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人教版《道德与法治》七年级下册_3-8-1憧憬美好集体教案第八课：《美好集体有我在》第1课时《憧憬美好集体》教案人教版《道德与法治》七年级下册：8.1憧憬美好集体教案(2)第八课美好集体有我在第一框憧憬美好集体【教学目标】知识与能力了解集体愿景的内涵及其作用；理解美好集体的内涵及其对我们成长的意义；掌握美好集体需要哪些良好的氛围过程与方法通过对美好集体特征的理解，认识到一个美好的集体对我们成长的重要意义；学习如何与集体相处后，能正确处理班集体中不同的异见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系情感态度与价值观培养学生的团队意识；提高学生的集体生活能力【重点难点】教学重点：掌握美好集体需要哪些良好的氛围。
教学难点：美好集体对我们成长的意义。
教学过程一、检查预习1、美好的集体拥有————，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。
2、美好集体是我们共同———、共同——的精神家园，引领我们成长。
3、（P62--7）我们都希望生活在一个美好的集体中，美好的集体能让我们（）（1）获得丰富的精神养料（2）拥有充实的精神生活（3）感受集体的关爱和吸引（4）凝聚拼搏向上的力量A (1) B(1)(2) C(1)(2)(3) D(1)(2)(3)(4)4、（P62-9）在集体生活中，人与人之间友善相待、礼让他人，相互包容、相互关心、相互帮助。
这体现了美好集体是（）A、民主的、公正的B、充满关怀与友爱的C、善于合作的D、充满活力的二、新课讲授导入新课（课件出示此材料）我们每天都生活在集体当中，而我们对集体的了解却不是很多。
美好的集体，人人都很向往。
这节课，我和大家一起来探讨------ 憧憬美好集体新课探究探究点一：共同的愿景（一）我们的集体活动一：结合课本运用你的经验，学生思考：说说你心中的美好集体有哪些特征？（多媒体出示活动要求）活动要求：1.学生自行写出自己心目中憧憬的或者喜欢的班集体特征。
第8课《美好集体有我在》教学设计第1课时憧憬美好集体一、教材分析《憧憬美好集体》是统编版《道德与法治》七年级下册第三单元第8课《美好集体有我在》的第一框内容。
本课是在学习前两课的基础上，借助学生建设集体已有的经验，让学生憧憬美好集体，发现美好集体的理想状态，总结美好集体所应具备的特征，引导学生回忆集体生活中共同愿景所发挥的作用，实现共同愿景所需要的条件，从而形成建设集体良好氛围的动机，并对学生形成美好的集体氛围、建设美好集体的目标作出具体指导。
二、学情分析青春期的学生对人、对事物有热情，但是，也有部分学生对一些事情是有心无力，其责任感强过其能力，也就是说，不能把正确选择付之行动。
一些学生个人意识较强，国家、社会意识较弱，在利益关系上以实现“我”为中心，凡事从“我”出发，往往忽视他人和集体的存在。
因此，有必要在此时引导学生在共同憧憬和建设美好集体的过程中，感受个人对集体发展的作用，以及集体发展对个人完善的作用。
三、教学目标1.情感、态度和价值观目标体会集体的力量来自团结，增强集体观念。
2.能力目标掌握与他人合作的能力；形成对复杂事物进行理性分析的能力，能够分辨是非善恶。
3.知识目标掌握美好集体的特征，知道美好集体的作用。
四、教学重难点1.教学重点掌握美好集体的特征；增强集体观念，激发集体荣誉感。
2.教学难点知道美好集体的作用，憧憬美好集体。
五、教学方法情境教学法、小组讨论法。
六、教学过程【环节一】导入新课（设计意图）通过设置情景，引导学生回顾自己参加过的集体及对集体生活的感受，发现集体“好”的地方，为本课后面的学习做铺垫。
师：集体是我们生活的地方，你憧憬的美好的集体是什么样的？学生回答，教师点评并将学生回答出的特征写到黑板上，引导学生进入新课的学习中。
【环节二】共同的愿景（设计意图）在导入新课的基础上，引导学生结合自身经历，找出集体的共同愿景和价值观对个人成长的影响。
过渡：黑板上是同学们刚刚憧憬的美好的集体的特征，我们共同总结一下，我们所憧憬的美好集体有哪些共同的特征？学生回答，教师点评。
人教版七年级下册道德与法治教案全册完整版一、教学内容1. 第一单元：我们一家第1课：成长的脚步第2课：家的味道第3课：生命的礼物2. 第二单元：友谊的天空第5课：真正的朋友第6课：网上交友3. 第三单元：我们向往公平第7课：公平，在我们身边第8课：维护公平第9课：我们向往公平4. 第四单元：我们需要正义第10课：正义的力量第11课：做有正义感的人第12课：正义制度与我二、教学目标2. 培养学生的人际沟通能力，使其学会尊重、理解和关爱他人。
