双创人才需求背景下日语教学新途径探索

高校日语教学现状及建议措施探析高校日语教学现状，总体来说存在以下问题：1、课程设置过于单一在当前高校日语教学中，课程设置单一，缺乏针对不同层次、不同需求的开设，这导致很多学生缺乏适宜的素材和实践机会。

而且，课堂讲解和听力练习的时间都较为局限，无法满足不同学生的需求。

2、教学方法过度重视课本过度重视课本的教学方法限制了教师授课的灵活度，也使得学生在正式的考试环境中更为容易出现摆脱不了教科书的束缚、重复生搬硬套的问题。

3、外教教师比例低由于留学资金限制以及聘请外教的问题，高校日语教学中外教教师的比例较低，这使得学生在学习中无法即时接触到更为纯正、自然的语言表达方式。

要改善当前高校日语教学面临的问题，可以采取以下建议措施：1、注重提高教师水平，开展教材个性化教学教师要拥有一定的语言、文化知识储备，具有好的教育技能，才能带动学生学习热情。

在实际教学中，教师应根据学生的需求，开展个性化的教学活动，注重对学生的口语训练，提高学生语言交流能力，掌握日语语言的实际应用能力。

同时，应加强教师与其他教育工作者之间的交流和合作，让日语教育更多地Integral with Other Subjects。

2、增加多元化的课外实践机会高校日语教育要注重开展针对性较强的多元化的实践教学。

包括：参加日本学问节和文化体验活动；组织学生进行实习，到企业接触日语并学习实际应用技能；实行“双向交流”的形式，与日本学生开展日汉交流活动等。

加大外教教师配额，提高校内外教育师的水平。

外教会传授更高质的语言技能和口语表达能力，也会开拓学生的思路，为学生的将来更好地发展提供条件。

结论：受学校资源、语言资金、文化背景等的约束，高校日语教育领域需要目标更为明确的人物介入，对当前教育现状进行广泛的调研、评估，拓宽融入下一代人的全球化情境。

“双创”时代文化创意人才培养的探索与思考作者：王维嘉来源：《创新与创业教育》 2017年第4期王维嘉（南京大学教务处，江苏南京，210023）[摘要] 随着创新创业教育的浪潮席卷全国，文化创意作为能够推动经济发展方式转变的战略性新兴产业吸引了来自政产学研的高度关注，该产业也产生了更多的人才需求。

在创新驱动发展的新态势下，越来越多高校将文化创意人才培养作为深化创新创业改革的着力点，但仍存在一些问题。

将理论探究与实践检验相结合，总结了我国文化创意人才水平参差不齐、发展不平衡、课程设置固化、人才结构单一、与产业关系两极分化等五点共性问题；在南京大学“三三制”本科人才培养方案的基础上探索了一条适应于综合性大学的文化创意人才培养路径，并介绍了南京大学“艺术与文化创意”创新人才培养项目的方案设置与初步尝试；最后，结合实践过程中的测评、访谈提出了对文化创意人才培养的思考与展望。

[关键词] 创新创业教育；文化创意；人才培养；高等教育[中图分类号] G640[文献标识码] A[文章编号] 1674-893X(2017)04-0026-05[收稿日期] 2017-02-09；[修回日期] 2017-07-09[作者简介] 王维嘉（1989-），女，江苏泰州人，南京大学教务处副科长，主要研究方向：创新创业教育，出版转型与文化产业文化创意这一说法在20世纪就已经出现，其概念的诞生密切附着于文化创意产业的形成与发展。

随着文化创意产业在近十年来成为一个新兴而热门的行当，有关文化创意理论、文化创意实践以及文化创意教育的研究逐渐出现，但国内相关研究真正引发主流关注和热议，还是始于“双创”时代的正式到来——即2014年9月李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业，万众创新”之后[1]。

有关文化创意的文章、著作、论坛、研讨会、政产学研合作、跨境交流、联合项目等都在很短时间内迅速频繁而热烈起来，文化创意从一个无论对学界还是业界来说都有些小众的领域瞬间变身创新创业浪潮中的百搭行当，成为各行各业跨界创新发展的首选领域，也由此产生大量人才需求。

高校日语教学现状及建议措施探析一、高校日语教学现状1. 教学内容单一目前高校日语教学内容较为单一，主要依靠教师讲解和学生自主阅读来传授知识。

缺乏多元化的教学方法和手段，导致学生在学习过程中难以获得更全面的语言技能。

2. 课堂氛围单调在传统的日语教学中，教师往往是课堂的主导者，学生被动接受知识。

导致学生学习积极性不高，课堂氛围较为单调。

3. 缺乏实践机会传统的日语教学过于注重语法和词汇的学习，对实际运用的练习较少。

学生缺乏实践机会，导致学习效果不佳。

4. 教学资源落后部分高校的日语教学资源相对滞后，教材更新不及时，无法满足学生的学习需求。

缺乏与时俱进的教学资源，影响了教学效果。

1. 多元化的教学内容建议高校日语教学引入多元化的教学内容，不仅包括传统的语法和词汇教学，还应该注重实际运用和交流能力的培养。

可以引入日语影视、音乐、文学等多种形式的文化资源，激发学生学习兴趣。

2. 创新的教学方式鼓励教师采用更加创新的教学方式，比如采用小组讨论、角色扮演、游戏互动等形式，活跃课堂氛围，增加学生学习的乐趣，提高学习效果。

3. 提供实践机会为学生提供更多的实践机会，例如组织日语角、日语演讲比赛、日本文化体验等活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提升语言表达能力和交流能力。

