落实生本课堂

任 一 外 角 等 于 和 它 不 相 邻 的 两 个 内 角 的 和 以 及 多 边 形 的
内角和 以后 ，笔者 出示 了这样 一个题 目：
如图 １ ，求 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ 的度 数 。 ＋ ＋ ＋ ＋
Ｅ Ｅ Ｄ Ａ
Ｅ
者 ，这符 合 时代 的要求 ，符 合 新课 程 理念 ，是课 程 改 革
出发 ，仓 设 与新 知识 有 关 的 问题情 境 ，通 过 教 师 的启 发
要求 学生 自主解 答 。
引导 ，学 生 逐步 解决 问题并 掌 握新 知 识 。 同时 ，使 学 生
的认识 结 构 得到 补充 和完善 ，从 而促进 其 思 维发 展 。通
过 对 问 题 情 境 的 解 决 引 入 新 知 识 ， 使 学 生 的 新 旧 知 识 发 生 相 互 作 用 ，产 生 有 机 联 系 ，从 而 牢 固 、系 统 地 掌 握 所
学 新 知识 。例如 ．在 教 学一 元 一次 不 等式 这 节课 时 ，笔 者 创 设 了以 下教 学 情 境 ：某 学 校 计 划 购买 若 干 台 电脑 ，
现 从 两 家 商 店 了 解 到 同 一 型 号 的 电脑 每 台 报 价 均 为 ６ ０ ００
元 ，并且 多买 都 有 一 定 的优 惠 。 甲商 场 的 优 惠条 件 是 ：
Ｃ 图 １
Ｄ
Ｂ 图２
Ｃ
Ｂ 图 ３
Ｅ
变 式 ２：如 图 ２ 。求 ＬＡ＋ Ｂ ＋ＬＣ Ｄ ＋ ＋ＬＥ Ｆ的 ＋
度数。
学 生为 中心 ，促其 全 面发 展 ”的实 践 模式 ，充分 体 现生
本 教育理 念 。
变式 ３ ：三 角形 纸 片 Ａ Ｃ 中 ，ＬＡ＝ ５ ， Ｂ＝ ５ ， Ｂ ６ 。 ７ 。 将 纸 片的 一角 折叠 ，使 点 Ｃ落 在 ＡＡＢ 中 ，若 １ ２ 。 Ｃ ＝０ ， 则 ２的度数 学 生们 有 了强 烈 的求 知欲 ，经过 探 索 、讨论 ，很快 得 出 了答 案 。

江蒲中学“生本课堂”实施方案江蒲中学生本课堂实施方案为认真贯彻落实市教育局构建生本课堂的指导意见，充分发挥课堂教学在实施素质教育过程中的主渠道作用，切实提高课堂教学效率，促进学生积极主动地学习，努力探索生本课堂教学，切实提高课堂教学的实效性，全面提高教育教学质量，营造校本教研活动氛围，提高教师参与校本教研活动的意识，促进教师业务素质与能力的发展，结合我校实际，特研究制定本实施方案。

一指导思想以规范课堂教学行为为基础，以生本教育理念为研究核心，以深入开展集体备课为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，加强课堂教学实效性，减少盲目性随意性，解决教学工作中的实际问题，结合学校实际，借鉴外地外校的课改经验做法，努力形成特色鲜明充满活力朴实高效的校本课程新体系，逐渐构建具有特色的/自主导学制生本课堂教学模式，促进师生共同成长，全面提高我校课堂教学质量和综合实力，促进我校教学质量的稳步提高，全面推进素质教育工作。

二确定探索/自主导学生本课堂教学模式/自主导学生本课堂教学模式是分析我校实际根据课改目标精神确定的具有特点的自主课堂教学模式，是根据课堂结构时间学生活动量学生关注面学习评价落脚点上综合确定的一种教学模式。

以导学案分离出的互学导案为实践载体，原理的核心是：压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。

基本要求：（）要求教师逐步压缩讲的时间，调整时间分配，为课堂互动留有空间。

教学设计结构紧紧围绕如何提高教学效益思路展开，教学流程体现系统性导学性实用性。

教师用于讲授启发点拨和用于组织教学的时间不能超过课堂总时间的三分之一，即不能超过分钟（第一学段不能超过分钟），学生在课堂上自主学习活动的时间不少于分钟。

教师要通过各种形式和教学手段，激活学生的学习兴趣，调动学生最大限度的自主自学思考问题互动交流互学探究多说多动展示成果总结自己的成功的体验，在初始阶段尽力当堂完成作业。