3. 引导学生树立公平正义观念，提高其法治素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：公平与正义的含义及在实际生活中的应用。
2. 教学重点：家庭、友谊、公平和正义的重要性及其对个人成长的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实际案例、故事或新闻引入课程主题，激发学生兴趣。
2. 新课导入：详细讲解教材内容，引导学生关注家庭、友谊、公平和正义。
3. 例题讲解：针对每个课题，精选典型例题，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：设计有针对性的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享观点，培养合作精神。
六、板书设计1. 板书内容：课题名称、关键词、重要观点。
2. 板书布局：左侧为主题，右侧为要点及例题。
七、作业设计1. 作业题目：第1课：回忆自己的成长过程，写一篇日记。
第4课：列举三个你认为真正的朋友应具备的品质。
第7课：谈谈你对公平的看法，结合实例说明。
第10课：举例说明正义制度在现实生活中的作用。
2. 答案：教师根据学生完成情况进行批改，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸2. 学生反思：回顾学习过程，发现自己的不足，制定改进措施。
3. 拓展延伸：推荐相关书籍、影片等，引导学生深入了解课程内容，拓宽视野。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程中的实践情景引入5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学内容的选取与组织1. 确保内容贴近学生生活，易于引发学生共鸣。
憧憬美好集体【学习目标】课标要求：1．了解美好集体的特征，认识美好集体的作用。
2．培养学生憧憬美好集体的情感，树立集体意识，培养集体主义观念。
目标达成：重点：美好集体的特征难点：创建美好的集体。
学习流程：【课前展示】1、我们生活在多个集体中，扮演不同的角色，为什么会产生角色冲突？2、当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应怎样做？3、什么是小群体？4、小群体的作用是什么？5、什么是小团体主义？6、怎样正确认识小团体主义？【创境激趣】师：同学们，你们希望生活在一个什么样的集体中？学生回答。
师：你们为什么希望生活在这样的集体中？学生回答。
师：看来，大家都希望生活在美好的集体中，那么什么样的集体才是美好的集体呢？本节课我们就这一话题展开探讨——憧憬美好集体。
【自学导航】1．美好集体具有哪些特征？2．美好集体拥有哪些共同的愿景？怎样的集体生活有助于实现这些愿景？3．美好集体应具有良好的氛围，你认为应包括哪些氛围？1．集体共同愿景的含义及作用美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。
愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。
共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。
2．美好集体的重要性(对个人的影响)美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。
在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。
【合作探究】1、请判断下面各种情境中“主人公”的言行是否正确。
正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“×”，并分别说明理由。
情境一：小丽说：“我的课外学习班和学校的文艺排练冲突了，我不能耽误学习，所以文艺排练就让其他的同学去就好了。
”判断：( ) 理由：×在排解角色冲突带来的烦恼时，我们应从集体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