5. 加强师资队伍建设建议高校加强对日语教师的培训和管理，提高师资队伍的整体素质。

鼓励教师参与学术研究和教学改革，提高教学水平。

结语：高校日语教学在面临新的机遇和挑战的也需要不断总结经验，加强改革，提高教学质量。

希望通过本文的探讨，能够引起高校日语教学相关人士的重视，推动高校日语教学水平的提升，为培养更多优秀的日语人才做出贡献。

双创背景下高校教育教学改革探索的研究摘要：在高等教育大众化发展的现实环境中，高校规模不断扩大，高校毕业生数量逐年上涨，而社会就业现象的饱和导致发生毕业生就业难，发展难的问题，为解决学生就业问题，提出了鼓励学生自主创业的建议，这也是双创背景下对高校提出改革的根本目的。

鉴于此，本文以双创教育为背景，针对高校教育教学改革意义和路径进行分析，并从考核方式改革、强化第二课堂、优化双创课程、改变教学方式、强化教师能力这几个方面进行了深入的研究。

关键词：高校教育；双创背景；教学改革；改革路径引言以双创为背景，推动高等教育教学改革，仅仅是为学生提供就业新方向，更是希望从全新的角度把握思考高等教育教学功能与目标，是一种对传统教育文化、教学行为展开的反思。

因此，为了激发内源性创新动力，本文将进行如下讨论。

一、双创背景下高校教育教学改革意义自改革开放以来，我国一直强调教育转型，在采取一系列教学举措的过程中，仍然存在着重分数，轻能力的教学历史遗留问题，此种观念限制着人才培养和发展路径。

比如：从教育文化层面来看，我国以往的教育形式强调以教师为主，学生需要跟进教师的教学节奏，完完全全是教师的“复刻版”，导致了人才培养与创造缺乏动力；从教育行为层面来看，应试教育限制了学生的思维拓展，教师、家长、学生等主体更看重于分数的提高，忽略了创新能力与实践能力培养的重要意义，使得教育呈现出就业难，发展难的恶性循环。

二、双创背景下高校教育教学改革路径（一）考核方式改革高校除了要开设新课程外，还需要以国家双创政策为指导，积极改革考核方式。

比如：围绕最终教学目的，设定具体的考核内容，避免将学生培养成高分低能的无用之人。

对此，高校应该树立正确的考核观念，针对学生素质实行有效评测，并借助考核引导的方式，推动学生强化自身综合素质。

重要的是，需要以传统考核方式为基础，针对性改革现有学生考核方式，避免发生死板考核、制度考核的问题。

比如：学期末进行学生考核工作的过程中，可以以设置开放性的主观题目为主，或者以实践类考试题目为主，尽可能以一种公开、公平的方式实现对学生的全面评价。

215Internet Education互联网+教育一、引言在全球国际化的背景下，语言教育变得越来越重要。

多掌握一门语言可以在竞争日益激烈的市场环境中多一些竞争机会。

而不同于英语和母语语言教学，日语是一种小语种教学内容，尤其高中阶段的日语教学，主要是为了对日语学习感兴趣的学生提供启蒙教育，引导他们学习的兴趣，并帮助他们掌握日语学习的关键要点。

因此，在有限的教学时间内实现更高的教学目标，对高中日语教学提出了更高的要求和标准。

而随着“互联网+”时代的到来，教育教学活动得到了进一步优化和提升，教学活动可以通过更为广阔和多元的路径和方式来进行，而日语教学也能从中受益。

二、“互联网+”背景下高中日语教学优化改革的必要性对比其他学科教学，高中日语教学的课程比例并不高。

每一节课的教学时间也只有短短的45分钟，这给日语教学带来了极大的难度。

如何在有限的时间内实现更高的日语语言教学目标，以提升学生的语言交际能力，为学生日后步入社会打造更多强有力的竞争实力，成为当下高中日语教师重要的教学探究内容之一。

随着互联网时代的到来，教育教学活动不再受到空间和时间的局限，利用互联网信息技术以及智能教学软件，可进一步实现高质量的线上教学或其它形式的教学目标。

如此一来，高中日语教学就应该充分结合互联网时代给教育教学带来的重要优势，进行教育教学优化改革，以提升日语教学的成效。

教师可利用学生碎片化的时间，增加日语语言交流和练习的时间，调动学生对日语语言学习的兴趣，提升日语学习水平。

除此以外，利用互联网的技术优势，优化教学活动，还能推动日语教学模式的进一步升级，提高语言教育水平，是实现高中教书育人的关键[1]。

“互联网+”背景下高中日语教学优化模式三、目前高中日语教学的现状分析（一）教学模式结合当下我国大部分高中日语教学研究文献可以发现，在日语教学过程中存在着一些难点和问题。