（）每堂课上，要设计较大容量的训练，促进学生在教师引导下在师生大面积的共同探究活动中完成，每堂课学生个体明示参与独立探究活动次数不少于班级总数的三分之一。

２ ． 引 言 导 人 法 ， 新 编 思 想 品
情 况 有 效 的 检 查 模 式 ，是 学 生 主 体 作 用 的体 现 ，应 成 为 我 们 课 堂 教 学
町缺 少 的 一部 分
传 统 的 思 想 品德 课 教 学模 式 过
多 强 调 教 师 的教 ，而 忽视 学生 积极 主 动 地 学 ，学 生 的 实 践活 动往 往 只 限 在 做 练 习 这 一 环节 上 ，而在 其 他
递 一 皇
聚 簋
落实 “ 生本”教 学要求 ，打造高效 的课 堂教 学
文／ 蕉岭 县 侨 兴 中 学 何 森 章 现 行 倡 导 的 初 中思 想 品 德 课 的 教 学 ，要 求 我 们 注 重 课 堂 教 育 的 自
主 性 、实 践 性 ，提 倡 教 师 要 构 筑 新 的教 育 理 念 ，突 破 旧有 的 封 闭 、单
参 与 者 ，都 能 以 主人 翁 的 姿态 从 事
学 习 ，全 身 心地 为 实 现课 堂学 习 目
课前 小测应 及时进行 有效地讲 评 ， 大 约 花 时 三 分 钟 ： 出示 答 案 、指 出 易 错 点 ， 并 突 出需 要 注 意 的 内容 ， 以 达 到 高 效地 巩 固 知识 的 目的 。最
容 的 新 课 导 人 ， 力 求 做 到 短 小 精 悍 ，形 式 多 种 多样 。 １ ． 承 上 启 下 导 人 法 ， 它 是 用 学 生 已知 的知 识 做 铺 垫 ，符 合 陶行
知 先 生揭 示 的 “ 真 知识 的根 足 安 在 经验 里 的 ，从 经验 里发 芽抽 条 开 花
三 、教 学 过 程 中 要 有 “ 人 本 观 念” 。重 视 学 生 主 体 性 是 高 效 课 堂

落实核心素养打造生本课堂一、落实核心素养，培养学生的综合素质1.思维品质学习语文不仅仅是为了考试和应试，更重要的是培养学生的自主学习和批判性思维能力。

教师可以引导学生思考问题的方法和逻辑思维，如通过开放性问题引导学生进行探究和思辨，使学生学会思考和解决问题的能力。

2.知识技能语文教学是知识技能的传递和培养，学生需要通过学习掌握词语的运用、语法的应用和文言文阅读等技能，使学生不仅可以做好语文学科的考试，同时也能够更好的与人交流和沟通。

3.情感态度情感态度是核心素养的重要组成部分，是培养学生全面发展的必要条件。

在语文教学过程中，教师可以通过教学材料的选择，激发学生的情感反应，如让学生读懂文化经典和名著，增强学生的文学素养和情感情感体验能力。

二、打造生本课堂，营造有益的学习环境1.创设有趣的课堂语文教师可以通过活泼有趣的教学方法，引导学生参与学习，如游戏式的课堂教学，以及开展趣味性的互动活动等，让学生在轻松愉悦的氛围中收获知识。

2.多样化评价方式评价是语文教学中的重要部分，教师应该制定合理的评价标准，同时采用多样化的评价方式，如口头表达，写作成果，听力理解等，使学生得到全面和科学的评价。

3.拓宽教学资源语文教师可以利用现代技术手段，如互联网和数字化教学资源，为学生提供丰富的教学资源和学习材料，激发学生的学习兴趣和探究精神。

4.注重个性化课程因材施教是提高教学质量的重要途径之一，教师可以通过差异性教学的方式，根据学生的不同特长和能力，开展个性化课程，为每个学生提供更好的教学服务和培养平台。

总结而言，落实核心素养意味着开展全面、多维的教育，能够更好地为学生综合发展和自主发展提供方法和途径。

打造生本课堂则是为了创造有益的学习环境和氛围，以期更好地激发学生学习兴趣和积极性，更好地实现核心素养的落实。

打造高效课堂，落实生本课堂——鹰潭市教研室小学课堂教学有效性调研报告鹰潭市教研室黄希亮陈泉堂前言“打造高效课堂，落实生本课堂”是近几年鹰潭市教研室课程改革的一项重点推进项目。

为了使这项研究在改进教学方式，提高教学质量方面发挥更大的作用，按照市教育局安排，鹰潭市教研室小学部语文、数学、英语三科教研员，在黄希亮主任、付建平副主任的带领下，于2013年5月21-31日分别到贵溪市一小、贵溪市实验中学附小、罗河中心小学、市九小、余江黄庄中心小学、余江中童中心小学、市六小、鹰潭六中小学部等三类（市直小学、城乡结合部小学和乡镇中心校）八所学校进行了为期八天的课堂教学有效性调研活动。