美好集体有我在设计说明本课的教学内容旨在帮助学生正确认识个人与集体的关系,在共建美好集体的过程中,培养担当意识,学会承担责任,促进自我成长,思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值;培养学生的团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量。
对应的学生的核心素养是:责任意识——培养学生憧憬美好集体的情感,树立集体意识,培养集体主义观念;健全人格——以积极的心态参与美好集体建设,增强热爱集体的情感,激发集体荣誉感。
学习目标1.通过了解集体愿景的内涵及其作用,理解美好集体的内涵及其对我们成长的意义,掌握美好集体有哪些良好的氛围。
2.培养学生的集体意识和责任意识,树立集体主义观念。
教学重难点1.重点:理解美好集体的特征;学会积极承担责任,为集体建设出力。
2.难点:理解美好集体对我们成长的意义;共建美好集体。
教学方法1.教法:启发式教学、合作探究法、情景体验法等。
2.学法:自主学习、合作探究等。
资源与工具1.资源:关于集体建设的案例。
2.工具。
(1)数字资源包:学习成果上传和互动的平台。
(2)图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程第1框憧憬美好集体一、学习情境出示全红婵2021-2023年间取得的成绩,引导学生思考全红婵能取得如此优秀的成绩的原因。
通过学生分析材料,激发学生的学习兴趣,初步认识集体的共同愿景。
二、预习检查1.愿景是集体的精神动力之源,是推动集体发展的内驱力。
共同的愿景引领集体成员团结一致, 开拓进取。
2.美好集体是民主的、公正的;美好集体是充满关怀与友爱的;美好集体是善于合作的;美好集体是充满活力的。
三、学习任务一四、学习任务二续表五、学习任务三续表六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。
七、课堂小结通过学习,本节课我们知道了美好集体愿景的含义及愿景的作用,理解了美好集体对个人成长的作用;知道了美好集体的特点及每一个特点的具体表现;增强了团队意识和集体荣誉感。
第八课美好集体有我在第一框憧憬美好集体【学习目标】1．了解美好集体的特征，认识美好集体的作用。
2．培养学生憧憬美好集体的情感，树立集体意识，培养集体主义观念。
【重点难点】重点：美好集体的特征难点：创建美好的集体。
点拨：本探究活动目的在于，一是引导学生认识美好集体拥有共同的梦想，这是集体的精神动力之源；二是引导学生团结一致，共同努力为实现集体共同的愿景而努力。
点拨：本探究活动目的在于，让学生认识到美好集体是民主的、公正的。
对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应得到尊重和重视。
我们要为集体的发展建言献策。
情景导入生成问题师：同学们，你们希望生活在一个什么样的集体中？学生回答。
师：你们为什么希望生活在这样的集体中？学生回答。
师：看来，大家都希望生活在美好的集体中，那么什么样的集体才是美好的集体呢？本节课我们就这一话题展开探讨——憧憬美好集体。
自学互研生成能力(一)自主预习1．美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。
2．共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。
3．美好集体有着良好的氛围。
美好集体是民主的、公正的；美好集体是充满关怀与友爱的；美好集体是善于合作的；美好集体是充满活力的。
4．在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。
(二)合作探究知识模块一共同的愿景探究一：共同愿景是集体的精神动力之源学生阅读分享教材P73探究与分享“甲乙丙丁四位同学的集体生活感受”，探讨：1．你经历过类似的集体生活吗？它给你带来了什么？交流点拨：学生结合自身实际回答即可。
如感受到集体的关爱和吸引，拥有充实的精神生活，拼搏向上的力量，坚定的生活信念等。
2．设想一下：怎样的集体生活有助于我们实现共同愿景？交流点拨：如民主平等、相互关心、相互尊重，大家团结一致，能把集体利益放在个人利益之上的集体生活，有助于我们实现共同愿景。
天才是百分之一的天分,再加上百分之九十九的努力第三课发现自己第1课时认识自己一、学习目标1.激发学生认识自我的兴趣，树立自信心，形成正确的人生奋斗目标。