首先，教学模式上存在困难。

受到传统应试教育理念影响，许多高中日语教师的教学方式方法逐渐变得单调和枯燥。

“双创”教育背景下专业教师与辅导员协同育人机制探究一、研究背景和意义随着我国经济社会的快速发展，创新驱动发展战略的深入实施，创新创业教育已经成为高校教育改革的重要内容。

在这种背景下，“双创”教育(即创新创业教育)应运而生，旨在培养学生的创新精神和创业能力，为社会输送具有创新精神和实践能力的人才。

在这一过程中，专业教师与辅导员作为高校教育教学的重要组成部分，肩负着培养学生创新创业能力的重要责任。

探讨专业教师与辅导员在“双创”教育背景下协同育人机制具有重要的理论和实践意义。

从理论层面来看，研究专业教师与辅导员协同育人机制有助于丰富和完善高等教育人才培养模式。

我国高校在“双创”教育实践中普遍存在着专业教师与辅导员分工不明确、协同育人机制不健全等问题。

通过深入研究这一问题，可以为高校提供更加科学、合理的协同育人机制，从而提高“双创”教育的质量和效果。

从实践层面来看，研究专业教师与辅导员协同育人机制有助于提升高校“双创”教育水平。

我国高校在“双创”教育实践中已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题，如学生创新创业能力培养不足、创新创业项目实施困难等。

通过深入研究这些问题，可以为高校提供更加有效的协同育人策略，从而推动高校“双创”教育的全面发展。

研究专业教师与辅导员在“双创”教育背景下协同育人机制具有重要的理论和实践意义。

这不仅有助于丰富和完善高等教育人才培养模式，还可以提升高校“双创”为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

1. “双创”教育政策的提出和背景随着全球经济的快速发展，创新已经成为推动社会进步的重要动力。

为了培养具有创新精神和创业能力的人才，各国纷纷提出了“双创”(创新创业)教育政策。

自2015年起，国家层面就开始大力推行“双创”旨在培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，为国家的经济发展和社会进步提供源源不断的人才支持。

“双创”教育政策的提出，源于对传统教育模式的反思和对人才培养的新要求。

日语教学的创新实践1. 引言在全球化的背景下，日语作为一门重要的国际语言，在我国的教育领域越来越受到重视。

然而，传统的日语教学模式往往过于注重语法和词汇的传授，而忽视了语言的实际应用能力和学生的主体性。

为此，本文旨在探讨日语教学的创新实践，以提高学生的日语综合运用能力。

2. 创学理念2.1 学生为中心教学过程中应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

2.2 实用性原则在教学内容的选择和教学方法的设计上，应注重实用性，让学生在掌握日语基础知识的同时，能够运用所学知识进行实际交流。

2.3 跨学科融合日语教学不应局限于语言学科，而应与其他学科相融合，如文化、经济、科技等，以提高学生的综合素质。

3. 创学方法3.1 任务驱动法通过设定具体的日语任务，让学生在完成任务的过程中提高日语实际运用能力。

3.2 情境教学法创造真实的日语情境，让学生在模拟的实际环境中练日语，提高语言表达能力。

3.3 合作法鼓励学生之间的合作与交流，共同完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。

4. 创学内容4.1 动态更学资源根据市场需求和行业发展，及时调整和更学内容，确保学生掌握最新的日语知识。

4.2 结合日本文化教学在日语教学中引入日本文化元素，帮助学生更好地理解日语，提高跨文化交际能力。

4.3 实践教学环节加强实践教学，如组织日语角、日语演讲比赛等活动，让学生在实践中提高日语水平。

5. 创学评价5.1 多元化评价体系建立包括课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多方面的评价体系，全面衡量学生的日语水平。

5.2 过程性评价注重对学生过程的关注，及时发现和解决问题，引导学生进行有效的。

5.3 自主评价与互评鼓励学生进行自主评价，同时开展学生之间的互评，提高学生的自我认知和评价能力。

6. 结论日语教学的创新实践是提高学生日语综合运用能力的有效途径。

通过创学理念、方法、内容和评价体系，我们可以激发学生的兴趣，培养他们的实际应用能力，为我国的日语教育事业注入新的活力。

高校日语教学现状及建议措施探析一、高校日语教学现状1. 教学内容单一当前，一些高校日语教学内容主要以教授基本的日语语法、词汇为主，而忽视了日语的社交交际能力和实际运用能力的培养。