听课44节，召开座谈会、互动评课会72次，收取有效调查问卷100余份。

调研期间，我们把“调研与指导”融为一体，把“观察与反思”贯穿始终，与一线教师共同探究教学中的经验、问题、困惑和不足，并站在高效课堂、生本课堂的角度，为执教老师提出中肯的设计思路和解决策略，争取为一线教师带去更贴心、更切合实际的指导和帮助。

整个调研过程，我们亲身感受到了新课标实施以来课堂教学发生的新变化，取得的新成果，同时也发现了课程改革存在的共性问题和影响小学教学质量的“症结”所在。

正文一、可圈可点之处1．努力追求真实、扎实的课堂教学这次调研，我们采取现场随机抽课的方式，呈现在我们面前的40余节课，大都是真真实实的原生态课堂，师生的活动大都没有事先安排的痕迹，虽不如公开课那般的“秀美”，但却多了几分家常课的原汁原味。

老师在课堂中着力引导学生扎实读书、认真思考、反复训练，依据课堂中即时生成的问题进行教学的环节增多了，按部就班实施“满堂问”的课堂减少了，教学呈现出一种朴实、自然之美，为我们了解全市小学各科课堂教学现状提供了真实而可靠的依据。

例如，贵溪实验中学附小的何老师在教学《自己的花是给别人看的》这一节课时，从奇丽的景色切入，引导学生寻找文中的句子，然后抓住“山阴道上”一句，想象画面、读出体会，并进行练读、指名读、分男女读，充分感受景色的奇丽。

2024年中学“生本课堂”理论学习小组活动方案如下：
在中学“生本课堂”理论学习小组活动中，我们将围绕如何将生本教学理念融入实际教学实践展开讨论和研究。

本次小组活动旨在帮助参与者深入了解生本教学理念的内涵与实质，探讨如何通过实践活动促进学生自主学习和发展。

通过小组合作的形式，提升教师们的教学水平和能力，促进学生全面发展。

在活动中，我们将邀请专家学者为参与者进行理论授课，介绍“生本课堂”教学理论的基本概念和内涵。

同时，组织参与者进行案例研究和讨论，分享各自的教学实践经验和思考。

通过交流和互动，参与者将能够更深入地理解生本教学理念，并探讨如何将其运用到实际教学中。

在小组活动中，我们将开展多种形式的实践活动，如观摩课堂、实地考察、课程设计等。

这些活动将使参与者深入了解生本教学理念的具体实践方式，激发他们的创新意识和教学热情。

参与者将有机会结合自身教学情境，设计和实施符合“生本课堂”理念的教学活动，提升教学效果和学生学习动机。

通过小组讨论和实践活动，参与者将能够共同探讨如何在实际教学中贯彻“生本课堂”理念，培养学生的创新能力和自主学习能力。

活动结束后，参与者将提交总结报告和实践成果，分享经验和心得，促进更多教师的教学改进和发展。

通过本次活动，我们希望能够加强教师们对“生本课堂”理论的理解和应用，推动教育教学改革，促进学生全面发展。

让我们共同努
力，打造一个更加丰富多彩的教育实践环境，为中小学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