2.初步学会认识自我的方法，能正确认识自我。
3.了解认识自我的重要性及正确认识自我的途径。
二、自主预习1．正确认识自己，可以促进，可以促进与他人的交往。
2．我们可以从、心理、等方面来认识自己。
3．我们可以通过来认识自己。
4．他人评价是我们的一面镜子。
5．用理性的心态面对他人的评价，是的表现。
6．认识自己是一个。
三、合作探究“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以求短，智者难为谋。
”（1）请你谈谈这句话中蕴含着什么道理？（2）你将通过哪些科学方法来正确认识和评价自己？四、随堂演练1.儿子：“爸爸，你说我长大后能有出息吗?”爸爸：“为什么这么问?”儿子：“因为我在学校学习不算好啊……”爸爸的回答最恰当的是（）A.“你需要学会自立” B．“你需要正确认识自己”C．“你需要学会发泄情绪” D．“你需要拒绝不良诱惑”2．法国著名思想家卢梭曾指出：“‘你要认识你自己’，比伦理学家们的一切巨著更为重要，更为深刻。
”这是因为正确认识自己（）①能够使我们有足够去面对困难的力量②可以促进与他人的交往③能彻底解答“我们从哪里来，到哪里去”的问题④能够更好地理解他人、善待他人A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④3．下列对自己的认识属于社会方面的有（）A．我是七年级(3)班对班级工作充满激情的班长B．我是一个喜欢体育活动，特别是足球活动的人C．我是一个身体健康的小伙子D.我是一个意志坚强的人4.在自我推荐优秀学生班会活动中，学习成绩优秀、乐于助人的小英，谈到自己还有不少缺点，比如性格不够开朗，遇事容易急躁。
小英认识自我的途径是 ( )A．通过自我观察认识自己 B．通过他人了解自己C．通过集体了解自己 D．通过和他人比较认识自己5.刚上七年级的赵凯在开学后的第一个班会上这样向同学介绍自己：“我在小学时，被同学们称为小机灵、调皮鬼。
第二框 我与集体共成长教学重点：在集体建设中担责。
教学难点：在担当责任中成长。
教法：讲授法、情境探究法。
学法：自主学习法、合作探究法。
一、创设情境 导入新课引导学生阅读教材P77“运用你的经验”。
思考：(1)根据自己的实际情况填写表格，然后抽选汇报。
提示：一定要根据实际情况填写，自我评价也要客观，且是发自内心的自我评价。
同学在汇报时，其他同学要认真倾听，客观评价。
示例：(2)大家对这些同学的自我评价怎么看？提示：同学们的评价应该客观且富有建设性。
教师过渡：集体建设离不开每个成员的共同努力，一个强大的集体同样会促进我们每个人的成长。
今天，我们就来共同探究《我与集体共成长》。
二、师生互动探究新知探究一在共建中尽责1．多媒体出示班级获得的荣誉组图或集体活动图片。
思考：(1)想一想在集体建设的过程中，你为集体做过什么？你觉得自己做得怎么样？(2)要想避免“三个和尚没水喝”的悲剧，你认为集体建设有赖于什么？学生分小组交流讨论，并派代表回答。
教师总结：集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，集体需要我们自主建设、自我管理。
2．教师提问：(1)想一想我们班的班委、班级目标、班级文化是怎样产生的？提示：投票产生的，是每个人参与的结果。
(2)产生之后是不是其他同学就无所事事，什么都不用担心了呢？提示：不是。
每个人都需要参与班级目标和文化的建设。
(3)班级的共同愿景对我们个人成长和集体建设有什么作用？提示：它凝聚了每个人的才华和智慧，我们坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。
3．引导学生阅读教材P78～79“探究与分享”。
思考：(1)如果小伟、小东、杭杭、大帆分别当选班长，对班级会有什么影响？你希望四人中谁当选班长？提示：小伟和大帆当班长不能做到公平公正地对待班级每一位学生，不利于班级的发展。
小东当选班长，会使班级事务井井有条，更有利于班级的发展。
杭杭当选班长，可能会使本班学生成绩有所提高，但在班级管理上可能欠缺一些。
神往美好集体一、学习目标1.认识集体愿景的内涵和作用。
2.领会美好集体的特色，激发建设美好集体的信念。
3.掌握与别人合作的技巧，形成团队合作能力。
二、自主预习1.拥有共同的梦想，神往美好的远景，肩负共同的使命，认可正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是的愿景。