学生学习日语后，往往在实际使用中遇到困难，无法进行与日本人的正常交流。

2. 师资力量不足由于日语教学的热潮，不少高校面临师资力量不足的问题。

一些非日语专业的教师也被安排在日语教学岗位上，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。

目前，传统的课堂教学方法仍然主导着高校日语教学。

这种教学方法并不利于学生的口语表达能力的培养，也很难激发学生对日语学习的兴趣。

二、建议措施为了适应日语在社交交际中的实际运用，高校日语教学应该调整教学内容，增加日语口语交流、阅读理解、听力训练等方面的教学内容。

教学内容的多样化有利于学生全面提高日语能力，增强实际应用能力。

2. 提高师资水平高校应加大对于日语教学的师资培养力度，招聘更多具有丰富教学经验和日本留学背景的专业教师。

也可邀请来自日本的教师进行学术交流，增进教师的教学水平和教学理念。

3. 创新教学方法高校日语教学应该积极探索创新教学方法，如多媒体教学、实践教学等，来激发学生的兴趣。

在课堂教学中，可以采用小组讨论、情景模拟等方式，提高学生的参与度和实际操作能力。

4. 拓展教学资源高校应该充分利用现有的教学资源，如日本文化中心、日语角等，让学生接触更多的日本文化，拓展他们的学习视野，增加他们的学习动力。

三、结语高校日语教学的现状虽然存在一些问题，但是随着高校教育和国际交流的不断深化，相信通过采取相应的建议措施，将能够解决现有的问题，提高学生日语能力，促进中日两国的文化交流。

希望越来越多的高校关注日语教学，为学生提供更好的学习环境和更优质的教学服务。

高校日语教学现状及建议措施探析日语教学是我国高校外语教育的重要组成部分。

随着日本在经济、文化等方面的崛起，越来越多的学生选择学习日语，日语教学也承担着培养跨国企业、文化交流等方面的重要任务。

然而，目前我国高校日语教学中存在着不少问题，本文将从四个方面进行探析，并提出相应的解决建议。

一、教学内容单一目前我国高校日语教学往往只重视语音、词汇的教授和口语的训练，而忽略了阅读、写作等方面的训练。

这种单一教学模式导致学生对语法、字汇等方面的掌握不够，同时也难以满足不同学生的学习需求。

针对这一问题，建议高校教师加强学生综合语言能力的培养，不仅注重口语的训练，还应该重视阅读、听力、写作等方面的训练，让学生能够全面地掌握日语。

目前我国高校日语教学中，多采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和多样化的教学方式。

这种单一教学模式不仅容易引起学生的失去兴趣，也难以满足日益增长的学生学习需求。

针对这一问题，建议高校教师采用多种教学手段，包括多媒体教学、互动式讲解、小组讨论等，以提高教学效率和学习兴趣。

三、学生背景差异大随着日语教育的普及，参加日语学习的学生背景也越来越复杂，包括专业背景、学习能力、学习目的等方面的差异。

因此，教师需要根据不同的学生背景制定不同的教学方案，但当前我国的高校教学环境中很难做到。

针对这一问题，建议高校设立选修课程，供学生自主选择学习，同时在教学中加强对学生背景的掌握，提高针对性和个性化的教学。

四、师资力量不足高校日语教学需要高水平的教师队伍，但现实中，我国高校日语教师的专业水平、语言水平等方面还存在不足。

这些差距容易导致教学效果不尽如人意，影响学生的日语水平提高。

针对这一问题，建议高校优化招聘和培养机制，大力引进优秀日语教师，同时加强对现有日语教师的培训，提高整个教师队伍的教学水平。

总的来说，我国高校日语教学还存在不少问题，但也面临着日益增长的学生需求，因此需要各方面共同努力解决这些问题，进一步提高我国高校日语教育水平，培养更多的日语人才。

“互联网+”时代日语交际口语智慧教学的探索与实践随着互联网的快速发展和普及，传统的日语学习模式也在不断更新和改变。

在“互联网+”时代，日语交际口语智慧教学的探索与实践成为了日语教学领域的重要课题。

如何利用互联网技术和智慧教学手段，提升学生的口语交际能力，成为了日语教学工作者们需要共同思考和探索的问题。

一、互联网+时代的日语教学面临的挑战在互联网+时代，传统的日语教学面临着一系列新的挑战。

互联网技术的发展和普及给学生们提供了更多的学习渠道和途径，他们可以通过各种平台和工具获取丰富的学习资源，同时也面临着更多的诱惑和干扰。

口语交际能力在日语学习中的重要性逐渐凸显，学生们更加关注如何快速提升自己的口语交际能力。

传统的课堂教学模式往往难以满足学生对口语交际的需求，如何有效利用互联网技术和智慧教学手段，提升学生的口语交际能力成为了亟需解决的问题。

1. 利用在线语音视频平台进行口语对话练习一些日语教学机构利用在线语音视频平台，为学生们提供线上的口语对话练习环境。

学生可以通过平台与老师或其他学生进行实时的口语对话练习，不受地理位置的限制，大大提高了学生的口语交际能力。

2. 制作互动式的日语口语学习课程一些日语教学机构研发了互动式的日语口语学习课程，通过多媒体技术和智能化设备，使学生能够参与到丰富多样的口语练习中，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。

一些教育科技公司研发了专门针对日语口语学习的APP，通过多种交互式学习方式，帮助学生系统地学习日语口语，并通过智能评测系统为学生提供个性化的口语训练方案，帮助学生快速提升口语交际能力。