践行生本理念构建高效课堂--构建以生为本“三化”高效课堂实施方案一、明确指导思想以科学发展观为统领,以校本研修为支撑,以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导,切实促进广大教师转变教学观念,改进教学行为,提高课堂教学效率.围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以小组有效合作学习机制创建为突破口,努力打造踏实、高效、灵动的课堂,形成具有我校特色的课堂教学新模式,大面积提高我校的教学质量.二、落实六个原则1、主体性原则.课堂教学实施的对象是学生,学习主体是学生,学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程,从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观.学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程.2、民主性原则.树立民主教学思想,教师要尊重学生的人格,真情对待学生,关心爱护学生,公正对待学生,客观认识学生的差异,尤其对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,建立和谐、融洽、民主的师生关系.3、合作性原则.在教与学的互动过程中,教师与学生要分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,丰富教学内容；在备课过程中,教师与教师要加强合作交流,共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案,实现教学相长、共同发展.4、创造性原则.教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的,注重培养学生的批判意识和怀疑精神,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯.5、灵活操作、讲求实效的原则.在备课和施教过程中,总体把握课堂教学改革要求,但又要体现教师个性化特点和专长,从实际出发,灵活实施,讲求实效.6、导学练相结合原则.在教学中,学生根据教师提供的学案为指导进行独立或合作学习.在学习过程中,完成学案中提供的练习；在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体.三、关注课堂,切实提高课堂教学效率首先,转变思想,摆正角色,正确认识教师与学生的关系.“先教后学,以学定教”保护和激发学生的想象力、创造力.其次,课堂结构简洁明了、清晰自然,体现各学科特点.教师精心组织、精当点拨、精细管理,学生积极参与、充满自信,课堂自主高效.第三,完善学案编制,发挥学案的引领作用.教师要提前发给学生学案,引导学生课前充分预习,让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务,做到“先做后学”.第四,加强合作学习,让学生充分展示和交流.学生在经历自主学习后,有些障碍或自己不敢肯定的内容,课上教师先安排小组内交流,让学生进一步自主学习；然后再组织全班交流,发挥学生“小导师”的作用,实现兵教兵；再有不懂的问题或想不到的问题才由教师解决.四、注意解决几个问题1、坚持学生自学习惯和自学能力的培养.学生在长期的传统教学模式中,习惯了教师的讲授和被动学习,对教师的依赖性极强,因此,要达到学习方式的转变就必须要坚持不懈的组织、指导学生自学,使其逐步从依赖中走出来,由被动学习转向主动学习.相信：堂堂抓、科科抓、人人抓,学生的自主学习的习惯必将养成,自学能力必将提高.2、坚持学困生的帮扶.在教学中,教师组织学生自学的过程中,应该拿出更多精力来指导、鼓励个别学困生的学习,用有效的方法指导他们,用教师的关爱打动他们,用一次一次的成功激励他们,这是提高整体教育教学质量的关键,也是生本教育课堂中能够逐步实现的.3、坚持学生阅读习惯和阅读能力的培养.新课程改革强调教学不能拘泥于教材,但教材是学生获取知识的重要途径和载体.由于受传统教学的影响,学生对教师的信赖导致学生不能认真阅读教材、利用教材进行自主学习,因此,培养学生自主学习的基础是：培养学生阅读习惯和阅读能力.在学生阅读自学过程中,教师要多督促、多指导,让学生一边阅读一边思考批注.五、实施措施1、加强组织领导,完善实验工作指导小组.2、巩固实验班级、实验教师我校在上学年度确立三年级、六年级为实验班级并取得初步成效的基础上,继续跟踪研究.3、认真组织实验教师学习和培训,进一步更新教育教学理念,全面落实生本教育理论,借以调整教学思路,逐步改善教学风格、改变教学模式、转变教学方法,形成适应新课程改革的崭新的教学风貌.4、强力推行生本教育课堂教学模式,通过制度建设,规范教师的教学行为,严格落实备、讲、辅、改等教学环节,使精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯.5、学校选派在实验中表现积极、素质较高的教师再次外出学习,与青龙一小建立联谊校,实验教师和一小教师结对子,学习并借鉴兄弟学校的成功经验.进一步研讨生本教育理念下的课堂教学模式的内涵,领悟其精髓.6、以“同课异构”的方式,把实验班和非实验班放在一起对比,及时发现问题、解决问题.7、通过传、帮、带,大多数教师能在课堂教学中应用、实践生本教育的形式,班主任将生本的理念落实到学生思想教育工作中.六、主要教学模式一通用模式1、新授课教学基本模式探索3、讲评课教学基本模式探索二学Array案导学模式1、教师提出自学的要求教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的.学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂效益②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.③问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.2．学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.3．讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率.4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.5．练习巩固这是学案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.三自学引导当堂达标模式1、示标导学阶段：1教师积极创设情景,渲染气氛,可以凝聚学生注意力,调动和激发学生自主学习的情趣.但必须要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性.只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来.2老师要认真钻研教材和标准,把握学生自身的学习能力和水平,准确制定学习目标、学习任务、学习具体要求,既不降低也不拔高要求.学习目标要层次清楚,简明扼要,不能太长,更不能笼统模糊.3学生自学前教师要进行“自学指导”,做到“三个明确”：a.明确自学内容.让学生知道学什么.有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围.b.明确自学的方法.例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好就怎样干.自学时,要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看.c.明确自学后的要求.即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等.2、自学解疑阶段1“自学”不是“自由学习”,是带着具体任务或问题去学习,主动地、有兴致、有选择、有重点的学习,自主解决问题.在整个自学过程中,学生应当独立思考、自主探究知识的发生过程,自主构建较系统的知识结构.2“小组合作”学习不是“合伙学习”,是带着任务去学习,要求具体,任务明确,分工细致,人人有活干,并有充分的时间去完成任务.避免有部分人在看,另一部分人在干的局面.此环节教师还要充分发挥主导作用,积极参与各小组研讨,并及时对各组学习情况做出激励性评价,以增强学生的学习信心；全部过程要突出“互助”效果,教师要发挥组织职能作用,从实质上形成课堂上有十几个“教师”在发挥作用,从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵.3教师的精讲释疑要做到“三个明确”：a.明确释疑的内容.释疑的内容应该是学生自学和交流学习后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题.对学生通过自学已掌握的,坚决不教.b.明确释疑的方式.即“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充.c.明确释疑的要求.教师不能就题讲题,只说答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路.3、探究提升阶段1这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高.既帮助后进生解决基本问题,又通过训练学生一题多解,促进优秀生的求异思维和创新思维的发展.2学生回答问题或板演后,要面向全体学生,让他们学会认真聆听别人意见和建议.3教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾.把倾向性的错误用投影打出或板书,供点拨时用.4“总结提升”既要将本节所学的主要知识、基本技巧、解题规律、注意事项等进行归纳总结,同时对学生的学习情况进行及时的评价,肯定成绩,矫正错误.4、当堂达标阶段1达标检测题要适量、适度,要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题. 2达标题要像考试那样定时、独立完成.3及时评价反馈.检测后,立即出示答案,学生交换评卷,然后举手统计.4对后进生的评价要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦.。