2.每一个人都应当恪守共同的规则，在规则眼前没有和；每一个人都享有公正的发展的时机，没有与。
3.意味着每一个人都发挥自己最大的作用，同时又防止个人。
4.在集体生活中，竞争是以、为前提的，集体成员之间沟通互鉴，合作学习，共同提高。
三、合作研究天堂和地狱有一个天真的孩子不知天堂、地狱为什么物，便去讨教一位哲学家。
于是，哲学家把孩子领到一个地方，儿童看到，在很大很深的池子旁坐着一群老者，他们在用很长很长的勺子十分费劲地从池子中舀汤喝。
只管空气中飘散着汤的鲜美滋味，这些老者却长得骨瘦如柴。
哲学家告诉孩子，这就是地狱。
紧接着，孩子又随着哲学家到达了另一个地方。
相同阔大的池子，相同的汤，相同长长的勺子，不一样的是，这些老者在用长勺给对面的老者舀汤喝的同时，也喝到了对方送过来的汤。
儿童子发现这些老者们个个红光满面，神彩飞扬。
儿童如有所悟地说：“我知道了，这就是天堂。
”（1）故事中的天堂和地狱有什么差别？（2）联合本课的有关知识，读了这个故事，你获取了哪些么启迪呢？四、随堂操练1.班集体是学生成长的摇篮，实践证明，美好的班集体可以激励学生充满激情地学习和生活。
一个美好班集体的形成，靠的是 ()A．个别成员的团结与奉献B．有共同的愿景和梦想，集体成员团结一致C．各自都有奋斗目标其实不懈努力D．你争我夺相互攀比的竞争意识2. 以下做法有益于创立美好班集体的是()A．班干部为拉选票请同学吃肯德基B．将本班洁净区的垃圾倒在别班的洁净区C．为提高学习成绩，不参加任何课余活动 D ．同学之间团结协作、共同进步3.某班主任把班集体比喻成一个大家庭，每当有转来或刚入学的重生，他都会对同学们说：“大家有缘才能走到一同，共同构成一个新集体，需要大家团联合作，和平共处，相互珍惜。
部编版七年级下册道德与法治8.2《我与集体共成长》说课稿说教材本次说课的教材是人教版《道德与法治》七年级下册第三单元，第八课《美好集体有我在》中的第二框，题为“我与集体共成长”。
该框引导学生回顾自己在集体建设中所做的贡献，思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值。
通过这样的思考，帮助学生正确认识个人与集体的关系，在共建美好集体中，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长。
说学情针对青春期学生的学情，我们发现他们对人、对事有热情，但也有部分学生对一些事情有心尽责而无力尽责，其责任感强过其责任能力，不能把正确选择付之行动。
此外，一些学生个人意识较强，国家、社会意识较弱，往往忽视他人和集体的存在。
因此，本框的设计目的是使学生在共同憧憬和建设美好集体的过程中，感受个人对集体发展的作用，以及集体发展对个人完善的作用。
通过积极参加集体的共同活动，遵守集体的行为规范，明确所承担的义务，并最终上升为一种自觉的行为，帮助学生认识到个人与集体的关系，从而在日后立足于社会、获得事业成功与家庭幸福方面更加自信。
说教学目标情感态度和价值观目标：增强集体观念，激发集体荣誉感，为集体良好氛围贡献力量，勇于承担集体责任，培养主人翁意识，感受尽责担当的快乐。
能力目标：能够积极参与班级事务，形成团队合作能力，有承担集体责任的能力。
知识目标：懂得美好集体建设和维护离不开每个人的努力，知道可以在哪些方面、如何为集体建设贡献力量，理解自己在承担责任中要付出，也会获得成长。
掌握“自治”精神，明确承担责任的意义。
说教学重点本次教学的重点是如何为集体建设贡献力量，即如何共建美好集体。
说教学难点本次教学的难点是明确承担责任的意义，帮助学生认识到承担责任对于个人和集体的成长都有着重要的作用。
说教学方法本次教学采用情景探究法、小组合作法、讨论法和启发式教学法等多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
说教学过程导入新课通过一个故事来导入新课，讲述一个魔术师在村庄里展示他的汤石，告诉村民只要把它放进烧开的水中，就会变出美味的汤来。
部编版七年级道德与法治下册第三单元第八课《美好集体有我在第1框憧憬美好集体》教学设计一. 教材分析《美好集体有我在》是部编版七年级道德与法治下册第三单元第八课的课题。
本课的主要内容是让学生理解集体的概念，认识到个人与集体的关系，明白美好集体对个人成长的重要性，以及如何为美好集体做出贡献。
教材通过生动的案例和深入的剖析，引导学生思考自己在集体中的角色和责任，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始更加关注自己的兴趣和价值观。