以上案例只是互联网+时代日语交际口语智慧教学的探索和实践的一部分，这些尝试不仅为日语教学提供了新的思路和方法，同时也给传统的日语教学模式带来了新的活力和变革。

互联网+时代日语交际口语智慧教学的探索和实践为我们展示了一种崭新的日语教学模式。

未来，随着互联网技术的不断发展和智慧教学手段的不断完善，我们有理由相信，在互联网+时代，日语教学将会迎来更加丰富多彩的发展前景。

浅析高校日语专业“校企合作”人才培养模式随着全球化的发展和中日关系的日益紧密，学习日语的人越来越多。

为了满足社会对日语人才的需求，高校日语专业不断探索创新，其中一种比较成功的人才培养模式就是“校企合作”。

校企合作是指高校与相关企业之间建立起密切的合作关系，共同开展人才培养工作。

在这种模式下，高校为企业输送优秀的日语人才，企业则为高校提供实践机会和就业岗位。

这种模式的出现有助于解决日语专业毕业生就业难和市场需求不足的问题，同时也提高了教学质量和学生的综合素质。

校企合作模式有利于提升教学质量。

高校日语专业与企业的合作不仅仅是简单的实习机会提供，更是教学内容与实践相结合，促进学生在课堂上学到的知识能够真正应用到实践中去。

学生可以通过与企业的合作，了解企业的实际运作和需求，将自己所学的知识应用到实际工作中，培养了学生的实际动手能力和解决问题的能力，提高了毕业生的就业竞争力。

校企合作模式有利于提高学生的综合素质。

校企合作不仅仅是培养学生的专业知识和技能，更注重培养学生的综合素质和职业素养。

通过与企业的合作，学生能够了解企业的文化、价值观和行业规范，培养学生的团队合作意识、沟通能力和创新思维，提高学生的自我管理能力和职业道德素养，使其成为具有国际视野和市场竞争力的日语人才。

校企合作模式有利于解决日语专业就业难问题。

校企合作为学生提供了更多的就业机会和优厚的待遇，帮助学生顺利就业。

通过与企业的密切联系，高校可以了解企业对人才的需求，调整教学内容和方向，提高学生的就业适应能力。

企业也能够通过校企合作了解到学生的学习情况和综合素质，为企业招聘提供参考，提高招聘效果。

这种合作模式使双方能够更好地互利互惠，共同促进日语专业的发展。

高校第二外语日语课程教学现状及改革探索作者：卜小恬来源：《教书育人·高教论坛》2022年第08期[摘要]经济全球化和“一带一路”背景下，第二外语日语在培养新型外语人才中发挥着重要作用。

然而现有的第二外语日语教学在课程设置、教学内容、教学方法等方面存在着一些问题，影响到教师的课堂教学和学生的学习效果。

针对这些问题，可以从优化课程设置、教学过程适当导入日本文化、采用灵活多样的教学方法以及利用多媒体、网络资源助力教学改革，培养学生自主学习能力和探索能力，优化第二外语日语教学效果，培养新型外语人才。

[关键词]第二外语;日语;教学;改革[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 08-0110-03随着经济全球化发展及“一带一路”倡议的提出，国家与国家之间的交流越来越密切，无论是在经济领域还是文化领域，都呈现出前所未有的新形势。

在这种背景下，新型外语人才的需求与培养也被提上日程，第二外语成为创新型外语人才不可忽视的重要因素。

近年来日本经济的活跃以及日语人才需求量较大，带动了日语教育的迅速发展，其中日语作为第二外语教学也取得了较大进步，但是第二外语日语课程仍然存在着一些问题。

一、第二外语日语课程教学现状和存在的问题（一）课程设置方面第二外语日语虽然是一门第二外语课，但是作为一门综合性课程，其课程内容量大，需要足够的学时给予支撑。

选择日语作为第二外语的学生基本上是零基础起步，对于日语没有任何的基础和积累，要想培养学生较为专业的外语能力需要大量时间和精力的投入。

然而大多数高校的第二外语日语课程开设在学生二年级至三年级阶段，不同学校开设总学期数有所不同，有的为三个学期，有的为四个学期。

在学时设置上，大多数高校的第二外语日语课为一周2～4个学时，对于课程教学内容复杂、课程量大的第二外语日语课而言是远远不够的，致使在课程中所学的内容有限。

如果每周2课时，四个学期共计128课时，以《新版中日交流标准日本语》为例，整个课程结束后也只是完成课本初级上册的学习而已，学生刚刚日语入门，对日语才发生了兴趣就停止了学习，这对他们接下来的日语学习无疑是一个不利因素。

农家参谋基层教育-298-NONG JIA CAN MOU日语学习者多样化背景下的大学日语教学周悦 罗小丽（江西应用科技学院，江西南昌，330100）【摘 要】日语现已成为语言教学中的重要组成，因此大学日语教学也成为高校深入研究的问题。