落实核心素养打造生本课堂1. 引言1.1 落实核心素养打造生本课堂在当今教育领域，落实核心素养、打造生本课堂已成为教育改革的重要议题。

核心素养是指学生在学习过程中所掌握的基本技能、知识、能力和品质，是他们终身发展和学习的基础。

生本课堂则是指以学生为中心，注重学生的主体性和参与性，促进学生全面发展的教学理念和实践方式。

落实核心素养和打造生本课堂的关键在于将学生的发展需求和个性特点作为教育的出发点和归宿。

教育者应该注重培养学生的创新精神、批判思维和合作意识，让他们成为具有扎实基础知识和综合素养的终身学习者。

通过落实核心素养和打造生本课堂的教育方式，我们可以培养学生的创造力、批判性思维以及团队合作能力，使他们在未来各种挑战中游刃有余。

落实核心素养和打造生本课堂不仅是教育工作者的责任，也是全社会的期待和需求。

2. 正文2.1 核心素养的重要性核心素养是指个体在生活、学习、工作等各个方面必备的基本素质和能力。

它包括了批判性思维、创造性思维、沟通能力、协作能力、信息素养等多个方面。

核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：核心素养是当今社会发展的需要。

随着社会的不断进步和发展，传统的知识学习已经不能满足现代社会的需求。

核心素养提倡的是全面发展个体的各种能力，可以更好地适应未来社会的变化和挑战。

核心素养是个体成长的基石。

通过培养和提升核心素养，个体可以更好地实现自我发展，提升自己的竞争力和适应能力。

这对于个体的职业发展和人生规划都具有重要的意义。

核心素养是教育的根本任务。

教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。

只有通过培养学生的核心素养，才能真正达到教育的目标，让学生全面发展、健康成长。

核心素养的重要性在于它不仅关乎个体的发展和成长，更关乎整个社会的进步和发展。

只有重视核心素养的培养和提升，才能更好地迎接未来的挑战和机遇。

.2.2 生本课堂的概念生本课堂是指以学生为中心，以学生的兴趣、需求和能力为出发点和归宿，通过创设多元化、全面化、综合化的学习场景和课程设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度，从而实现教育的有效性和高效性。

落实生本理念,打造高效课堂初中科学总复习，在整个初中科学教学过程中有着极为重要的地位和作用。

因为总复习的过程，不仅是知识进行系统全面的梳理的过程，也是学生进行知识的重构和整合，实现知识和能力提高的过程。

由于复习时间短，加上各门功课都进入全面系统的复习阶段，学生如何在短时间内取得较高的复习效果？本文结合课堂教学实践和生本教学的理念，对如何实施科学复习课的有效性谈一些认识和做法。

一、以往复习课中存在的问题1、计划性不强，或者说计划太粗。

韩愈说：凡事预则立，不预则废。

复习计划大到几个星期，小到一节课，如果没有详细合理的安排，是很难取得好效果的。

有的老师由于没有详细的计划，所以复习到哪里是哪里，开始复习时，花的时间很长，复习很详细，到后来复习时间不够，以做题代替复习。

西瓜皮滑到哪里是哪里。

2、教师“一言堂”。

整节课以教师讲为主，教师认为把整理好的知识或习题的答案讲给学生听，省时间，复习速度快。

但这样的课堂根本不关注学生的感受，不关注学生学得如何，很少有学生的参与和互动。

尤其在基本知识复习课、习题课和试卷讲评课中，满堂灌现象较普遍。

学生依靠课后大量习题加以巩固，加重了学生的课业负担。

3、学生重复练。

一讲到复习，有的老师就想到练习，大量练，重复练。

有的老师以练习代替复习，练习一套又一套，且好多题只是重复的练习。

要知道如果学生还没有形成较完整的知识体系，没有弄清知识的来龙去脉及知识间的相互联系与区别的情况下进行习题操练，势必造成学生做得盲目，为完成练习而练习的现象，虽表现为对某一知识一时的熟悉，但是用艾宾浩斯的遗忘实验去分析，一旦操练刺激停止后，随着时间变化的记忆保留率下降很快。