他们对集体生活的认识还不够深刻，容易受到个人情绪和利益的影响，缺乏团队合作经验和意识。
因此，在教学中，需要从学生的实际出发，通过生动案例和互动活动，帮助他们理解集体的意义，培养他们的集体荣誉感和团队合作精神。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解集体的概念，认识到个人与集体的关系，明白美好集体对个人成长的重要性，学会为美好集体做出贡献。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生思考问题和解决问题的能力，提高他们的团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱集体，关心他人，积极参与集体活动的情感态度，增强集体荣誉感，培养团队合作精神。
四. 教学重难点1.理解集体的概念，认识到个人与集体的关系。
2.培养学生为美好集体做出贡献的意识。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生理解集体的意义，认识到个人与集体的关系。
2.小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
3.角色扮演法：让学生参与角色扮演，体验集体生活中的角色和责任，增强集体荣誉感。
六. 教学准备1.准备典型案例和问题，用于分析和讨论。
2.准备角色扮演的场景和剧本。
3.准备教学PPT，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些集体活动的照片，让学生感受集体的氛围，引出本课的主题。
第八课美好集体有我在
第1课时憧憬美好集体
1教学分析
教学重点：愿景的内涵及美好集体对我们成长的作用。
教学难点：美好集体所具有的特点。
2教学过程
一、导入新课
(多媒体出示此材料)
中国航天工程的数据展示：直接参与单位百余个，间接参与单位三千多个，共有数十万人参加这一工程。
想一想：材料表明了是什么原因促使中国航天事业取得成功？
提示：学生从团结一致、众志成城等角度思考阐述。
教师总结：任何事业的成功都离不开集体的力量，集体将大家团结到一起，促使大家共同进步。
今天我们就来一起认识一下我们生活的集体。
二、新课讲授
目标导学一：共同的愿景
(一)我们的集体
活动一：描绘我心中美好的班集体
(多媒体出示活动要求)
活动要求：
(1)学生自行写出自己心目中憧憬的或者喜欢的班集体特征。
(2)小组内收集、归纳本组成员所绘集体特征，并分享出来。
讨论：美好集体的特征是怎样的呢？我们怎样建设这样的美好集体呢？
提示：团结、友爱、充满活力等。
制定共同目标，每个同学充分发挥自己的优势为集体
做贡献。
教师归纳：集体的愿景
大家对美好集体表达了一致的目标和追求，这就是集体的愿景。
相信大家在拥有共同的梦想，向往美好的前景时，也能承担共同建设美好班集体的使命，引领我们班集体成员团结一致、开拓进取。
(二)集体中的我们
活动二：记者眼
(多媒体播放班级小记者采访参加课外活动的同学的微视频)
场景一：甲同学，请问你参加学校秋季运动会时，摔了一跤，是什么力量促使你马上爬起来，并且奋起直追呢？
场景二：乙同学，你这次考试进步很大，能分享一下前进的秘诀吗？
场景三：丙同学，你的人缘好像特别好，为什么大家都愿意和你玩呢？你一旦有需要，总是会有很多同学环绕在你身边。
思考：
(1)上述采访共同说明了什么道理？
提示：说明了美好的集体引领我们成长。
(2)你有过类似的经历吗？它给你带来了什么？
提示：学生按实际情况回答即可。
教师归纳：美好集体对我们成长的意义
美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。
在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。
目标导学二：良好的氛围
活动三：探究与分享——集体中的异见
(多媒体展示材料)
张聪经常给班级提合理化建议。
为了保持教室卫生，他建议每位同学准备一个废物袋装废纸、杂物；为了让家长及时了解同学的学校生活，他建议建立家长交流群；为了更好地管理班级，他建议用竞选方式产生班委。
他的建议大都被班级采纳，有的甚至在全校推广。
在他的带动下，同学们纷纷发挥自己的聪明才智，为集体建设建言献策。
思考：
(1)在集体生活中，你会像张聪一样乐于发表自己的见解吗？为什么？