此次研究主要是基于日语学习者多样化背景下探讨分析大学日语教学，通过新型教学方法和模式为日语学习者提供良好的学习条件，以此促进大学日语教学质量的提升。

【关键词】日语学习；日语教学；教学改革随着我国国际竞争力的提升，也相应提升了对外开放水平，国家之间的经济文化交流使语言学习逐渐成为潮流。

日本与我国的地理距离比较近，因此吸引了一大批日语学习者，为我国储备了较多日语人才。

然而当前高校日语教学还存在较多问题，无法满足实际需求。

由于缺乏日语使用环境，因此日语教学多以理论知识为主，不注重提升日语实践能力。

因此高校应当注重分析和研究日语教学模式和方法，全面促进日语人才的发展。

1 日语学习者多样化背景下的大学日语教学存在的问题分析1.1 缺乏先进的教学理念当前，大学日语教学所存在的主要问题在于缺乏先进的教学理念。

由于教学理念能够对日语教学起到指导作用，通过理念创新培养日语专业人员。

然而由于高校教学理念作用不佳，导致实际教学中存在一系列问题。

例如，高校未按照时代发展要求创新和改革教学理念，教师人员没有认识到教学理念的作用，时常出现填鸭式教学。

以上弊端问题都会影响日语教学效果，降低学生积极性。

1.2 教师团队质量问题影响大学日语教学的质量的问题还表现在教师队伍方面。

当前，日语教师队伍所存在的问题主要表现在以下方面：其一，日语专业人员不愿参与到高校教育工作中，因此缺乏高素质教师人员；其二，现有的日语教师人员不具备扎实的专业知识，基础能力不足，无法有效指导学生。

大学日语教学团队未体现出专业性和综合性特点，因此不能保证日语教学质量和效果。

1.3 缺乏科学的考核制度高校日语教学中还存在考核制度不规范问题，由于多数学生选择日语专业时基于自身兴趣，但是在日常学习中总是面对枯燥乏味的教学模式，学习压力比较重，因此会逐渐降低学生的兴趣爱好。

探讨人工智能对日语教育及日语人才就业趋势影响摘要：我国社会经济的快速发展对人才的教育培养提出了更高要求。

多年以来，我国的教育思维仍然停留在工业时代，难以形成阶段性的改变，作为日语教育专业的教师，如果不进行教育思维的转变与教育方式的变革，很难为学生创造良好的就业前景。

人工智能在日语教育与就业中的应用，能够完善教学与管理的流程，为学生创造灵活、智能的教学环境，进而为国家培养了适应时代变化的日语专业人才，拓宽他们的就业渠道。

关键词：人工智能；日语教育；日语人才；就业趋势引言人工智能时代的到来，实现了社会经济发展的创新转型，各单位对于人才的供需也提出了更高的要求。

当前阶段，日语专业人才在国内的就业渠道相对狭窄，日语教育的教学思维与教学模式也难以发生全新的改变，进而阻碍了日语专业人才的发展，尤其在人工智能不断发展的今天，许多传统岗位会被取代。

因此，教师需要完成教育思维与模式的转型，注重创设智能化的学习环境，进而为学生适应人工智能社会的就业环境创造良好的时机。

1教师需要完成人工智能教育思维的转变我国自2016年开始迎来了人工智能时代，发展到至今，社会的各行业领域都能见到人工智能的影子。

教育作为国家培养专业技能人才的首要途径，教育者教育思维的创新与发展对于保证教育的效率和质量具有重要的意义和作用。

多年来，我国的教育思维仍然停留在工业时代，工具性思维根深蒂固，长此以往，不利于与时代进行良好的接轨，使得教育与时代发展相脱离，进而导致人才的培养失去意义，培养的学生也会被社会所淘汰。

因此，教师需要紧跟时代的变化，实现工具思维向人工智能思维的转变。

要转变人工智能思维，首先要了解人工智能的具体含义。

2人工智能的发展将取代部分类别的工作通常社会上对于人工智能存在浅显的理解，认为人工智能就是通过像人一样进行说话、思考等行为，实现对数据的记忆与信息的处理与分析。

但对于人工智能真正的深层次的理解是指人工智能是有关“智能主体的研究与设计”的学问，而从中提到的智能主体指的是一个可以观察周遭环境并做出行动以达致目标的系统。

研究交流基于任务的日语课堂互动教学模式探讨王召弟 安徽外国语学院摘要：教学方法的不断创新是目前教学改革研究的主要形式之一。

传统教学模式大多是按照我们的意愿塑造学生，忽略了学生的意愿。

老师讲授，学生被动接受，参与课堂互动的机会少。

基于任务的日语课堂互动教学能激发学生学习的兴趣和热情，使学生主动参与到课堂学习中，不仅可以增加学生对知识的感知能力，还大大提高了学生的认知能力，增进了师生间的互动和交流，锻炼了学生自主学习能力和独立思考解决问题的能力，使学生在实践中‘开心’、‘活心’、‘静心’地去钻研学习。

