法，借助多种教学工具，使学生能够灵活地进行知识的积累和巩固。

如课件设计、拓展任务、课堂互动等。

3.采用评价系统。

高效课堂要采用评价系统。

在教学中不断地评价学生的学习成果，鼓励他们对于错误进行反思和纠正，以及对于自己的成功进行评估和分享，建立自我认识与自信。

四、数学高效课堂建设的具体策略1.增加课堂互动。

互动可以教师与学生之间进行，也可以学生之间进行。

例如，教师可以提出问题，学生互相讨论；也可以进行小组合作，手抄题目等。

通过课堂互动，学生积极主动参与到教学过程中，提高学习效率。

2.注重行为规范。

良好的行为规范，有利于学生和教师共同维护课堂秩序，促进学生的思想品德和个人修养。

教育学生健康、良好的行为习惯，培养学生的自我管理和自我约束能力。

3.科学设计课件。

高效课堂的关键要素之一就是课件设计，合理而且有效的课件设计，能为学生提供更好的学习体验。

浅谈如何打造高效课堂一、究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二、那么，如何构建高效课堂呢？﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。

要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。

要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

2024年高效课堂学习心得体会作用总结主要包括以下几点：
1. 高效：高效课堂学习注重学习方法的引导和培养，通过科学的学习计划、合理的时间安排和有效的学习策略，提高学习效率。

学生能够更好地掌握知识和技能，提升学习成绩。

2. 积极主动：高效课堂学习鼓励学生积极参与课堂互动和讨论，主动提问和思考问题。

学生通过与教师和同学的互动交流，提升学习能力和解决问题的能力。

3. 多元化教学：高效课堂学习倡导多种教学方法的运用，采用多种教学资源和教学媒体，促进学生全面发展。

学生学习的内容更加丰富多样，能够从不同的角度和途径理解和掌握知识。

4. 培养创新思维：高效课堂学习注重培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生提出新颖的观点和想法。

学生在课堂中能够运用所学知识解决实际问题，发现问题并提供解决方案。

5. 培养合作精神：高效课堂学习鼓励学生进行合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

学生能够通过合作解决难题，共同完成任务，提高团队协作能力。

总之，高效课堂学习能够提高学生学习效率和学习成果，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学生的全面发展。

这些学习心得体会对学生的学习和个人发展具有积极的作用。

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高效课堂教学心得体会15篇高效课堂教学心得体会1一、什么是真正的高效教学课堂？现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。

一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。

有的教师则一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“热闹”；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。

特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。

一些教师却说，这是新理念的教学课堂。

可我心存疑虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。

教师不加以引导，不发挥教师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。

教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的教学课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高教学课堂教学效率。

教学课堂教学的高效性就是通过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。

教学反思范文：高效课堂教学是一项重要的工作，为了让学生能够更好地掌握知识和技能，教师需要发挥自己的职业精神和智慧，尤其是在高效课堂教学过程中更是如此。

这篇文章主要是写我对于高效课堂的教学反思，并总结我在教学过程中所遇到的问题以及对于这些问题的一些解决办法。

1.教学目标不明确在我的教学过程中，我发现很多学生在学习过程中存在许多不明确的教学目标，这给他们的学习带来很多的困扰。

我的教学反思是，教师要在课前准备中制定一个明确的教学目标，让学生明确课程的重点、目标和方向。

在课堂上顺序有序地讲解知识点，让学生能够逐渐地理解整个课程，从而达到高效的学习效果。

在课堂上，我还会通过举例和让学生进行相关练习来确保学生们能够真正掌握知识。

2.教师主导过多在我的教学过程中，还有一个我认为比较严重的问题是，我过于主导教学。

尽管我是比较年轻的一名教师，但我意识到学生们需要具有自主学习的能力，而我在课堂上过于主导，学生们的学习积极性不高，这也对学生的自我学习能力是不利的。

针对这个问题，我会尽量让学生进行自主学习，促进他们的学习兴趣和积极性，这也是一种实现高效课堂的方式。

我会在课堂上鼓励学生讨论、提问及自主思考的机会，让学生们更加积极地参与到课程中来，同时也能够掌握更多的知识和技能。

3.对学生认知特点不了解在我的教学过程中，我也发现了一个非常重要的问题，就是我没有充分地了解我的学生的认知特点。

认知特点对于教师来说必不可少，因为我们需要根据学生的认知特点来解决他们的学习问题。

在我的教学反思中，我保证要了解每一个学生的个体差异，进而实现个性化教育。

我会在教学中加强联系、互动和师生互动，使每一个学生都能参与课程中来，同时推动课程的效果。

4.整理教案不到位由于教案不到位，我在教学过程中常常随意跳过一些内容，最后导致难以完成教学目标。

我的教学反思是要提前制定教案，尤其是在教学计划、教学方法和教学材料上要特别注重。

我会在每一节课前仔细阅读教材，及时了解新的学习资料，以便更好地传授给学生。