有学者曾说：“评价学习，要看的是五年后、十年后还未忘记的有多少。

”另外，教学实践表明：机械模仿式的重复练习只会挫伤学生的学习兴趣，束缚学生思维的发展，影响学生发现意识的形成和创新思维的训练。

二、有效复习的教学策略1、制定系统的复习计划，强化复习目标有效性周密、系统的复习计划是保证复习课教学有效性的前提。

2024年中学“生本课堂”实施方案
如下：
考虑到学生对课堂的参与度和学习效果之间的关系，我们提出“生本课堂”实施方案。

该方案旨在激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的批判性思维和创新能力。

具体措施如下：
1. 课堂内容设置：课堂内容准备充分且丰富多样，涵盖知识性与趣味性，结合实际情境进行设计，引起学生兴趣，激发思考。

2. 学生参与与互动：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，建立良好的师生互动关系，促进学生间的合作与分享。

3. 多元评价方式：采用多元化的评价方式，包括口头表现、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的学习成果和能力。

4. 个性化学习支持：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化学习支持和反馈，引导学生自主探究和解决问题。

5. 实践体验机会：通过实践活动，让学生将所学知识与实际生活相结合，提升学生的实践能力和创新能力。

6. 资源共享与整合：整合各种资源，包括教材、网络资源、实物展示等，为学生提供全方位的学习支持与帮助。

7. 持续跟踪和评估：定期对“生本课堂”实施效果进行跟踪和评估，根据反馈意见不断改进和完善方案，保持课堂活力和创新性。

通过以上实施方案，我们相信“生本课堂”将为中学生提供更加丰富多样和有趣的学习体验，培养他们综合发展的能力和素质，使他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。

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生本课堂形态实施方案在当今社会，教育形态的改革已经成为了一种趋势。

以往传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，生本课堂形态的实施方案应运而生。

生本课堂形态是一种新型的教学方式，它注重学生的主体性和参与性，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

下面将具体介绍生本课堂形态的实施方案。

首先，生本课堂形态的实施需要充分尊重学生的个性和特长。

在课堂教学中，教师应该注重发现学生的优点和特长，根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计多样化的教学内容和方式，激发学生的学习积极性。

例如，在语文课堂上，教师可以设置一些小组讨论的环节，让学生们自由发挥，展示自己的想法和见解，从而增强学生的自信心和表达能力。

其次，生本课堂形态的实施需要注重学生的参与和互动。

传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，而生本课堂形态强调学生的参与和互动。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂教学，促进学生之间的交流和合作。

比如，在数学课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生们在游戏中学习，增强学习的趣味性和互动性。

另外，生本课堂形态的实施需要注重课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围有利于学生的学习和发展。

教师应该营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习。

教师可以通过音乐、笑话、小品等方式，调动学生的情绪，营造积极向上的学习氛围。

例如，在英语课堂上，教师可以播放一些英文歌曲，让学生在音乐中感受语言的魅力，增强学习的兴趣和动力。

最后，生本课堂形态的实施需要注重学生的实践和应用。

学生在课堂上所学到的知识和技能，应该能够在实际生活中得到应用和发挥。

因此，教师应该设计一些实践性强、能够引导学生动手操作的教学内容和活动，让学生在实践中学习，在实践中提高。

比如，在化学课堂上，教师可以组织学生进行一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，体验科学的魅力，增强学习的实效性和可操作性。

综上所述，生本课堂形态的实施方案需要充分尊重学生的个性和特长，注重学生的参与和互动，营造良好的课堂氛围，注重学生的实践和应用。

生本课堂教研计划
一、背景分析
生本课堂教学是当前应付学生个性化学习需要的教学模式之一。

它强调以学生为中心,根据学生个性和需求设计课程内容和教学活动。

实施生本课堂需要教师持续学习与研究,不断优化教学方法。

二、目标和原则
1. 提高教学质量,满足每个学生的学习需要。

2. 引导教师理解学生需求,进行个性化教学。

3. 培养学生主动学习能力,激发学习兴趣。

4. 实事求是,服务学生成长。

三、重点工作
1. 教学设计:着重分析不同学生的需求和特征,设计教学活动与评价方式。

2. 教学方法:采用多种交互活动,实现教与学的有机结合。

3. 教学评价:完善过程评价机制,了解每个学生的成长点与难点。

4. 教师培训:定期开展教学研讨会和经验交流。

四、工作保障
1. 配备专职教学设计人员为教师提供支持。

2. 提供必要的教学场地与设施保障。

3. 定期评价计划实施效果,及时完善工作内容。

该计划旨在通过教研工作,逐步实现生本课堂教学新理念在我校的实施。

落实核心素养打造生本课堂1. 引言1.1 教育的核心素养意义教育的核心素养是指对学生进行全面培养，让他们获得扎实的知识基础、良好的思维品质和道德素养，具备创新能力和实践能力，能够适应社会发展和个人成长的需要。