笔者结合自身教学经验，就生本理念下如何利用任务—互动型教学模式构建高效的日语课堂谈一谈自己的看法和思考。

关键词：任务—互动型；日语课堂；互动教学模式任务—互动型教学模式是一种可以突出学生主体地位，驱动学生主动学习的课堂教学模式。

符合当前提倡的生本教育理念，是一种值得推崇和广泛应用的课堂教学模式。

将其应用到日语课堂教学中，不仅可以调动学生的主观能动性，还能活跃课堂教学氛围，从而达到提升课堂教学质量和学生学习效果的目的。

本文从课前、课中、课后三个环节试探讨任务—互动型教学模式在日语课堂教学的作用。

一、做好课前的预习指导工作课前环节是重要的教学环节，直接决定了课堂教学效果[1]。

换言之，学生如果在课前做好预习，在课堂上就能及时跟上教师的节奏，与教师进行很好的互动。

反之，如果学生没有进行课前预习，从接触新的知识到熟悉需要一个过程，很容易跟不上教师的教学工作，无法与教师形成有效的互动局面。

因此，日语教师在上课之前应当做好预习指导工作，为课堂互动活动的顺利和高效进行打好基础。

在如今信息化时代，日语教师可以利用信息技术对学生进行课前预习指导。

首先，教师要明确教学重点目标，制定相关的视频、电子课件等学习资源，确保提供的资料有条理、有启发性、能够突出重点、清晰简洁，可以激发学生积极思考和主动学习[2]。

其次，教师可以利用教学视频或者电子课件将课文背景知识展现出来，并附上学习任务单，要求学生结合学习任务单上的学习任务观看视频并在这个基础上完成学习任务，为接下来的课堂互动奠定良好的基础。

课程思政视域下基础日语课程的教学路径创新探究——《新经典日本语基础教程》为例发布时间：2022-09-06T05:43:17.783Z 来源：《中国教师》2022年5月第9期作者：武思思[导读] 把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，2020年5月制定《高等学校课程思政建设指导纲要》。

武思思（湖南都市职业学院湖南长沙 410137）为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，2020年5月制定《高等学校课程思政建设指导纲要》。

按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，明确提出了外语类专业人才培养德三个要求：素质要求、知识、能力要求。

其中素质要求体现了作为日语专业大学应该具备的基本素质。

日语专业的素质要求体现才作为日语专业大学生应该具备的基本素质。

日语专业的教育教学要矢志不渝地落实立德树人的根本任务，要解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。

《国标》和《指南》中对学生的素质要求符合2017年中共中央，国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思改治作的意见》，落实了教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，将课程思政贯穿于日语专业教育教学的始终。

同样、修订完成的基础阶段《大纲》也在教学目的中明确提出要落实立德树人的根本任务，提倡基础阶段学日语、高年级阶段用日语学的教学指导理念。

一、课程思政视域下日语课程教学路径创新的必要性（一)增强文化自觉与文化自信的必然要求文化是国家民族之魂、文明之基、文明之外在表现形式。

文化自觉与文化自信血者紧密相连，密不可分。

前者是后者的前提与基础，后者是前者的逻辑延伸与量高形态文化自觉的概念由著名社会学家、人类学家费孝通提出，是指对文仗具有自知之明，且对文化发展历程及未来有充分认识增强学生文化自觉与文化自信是日语专业课程思政的必然要求，为此，要引导帮助学生对中国文化产生系统而理性的认识中闲文化源远流长，是世界文化的重要组成部分，对世界文化尤其是东亚日本国文化产生了深远的影响高校日语教师在专业授课过程中，有责任，、有义务帮助学生对中日文化发展脉络进行梳理比较，充分强调中时文化在日本的传播力与影响力、帮助日语专业学生树立文化自觉与文化自信。

运用现代信息技术提升日语教学成效的路径探索摘要：“青川一道，风雨同担”，历史上中日本就是一衣带水的邻邦，新冠疫情下，互赠物资更是拉近了中日之间的情谊。

近年来，中日经济往来以及旅游往来的日益密切，也让日语教学备受关注。

互联网时代，运用现代信息技术来提升日语教学成效，借助微课教学打造智慧教学模式，依托“线上+线下”教学模式来推进日语教学成效的提升等都具有重要价值和意义。

本文也将立足互联网+教育现状，探索现代信息技术在提升日语教学成效方面的运用路径。

关键词：现代信息技术；日语教学；微课；“线上+线下”教学模式；智慧教学模式引言经济全球化背景下，中日贸易往来逐渐增加，对于日语人才的需求量非常大。

受到我国日语教学经验不足以及模式刻板等问题的影响，日语教学成效不理想的问题长期存在。

日语学生口语能力不佳或者是越到后面的学习越吃力等问题，在一定程度上也影响了学生的学习动机和积极性。

互联网时代，依托网络资源以及微课短视频等信息化教学方式，能够将日语教学从刻板严肃的教学转变为灵活多样的教学模式，在一定程度上迎合了学生的学习需要，对于日语教学成效的提升也是大有裨益。

一、依托微课教学，翻转日语课堂教学模式微课教学能够利用5-8分钟的视频内容完成日语教学，通过将日语教学内容拆解为不同的模块，进行合理化的教学设计和安排，能够为学生提供精炼且精彩的日语教学。