提示：按实际情况回答即可。
(2)为你所在的班集体提两条合理化建议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化。
提示：根据班级的实际情况提建议。
教师讲述：美好集体是民主的、公正的。
对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应得到尊重和重视；每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有特权和例外；每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。
活动四：电影分解——集体中的友爱
(多媒体播放《谁的青春不迷茫》中高翔被殴打的视频片段)
思考：
(1)如果易地而处，你是高翔，面对同学的陷害、侮辱、打骂，你会怎样想？
提示：我会觉得想离开这个班集体。
(2)如何评价视频中同学的做法？
提示：①可以从道德、法律相关角度综合回答此问题。
②链接时政新闻：2016年九部
门联手向校园欺凌“亮剑”：整治群殴、辱骂、拍裸照！引起学生对校园欺凌的关注，并引导学生发生、发现校园欺凌事件时，要及时向学校、家长，甚至是警察反映情况，将伤害降到最低。
(3)面对高翔的特殊情况，我们可以做点什么？
提示：注意帮助同学时，要有具体的行动，也要采用得当的方法，讲究交往的艺术。
(4)视频中的画面可以避免吗？它给予我们什么启示呢？
提示：特别提醒学生，要保护个人隐私，不能以爱之名，给别人带来二次伤害。
教师强调：美好集体是充满关怀与友爱的。
在集体生活中，人与人之间友善相待、礼让他人，相互包容、相互关心、相互帮助；不仅有关怀与友爱之心，而且要有具体的行动和得当的方法；不以关爱之名行“伤害”之举，也不因外貌、性格、家境等歧视、欺侮他人，让每个人都感受到集体的温暖。
活动五：故事分享——集体中的合作
(多媒体展示材料)
2016年的里约奥运会，我们再次见证了国球乒乓的强大实力。
但是背后的故事依旧精彩。
第一次进入乒乓预赛时，外国选手很惊讶地表示：“马龙、张继科不是竞争对手吗？他们怎么一起来训练？不怕自己的战术被破解吗？”另外，这次国乒的后勤人员有王励勤、马琳，分别管内务、做饭，而这两位的身份大家都不陌生，都是世界乒乓球冠军。
思考：
(1)国乒被称为梦之队，是偶然的吗？你认为是什么原因造就了国乒的辉煌战绩？
提示：不是偶然的。
是球员们的团结一致、分工协作造就了国兵的辉煌战绩。
(2)你能分享给大家一些集体生活的策略吗？
提示：见课本75页“方法与技能”。
教师归纳：美好集体是善于合作的。
在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发展各自的能力。
合作意味着每个人都发挥自己最大的作用，同时又避免个人英雄主义；每个人都努力实现自己的价值，而不消极依赖或袖手旁观。
活动六：视频大讨论——集体中的竞争
(多媒体播放张继科、马龙乒乓球比赛中的友谊)
讨论：
(1)张继科和马龙存在竞争吗？如果有，你怎么看待这种竞争？
提示：有。
他们这种竞争是良性的竞争，竞争中有合作。
(2)在集体中，你遇到过什么竞争？你当时是怎样处理的？
提示：遇到的竞争和当时的处理方法根据实际情况回答即可。
教师讲述：美好集体是充满活力的。
集体成员之间的和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现。
在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。
活动七：拓展空间
根据美好集体的特征考察你所在的集体，说说它在哪些方面有待改进。
阅读课本76页上的表格
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了集体的共同愿景，知道了集体带给我们的力量。
希望大家在学习了如何与集体相处后，能正确处理班集体中不同的意见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系，培养出良好的团队意识与处理集体问题的能力。
3板书设计
4教学反思
本节课讲述的是培养学生的集体意识和培养学生参与集体的能力。
在具体参与集体方面，学生是容易理解和掌握的，但是，在课程讲述上，可能会存在知识点分散，学生记忆困难的问题，因此在设计本知识点时，应当在呈现多个有趣材料的基础上，进行小范围的小结归纳，使得学生处理集体问题的知识和能力都相对系统化。