教育的核心素养意义重大，它不仅是学生终身发展的基础，也是推动社会进步的关键。

教育的核心素养有助于培养学生的综合素质。

在知识爆炸的时代，单纯的知识掌握已经不能满足社会的需求，学生需要具备跨学科的综合素质，包括批判性思维、合作能力、沟通能力等。

只有通过培养核心素养，学生才能成为具有综合素质的人才。

教育的核心素养可以提高学生的自主学习能力。

当学生具备了扎实的基础知识和优秀的学习方法，他们就可以逐渐摆脱老师的指导，独立进行学习。

这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们主动学习的意识和习惯。

教育的核心素养是教育事业的重要目标和任务，通过落实核心素养，可以推动教育的变革和创新，培养更多具有综合素质和自主学习能力的优秀人才。

1.2 生本课堂的重要性生本课堂是指以学生为本体，以学生的需求和兴趣为出发点，注重培养学生全面发展的能力和素质的课堂教学方式。

生本课堂的重要性主要体现在以下几个方面：生本课堂能够有效激发学生学习的积极性和主动性。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动探究和思考的机会。

而生本课堂通过关注学生的需求和兴趣，能够激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

生本课堂有利于培养学生的批判性思维和创造性能力。

在生本课堂中，学生通过自主选择学习内容、提出问题、解决问题等过程中，能够培养他们的批判性思维和创造性能力，提高他们的思维品质和创新能力。

生本课堂能够促进学生综合素养的全面发展。

生本课堂注重培养学生的综合素养，不仅注重学科知识的学习，还注重学生的思维品质、情感态度、实践能力等各方面素养的培养，使学生在各个方面都能得到全面发展。

生本课堂的重要性在于它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和创新能力，促进学生综合素养的全面发展，为学生的成长提供了更加有效的教学模式和途径。

自觉 主动 地完成既定 的教学 目标 。 在《 国际关 系 的决 定性 因素 ： 国家利 益 》 的教 学岩 岛对 峙” 的 新 闻视 频 导入 新课 ， 调动 了学生 的情绪 ， 使学 生很 快进入 了学 习状态 ， 起到 了“ 转轴拨 弦三两声 ， 未 成 曲调先有情 ” 的效 果 。在 教学“ 国际关 系及 其决定 因素 ” 的 知识 点 时 ， 笔者 又设置 了以下情境 。 材料一 ： 中菲关系发展历程 （ 略） 。
设 中没有 的问题 ， 它不 同于 预设 中的 “ 主权 国家应如 何 维护 自己的国家 利益 ” ， 而且还 涉及 下一 课 “ 综合 国力” 的内容 。面对这 一 “ 异 样 的声音 ” ， 笔 者没 有急 于表 态 ， 而是顺势提 出 ： “ 是啊 ， 菲律 宾为何 不敢对美 国这样 ？这
式， 体验知识 、 能力 、 情感 态 度价 值观 的 生成 ， 收 到 了很 好 的效果 。 ’
二、 有探究互 动 ， 展 学 生 智 慧
确“ 主权 国家维护 国家利益 的要 求” 这 一知识 ， 又设置 了 以下探究 问题 ： 菲律 宾为谋 取本 国利 益 ， 频惹 事端 ， 意欲
之库” 。因而 ， 生本 课 堂 ， 就是 充 分 发挥 学 生 的 主体 作 用， 采用 自主探究 、 合作交流 的学 习方式 ， 让 学生 积极参 与到 学 习 中， 成 为课 堂 的主人 ， 与 教师共 同演 绎思 维共 振 的高效课 堂 。本 文 以《 国际 关 系 的决 定 性 因素 ： 国家 利益 》 教学 为例 ， 谈谈如何打造“ 生本 ” 课堂。 有教 学情 境 ， 激学生兴趣
学 预设 的“ 节外生枝 ” 的现象 。 在本框的教 学 中 ， 为 突破 “ 国家 间共 同 的利 益 是 国

生本课堂形态实施方案首先，生本课堂形态实施方案的核心理念是以学生为主体，以生活为素材，以问题为导向，以实践为基础。

在教学过程中，教师应该尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。

同时，教师要善于把生活中的实际问题引入课堂，让学生通过实践活动去解决问题，从而提高他们的综合素质和实际能力。

其次，生本课堂形态实施方案强调教学内容的生动性和实用性。

在课堂教学中，教师应该注重引入生动有趣的教学资源和案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，教学内容要贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让学生在学习中获得实际的收获和成就感。

再次，生本课堂形态实施方案倡导教学方法的多样性和灵活性。

在教学过程中，教师应该根据学生的特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、观察、实践等，使教学过程更加生动有趣，更加符合学生的认知规律，提高教学效果。