这与当前学生对短视频的偏好不谋而同，也能够让学生在日语学习过程中循序渐进，一边学习一边消化授课内容。

微课中的内容通常相对精炼且核心，不仅能够起到课程导入的作用，还能够为学生预习提供帮助和支持。

依托微课教学，可以翻转日语课堂教学模式。

首先，教师可以基于日语课堂教学内容，在微课设计中融入日本文化背景知识，帮助学生做好知识铺垫。

然后，针对本堂课所要学习的知识，教师还可以在授课基础上提出相应的问题，也需要让学生根据微课内容在课堂上提出自己的疑问。

最后，在课堂教学过程中，教师可以让学生来提问，或者让学生根据课下自主学习和查阅资料得到的信息互相解答疑惑。

日语培训创业计划一、前言日语作为世界上使用人数众多的语言之一，在全球范围内拥有着广泛的影响力。

随着中国与日本之间的交流与合作不断加深，对日语人才的需求也在不断增长。

因此，日语培训市场也逐渐呈现出蓬勃发展的态势。

本文将探讨日语培训创业的可能性与发展规划，力求为日语培训行业的发展提供一些创新的思路与方法。

二、市场分析1. 市场背景近年来，中国与日本之间的经济合作不断加深，两国之间的贸易往来日益频繁，因此对于懂日语的人才的需求也在逐渐增加。

据统计，中国有超过3000家企业在日本开设分公司或办事机构，而更多的中国企业也在寻求与日本企业进行合作或者进军日本市场。

这些企业对于懂日语的员工的需求相当迫切。

此外，随着中国游客赴日旅游的人数也在逐年增加，对于会日语的导游与服务人员的需求也在逐渐增加。

2. 市场需求针对这一市场背景，日语培训市场的需求逐渐呈现出旺盛的态势。

尤其是针对在校学生、职场白领、自由职业者以及有出国留学、工作意向的人群，日语培训的需求更是日益增加。

此外，随着中国逐渐开放的文化市场，对于懂日语的文化从业人员的需求也在不断增长。

因此，日语培训市场的需求前景看好。

3. 竞争情况目前，市场上已经存在着众多的日语培训机构，这些培训机构多为传统的线下培训机构，存在着教学资源扩展受限、教学效果不尽如人意等问题。

虽然市场需求旺盛，但是传统的培训方式与课程设置已经难以满足日益多样化的学员需求。

因此，急需一种创新的、高效的日语培训方式。

三、创业项目鉴于市场的需求与现有的竞争情况，我们计划开展一家新型的日语在线培训机构 -「日达日语」。

该培训机构将以在线教学为特色，构建全新的线上线下相结合的学习模式，以满足多样化的学员需求。

1. 项目概况「日达日语」旨在为学员提供一站式、周到的日语学习服务，涵盖在线视频教学、实时一对一辅导、线下活动等多种学习方式，并且将推出精品课程、实战实践、多媒体教学等全方位的教学支持，致力于帮助学员提升日语水平，达到熟练听、说、读、写的能力。

基于供给侧视角的高校“双创”教育人才培养生态化系统实践路径研究1. 研究背景随着全球经济的快速发展，创新已经成为推动社会进步的重要动力。

在这样的背景下，中国政府高度重视创新创业教育，将其作为提高国家竞争力和培养高素质人才的重要途径。

特别是近年来，高校“双创”教育(即创新创业教育)在中国得到了广泛的关注和推广。

目前我国高校“双创”教育在人才培养方面仍存在一定的问题，如课程体系不完善、实践环节薄弱、师资力量不足等。

这些问题在一定程度上制约了高校“双创”教育的发展和人才培养质量的提升。

从供给侧视角研究高校“双创”教育人才培养生态化系统实践路径具有重要的理论和现实意义。

本研究旨在通过对高校“双创”教育人才培养生态化系统实践路径的研究，为高校“双创”教育改革提供理论支持和实践指导。

本文将分析当前我国高校“双创”教育现状及存在的问题，揭示其深层次原因。

结合国内外相关研究成果，提出高校“双创”教育人才培养生态化系统实践路径的理论框架。

通过实证研究，验证所提出的实践路径的有效性，并对高校“双创”教育改革提出建议。

1.1 双创教育的概念及意义即创新创业教育，是指在高校中开展的一种以培养学生创新精神和创业能力为目标的教育活动。

双创教育的核心理念是鼓励学生敢于创新、勇于创业，培养学生具备独立思考、解决问题和团队协作的能力。

双创教育的意义在于：提高学生的创新创业意识。

通过双创教育，学生能够认识到创新创业的重要性，树立正确的价值观和人生观，为将来的职业生涯做好准备。

培养学生的创新能力。

双创教育注重培养学生的创新能力，使学生能够在面对问题时，运用创新思维提出解决方案，提高学生的综合素质。

促进学生的实践能力。

双创教育强调实践教学，使学生在实际操作中掌握专业知识和技能，提高学生的实践能力。

推动学校与社会的紧密联系。

双创教育鼓励学生参与社会实践活动，使学生更好地了解社会需求，为社会创造价值。

培养具有国际竞争力的人才。

双创教育注重培养学生的跨学科知识和国际化视野，使学生具备在全球范围内竞争的能力。