最后，生本课堂形态实施方案需要倡导教学环境的创新和优化。

在教学过程中，学校和教师应该不断改善和优化教学环境，提供良好的学习条件和资源支持，为学生的学习创造良好的氛围和条件。

同时，也要注重学校和家庭的合作，加强学校和家庭的沟通和配合，共同关注学生的学习和成长，共同促进学生的全面发展。

综上所述，生本课堂形态实施方案是一种符合现代教育理念和学生学习需求的教学模式，它强调以学生为主体，以生活为素材，以问题为导向，以实践为基础，注重教学内容的生动性和实用性，倡导教学方法的多样性和灵活性，倡导教学环境的创新和优化。

相信通过全面实施生本课堂形态，我们将能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。

初中语文生本课堂理念的作用落实发表时间：2013-02-06T11:40:28.140Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年8月供稿作者：王美格[导读] 结合自己多年来的语文教学工作实践和学校“生本教育实验”的实施。

王美格河北省广宗县北塘疃中学摘要：“施教之法，贵在启导。

”教师作为教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，而作为真正以学生为主人、为学生好学而设计的生本教育的核心理念和目标——“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，则进一步要求教师应当成为学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者，采取多种手段全方位多角度地引导学生自主学习，积极倡导合作探究。

那么，教师应如何在课堂教学中灵活、恰当、有效地充分发挥自身的“导学”作用呢？结合自己多年来的语文教学工作实践和学校“生本教育实验”的实施。

关键词：语文、生本课堂、作用、落实尽管在强调发挥学生“主体性”的现在，强烈要求学生参与课堂程序设计，但是每一节语文课的效率高低，绝大部分还是取决于教师课堂程序的安排。

张弛相依、紧凑高效的课堂上，学生活动时间多而又思维运转快；反之，拖沓疲软、散漫自由的课堂上，学生思维则得不到最大限度的发挥，课堂效率也极其低下。

这里便存在一个“收”、“放”的尺度，为此，教案栏目和教学内容，尤其是针对学生具体情况的教学方法的设计便至关重要。

首先是对课堂内容的定向、立标、筛选、设计和组合。

一、依据课标和教师用书，把握教材的课程目标和课时目标《语文课程标准》是根据《教育规划纲要》对语文学科的的性质、课程教材建设、不同阶段学生必须掌握的核心内容、培养能力等进行全面审视和系统梳理的语文教学指导性目标，教学、考核所必须遵循的范围和标准，给语文教师以教学的方向和尺度；《教师用书》是教师进行教学的建议性的辅导用书，对课程的重难点、主要内容、以及作业的处理方式方法给教师一定的指导。

教师在研究教材时，这两本书是必不可少的，能给教师以极大的帮助。

让“生本教育”在课堂生根“生本教育”是以学生为本体，以学生的需求、兴趣和情感为出发点，以培养学生的自主学习能力和创造力为目标的一种教育理念。

在传统的课堂教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受知识的对象，这种教学模式容易让学生对学习失去兴趣，从而影响他们的学习效果。

将“生本教育”引入课堂教学，让学生在课堂中生根，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和创造力，从而提高学习效果。

本文将从“生本教育”理念的内涵和实践策略两方面，探讨如何让“生本教育”在课堂中生根。

一、“生本教育”理念的内涵1. 尊重学生的个体差异。

每个学生的个体差异是存在的，不同的学生有不同的学习需求和兴趣。

教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的需求和兴趣进行个性化的教学设计，让每个学生都能在学习中找到乐趣和成就感。

2. 激发学生的学习兴趣。

学生对课堂教学的兴趣直接关系到他们的学习积极性和学习效果。

教师应该注意通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、情感化的教学方法或者趣味性的教学形式，让学生在学习中感受到快乐和成就。

3. 培养学生的自主学习能力。

自主学习是学生成长过程中的一个非常重要的能力，它能让学生在学习中更加积极主动，更加独立自主。

“生本教育”应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中更加自觉地制定学习目标、选取学习方法和评价学习效果。

4. 提高学生的创造力。

创造力是学生综合素质的一个重要方面，它不仅能让学生在学习中更加灵活，更加有创意，还能帮助学生更好地解决问题。

“生本教育”应该注重培养学生的创造力，让学生在学习中更加灵活地运用知识，更加有创意地解决问题。

二、“生本教育”在课堂中的实践策略“生本教育”在课堂中的实践策略，主要包括教学内容的设计、教学方法的选择和教学形式的创新等方面。

1. 教学内容的设计。

教学内容是教学的核心，它关系到学生的学习兴趣和学习效果。

教师应该根据学生的实际情况和需求，设计有针对性的教学内容，选择符合学生兴趣的知识点，以及生动有趣的教学材料，满足学生的学习需求和调动学生的学习兴趣。